开发生物课程资源的心得体会

开发初中生物课程资源的心得体会课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。

教师应成为课程资源的开发者，改变仅仅依靠教科书开展教学的传统做法，因地制宜地开发和利用各种课程资源，以便更好地实现课程改革目标。

经过不断地学习和尝试，我谈谈进行初中生物课程资源开发的途径和一些心得体会。

要灵活运用生活中的课程资源，激发学习兴趣，获得生物学基础知识。

生物学与人类生活有着密切关系，教师可以运用学生日常生活中经常接触到的一些课程资源进行教学。

例如：在学习叶是进行光合作用的主要器官时，课前让学生收集各种各样的叶子，课上学生展示交流，经过讨论得出叶的形态知识；再制成叶的横切面临时装片，进行观察，总结出叶的结构；最后学生亲手制作一枚叶脉书签，伴随自己学习和成长。

还有如校园艺术节花展时，学生看花赏花的同时学习绿色开花植物体的结构层次及花的结构；收集各种果实和种子带到课堂上学习果实和种子的结构；观察家中粗树干制成的菜板，学习茎的结构；在家中用绿豆、大豆等生豆芽，学习植物种子的萌发；运用发酵技术用鲜奶自制酸奶，用糯米自制甜酒；了解家庭药箱中的常备药品，关注用药安全。

要充分利用学校的实验室资源，引导主动参与，培养科学探究能力。

在生物实验教学中，教师要充分利用学校的实验室资源，积极营造良好的实验环境，引导学生主动参与，鼓励学生设计富有创造性的探究实验，培养观察能力、实验能力、探究能力和创新能力，同时也培养他们的科学态度。

在教学中我设计了“观察鸡蛋——一个细胞的基本结构”“模拟制作细胞模型”活动，让学生充分发挥想象，自己选择合适的材料代表细胞结构，插入果胶中，模拟制作细胞模型，并在班级展示和交流。

还有“观察人口腔上皮细胞的结构”等许多实验，通过观察和实验，学生可以获取有关生物结构、功能知识，学会观察和实验等科学研究方法。

科学是一个不断探究的过程，学生在学习生物科学时应体现探究的特点。

学生先后探究了：“光对鼠妇分布的环境因素”“种子萌发的环境条件”“根的什么部位生长最快”等等，他们围绕提出的问题，作出假设、制定实验计划、设计实验对照、选择材料和用具，并且进行实验操作和观察、记录和整理数据、分析实验结果、得出结论并表达交流。

开发生物课程资源心得体会在生物教学中，教师若能作为潜在的课程资源妥加应用，则不仅能自然地引入新课，还能激发学生的学习兴趣，有效地提高学生学习的积极性，提高教学效率。

经过不断地学习和尝试，我认识到应该从以下四方面入手，大胆开发和利用生物课程资源。

一、在生物实验教学中，教师要充分利用学校的实验室资源在生物实验教学中，教师要充分利用学校的实验室资源，积极营造良好的实验环境，引导学生主动参与，鼓励学生设计富有创造性的探究实验，培养观察能力、实验能力、探究能力和创新能力，同时也培养他们的科学态度。

在教学中我设计了“观察鸡蛋──一个细胞的基本结构”“模拟制作细胞模型”活动，让学生充分发挥想象，自己选择合适的材料代表细胞结构，插入果胶中，模拟制作细胞模型，并在班级展示和交流。

还有“观察人口腔上皮细胞的结构”等许多实验，通过观察和实验，学生可以获取有关生物结构、功能知识，学会观察和实验等科学研究方法。

科学是一个不断探究的过程，学生在学习生物科学时应体现探究的特点。

学生先后探究了：“光对鼠妇分布的环境因素”“种子萌发的环境条件”“根的什么部位生长最快”等等，他们围绕提出的问题，作出假设、制定实验计划、设计实验对照、选择材料和用具，并且进行实验操作和观察、记录和整理数据、分析实验结果、得出结论并表达交流。

在这个过程中，学生初步学会了科学探究的一般方法，发展了科学探究能力。

二、运用生活中的课程资源，激发学习兴趣，获得生物学基础知识生物学与人类生活有着密切关系，教师可以运用学生日常生活中经常接触到的一些课程资源进行教学。

例如：在学习叶是进行光合作用的主要器官时，课前让学生收集各种各样的叶子，课上学生展示交流，经过讨论得出叶的形态知识；再制成叶的横切面临时装片，进行观察，总结出叶的结构；最后学生亲手制作一枚叶脉书签，伴随自己学习和成长。

还有如校园艺术节花展时，学生看花赏花的同时学习绿色开花植物体的结构层次及花的结构；收集各种果实和种子带到课堂上学习果实和种子的结构；观察家中粗树干制成的菜板，学习茎的结构；在家中用绿豆、大豆等发豆芽，学习植物种子的萌发；运用发酵技术用鲜奶自制酸奶，用糯米自制甜酒；了解家庭药箱中的常备药品，关注用药安全三、关注和参与与生物科学技术有关的社会问题的讨论生物科学对社会、经济和人类生活产生了越来越大的影响。

开发生物课程资源的心得体会经过这一段时间的培训后，反思平时的教学活动，我觉得自己在开发生物课程资源方面做的很少，只重视了两方面的资源开发：一、学生已有的知识和生活经验。

学生的经验实际上就是学生已有的知识水平、认知结构、社会阅历和生产实践等，这是教学的起点，因为新知识的获取必须以学生已有的经验为基础。

学生的兴趣是一种资源。

社会发展和生产实践中一些问题和现象发生在学生身边，学生迫切想解决这些问题的欲望就会转化为课堂学习和探究活动的兴趣。

学生的差异也是一种资源。

学生之间会因为差异而形成冲突，引导得好，学生可以共享差异，在差异中丰富和拓展自己。

在生物实验中，学生自己动脑设计的实验、动手制作的仪器，其体验要比教材设计的理想实验、教师提供的成套仪器来得更深刻。

因此，在教学过程中，是学生可以亲身体验的探究活动，我尽可能放手让学生去探究，不拘泥于教材中的实验。

比如用废弃的饮料瓶制作生态瓶、自选种子和花盆种植一些花卉或农作物用来观察种子的萌发，体会种子萌发的条件。

这样不仅可以消除实验的神秘感，激发学生的实验兴趣，训练学生的实践技能，还可以降低课程资源成本，培养学生的节约与环保意识。

二、媒体资源的开发。

由于网络资源具有高度的共享性，强大的交互性以及丰富的内容，因而吸引着越来越多的学生。

充分利用网络信息资源，对于培养学生的信息意识和信息的检索、收集、筛选、分析、处理等能力都有着不可替代的作用。

在生物理论课的学习中，对于微观的或抽象的知识，如细胞的结构、基因的遗传，血液循环的过程等内容。

这些内容单靠语言和文字描述很难使学生充分理解，但借助现代教育技术手段，设计、编制成质量较高的生物CAI课件，有助于学生把抽象的问题形象化，使生物教学过程更具直观性和活泼性。

在生物实验的教学中，对于特殊或特定的实验，如生物现象瞬间即逝的实验、普通方法不易操作或难以实现的实验、需要让学生反复观察的实验、难以实现或重现的实验、误操作结果的展示等也可以借助于现代技术手段，把实验过程的全部或部分制成课件进行实验教学。

初中生物课程资源开发和利用的一点体会蔚县代王城中学：刘志海近两年来初中生物课程也进行了新课程改革，课程要求也是提高素质教育，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。

提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时也有较大的灵活性，以适应不同学校的调节和不同学生的学习需要，实现应材施教，促进每个学生的充分发展。

为了达到初中生物课程标准的要求，开发课程资源和利用课程资源是必须要做的，我在初中教生物已有七个年头了，作为一名一线的初中生物教师，我对生物课程资源的开发和利用谈谈自己的一点亲身体会：首先我们要利用好我们的教材，也就是课本。

课本是我们学习生物课程的最重要的课程资源，我们在教学过程中一定要先依照课程标准理解教材，教师更具实际情况可以适当的在课本以外的资料上找一些新的生物课程资源，给学生加以补充或是扩大学生的视野，从而可以对教材加以补充取其精华，补其短缺。

其次要很好的利用学校现有的和多媒体资源。

生物也是一门基础的自然学科，我们要用生活中现有的真实的植物动物资源和多媒体的好处，真实的是最直观的，而多媒体是没有真实资源的最好展示的资源了，我们要好好地发挥出现代教学的优点。

再次是我们要很好的利用社会和家庭资源。

社会和家庭上有好多我们学校没有的资源，例如：我们在社会上或是在家庭里最简单的买条鱼、买只鸡吃的时候，我们可以好好的去研究它们的各个系统和身体的各个结构，可以在生活中找到我们在学校不能找到的植物，我们为学生买不起的东西，我们在生活的社会和家庭里是能找到的，要让学生从生活中找到我们学习生物课程的资源，让他们为了学习生物懂得去找我们需要的资源。

最后，就是利用我们的网络资源。

现代的网络是最快捷，也是最有利用价值的教学辅助资源，我们学习生物是要用到大量的实验物质，对于像我们这样的条件较差的学校根本是不可能为生物课的教学投资的，所以我们的教学资源是非常的少的，现代的学生动手的能力是有点差，为了教学的要求，我们最好是利用好网络资源，找到我们教学需要的资源。

开发利用生物课程资源的心得体会宁安市卢冬英听了专家的讲座，我如“当头一棒”，我这个非科班出身的生物教师一直认为生物的课程资源就是那些模型呀、课件了，没想到生物的课程资源有这么多种类型。

如：学校资源、社区资源、家庭资源、媒体资源、学生自己已有的知识和生活经验。

知道了这些，我打算从以下几方面合理利用课程资源：一、走出“误区”，重视课标虽不是科班出身，但几年的教学经验让我对教材内容了如指掌，所以现在备课从不看课标，就按步就班的讲课，不管学生爱不爱听，只要成绩高就好。

此次培训对我来说可以说是雪中送炭，让我知道课程标准是我们教师教学的一把尺子，让我们在新理念下的生物课堂教学设计中，应该深入地分析生物教材，结合学生的认知心理特点，努力创设生物问题情境，优化生物课堂结构，以激发学生的学习欲望，激活学生的思维活动，把学生的创新能力渗透到生物教学的全过程，只有这样才能激发学生的求知欲和创新能力。

二、充分利用“家庭资源”和“社区资源”我们是农村学校，身边有野花绿树、蜂鸟虫蝶。

校园内有校田、地校外就是田野、农田。

即使学生不常上地，课前让学生搜集或者课后让他们观察也能起到事半功倍的效果。

例如讲“种子萌发”时，事先要求学生向家长请教种子萌发的条件及发育情况。

第二天上课时让学生汇报掌握情况，再根据掌握的情况设计探究实验，实施方案。

一节课是得不出结果的，但教学过程中，要让学生讨论，并回答教师的引导问题，得出结论。

对于这个结论学生可能不信服，让学生课后接着观察实验，直到出结果为止。

这样利用“家庭资源”和“社区资源”把抽象的教学变得形象而生动，能激发学生的兴趣，启发学生的思维，生物学的教学更贴近学生，贴近生活。

倡导了学生主动参与，探究发现，合作交流精神。

可以收到事半功倍的效果。

开发与利用教学资源的心得体会在新课程的推进和实施过程中，充分开发利用课程资源，一方面可以使生物教学超越狭隘的教材内容，让学校、家庭和社会的教育素材以及师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来；另一方面，能够逐步改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，从而实现课程功能和学习方式的变革。

生动的生物课程资源无疑将极大的激发学生学习生物兴趣，下面是我在生物教学中利用身边的课程资源进行教学的一些体会，借这个机会谈出来与大家共勉一、恰当地使用多媒体教学技术，有助于学生对重点内容的理解生物学的课程中有许多生命现象只靠老师讲解是很抽象的，学生非常不容易理解的，例如我在讲“人体内的气体交换”时，气体交换的过程就是一个比较抽象的问题，因为这部分的知识在生活中我们是无法看到和感受到的，考虑到这部分知识是这节课的难点，我就利用了多媒体课件展示肺泡内的气体交换过程中氧气和二氧化碳扩散的方向、扩散的动态过程，以及氧气进入血液与血红蛋白结合，由红细胞运输的生动画面。

经过我的多媒体视频的展示，学生看到了一个真正的动态过程，学生很感兴趣，也理解了气体交换的过程，这节课通过多媒体教学既突破了这节课的难点，又激发了学生的学习兴趣，因此收到了很好的教学效果。

在实际教学中《人体的血液循环》关于体循环和肺循环的过程，《尿的形成》肾小球和肾小囊壁的过滤作用以及肾小管的重吸收作用，都可以用播放视频的方式化抽象为具体，通过更直观的方式来突破教学的难点，来激发学生的学习兴趣。

二、生物实验教学中开发教学资源在实验材料和实验器材缺少的情况下，充分发挥教师智慧，开发教学资源。

例如我在讲“唾液对淀粉的消化作用”实验时，由于我们实验室缺少恒温水浴锅，实验进行比较困难，当时我就灵机一动，人的体温也是37摄氏度左右，为什么不能把试管放在袖子里，利用人的自然温度去给试管进行恒温处理呢？所以我在教学前把处理之后的三只试管放入袖子中，自己先做了试验，结果实验现象是很明显的，在课上我带领学生也做了这个实验，实验的效果也都非常好。

生物课程资源的心得体会第一篇：生物课程资源的心得体会生物课程资源的心得体会资源是指对人类有用的、用于生产生活各个方面的物质和能量的总和。

教学资源是教师实施有效教学的基本工具，是教学活动中的物质之源、能量之库。

在生物学教学中，本着从培养学生探究能力和生物科学素养这一目的出发，教师必须积极开发和利用各种课程资源。

1对课程资源的再认识意识是行动的先导.要充分利用和挖掘课程资源就先要从认识上入手。

一般认为，凡是与教学内容有关的，有助于学生个性发展、知识与能力获得以及正确价值观形成的一切可用因素都应属于课程资源。

它包括诸如学校各种教学设备等的有形资源和教师的经验与智慧、学生生活经验等的无形资源。

笔者认为,生物课程资源具有多样性、生活性、直观性、开放性和实践性等特点。

然而，在实际教学过程中，由于一些主客观的原因如初中生物教师不专职（兼任其他学科教学）或不专业，或多或少存在课程资源荒废的现象，这直接影响了学生对生物学知识的理解和能力的提高,也往往会使学生丧失对生物学的兴趣。

那么在教学实践中如何用好生物课程资源，发挥课程资源的最大效益呢？笔者以多年的生物教学经验，谈谈自己的看法。

2充分利用和挖掘现成各种教学设备，发挥课程资源的直观性和实践性.用好现有生物实验装备,提高课堂教学的实效在信息化时代的今天,传统的教学资源在生物学教学中仍发挥着不可替代的重要作用,实验室是师生进行实验和实践的重要场所，课堂教学中使用的各种教具如挂图、标本、模型、实物、显微镜、投影片等是进行直观教学的必要资源。

有关研究表明，人们从语言形式获得的知识能够记忆15%，而同时运用视觉、听觉则可接受知识的65%。

笔者在“人体内物质的运输_____心脏”一节的教学中,曾做过这样的试验:实验班用心脏的挂图和心脏的模型等教具教学,并还让3位同学在讲台前合作拆卸和组装心脏模型,并说出房、室和各血管的名称；对照班不用任何教具教学。

第二堂生物课我都带去了猪的离体心脏，都分别要求3位同学到讲台前（可交流）指出各部位的名称，实验班同学除了主动脉和肺动脉指示有误外其余血管和房、室指示正确，对照班同学抓头挠耳不能指出。

开发生物课程资源的心得体会如何结合生物学的学科特点及农村中学的地区优势，开发农村生物课程资源，追求快乐而富有教育意义的生物学课堂，引导学生打开校门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，在生活中学知识、用知识，提升科学素养就摆在农村初中教师面前的一个艰巨的任务。

那么，农村学校怎样开发和利用课程资源呢？笔者长期从事农村的教学研究工作，在课改中，对农村学校课程资源的开发和利用进行了初步的探究，现阐述如下：一、重视教师资源的开发教师是课程实施的组织者和实施者，也是课程开发的研究者，因此，教师本身就是最为重要的课程资源，教师的素质决定着课程资源开发与利用的程度，因此我们特别重视教师资源的开发。

1.加强业务培训，以新的资源理念引领教学行为我们常说，要教给学生一滴水，教师自己要有一桶水，并且应该是永具生命力的源头活水。

那资源意识就是这活水的源头。

为此，加强教师的业务培训，认清课程资源的概念，树立资源意识就至关重要。

我们的途径是：（1）学习新课改理论，在学习中完善自我。

我们生物组利用每周五上午学习时间，学习新生物课程标准和有关的新课改理论，特别是有关课程资源的。

每位教师分别收集、查找有关的资料，再进行交流、讨论，同时做好学习笔记，写出心得体会，从理论上把握新课改带来的新变化。

（ 2）创造条件，开阔视野，丰富专业知识。

一方面我们请教学经验丰富的生物教师进校讲座；另一方面走出去学习外地的先进经验，参加各级、各类的培训，两年来所有生物教师分别参加了省、市、县的各级培训。

教育新理念的确立是新课改顺利实施的思想基础。

我们的转变体现在这几个方面：首先是教师教育观念的转变，变以往“一支粉笔一本书”的教学为“丰富多彩的课堂内外一家亲”教学，强化课程资源的开发意识；在教学过程中，建立了“以学生的发展为本”的教育理念，突出学生的主体地位，让学生主动地去探索，自主地获取知识，变以前的“学生围着教师转”为“师生互动，相互交流，相互学习”；在教学方法上，教师积极地创设问题情景，以问题来引起学生的认知冲突，并在参与学生开放式的探究活动过程中，引导学生掌握解决问题的方法；教师在备课时，除了准备好教材上的知识外，更多的是准备好能帮助课堂上师生互动的各种资源。

学习《生物课程资源开发与利用》的心得体会吴武侠在这次国培学习中，收看了谭家蓉老师关于《生物课程资源开发与利用》的讲座，觉得自己的视野为之一亮，顿觉开阔了许多，对自己在课程资源的开发方面有了更深刻的认识。

课程资源如此丰富，不仅包括原来的课本，挂图、模型、课件、录像新闻资料等，还包括其他的如家庭资源、媒体资源、学生已有的知识和社会经验、校园文化、班级文化、班风、校风、及校园内的环境，甚至学生所处的社区、乡村的环境等，皆是课程资源，就是说学生及学生所处的外部环境都可以作为我们进行教育的课程资源。

一切皆是课程资源，这给我们打开了视野，让我们不在局限在课本、校园内进行挖掘教育资源，还可以拓展到校外、社区、乡村大自然环境中去挖掘资源进行教育，这极大地丰富了课程资源，也体现了课内、课外、校内、校外皆教育资源。

我以后在教学中要在原有基础上，加强以下几个方面的开发与利用：1.充分利用学校的环境资源。

如我们学校的花园，其中有各种花草树木、鸟、节肢动物、蚯蚓等;小水池,池中有各种浮游生物、鱼等。

可以带学生到这个天然的实验室去实验，这样学生兴趣自然很高，也能提高他们的观察能力和探究能力。

2.开发学生的社区资源与家庭资源。

有些同学家庭附近公园、水池等，有的同学来自农村，对农作物、果园、家养动物、养殖场比较熟悉。

如有的同学嫁接过苹果树、葡萄，有的家里养蘑菇等，可以让他们给同学作介绍，或带同学去参观等。

3.开发各种媒体资源，引导学生关注并收集有关方面的各种报道，对与课程相关的内容可以到课堂上交流、讨论。

关于课程资源的开发还有很多需要我们去学习，我们一定要用心挖掘教材、细心体会，在生活善于观察、善于发现有关的课程资源，认真设计课堂教学，让生物课堂成为学生学习生物知识的乐园。

开发和利用初中生物课程资源的心得体会【摘要】《生物课程标准》的实施需要课程资源的支持，深入研究开发和利用课程资源是课程改革的需要，是教师自身发展的需要，也是提高课堂教学效果的需要。

作为一名初中生物教师，应该按照新课程标准的要求因地制宜地开发和利用各种课程资源，拓宽教学渠道。

【关键词】开发和利用；生物课程资源；学生；教师；教材；实验室；植被；社区《生物课程标准》的实施需要课程资源的支持，深入研究开发和利用课程资源是课程改革的需要，是教师自身发展的需要，也是提高课堂教学效果的需要。

在2012年生物国培学习中，我认真学习了武汉市江汉区教育局中学教研室任中学生物教研员谭家蓉老师的《初中生物课程资源开发及利用》，对生物课程资源的开发和利用有了更深的认识.作为一名生物学教师无论是观念上还是行动上必须不断地反思和更新，按照新课程标准因地制宜地开发和利用各种优质的课程资源来指导教学实践，拓宽教学渠道，不断提高生物教学水平。

如何开发和利用生物课程资源呢？结合这次国培学习和教学实践谈谈我的心得体会。

一、课程资源的开发和利用必须将学生放在首位新课程所倡导的一个重要理念，就是课程向现实生活的回归，让学生在自己所生活的、熟悉的环境入手来进行学习。

学生自己的生活经历和情感体验等是无形的课程资源。

课程资源的开发和利用必须使学生从“教师课堂40分钟填鸭式”传统教学方式束缚中走出来，在教学活动中每名学生都是一个知识源，教师要充分尊重学生生活经验、情感、态度、兴趣和体验，引导学生利用自己已有的知识和生活经验等资源优势来发现问题和解决问题。

例如，大多数学生参观过公园，有观察植物和动物的经历；一些学生有过饲养猫、狗等宠物或种植过花卉的经历；一些学生感受过感冒、腮腺炎等传染病的痛苦……，教师在教学过程中应该灵活运用学生日常生活中经常接触到的一些课程资源进行教学。

例如：在学习叶是进行光合作用的主要器官时，课前让学生收集各种各样的叶子，课上学生展示交流，经过讨论得出叶的形态知识，再制成叶的横切面临时装片，进行观察，总结出叶的结构；在学习植物种子萌发时，让学生在家中用绿豆、大豆等生豆芽，探究种子萌发所需要的条件；在家养花、养鱼、养殖小动物，观察和记录动植物的生活习性等。