浅谈历史教学有效性的提高

如何提高初中历史教学的有效性摘要：在素质教育发展的推动下，初中历史教学在初中教育体系中的重要性得到了有效提升。

通过初中历史教学可以促进学生对相关历史文化、人文精神等方面的深入了解。

既可以有效提高学生的素养，同时对传承中华优秀传统文化和精神也有重要的价值。

关键词：初中历史；有效教学；现状；引言从目前初中历史教学的现状来看，课堂教学氛围枯燥、沉闷，在教学过程中，教师过于注重理论知识的讲解而忽略了与学生的互动交流，致使课堂教学效率低下。

为了改变这种现状，教师必须要加强初中历史课堂教学的有效性，帮助学生掌握好的学习方法与技巧，为今后的学习打下坚实的基础。

一、初中历史课堂教学现状（一）历史教学方法单一部分初中历史教师在开展教学活动的过程中，仍然以传统教学模式为主，并未实现教学方法与教学方式的创新，使得教学水平难以提高。

新的《初中历史课程标准》要求教师创新教学理念与教学方法，但很多初中历史教师在教学的过程中仍然以自己的主观思想作为教学出发点，不注重了解学生的实际学习状况，始终难以做到因材施教，在教学过程中教学方法单一，无法真正吸引学生的学习注意力。

很多情况下，课堂宣讲成为教师向学生传授知识的唯一途径。

（二）学生历史学习不得法在历史学习过程中，基础性史实并不是学习的全部，同时还需要学生具备一定的生活经验以及课外知识，在这个基础上还需要学生具备一定的逻辑思维能力和较强的理解力，这样才能够理解历史知识，进而能够应用历史知识解决新问题，训练核心素养和能力。

但是现在很多学生课外知识贫瘠、生活经验欠缺、理解能力不足，导致课堂上对很多内容的学习只是流于表面，对于基本概念、历史的阶段性特征等内容并未真正理解。

学生在学习初中历史时只是停留在死记硬背的层面，不能从基本的唯物史观角度看待问题，而是全凭自己的感觉；也没有基本的历史时空观念，无法真正利用所学知识深度分析问题，导致付出与收获难以匹配，久而久之，学生学习历史的积极性会受到打击，难以成为历史课堂的主体。

如何提高初中历史教学的有效性随着新课程改革的深入落实，提高课堂教学有效性备受关注。

作为素质教育主要阵地的历史学科也应得到应有的重视。

顺应课改形势，提高历史教学的有效性是广大教师所面临的重要问题。

所谓提高历史教学有效性，从学生的角度来说，就是要让学生主动求知，成为知识的主动构建者，在历史教学中掌握更多的知识、形成更多的技能、培养综合能力；从教师的角度来说，就是要以教师的“教”来促进学生的“学”，突出学生的主体性，引导学生主动探究、自主学习。

那么，在历史教学中如何提高教学的有效性呢？笔者现结合教学实践总结如下。

一、优化导入环节，激发学生历史学习兴趣“兴趣是最好的老师。

”兴趣是最为活跃的非智力因素，是学生发自内心对学习的认可与肯定，在学生的学习中起着非常重要的作用。

学生只有对历史学习感兴趣，才能积极调动智力与非智力因素来主动参与教学，才能主动思考、积极思维，经历知识的形成过程。

反之亦然。

激发学生的历史学习兴趣是提高教学有效性的重要前提。

历史学科不仅要让学生掌握相关的史实，更为重要的是要发挥历史教育的功能，增强学生历史意识，弘扬爱国主义精神，培养历史思辨能力。

因此，在教学中教师要改变以单纯的记忆为主要教学目标的“灌输式”教学，要灵活运用多种教学手段，改进教学方法，为学生营造乐学氛围，向学生展现历史教学的魅力，激发学生历史学习兴趣。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”在教学中，导入的好坏也直接影响着教学的成败。

导入巧妙、具有趣味性，就能吸引学生的注意力，引发学生对历史知识的关注，使学生对学习产生强烈动机，在最短的时间内使学生进入学习与思维的最佳状态，保持高度集中的注意力与强烈的求知欲。

因此，在教学中，教师要改变以往单刀直入、“千课一律”的“请同学们翻到……页，今天我们来学习……”的导入方式，要以学生为中心，依托于具体的教学内容，设计巧妙的导入方式，如故事导入、游戏导入、音乐导入、视频导入、多媒体导入等，以新颖的形式来吸引学生的注意力，点燃学生求知的火种，调动学生参与的积极性。

如何提升初中历史课堂教学有效性摘要：历史教学有效性的提高，关键还是在教师。

历史学是反映过去的客观事实,而这种客观事实既不能重演也不能通过实践去感知,因此,在教学中往往是教师教得枯燥单调,学生学得乏味无趣, 历史教师必须加强教育教学的研究，积极开展自主反思，提高历史课堂教学的有效性。

关键词：初中历史课堂教学有效性一、转换教师角色“重结论轻过程”是传统教学中十分突出的问题。

传统的教学的主要活动就是讲述、板书和布置练习。

学生被动地接受知识,教师充当了知识灌输者的角色。

为提高课堂教学,必须转变教师的角色。

在新课程要求下,教师的角色已不再是结论的灌输者, 而是把教学过程变为“培养学习者”的过程,使教师自身由知识传递者变为学习的促进者。

教师在教学活动中的重要性体现在教学活动中的主导性。

根据建构主义教学理论，学生的学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识过程，通过新经验与原有知识经验的相互作用，充实、丰富和改造自己的知识经验。

知识的真正理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的，取决于特定情况下的学习活动过程。

它同时也强调，教师的角色应该是学生建构知识的忠实支持者、积极帮助者和引导者，提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。

所以教师要建立新型的师生关系,从凌驾于学生之上的讲台上走下来,和学生融为一体,努力为学生创设一种民主、平等和谐的学习氛围,唤起学生的主体意识和创新精神；找准教学的切入点,激发学生提出有思维价值的问题,并能积极寻求问题的答案；使学生充分地表现自己的个性与才能。

引导学生体验学习过程、掌握正确的探究方法,在强调学生“主体”意识发挥的同时,对教师“主导”的要求更高了。

二、丰富自身专业知识教师要有丰富的知识面,才能在课堂上发挥。

人们常说:“给学生一杯水,教师要有一桶水。

” 上课时多穿插一些内容、故事,以及和事件相关的一些内容,这样就使枯燥无味的课堂变得生动有趣。

中学教师往往理论基础比较薄弱，难以指导自己的教学实践。

浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性发布时间：2022-01-18T02:35:52.435Z 来源：《教学与研究》2021年第27期作者：庞桂林[导读] 新理念、新课程标准、新教学方法使我们充满激情，学生充满活力，课堂教学更加精彩。

庞桂林广西钦州市钦北区大直中学 535032摘要：新理念、新课程标准、新教学方法使我们充满激情，学生充满活力，课堂教学更加精彩。

新课程改革对历史教师提出了前所未有的挑战。

在新课程标准下，如何提高课堂教学的有效性，实现预期的教学目标，在课堂上完成教学目标，仍然是一个非常现实和需要探讨的问题。

关键词：初中历史；存在问题；应对措施引言：我认为，有效的历史教学就是教师和学生遵循历史教学活动的客观规律，成功地促进、保持和促进学生的历史自主学习，促进学生在知识与能力、过程与方法的“三维目标”上的进步与发展，情感态度和价值观的影响最大。

只有这样，才能有效地实现预期的教学目标，有效地开发历史课程资源，组织实施符合社会和个人教育价值需求的教学活动。

一、我国初中历史课堂教学存在的问题目前，在初中历史教学过程中，我国大部分初中生对历史不感兴趣，导致初中历史课堂教学效率低下。

事实上,他们的学习状态应该是积极的。

首先，初中生处于青春期。

这一次，他们有很强的抵抗心理和更积极的思维。

与此同时，他们发现很难长时间专注于一件事。

学生不了解学习历史对他们的重要性。

因为他们不理解，他们不感兴趣，缺乏学习的动力；通过对初中历史教师的相关分析发现，目前，虽然我国新课程改革已经启动了很长一段时间，并提出了一些有效的措施，如教学方法的创新，大多数初中和初中历史教师的教学方法仍然是过去传统的“填鸭式”教学模式，初中历史教师只是照本宣科，简单地向学生解释，而不是真正记住课堂教学的主体应该是以学生为核心。

在这种情况下，学生很难学习。

二、浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性1.利用课本插图激发学生的学习兴趣初中历史课本中关于历史问题的叙述篇幅有限。

探究提高中职历史教学有效性的具体策略中等职业学校的历史教育一直被认为是知识传递型教学，学生对历史知识掌握不深，学习兴趣不高。

为了提高中职历史教学的有效性，需要探索适合中职学生的教学策略。

本文将从教师教学策略、学生参与、教学资源等方面着手，提供一些具体的策略以改善中职历史教学的有效性。

一、教师教学策略1. 激发学生的兴趣。

教师可以通过新颖有趣的教学方法、引人入胜的历史故事、图片、视频等多媒体资源，激发学生对历史知识的兴趣。

2. 多样化的教学手段。

教师可以采用多种教学手段，如故事讲解、实地考察、小组讨论等，以满足学生不同的学习方式和兴趣爱好，提高历史教学的亲近感和实践性。

3. 引导学生进行思考和讨论。

教师可以提出引导性问题，鼓励学生进行独立思考和小组讨论，激发他们对历史事件的思考和深入理解，增强主动学习的能力。

二、学生参与1. 尊重学生的多元发展。

了解学生的兴趣、特长和需求，根据学生的差异，设计不同的教学内容和任务，提高学生参与的积极性和主动性。

2. 小组合作学习。

组织学生分为小组，进行合作学习，鼓励学生共同解决问题，互相学习和交流，加强合作意识和团队精神。

3. 探究性学习。

引导学生通过课堂教学、实地考察、实践活动等方式积极参与历史的实际探究，培养学生的观察能力、思考能力和创新能力。

三、教学资源1. 多媒体资源的利用。

教师可以利用多媒体资源，如电子教材、互联网、PPT等，丰富教学内容和形式，提供直观的图片、视频、音频等参考资料，增强学生的视觉和听觉感受。

2. 历史文物的展示和利用。

通过实物展示、文物模型等方式，让学生近距离接触历史文物，加深对历史的实际感受，增强历史教学的真实性和身临其境感。

3. 外部资源的整合。

学校可以与各种历史文化机构、博物馆、图书馆等合作，增加学生参观、考察的机会，提供更广阔的历史教学资源，激发学生的兴趣和学习动力。

通过教师教学策略、学生参与和教学资源的改进，可以提高中职历史教学的有效性。

如何提高历史教学的有效性浅谈什么是课堂教学的有效性。

教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

”从中我们可知学生的认知和情感是衡量教学有效性的重要指标。

如何提高学生的认知，增强学生的心理认同感，现结合自身的教学经验浅谈自己的一些看法。

一、教师自主发展是实现有效历史教学的条件建构主义学习理论认为，学生的学习是学生自己建构知识的过程，同样地，教师的观念转变、知识重构、教学行为的改变也需要教师自己积极建构。

这种带有建构性、自组织的专业发展动力是来自教师内部的，并伴随着发展而不断提高其自身职业自觉意识的唤醒。

对自主发展有了清醒的认识，教师才会抓住新课程改革的契机，不断地加强学习，提升自己的专业素质，并在教学实践的各个环节中不断探索，提升自己的教学水平。

如新课程在实施中强调过程与方法，自主发展意识强的历史教师，就会认真考虑采用怎样的”过程与方法”进行教学，才能有效地完成知识与能力、情感态度与价值观目标。

所以，教师要转变学生学习历史的方式，使学生走进历史、感悟历史。

二、兴趣的培养是提高教学有效性的前提首先，设计启发性问题，导入新课。

俗话说：良好的开端是成功的一半。

如我在讲《英国资产阶级革命》一课时，我引用了18世纪中叶英国一位政治家在一次演讲中的话：“在英国，由于财产权是神圣的，再贫穷的人在他的寒舍里也敢于对抗国王的权威。

风可以进这所房子，雨可以进这所房子，房子甚至在风雨中飘摇，但是国王不能踏进这所房子，国王的千军万马不能踏进这所门槛已经破损了的破房子。

”然后根据材料设问：在英国为何财产权神圣不可侵犯？它凭借什么来对抗国王的权威呢？这种现象在英国历史上是怎样形成的呢？由此导入新课，这样学生的学习兴趣得到了充分的激发，在教学过程中，学生积极思考，踊跃发言，本课教学收到了很好的效果。

浅谈如何提高历史课堂教学的有效性课堂教学是学校教育的主阵地,课堂教学的有效性直接关系着学校教育的质量的高低,如何提高课堂教学的有效性已经成为目前学校教育关注的焦点。

下面笔者就结合自己在高中历史教学实践中的尝试谈谈自己一点体会。

一、要提高历史课堂教学的有效性要把好备课关1、认真研究课标、《课程标准解读》、高考考试说明和相应的学业水平测试要求,吃透教材,既要真正落实“三维”目标,也要适应高考形势,切实提高学生的考试成绩。

“三维”目标与考试成绩两者其实并不矛盾,也只有把知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观的相关目标有机整合在一起,落到实处,起到良好的导向、调控、激励以及评价作用,才能使教学更加准确有效,学生成绩更加突出。

2、认真研究学生。

学生是教育的主体,只有真正了解了学生的基础、学生认知水平特点、学生的兴趣、学生的个性差异等,才能真正备出有针对性的、有实效的教学案,也才能在课堂教学中真正做得有备而来,分层教学、有的放矢,提高有效性。

3、认真研究课堂上可能出现的“例外”。

学生是能动活跃的主体,他们的年龄特点决定了他们在课堂上会提出一些出人意料的问题或做出一些“出格”的动作。

如果在课前就能对这些问题作充分的估计和准备,就能尽量避免或减少课堂上的例外干扰,从而提高课堂教学的有效性。

4、认真锤炼自己课堂教学的语言。

课堂的时间毕竟有限,有限的时间如何将更多的知识更有效地传授给学生,语言作为知识传授的载体和师生情感交流的工具,在课堂教学中就显得十分重要。

语言锤炼的要点就是尽量简洁精确而不失风趣。

也只有语言风趣才能更好的营造轻松活跃的课堂气氛,激起学生的学习兴趣,也只有语言精确才能更有利于学生把握知识点,提高课堂教学的有效性。

5、认真设计编写学案。

好的学案不仅有助于学生减轻负担,也有利于学生整体把握知识结构、学习重难点,更能实现自主、合作、探究的新课程理念,培养学生的自学能力。

好的学案的编写应立足于以“学生为主体”,怎么样有利于学生主动学就怎么编制学案,怎么样能更好地让学生掌握知识、形成能力、感悟方法、养成习惯、提高成绩、健康成长就怎么教,就怎么编制学案和使用学案。

如何提高中职历史教学的有效性历史是一门具有深度和广度的学科，对于中职学生来说，历史教学的有效性直接关系到他们对历史知识的掌握和理解。

有效的历史教学不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还可以培养学生的思考能力和历史意识。

那么，如何提高中职历史教学的有效性呢？一、注重培养学生的兴趣学习历史需要学生的主动性和积极性。

教师在课堂上应该创造轻松活泼的学习氛围，通过多媒体教学、实物展示等方式，引导学生主动参与课堂讨论和探索。

同时，教师要注重培养学生对历史的兴趣，开展一些生动有趣的历史案例分析和实践活动，使学生能够亲身感受到历史的魅力和意义。

二、强化历史教学的实践性历史教学不仅要注重教授历史知识，还要注重培养学生的历史素养和实践能力。

教师可以组织学生参观纪念馆、革命遗址等实地考察，让学生亲身感受历史的真实性和现实意义。

此外，可以开展一些小组活动，如历史文化调研、历史人物的模拟演练等，培养学生的合作精神和解决问题的能力。

三、注重培养学生的历史思考能力历史不仅是一门事实科学，更是一门解释历史现象的人文科学。

教师在历史教学中应该重视培养学生的历史思考能力，指导学生理解历史事实背后的原因和意义。

可以通过讨论历史事件的对比、分析历史文献的可信度等方式，培养学生的批判性思维和历史思维。

四、充分利用多媒体技术多媒体技术在历史教学中具有很大的潜力。

教师可以利用投影仪、电子白板等多媒体设备，展示历史图片、视频等资料，以图像和声音的方式生动地展示历史场景和历史事件。

同时，可以利用互联网资源，引导学生进行网络搜索和资料整理，提高学生获取历史信息的能力。

五、设计多元化的评价方式历史教学的评价应该注重学生的综合能力和创造力的培养。

教师可以设计一些课外作业，如历史研究报告、历史项目展示等，让学生通过独立思考和自主学习来展示自己的历史素养和探索能力。

此外，可以通过小组讨论、历史辩论等方式，让学生进行交流和合作，提高他们的表达能力和合作意识。

浅谈如何提高初中历史课堂教学有效性摘要：有效性是初中历史课堂教学的生命。

那么如何才能做到有效教学？本文中笔者结合自己的教学实践试从创设情境，激发学生的学习兴趣；开发与利用课程资源，落实课堂教学的有效性；教师巧讲，学生巧记，提高课堂教学有效性；培养学生的历史意识，学以致用，追求历史教学目标的现实点四方面就如何提高初中历史课堂教学有效性探究一二。

关键词：初中历史；课堂教学；有效性新课程实施以前的教学大多是为了适应考试的教育，历史也不例外，教师大多是以讲解、概括为主，学生则是听众。

现在新课标实施以后的内容，要求老师还学生以课堂和学习的自主权，但效果也不是很好。

因为历史作为一门“副科”的传统观念已根深蒂固，学生不重视，也没有兴趣，学了又没用。

要扭转学生的观念，改变现状，以更好地提高初中历史课堂教学的有效性，笔者认为可以从以下几个方面入手。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师。

”“每个年轻的心灵里，都有着求知好学、渴望知识的火药”，关键在于老师怎样去点燃。

由于历史具有“过去性”特点，这决定了其内容比较刻板，没有一定的情景激发，学生不易产生主动学习的兴趣。

因此，我们教师要注重创设学习情景，激发学生学习兴趣。

比如，丰富的历史图片、文字资料、音像资料等都为我们重新创设历史情景提供了丰富的材料，只要教师善于运用，就可以重现一定的历史情景，从而让学生感受历史、体验历史，这也是引导学生学习的一种重要手段。

二、开发与利用课程资源，落实课堂教学的有效性当前，新课程改革中的一个关键问题是课程资源的开发与利用。

面对新课程，我们常常苦恼于资源的无处寻找，事实上，教师在教学过程中时时刻刻接触课程资源，但是没有从宏观上加以把握，没有明确地进行分类，使用时目的性不强，缺乏系统化，难以产生宏观效应。

我认为，要提高课堂教学的有效性应先从教材入手，反复推敲、体会，根据学习目的要求，学生的实际，对教学内容整合、裁剪，突出重点、难点；之后以教材为核心，以现实生活为切入点，从内容、形式上向外延伸，充分挖掘、利用现实中的教育资源，使教学不再局限于教材。