人教版小学语文三年级下册《翠鸟》教学实录

《翠鸟》教学实录优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《翠鸟》课堂实录教学要求1 、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。

2 、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

3 、能联系上下文理解课文中的一些词语。

4 、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。

教学重点抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。

学习作者的观察顺序和观察方法。

课前准备：多媒体课件一、导入：师：孩子们，今天老师为大家请来了一位鸟类朋友，看你们能不能猜出它是谁？（课件逐句出示：红色爪子抓苇秆，衣着鲜艳不用染，眼睛锐利长嘴尖，动作轻快疾如箭。

）师：它是谁啊？生：翠鸟。

师：对了，这就是可爱的小翠鸟。

（边说边板书课题）这节课我们继续学习第5课——生：（齐读课题）二、新课：1、学习第1自然段：（1）师：首先老师为大家读一遍课文，请同学们边听边回忆，课文是从哪几个方面描写翠鸟的？（师范读课文，播放音乐班得瑞《雪之梦》）（2）师：谁来说一说，课文是从哪几个方面描写翠鸟的？生：外形、活动和住处三个方面，其中活动分为等于和捕鱼两个层次。

（师板书）（3）师：这节课我们继续从这几个方面进一步了解这只可爱的小鸟。

今天呀，小翠鸟也来到了我们的课堂。

（课件出示翠鸟图片）师：请同学们仔细观察图片，说一说翠鸟是什么颜色的？生：（……）（4）师：刚才同学们各抒己见，我们还是到课文中去寻找答案吧！请同学们轻声读课文的第1自然段，用直线画出描写翠鸟颜色的句子，并把表示颜色和部位的词语圈一圈，反复多读几遍，然后在小组里和同学们说一说。

生：（读文、圈画、小组活动）师：谁来说一说，你找到了什么？生汇报。

A：“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。

”师：你圈了哪些词呢？（头上、橄榄色、翠绿色）师：橄榄色是什么颜色？请同学们看大屏幕。

（课件出示）师：像橄榄果实那样的绿色就是橄榄绿，像这样用具体事物表示颜色的词还有柠檬黄、葡萄紫、象牙白等。

《翠鸟教学实录》翠鸟教学实录（一）：教学实录：翠鸟课前活动：好，咱们来唱首歌吧？好爱唱歌的孩子们，你们的声音很好听，在我们的生活中有很多好听的声音。

你们听：出示鸟的音乐，你听到了什么？（鸟叫声）师：感觉怎样样？生：好听师：是呀，鸟叫声就是这样，听了后就不紧张了，是呀，正因为这样，很多人都喜欢画鸟，花鸟。

你们看：出示鸟的有关诗句：劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归师生齐读师：你还见过什么样的鸟？生师：让我们一同走进美妙的鸟的世界，好吗？来，我们，上课师：鸟是人类的朋友，这天我们来认识一位新朋友，生活在水边的鸟。

（教师板画）它喜欢停在湖边的桅杆上，鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，常常见它才飞起，一会就轻轻的登开桅杆。

这就是----翠鸟。

师：究竟是什么鸟，我们去书中了解。

出示要求――读书提示1、自学字词（读准字音，联系上下文想想意思）2、读通课文。

生：读课文。

师：读书很认真，检测读书效果，如果你能读准字音，说明效果不错。

出示：萎杆、橄榄色、腹部、赤褐色、尽管、师：尽还有一个读音，jin，你能给它组个词吗？生：尽力出示词语：蹬开、荡漾、饲养师：注意饲养的饲的声调是四声继续出示词语：渔翁、陡峭、白描师：自读这些词，提醒自己读准带点字的读音出示词语师：把词语带到课文中去，读准字音，读第一自然段，看有哪些不懂的地方吗？生：读课文师：有不懂的词语吗？我有不理解的词语，什么叫小巧？生读课文师：说明翠鸟长得又小又漂亮，生活中你见过什么小巧玲珑的东西吗？生：我见过麻雀生：我见过陶瓷罐师：哪个组的同学愿意读读课文的第二自然段。

生读课文。

师：声音有点小，没关系，我请后面的同学来读。

生读师：有不懂得词语吗？生：疾飞。

师：有没有同学帮忙解决这个的词语？生：就是飞快地飞。

师：爱贴着水面疾飞。

生：我不明白什么是微波。

师：：微是什么意思？波是什么意思？生：微就是细小的意思。

波的意思就是波浪。

师：连起来的意思就是――生：细小的波浪。

师：你看多聪明呀，把两个字的意思连起来，你自己就明白了。

翠鸟教学实录教学目标：1、了解翠鸟的外形特点及生活习性，感受作者对翠鸟的喜爱之情，激发学生保护鸟类，热爱大自然的思想感情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

教具准备：多媒体，翠鸟填色卡教学过程：一：创设情境，触发个性师：同学们，听－－（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？生齐答：鸟的叫声。

师：你们喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？生1：我喜欢燕子，因为它是益鸟，能捉害虫。

生2：我喜欢大雁，因为它每到春天就会来到我们身边。

生3：我喜欢黄鹂，因为它的歌声清脆悦耳。

我希望我的歌声能像它一样好听。

生4：我喜欢啄木鸟。

因为它可以捉虫子，是森林的医生。

……师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。

今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟。

（板书课题）生齐读：翠鸟二、细读课文第一自然段，认识翠鸟的外形特点。

师：请同学们自读课文，边读边思考课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？生1：是从翠鸟的外形，眼睛介绍的。

生2：是从翠鸟的外形，家和它捕鱼的动作介绍的。

生3：是从外形、动作、家介绍的。

……师：同学们总结得非常好，课文就是从外形、动作、家介绍翠鸟的，教师借机板书。

同学们最想了解它的哪一特点？生1：外形生2：外形生3：动作生4：外形……师：我们遵从大多数同学的意见，先来了解翠鸟的外形特点。

请同学们自读翠鸟的外形部分，交流你的收获。

生1：我知道了翠鸟有一双红色的小爪子。

生2：我知道了它的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。

背上的羽毛像浅绿色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

生3：我知道了它小巧玲珑。

一双灵活透亮的眼睛下面，长着一张又长又尖的嘴。

师：同学们说得真棒！把翠鸟的外形特点都说了出来。

谁能用几个词来概括它的外形？（同学们积极发言）生1：它的颜色非常鲜艳。

生2：它小巧玲珑。

教师板书：颜色鲜艳小巧玲珑师：这样一只小鸟真是太美丽了！让我们齐读这一段去感受它的美丽。

《翠鸟》教学实录师：下面于老师想请同学们做件事，上节课，我们第一自然段读得最多，我想问一下，你读了第一自然，脑中有没有出现翠鸟的样子？请同学们再把这一段读一读，一边读一边想象翠鸟的样子。

什么样的嘴巴，什么样的爪子生自由读。

师：请愿意上来把你头脑中的翠鸟画一画？飞的也好，不动的也好，谁愿意来画一画？指名四人板画，其他学生在自己的本子上画。

师点评：看！这只翠鸟正在叫呢，鸣声清脆，我给画点声音出来。

（师加了一笔）这只翠鸟正停在苇杆上一动不动呢。

这只翠鸟飞起来了呀。

啊，这只翠鸟刚出生呢，羽毛还没丰满呢。

师：同学们画得这么好，可不能浪费了，谁能来介绍介绍这些翠鸟？要想介绍得好呀，得把第一自然读好！读得滚瓜烂熟！学生自由读。

师：谁来介绍介绍？（指名）你来，下面这些同学都是来参观的。

生：这只翠鸟师：停！你看，同学们都坐得这么好，在听你的介绍，你要不要先说些什么话呢？生笑了一下，再一想，说：同学们好，你们看，这只翠鸟（学生介绍得较简略）师：你学得介绍得怎么样？生：还不错。

师：这么自信？生：是。

师：于老师来给你提点意见，人要有自信，不过也要实事求是，我觉得你介绍得还不够好，太简单了点，你知道你为什么没有介绍好吗？生：不知道。

师：于老师告诉你为什么，因为你没有把第一自然段读好。

谁还愿意来介绍一下这些可爱的翠鸟？一女生介绍。

（介绍得很详细，很生动）师：你介绍得太好了，你瞧，同学们都被你的介绍吸引了，你能不能告诉大家，你为什么能把这些翠鸟介绍得这么好吗？生：因为我把课文读熟了，而且记住了。

师：同学们，这就是好经验啊，把课文读熟了，并且记住了，就能把这个介绍好。

师：从同学们的介绍，从同学们的表情，我可以看出同学们都非常喜欢翠鸟，那么愿不愿意当翠鸟呢？生：愿意！师：好，那么现在我们就来把身份换一下，现在同学们就是一只只可爱的翠鸟了。

我是从欧洲来的，是世界绿色和平组织成员。

我这儿有身份证（于从口袋里掏出一张身份证挥了一下），我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好朋友，我想来采访一下各位翠鸟们，你们愿不愿意接受我的采访呢？生：愿意。

三年级下语文教学实录-13翠鸟人教版当前的语文课堂教学注重的是学生的认知活动，往往忽视学生内在的情趣体验，使学生在课堂活动中的某些精神需要得不到满足。

其实，小学语文课堂教学中学生的学习生活形式不仅仅包括认知，还包括感受、体验、内省等多种形式。

这就提醒我们，课堂教学不仅要在内容上反映生活，更要注意从学生的思想、感情、愿望的角度来理解生活。

因此，在课堂教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛十分必要，学生可以在这种活泼泼的氛围中努力学习和探求。

语文情趣的培养，还要让学生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何处。

于永正老师教学的《翠鸟》一课在这些方面给我们诸多启示。

一、扣读导悟，读出情趣于老师非常重视小学生的朗读训练，其训练技巧颇有独到之处。

第一，善于调动学生的读书积极性。

师：同学们，《翠鸟》一课预习了吗？谁知道“翠”是什么意思？生：“翠”，就是绿色的。

师：为什么叫“翠鸟”呢？预习时，你把书读了几遍？（“三遍”、“四遍”、“五遍”）师：生字都认识了吧？生：认识了。

师：把生字解决了，了不起！谁愿意把课文读给我听听？为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习读读好吗？生：好！“把生字解决了，了不起”是对学生课前认真预习的肯定；“为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习读读好吗”则提出了更高的练读要求。

同学们为了给老师“一个惊喜”，自然积极地认真地练习读书。

师：下面请一位同学读读第一自然段。

（生读略）师：读得非常好！你把翠鸟的特点读出来了，可以看出你非常喜欢翠鸟。

还有比他读得更好的吗？比一比。

都愿意比。

哎，你为什么不举手？生：读得不好。

师：谦虚。

大胆地试一试。

（生读：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。

）师：听你读第一句，就把我惊呆了，看来，我差点上了你的当。

你对翠鸟的感情多丰富！“褒奖”加“激励”，双管齐下，又给学生积极读书注入新的活力。

第二，善于扣读导悟。

古罗马教育家普鲁塔克所指出，儿童的心灵“不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。

翠鸟教学实录翠鸟教学实录（通用3篇）翠鸟教学实录篇1一.课前谈话师：很长时间没有给四年级的学生上过课了，不知道今天的课能不能上好，我有些担心，你们能鼓励鼓励我吗？（学生鼓掌）师：啊！这是掌声在鼓励我！还可以怎样鼓励我你来鼓励我一下？（指一生）（生站起微笑）师：他冲我微笑，用表情来鼓励我！告诉我你的微笑什么意思？生：我的微笑就是告诉你不要怕，一定会上好的！师：谢谢！谁再来鼓励我？（一生伸手与老师握手）师：握手又使劲捏了我一下，什么意思？生：给你力量，我们会支持你的！师：（问众生）你们会支持我吗？生：会!师：（作抹泪状）啊，我热泪盈眶！（生笑，谁再来鼓励我？）生：老师，你就放心吧！我们全班同学都支持你的！师：忽悠我？（生：不忽悠）集体忽悠我？（生笑：没有）那么上课我让你们读敢不敢读？（敢），让你们说敢不敢说？（敢），这我就有底气了（摸肚子）我们上课好吧？生：好！二.汇报梳理师：（板书：鸟）你们喜欢鸟吗？（生：喜欢）不用说，喜欢鸟的举手！（生举手）特别喜欢鸟的举高！（生举高）最喜欢鸟的站起来举手！（生站起来举手）啊！这么多同学！请坐！（问一生）你为什么喜欢鸟？（此处与学生交谈，意在激起爱鸟的兴趣，预设总结学生之所以喜欢鸟：1、外形漂亮 2、叫声好听 3、吃害虫 4、给我们的环境和生活增添了生趣）师：同学们,今天要认识的是它（点出翠鸟图）（板书"翠'）（生：翠鸟）。

这个"翠'字，上面是"羽'字，但在这里"羽'字有一点小小的变化，谁的眼睛像翠鸟一样锐利，已经发现了？（指导说"羽'字下面钩不写，为" '）师：不知道大家喜不喜欢翠鸟喜欢翠鸟的点点头！（生点头）特别喜欢的使劲点头！（生使劲点头）师：算了，算了，再点头就吃 "点头丸'了。

(生笑)都喜欢翠鸟它一定有值得我们喜欢的地方。

我想请大家来谈一谈翠鸟，在你的眼里,翠鸟是一种怎样的鸟呢？请你结合书上的描述,加上自己的看法来谈一谈。

翠鸟教学实录三年级语文教案一.课前谈话师：很长时间没有给四年级的学生上过课了，不知道今天的课能不能上好，我有些担心，你们能鼓励鼓励我吗？（学生鼓掌）师：啊！这是掌声在鼓励我！还可以怎样鼓励我——你来鼓励我一下？（指一生）（生站起微笑）师：他冲我微笑，用表情来鼓励我！告诉我你的微笑什么意思？生：我的微笑就是告诉你——不要怕，一定会上好的！师：谢谢！谁再来鼓励我？（一生伸手与老师握手）师：握手——又使劲捏了我一下，什么意思？生：给你力量，我们会支持你的！师：（问众生）你们会支持我吗？生：会!师：（作抹泪状）啊，我热泪盈眶！（生笑，谁再来鼓励我？）生：老师，你就放心吧！我们全班同学都支持你的！师：忽悠我？（生：不忽悠）集体忽悠我？（生笑：没有）那么上课我让你们读——敢不敢读？（敢），让你们说——敢不敢说？（敢），这我就有底气了（摸肚子）我们上课好吧？生：好！二.汇报梳理师：（板书：鸟）你们——喜欢鸟吗？（生：喜欢）不用说，喜欢鸟的举手！（生举手）特别喜欢鸟的举高！（生举高）最喜欢鸟的站起来举手！（生站起来举手）啊！这么多同学！请坐！（问一生）你为什么喜欢鸟？（此处与学生交谈，意在激起爱鸟的兴趣，预设总结学生之所以喜欢鸟：1、外形漂亮2、叫声好听3、吃害虫4、给我们的环境和生活增添了生趣）师：同学们,今天要认识的是它（点出翠鸟图）——（板书“翠”）（生：翠鸟）。

这个“翠”字，上面是“羽”字，但在这里“羽”字有一点小小的变化，谁的眼睛像翠鸟一样锐利，已经发现了？（指导说“羽”字下面钩不写，为“ ”）师：不知道大家喜不喜欢翠鸟——喜欢翠鸟的点点头！（生点头）特别喜欢的使劲点头！（生使劲点头）师：算了，算了，再点头就吃“点头丸”了。

《翠鸟》教学实录一、谈话激趣，导入新课。

1、同学们，这是一只蓝耳翠鸟，你能用自己的话把它的样子给大家介绍一下么？生：它有一双小红爪子。

生：它有又尖又长的嘴。

师：你看它的嘴里还有什么？生：嘴里还有一条鱼。

师：是的，我们的观察一定要仔细，认真。

生：它头上的羽毛是绿色的。

2、大家都用自己的语言来介绍了这只翠鸟。

下面，让我们跟随作者的文章一起来学习一篇介绍《翠鸟》的文章，跟作者来学习一些写作的技巧和方法吧。

【师板书课题《翠鸟》】二、初读课文，感受作者笔下翠鸟特征。

1、请同学们打开课本25课，认真朗读课文。

在朗读中将字词读准，并且思考作者在文中告诉了我们有关于翠鸟的什么特点，用笔画出来。

【生朗读课文过程中，师巡视、指点，并且强调了坐姿。

】2、哪位同学来交流一下？生：翠鸟的颜色很鲜艳。

生：翠鸟鸣声清脆。

生：翠鸟很机灵，有锐利的眼睛。

生：翠鸟头上绣满了翠绿色的花纹。

生：翠鸟在陡峭的石壁上。

3、大家找到了翠鸟这么的特点，其实也就是它的外形，动作，还有住所这三个方面。

让我们来逐一分析一下吧！【师板书：外形动作住所】三、细读课文第一自然段，感受翠鸟的外形美。

1、让我们先从翠鸟的外形入手来认识一下它的模样吧！听老师朗读课文第一自然段，看作者都介绍了翠鸟的哪些部位，它们都是什么颜色的。

请你边听，边用笔圈出来。

2、同学们听了老师的朗读，你有什么感受？生：老师读得很好听。

生：翠鸟很漂亮。

生：作者介绍的翠鸟比我们说的好。

3、是的，作者写出了一直非常漂亮的翠鸟。

它颜色非常鲜艳。

【师板书：颜色鲜艳】4、作者是从哪几个部位来写翠鸟的呢？生：头上生：爪子生：背上生：腹部5、哪位同学知道作者是按照什么顺序来写的呢？也就是说作者先写了什么，再写了什么，最后写了什么？生：先写了爪子，再写了头上的羽毛，背上的羽毛，腹部的羽毛，最后写了透亮灵活的眼睛下面有一张又长又尖的嘴。

6、是的，他说的真好。

让我们来看大屏幕。

这是一只没有颜色的翠鸟，谁能按照顺序把这只翠鸟的颜色描绘出来，让它成为一只美丽的小鸟呢？生：一双红色的小爪子生：头上的羽毛像橄榄色的头巾生：背上的羽毛像浅绿色的外衣生：腹部的羽毛像赤褐色的衬衫7、大家说的真好。

《翠鸟》教材分析与教学设计【教材分析】作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。

在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。

抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。

作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。

教学目标：1.会认11个生字，会写13个生字。

正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。

教学重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。

教学难点：透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

课前准备：ppt教学过程一、过渡导入通过刚才的初读，谁能说一说翠鸟给你留下什么样的印象？生：颜色鲜艳、美丽，动作敏捷很会捕鱼二、研读课文，体会翠鸟的外貌和活动特点师：好的孩子们，现在请大家认真读读课文第一自然段，看看作者是怎样写出翠鸟的美？生：作者从翠鸟的颜色非常鲜艳来写出它的美丽。

师：你发现，翠鸟身上都有哪些颜色呢？（红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色——鲜艳）师：哦，这么多的颜色呀！老师看到这翠鸟会迫不及待地这样来写：（课件出示）翠鸟的头是橄榄色的，还有一点翠绿色的花纹，背是浅绿色的，腹部是赤褐色的。

现在请同学们比较着读一读，你喜欢老师写的还是作者写的呢？生：作者用比喻写出了翠鸟的美丽。

生：作者这么一比喻，翠鸟仿佛成了一个爱美的小姑娘，把自己打扮得多艳丽、漂亮呀！生：我还从“小巧玲珑”读出了翠鸟很美，因为从这里我知道翠鸟身形很小巧可爱，不像有的鸟大的、胖乎乎的。

4.谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来？指名读、同桌读、全班一起来读5.读得精彩极了！翠鸟不仅长得美，它还有一绝招呢！那就是——生：捕鱼师：文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢？生：二三自然段。