2018年广东省819个专业点开展中高职贯通培养三二分段试点工作

广东省中高职三二分段衔接及问题探讨摘要：职业教育承担着培养技术技能型人才的重任，中高职衔接是构建现代职业教育体系的重要举措，广东省职业教育近年来积极推进中高职衔接试点工作，主要通过对口自主招生三二分段来实现中高职衔接。

在具体的工作过程中，中高职衔接存在的问题也凸显出来，主要有培养目标衔接薄弱、人才培养方案缺乏总体设计、课程是中高职衔接的最大瓶颈。

通过对现实问题的探讨，进而找出解决问题方法。

关键词：中高职衔接；对口自主招生；三二分段；专业技能广东省中等职业教育在改革开放后，随着经济的崛起，经历了20世纪90年代到21世纪初期发展的黄金时期，为经济社会的发展提供了大量技能型人才，沉淀了一批办学实力强的中等职业学校。

此阶段的中等职业教育基本上一直是一种终结性的教育，即职业准备教育，只是为学生就业做准备，为企业提供技能型人才，升学空间很有限。

但随着经济社会的发展和企业的转型升级，越来越需要高技能的人才，同时高等职业教育经过十多年的发展，已占据高等教育的半壁江山，以及人们对自身素质提升的愿望，学生希望能进入更高层次的院校学习。

在这个背景下，《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008—2020年）》和广东省委、省政府《关于大力发展职业技术教育的决定》文件的出台，都提到要大力发展职业技术教育，要先行先试，构建广东特色现代职业教育体系。

一、广东省中高职衔接现状为了充分发挥职业教育功能，突出以技能为核心的职业教育教学特色，为广东省先进制造业和现代服务业提供高技能人才支撑，加快解决经济发展过程中技术技能型人才紧缺问题，广东省职业教育近年来积极探索中高职衔接培养应用型人才新路子，努力构建广东特色现代职业教育体系。

2009年，广东省启动“中高职三二分段”试点工作。

2010年，广东省教育厅下发《关于2010年高等职业院校面向中等职业技术学校开展对口自主招生试点工作的通知》，根据文件精神，2010年有顺德职业技术学院、东莞职业技术学院等15所高职院校的57个专业，面向具有广东省户籍的中等职业技术学校应届毕业生，以及有与招生专业相关的中级以上（含中级）技能等级证书、两年以上实践经验的社会人员，开展对口自主招生，招生计划是4660人。

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【导语】根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》、《广东省人民政府关于深化考试招生制度改革的实施意见》、《佛山市教育事业发展“十三五”规划》、《佛山市教育局关于2018年中等职业学校招生改革的实施意见》等相关文件精神，为深入推进和进一步完善我市初中毕业生学业考试与高中阶段学校招生考试改革，现就我市2018年普通高中学校和中等职业学校(含技工学校)招生考试(以下简称中考)工作提出如下意见：一、指导思想全面贯彻国家教育方针，落实国家中长期教育改革和发展规划纲要;坚持促进教育公平，推动义务教育均衡发展，全面深入实施素质教育，推进我市中学办学水平和质量整体提高;坚持有利于高中阶段学校选拔人才，推进培养模式多样化，发挥优质普通高中招生名额合理分配的导向作用，探索发现和培养创新人才途径，促进高中阶段各类教育持续协调健康发展。

二、招生计划招生计划编制工作，按市、区教育行政部门的管理权限进行。

市教育局负责对全市高中阶段学校招生计划的统筹管理和对各区招生计划进行审核、协调和指导;区教育局负责编制辖区内高中阶段学校招生计划。

各级教育行政部门要认真分析研究高中阶段教育发展状况，结合经济社会发展的需要，严格控制好普通高中与中等职业学校的招生比例。

高中阶段学校的招生计划实行网上编制，并由市、区招生部门按管理权限统一向社会公布，接受社会监督。

为适应佛山产业转型升级对高技能人才的需求，率先构建中高职贯通的现代职业教育体系，加快打造南方教育高地，继续推进中高职教育贯通培养试点工作，并进一步扩大招生规模。

(一)面向全市招生学校和招生计划。

根据佛山市人民政府《关于我市2006年高中阶段学校面向全市招生方案的复函》(佛府办〔2006〕59号)的精神，结合我市实际，面向全市招生的学校和招生计划是：1.普通高中学校。

浅析中高职“三二分段”下新兴专业首饰设计与工艺人才培养模式①———以江门职业技术学院为例黄贵明（江门职业技术学院，广东江门529090）广东省是国内最大的珠宝钻石饰品加工生产基地。

研究表明，目前全国珠宝首饰专业各层次毕业生每届不超过6000人，而珠三角地区每年人才需求近数万人，珠宝人才培养依然紧缺。

2006年江门市政府提出打造潮连岛为集珠宝生产加工销售一体的钻石岛，对应江门市市委、市政府加快发展珠宝产业经济的规划要求，2006年江门职业技术学院设立了珠宝专业，作为高职院校重点建设专业之一，年招生人数100人，目前在校生人数近300人。

依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，中高职协调发展问题为职业教育领域的重中之重。

2002年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中明确提出构建“中等职业教育与高等职业教育相衔接的课程体系”[1]。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出要“合理确定中等和高等职业学校的人才培养规格”。

目前我院珠宝首饰鉴定与加工专业2013年与佛山市郑敬诒职业技术学校珠宝玉石加工与营销专业、2016年与广州南华工贸技工学校珠宝首饰设计与制作专业建立了“三二分段”中高职衔接试点。

为更好适应专业内涵衔接，依据2016年高职高专专业目录，我院已经更名为首饰设计与工艺专业。

一、时代变革下特色办学定位服务广东新发展要求，定位地方应用型高职院校。

基于2015年11月国务院印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，2017年已全面启动大学“双一流”建设。

该战略的提出将影响未来半个世纪我国高等教育发展。

对地方高职院校来说，看似遥远，实则为学科发展确立了竞争机制，指明了高等教育发展的方向。

“双一流”战略打破了原来的“985”“211”院校的固化身份，避免了同质化发展，深化了特色专业发展，加快优化了教育结构。

地方高等职业院校积极应对“双一流”战略教学改革带来的冲击与影响，珠宝专业作为新兴专业把握机遇，找准自身定位，以服务广东经济社会发展需求为根本导向，培养目标为高端技能型人才，目前广东省内仅有我院以工艺传承角度开设玉雕设计与雕刻方向。

中高职贯通培养三二分段转段考核工作方案根据《教育部关于积极推进高等职业教育考试招生制度改革的指导意见》（教学〔2013〕3号）和广东省教育厅、广东省招生委员会办公室《关于开展2020年职业院校中高职贯通培养三二分段试点工作的通知》（粤教职函[2020]12号）文件精神，为保证我校中高职贯通培养三二分段工作的顺利开展，结合对口中职学校和我校实际情况，特制定本转段考核工作方案。

一、指导思想以科学发展观为指导，以服务我省经济社会发展为根本宗旨，全面贯彻党和国家的考试方针，坚持育人为本，全面推进素质教育。

通过组织三二分段转段选拔考核，选拔具备较强专业技能和综合素质的中职学生，到我校相应专业继续就读，探索高素质技术技能人才选拔培养机制，为构建现代产业体系、建设人力资源强省提供高端技能型人才，为广州市和珠三角地区经济社会发展提供适用的高技能人才。

二、工作目标基于中职学校人才培养的实际，结合学校的办学定位，按照有利于科学选拔人才、促进学生健康发展、维护社会公平的原则，公正选拔，公开透明；坚持德智体全面考核、综合评价、择优录取；紧密围绕高职院校专业人才培养选拔要求，深化考核内容、形式改革，坚持过程性考核与终结性考核相结合，着重考查综合素质和职业核心能力。

三、组织机构（一）三二分段工作领导小组组长：高职院校长成员：高职院主管副校长、各对口中职学校校长工作职责：全面负责中高职贯通三二分段试点工作（二）三二分段工作执行小组组长：高职院主管副校长成员：各对口中职学校主管副校长、高职院和各对口中职学校教务、学工、招生等部门负责人工作职责：负责三二分段试点工作的教学管理、学生管理、招生资格审查、选拔考核组织及招生录取的各项具体事务。

（三）专业选拔考核组负责制定各科目考核内容、命题、阅卷、评分等考核选拔工作。

分六个组：1、计算机网络技术专业考核组2、电子商务专业考核组3、会计专业考核组4、建筑室内设计专业考核组5、室内艺术设计专业考核组6、城市轨道交通运营管理专业考核组7、公共基础课考核组（四）纪检监察组组长：党委纪检书记成员：监察室主任工作职责：负责三二分段转段选拔考核命题、考核、成绩录入、录取等环节的纪律检查、安全保密和监督工作。

从中职角度谈中高职衔接三二分段模式的优势和问题易飞【期刊名称】《广东教育（职教版）》【年(卷),期】2017(000)002【总页数】2页(P34-35)【作者】易飞【作者单位】江门市新会冈州职业技术学校【正文语种】中文广东省坚持“大胆探索，先行先试”的职业教育改革发展理念，于2009年正式启动“中高职衔接三二分段”试点工作。

在具体的工作过程中，中高职衔接三二分段优势、成效体现出来的同时存在的问题也凸显出来，主要有招生制度的衔接问题、课程体系与教材的衔接矛盾、评价机制衔接的不完善。

本文对这些问题进行探讨，进而提出解决问题的建议。

到2020年形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、中等、高等职业教育协调发展的现代职业教育体系是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》的基本要求。

广东省于2009年正式启动“中高职衔接三二分段”试点工作。

江门市新会冈州职业技术学校(下称我校)是一所中职学校，其物流专业是省重点专业， 2014年冈州职校物流专业与江职院开始合作“中高职衔接三二分段人才培养模式”，两年来，随着“中高职衔接三二分段”试点工作的不断推进，笔者作为中职学校的一线教师于2016年6～9月参加了省教育厅举办的“三二分段人才培养模式”培训，通过学习和讨论，发现中高职衔接出现了不少值得我们思考的问题。

1.优势所谓中高职衔接“三二分段”人才培养模式，概括地说，就是指中职学校和高职院校选取相应专业，统筹安排中职3年、高职2 年的人才培养模式。

目前中职生升上公办大学就读全日制的途径主要有四种：全国高考(3+证书)、五年一贯制、自主招生、三二分段。

下面通过列表的比较，寻找三二分段的优势(详见表1)。

从表中可看出，“三二分段”人才培养模式在学生获得文凭上与通过高考进入高职院校的学生没有差异，在学制上要比通过高考进入高职院校学习的学生短一年，在进入大学前就拥有了技能证书，而且在中职阶段免交学费，考试又比自主招生容易，因为有了这几个优势，大多数中职生愿意选择三二分段模式入读高职。

广东省教育厅、广东省招生委员会关于开展2013年职业院校对口自主招生三二分段试点工作的通知文章属性•【制定机关】广东省教育厅,广东省招生委员会•【公布日期】2013.05.27•【字号】粤教职函[2013]5号•【施行日期】2013.05.27•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文广东省教育厅、广东省招生委员会关于开展2013年职业院校对口自主招生三二分段试点工作的通知（粤教职函〔2013〕5号）各地级以上市及顺德区教育局、招委会，有关高等职业院校、省属中职学校：为贯彻落实珠江三角洲地区改革发展规划纲要和国家、省中长期教育改革发展规划纲要，加快解决我省经济社会发展高技能人才紧缺问题，构建与现代产业体系相适应的有广东特色现代职业教育体系，建设南方职业教育高地，现决定在往年对口自主招生三二分段中高职衔接培养高层次技术技能人才招生试点工作（以下简称“试点工作”）的基础上，今年我省将继续扩大试点范围，通过申报并征求中高职院校意见，确定了39所高职院校与部分省级重点以上中职学校（含技工学校，下同）对接，开展对口自主招生三二分段中高职衔接（以下简称“中高职三二分段”）培养技术技能人才招生试点工作。

现就有关事项通知如下：一、指导思想以科学发展观为统领，以服务我省经济社会发展为根本宗旨，以改革创新为动力，促进中职学校提高办学水平和教学质量，做大做强一批重点骨干专业；促进高职院校深化教育教学改革，提高技术技能人才培养层次；促进中等与高等职业院校培养目标、人才定位和专业课程衔接，构建横向衔接、纵向贯通、体现终身教育理念、中高职教育协调发展的广东特色职业教育人才培养体系，为构建现代产业体系，建设人力资源强省提供高素质高技能专门人才。

二、培养目标“中高职三二分段”指在中职学校和高职院校选取对应专业，制定中职学段（三年）和高职学段（二年）一体化的人才培养方案，分段开展教学活动。

其培养目标是以就业为导向，为广东产业升级、经济发展方式转变培养高层次技能型专业人才。

AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育汽车专业中高职贯通培养模式的研究郭美华　王升平　景玉军中山职业技术学院　广东省中山市　528404摘 要： 目前，中高职贯通人才培养作为现代职业教育体系构建的模式受到越来越多的关注，本文以中山职业技术学院汽车专业与沙溪理工学校汽车专业中高职贯通培养为范例，进行了人才培养的设计与研究，重点解决汽车专业课程内容重复、基础课程薄弱、技能训练重复等课程贯通中的关键问题，从而提高中高职教育的办学质量，打通好技能型人才深造通道，为各大专业中高职人才贯通培养提供有参考价值的试点范例，实现以点带面辐射其它专业的效果。

关键词：汽车专业　中高职贯通　培养模式2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：大力发展职业教育，增强职业教育吸引力，到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。

在2014年6月14日，国家教育部等六部门联合颁布《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》，明确提出“系统构建从中职、专科、本科到专业学位研究生的培养体系，满足各层次技术技能人才的教育需求，服务一线劳动者的职业成长”。

这证明，搭建中高职贯通“立交桥”，形成有梯次、有分工的人才孵化模式，对于构建有中国特色的，达到国际先进水平的现代职业教育体系，有极其重要的应用价值与实践意义[1]。

1　问题的提出作为经济和职业教育发达的中山市，目前具有中山市高级技工学校、沙溪理工学校等十几所中职学校和中山职业技术学院、中山火炬职业技术学院两所高职学校，为构建中高等职业教育纵向贯通、职业学历教育和职业培训横向贯通的现代职业教育体系创造了条件。

随着广东省启动“中高职三二分段”试点工作以来已有30多所高职和100多所中职的十几个专业大类参与试点，招生超过3万人。

但中山市的汽车类专业中高职贯通的人才培养教学体系还没正式启动，而中职汽车类学生升学需求却很急切，每年大约有近800名中职汽车类毕业生完成中职教育。

中高职贯通培养三二分段汽车检测与维修技术专业人才培养方案一、专业名称及代码中职学段：汽车运用与维修（700206）高职学段：汽车检测与维修技术（500211）二、招生对象中职学段：初中毕业生或同等及以上学历者。

高职学段：中高职贯通培养三二分段试点班，转段考核合格的中职学校相应专业的正式学籍学生。

三、学制与学历（一）学制中职学段基本学制三年，高职学段基本学制两年。

（二）学历中职学段学习合格取得中职教育学历，高职学段学习合格取得高等专科学历。

四、培养目标（一）总体培养目标本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，面向汽车维修、汽车保养、二手车市场、汽车用品、汽车美容、汽车金融等行业，从事新车下线后的检修、养护、销售、配件、金融、保险和二手车服务等岗位一线工作，具备一定的文化水平、良好的职业道德和人文素养，掌握本专业的基本知识和主要技术技能，以及自主学习能力，在生产、检修、服务、管理第一线的高级应用型、技术技能型和创新型（发展型、复合型、创新型）技术技能人才。

（二）分段培养目标1.中职学段培养目标本专业中职学段培养具备必需的基础文化知识，专业基础理论和专业技术，能够在汽车生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。

2.高职学段培养目标本专业高职学段培养具备综合运用相关知识解决汽车制造应用中实际问题的能力及一定的组织与管理能力，能从事新车下线后的检修、养护、销售、配件、金融、保险和二手车服务等岗位等一线工作的高级应用型、技术技能型和创新型（发展型、复合型、创新型）技术技能人才。

五、职业岗位与职业范围（一）中职学段人才规格1.职业素养本专业毕业生应具备以下职业素养、专业知识和技能：（1）具有良好的道德品质和职业信誉，爱岗敬业、遵纪守法。

（2）具有良好的责任心、进取心和服务意识。

（3）具有人际交往与团队协作能力。

（4）具有良好的书面表达和口头表达能力。

（5）具有获取信息、学习新知识的能力。

2020年第19卷第11期中高职贯通培养“三二”分段衔接研究□王宇邱悦张晓秋【内容摘要】在中高职贯通培养“三二”分段衔接过程中，教学内容不应重复，教学安排应符合理论知识与专业技能循序渐进的原则，中职课程设置以专业基础内容为主，高职课程强调主干技术课程的巩固、侧重实际应用、强化职业技能训练。

本文着重对中高职专业课程衔接的课程设置进行了实践研究，以工程造价专业为例探析了专业平台课程、核心课程、拓展课程、实训课程衔接的课程设置，基于教学资源共享平台，构建出工程造价专业中高职衔接课程体系。

【关键词】工程造价；贯通培养；专业课程；师资共享【基金项目】本文为中国建设教育协会科研课题“中高职贯通培养模式下构建专业教学体系的研究”阶段性成果。

【作者简介】王宇（1983 ），女，黑龙江建筑职业技术学院建设工程管理系副主任，讲师邱悦（1983 ），女，哈尔滨大东集团股份有限公司高级工程师张晓秋（1971 ），女，哈尔滨职业技术学院讲师“3+2”模式是指中职学校与高职院校以“两校协同，两段衔接，两层‘直通’”方式联合培养完成职业教育，前三年学生在中职学校进行学习、管理，学习成绩合格后，直接进入高职院校的相应专业继续学习，成绩合格后授予高等职业教育毕业证书。

通过研究高职院校的三二分段贯通培养方案和相关文献，发现由于人才培养方案需要合作的院校联合设计，教学安排需要合作院校共同商定，如果这种合作不能有效执行，可能存在课程设置有重复、课程开设学期和课时分配不合理、中职阶段课程设置无法满足升入高职学习的要求，高职院校对前三年的教学参与度不够等方面的现象。

贯通培养需要课程框架结构、课程目标、教学内容有机衔接，师资也是关键，目前多数的中职学校存在专业课教师资源和教学资源严重不足的情况，个别学校任课教师是由其他专业转型过来的，专业知识水平和技能未能达到应有的教学水平；或者存在一个教师教授多门课程；甚至部分中职学校根据教师专业情况调整教学内容的现象，专业教师的师资力量的差异，也会造成贯通培养不能有效的衔接，影响了教学效果，使贯通培养失去分段培养的意义，使实际效果大打折扣。

中高职贯通培养三二分段（中职阶段）市场营销专业人才培养方案一、专业名称及代码1.专业名称：市场营销专业代码：0601-4-32.入学要求普通初中毕业生3.学制：3年二、培养目标（一）培养目标本专业主要面向金融、保险、商品经营等各行业，培养掌握市场营销、客户服务基础、市场调查与预测、网站开发与设计、市场营销策划等方面的基本理论和专业知识，能够进行市场开发、客户服务、网站建设、网络广告设计、市场调查与分析、营销策划执行等方面的工作，具有良好的职业道德，较强的专业能力、方法能力和社会能力，能适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的技术技能型人才。

（二）职业面向及职业能力要求I.就业岗位及典型工作任务根据行业人才需求，确定市场营销专业毕业生主要职业面向是服务区域经济中的金融、保险、商品经营等行业，毕业生主要就业的岗位是市场营销、市场调研、客户关系管理、广告策划、营销策划等岗位。

本专业服务的职业岗位（群）及典型工作任务见下表。

职业资格证书暂不做要求，但建议考取有关职业资格证书。

说明：国务院印发《关于取消一批职业资格许可和认定事项的决定》，公布了第六批取消的47项职业资格（2016年6月130）,助理营销师（国家职业资格三级）（中国人力资源和社会劳动保障部）已被取消，针对市场营销专业无明确对应的职业资格证书，所以不做明确要求，但学生毕业前鼓励学生取得其它职业资格。

（一）市场营销人才培养模式的内涵市场营销人才培养模式的内涵为“企业主导、共培共管”。

在教学过程中，以市场营销典型工作任务为主线，以市场营销各个岗位职业环境和真实业务为载体，按市场调查、产品推销、商务谈判、渠道维护、客户服务、销售管理等岗位工作任务进行项目教学，将职业资格证书考试内容融入课程之中，理论与实践教学一体化。

共培共管是指在学生培养过程中，依托合作企业，共同对学生进行培育和管理。

（二）市场营销人才培养模式的实施第1阶段，营销岗位认知阶段：安排在第1学年，按照校内学习和实训的方式来组织,完成基础课学习和专业技能（单项和综合技能）培养，使学生具有较好的职业素质、一定的专业技能和适当的专业综合分析能力，为第二学年的工学交替打下坚实的基础。