阅读第三讲

高2022届高考语文第二轮复习讲练学案之散文阅读专题第三讲分析行文思路与线索【知识精讲】分析行文的思路与线索就是按照文章表现的情感脉络，梳理文章先写了什么内容，后写了什么内容，内容层次是怎么安排的，以及是顺着一条什么线写下来的，以及线索的作用或效果。

[考向1] 梳理行文思路1．散文的思路结构类型写景状物散文主要有：静赏式，即景点概述——景点静赏——景点联想；参游式，即入景——赏景——联想——收束；象征式，即描摹物——由物及人——言志向。

文化哲理散文主要有：追怀式，即眼前景——从前景——怀念情；叙史式，即奠定基调——追述史实——抚今感慨。

写人叙事散文主要是感悟式，即抒情触媒——相关场景——相关人物——生活感悟。

2．散文内部的结构关系散文内部的结构关系主要有三种：第一种是相承关系，体现了文章内容的承接关系和递进关系，表现方式是由叙事到议论或抒情，或是由写景到议论或抒情，或是哲理散文的层层相递。

第二种是相并关系，主要是并列关系和对照关系，一般通过并列式和对比式展现内容。

第三种是相属关系，主要有总分关系和分总关系。

3．方法从整体构思(谋篇布局)方面入手，把握文章的结构安排和材料的组织方式，分层归纳，最后整合。

注意转折、过渡性的词句。

4．步骤第一步：审题，明确方向。

明确命题的着眼点——整体构思(谋篇布局)，即分析文本的行文思路，以及作者这么安排行文思路的理由。

第二步：读文，厘清思路。

先概括每一段的段落大意，再判断哪些段落可以根据题干要求归纳出大的行文层次。

第三步：作答，简洁规范。

组织语言作答。

要言之有据，言之有序。

5．常见的设问方式（1）文章是围绕××逐步展开写作思路的？请简析。

（2）本文结构严谨，请概括（梳理）本文的行文思路。

（3）文中主要写了××、××，这些是如何组织到一起的？（4）文章是如何逐层表现××这一主旨的？（5）作者围绕××写了哪些事？6．答题规范(1)用“首先”“然后”“下一步”“最后”等词语来串联每一步的内容。

高2022届高考语文第二轮复习讲练学案之小说阅读专题第三讲赏析小说情节【知识精讲】小说情节的基本模式是：序幕—开端—发展—高潮—结局—尾声。

但在这基本模式之外，还有一些特殊的情节安排方式，如欧·亨利式、摇摆式、延迟式、横切式、意识流式，等等。

这些特殊的情节结构方式，高考通常放在赏析情节构思题中考查。

[考向1] 梳理概括小说的故事情节梳理概括小说的故事情节，就是要求考生能够按照一定的顺序梳理情节，并用简要的语言加以概括表述。

概括情节、分析线索，考查的是概括、归纳和表达能力。

概括情节是分析人物形象的基础和前提，建议考生在平时训练中就养成“分层阅读”的习惯，从时间节点、地点变换、对象转换、事件发展、线索等角度分层。

概述情节发展的阶段性，关键是把握情节发展的变化，组织语言时，各阶段的表述形式力求一致，追求简而明。

1．方法(1)小标题式概括(适用于篇幅较长的小说)①围绕小说中的某一线索进行概括。

如鲁迅的小说《故乡》，按地点线索可概括为：回故乡→在故乡→离故乡。

莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，按人物线索可概括为：盼于勒→赞于勒→遇于勒→躲于勒。

都德的小说《最后一课》，按时间线索可概括为：上学路上→上课之前→上课经过→宣布放学。

②按故事发展过程进行概括。

如孙犁的小说《芦花荡》，按故事发展过程可概括为：背景(引子)→护送(开端)→受伤(发展)→报仇(高潮和结局)。

(2)表述式概括(适用于篇幅较短的小说)针对情节各部分内容，用具体的语言进行概括。

特别是对高潮、结局部分的概括，考查较为常见。

概括时，一般要用简洁、完整的句子进行表述。

(3)根据结构来梳理概括先给文章各段落标上序号，然后按照情节的开端、发展、高潮和结局来切分文章层次，进而梳理情节。

(4)根据场面来梳理概括一般一个场面可以梳理为一个情节。

小说中的场面就是不同时间下人物活动的场所。

如《林教头风雪山神庙》就可按照林冲活动的地点概括情节：酒店遇故交、市场买刀寻敌、看管草料场、风雪夜山神庙复仇。

小升初语文阅读技巧第三讲:概括故事情节(含例题精析+答案）概括事件，把握好故事情节，是读懂文章的关键，是欣赏文章艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。

现代文阅读对事件的概括，一般是指概括文章中的一件或几件事。

典例分析前言含义 故事情节是叙事性文学作品内容构成的要素之一，它是指叙事作品中表现人物之间相互关系的一系列生活事件的发展过程。

答题技巧 常见考点 1.复述故事或概括内容 可按“谁（在何时何地）+干什么+结果怎么样”，或“什么（事物）+怎么样”的方式组织语言。

答题技巧 2.概括文章的故事情节 情节的划分。

时间的变换、地点的转移、人物感情的变化、人物的转换等，往往是划分的依据。

情节的概括。

一般是概括开端、发展、高潮、结局的各部分内容。

1.小标题式概括（适用于篇幅较长的小说）如《皇帝的新装》 概括方法 2.表述式概括（适用于篇幅较短的文段） 3.根据中心句或过渡句来概括（一般适用于结构思路清晰的文章）（一）集中营的课堂程刚①纳粹德国攻占波兰，控制着华沙。

沙宁是刚来的老师，正给孩子们上课，几个纳粹兵来到学校，大声地对她说：“沙宁，跟我们走一趟吧，你还要藏到什么时候？”说完，他们便涌上来，将沙宁摁到了车上。

②孩子们都吓哭了，只有谢达快速跑回家，告诉爸爸赛夫，沙宁老师被抓走了。

赛夫听到这个消息，不禁一惊，焦急地在屋里来回走着……③第二天早上，谢达悄悄地来到集中营门口，他不知从哪里找到了一枚手雷，然后大叫着冲向纳粹看守，他很快被制服，投进了集中营。

谢达很坚强，始终咬定手雷是捡来的，纳粹只好把他关起来。

看守每天鞭打他，让他干着与年龄不相称的活，可他似乎能承受一切，他只想知道，沙宁老师是否还在这里，是否还活着。

④这天早上，谢达被惊醒，几个纳粹将一个全身血肉模糊的女人扔了进来，谢达一看，这不是沙宁老师吗？他突然一阵狂喜，和几位妇女一起把沙宁老师扶到板子上，沙宁伤得太重，一直在昏迷。

纳粹没有从沙宁口中得到任何有价值的消息，还不想让她死，便给她医治。

第三讲记叙文阅读之段落作用一、主要考点：把握段落大意及分析段落作用，是中考现代文阅读的一个比较细小的考点，但也是一个经常考查的知识点，所以不容忽视。

把握段落大意就是用精练的语言概括某一段落的主要意思，如某段的主要故事情节，某段的主要说明方法，某段的主要观点等，它主要考查考生的归纳和概括能力，分值一般是2分。

而分析段落的作用就是让考生把握某一段落在行文结构和思想内容等方面的作用，它主要考查考生理解和分析评价的能力，把握作者的行文思路、结构特点和文章思想感情的能力。

常考形式一、直接提问：（1）作者写xx段有什么作用(或好处、效果）？二、提问变式：（1）为什么要写XX段内容？（2）删去XX段可以吗？三、由以上的提问可以看出此题型的提问方式直截了当，那么段落的作用有哪些呢？该怎么答题呢？【段落作用】所处的位置——是结构作用具体所写——是内容作用1.段落在篇首的作用:【在结构上的作用】（1）总领全文（2）引出下文（3）与后文或结尾形成照应【在内容上的作用】（1）直接表明文章的写作对象（2）开篇点题(暗含主旨/点明主旨)（3）设置悬念，为后文的某处情节作铺垫、埋下伏笔（4）表达与主旨相关的感情，奠定全文的情感基调(以上四点为常见作用，以下四点为特殊作用) （5）如以故事开头，可引起读者阅读兴趣（6）如开篇发问，可引发读者思考（7）如以诗词开篇，可呈现美好的意境，增加文采（8）如开篇环境描写，还需分析环境描写的作用2.段落在篇中的作用：【在结构上的作用】（1）承上启下（2）推动情节发展，为后文作铺垫、埋下伏笔（3）前后照应【在内容上的作用】（1）承接了(上文)......，引出了(下文)......（2）插叙句段补充说明某内容（3）写景句段、推动情节发展，为后文作铺垫、埋下伏笔3.段落在篇尾的作用：【在结构上的作用】（1）总结全文（2）首尾照应【在内容上的作用】（1）交代结局，使文章情节完整（2）篇末点题(暗含、点明中心；深化、升华主题等)（3）令人深思，给人警醒(启示)（4）卒章显志，寄托感情（5）揭示真相，意味深长，给读者留下思考的空间。

非连续性文本阅读第三讲分析行文思路与技巧信息性阅读主要分论述类文本和实用类文本。

在熟悉论述类文本和实用类文本基本特征的基础上，要学会分析行文思路和行文技巧，学会分析观点和材料之间内在的逻辑关系。

新高考中，此类的题目属考查重点，考生在复习备考时应特别重视。

题型一分析行文思路文章的思路是靠文章的结构来体现的，只有正确地分析文章的结构，才能准确地把握文章的思路。

“分析文章结构”着眼于文章的各个构成部分之间的组合方式、结构特征，具有外显性和客观性。

“把握文章思路”常常是围绕中心话题，立足于整体，着眼于词、句、段、层，部分与整体之间的关系，分析作者的动机，具有内隐性和主观性。

“分析行文思路”这一类题常用的命题角度有：请简要梳理材料的行文脉络，材料的行文思路是怎样的，材料围绕某观点是怎样展开论证的，材料在结构安排上有什么特点，等等。

【解题技法】分析行文思路“3技巧”:1．辨明文体，选准角度议论文体，可从总体上根据引论、本论、结论来理清行文思路，按常见的论证结构——并列、对照、总分、层进——作切分；说明性文体，紧扣说明对象，根据其特定的说明顺序，或按时间、空间，或按事物自身的构成，或按事物发展，或按事理逻辑来划分。

2．审辨标志性词语可以作为标志性词语的有：顺序词、关联词、指代词、范围词、类别词、过渡词。

此外还有文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。

3．辨明重要文句文章中有些句子，如领起句、总结句、过渡句、前呼后应句(包括文中反复出现的文句)。

【典题示例】例1. 阅读下面的文字，完成后面的题目。

材料：在乡村遗产的保护实践工作中，应尝试在原生土壤中理解、尊重当地居民关于遗产的种种认知和实践行为，协助他们找到一条可持续的保护道路。

位于福建省永泰县的永泰庄寨与不同家族的迁徙繁衍有关。

诸多家族搬迁到永泰后，开始建造居所。

一些家族在营建过程中更注重安全性，逐渐形成了一个大家族共有的聚居防御空间。

由此可见，永泰庄寨正是“家文化”的社区凝聚力的外在表现。

小学中高年级（初中适用）现代文阅读理解技巧详细讲解第三讲：根据上下文解释词语意思（2-4分题）【存在问题】1.词语积累量少。

很多词语（成语）可以用近义词或反义词进行替换，积累少，找不到合适的词语进行替换。

2.答题不规范。

解释词语题，不仅要解释词语的含义，还要结合文章说一说词语在文中的含义，即词语义+文中义。

如果较难解释词语义，一定要把词语在文中的含义解释清楚。

【答题技巧】1.近义词或反义词替换法试卷中要我们解释的词语，对于学生来讲，多数是陌生的，或者有的词语平时见到，由于没有真正去“用”过它，学生依然陌生。

所以，在平时要多重视积累近反义词，对一些重要的词语还要学会去运用。

学生在做题时如果能用恰当的近义词或反义词替换原文中的词语，那么难题就迎刃而解了。

例如：“埋下一片树叶，固执地相信它会长成一棵参天大树。

这便是儿时美丽的梦。

”“固执”一词我们并不陌生，但是要真正地解释起来也不太容易。

根据前后句的意思，可以推测作者对埋下的树叶能长成参天大树抱有坚定的信心。

可以找一些近义词进行替换。

“坚定”、“执着”、“顽固”......这里我们可以选用“执着”来进行替换。

2.关键词语法成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，它代表了一个故事或者典故。

我们可以联系学过的文言文、古诗词或汉字的造字法来理解。

例如：走马观花，联系诗句“儿童急走追黄蝶”，走的意思为跑。

自愧弗如，联系《学弈》中“虽与之俱学，弗若之矣。

”弗的意思为“不”，自愧弗如意思为因感到不如别人而感到惭愧。

根据汉字的偏旁推测字词的含义：言字旁与说话有关；绞丝旁与丝、线有关；竖心旁多与心理活动有关；草字头与花草植物有关等。

例如“心急如焚”：这个词中最难的是“焚"字，看看“焚”字的特点:上面是“林”，林里而是木，下面是“火”。

“木” 的下面有“火”，结果会怎样?当然是燃烧了。

再把词中简单的三个字解释出来:“心”就是心里，“急”就是着急，“如”就是好像，结合这个稍难的“焚"字，按-定的顺序和连接，词语就理解到了:心里急得就像火在烧一样。

第三讲一．春望唐•杜甫国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪[1]。

1、作者简介：杜甫（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。

汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。

唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。

为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为"老杜"。

2、创作背景：天宝十四年（755）十一月，安禄山起兵叛唐。

次年六月，叛军攻陷潼关，唐玄宗匆忙逃往四川。

七月，太子李亨即位于灵武（今属宁夏），世称肃宗，改元至德。

杜甫闻讯，即将家属安顿在都州，只身一人投奔肃宗朝廷，结果不幸在途中被叛军俘获，解送至长安，后因官职卑微才未被囚禁。

至德二年春，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，便写下了这首传诵千古的名作。

3、品析鉴赏:这首诗围绕“望”字展开，前四句借景抒情，情景结合。

诗人以写长安城里草木丛生，人烟稀少来衬托国家残破。

起首一“国破山河在”，触目惊心，有一种物是人非的历史沧桑感。

“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句以物拟人，将花鸟人格化，有感于国家的分裂、国事的艰难，长安的花鸟都为之落泪惊心。

诗人由登高远望到焦点式的透视，由远及近，感情由弱到强，就在这感情和景色的交叉转换中含蓄地传达出诗人地感叹忧愤。

国家动乱不安，战火经年不息，人民妻离子散，音书不通，这时候收到家书尤为难能可贵。

诗人从侧面反映战争给人民带来的巨大痛苦和人民在动乱时期想知道亲人平安与否的迫切心情。

同时也以家书的不易得来表现诗人对国家深深地忧虑。

结尾两句，写诗人那愈来愈稀疏的白发，连簪子都插不住了，以动作来写诗人忧愤之深广。

二、古文。

不食嗟（jiē）来之食齐大饥。

黔敖为食于路，以待饿者而食之。

有饿者，蒙袂辑屦，贸贸然而来。

黔敖左奉食，右执饮，曰：“嗟！来食！”扬其目而视之，曰：“予惟不食嗟来之食，以至于斯也！”从而谢焉，终不食而死。