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《计算机应用基础》微课制作经验谈《计算机应用基础》课程是高职院校各专业学生必修的一门公共基础课，涉及面广、影响大，它是传授计算机基础知识和培养计算机应用能力的入门课程。
为高职学生熟练应用计算机办公软件进行常用的办公事务处理提供保障，为后续课程学习提供知识储备，为学生工作就业奠定基础。
因此，为学生提供优质高效灵活的教学服务是十分必要的。
1高职《计算机应用基础》微课设计的意义高职学生普遍存在注意力集中时间短、学习碎片化现象。
传统的课堂教学具有系统性优点，但结构化的课程体系与网络时代知识碎片化、学习碎片化、时间碎片化之间存在矛盾，因此，高职学生的课堂学习效率极其容易受影响，《计算机应用基础》这类实践性较强课程，许多院校的计算机应用基础课在教学方式上采用“理论+实训”、“一体化”教学，老师演示操作时，学生或因走神、或因为自己曾经学过而满不在乎，结果在某些操作细节疏忽了，导致后面的操作不会做，需要教师花费大量时间对学生课堂疏漏的知识点进行重复指导，这在课时有限的正常教学中往往很难周全。
许多院校由于学生要参加计算机等级考试，教学内容上采用统一的教学内容，在教学方法上主要是结合等级考试内容进行案例教学，学生对知识的迁移能力较差，缺乏知识的应用能力，即使考试通过，学生也难将知识灵活地运用到实际的学习、生活和工作中。
因此，如何让学生通过自学、互助学习所需知识，弥补课堂缺陷很重要，许多学校通过校园网、精品课程对学生进行课外延伸教育，但这些课程通常需要较完整时间进行学习，许多高职学生无法坚持，造成资源的利用率较低，“微课”的诞生使得这个困惑了多年的问题得以解决。
“微课”是一种与传统课堂教学不同的教学设计，又有别于传统精品课程的教学课件，是在传统教学课例等资源类型基础上继承和发展起来的一种新型教学资源，由于其短小精悍、灵活高效的授课特点，在方便学生们的学联盟习的同时，也提高了教学的效率，确为教学一大利器。
由于生源地域差别，基础起点不同，学生对《计算机应用基础》这门公共基础必修课，课程学习侧重点不同，在课堂上的诉求也不同。
一、课程背景随着信息技术的飞速发展，微课作为一种新兴的教学模式，以其短小精悍、内容集中、易于传播的特点，在高职教育中逐渐受到重视。
本方案旨在设计一套适用于高职课程的微课教学方案，以提高学生的学习兴趣和教学效果。
二、课程名称《计算机基础应用》三、课程目标1. 培养学生对计算机基础知识的理解和应用能力。
2. 提高学生信息检索和处理的能力。
3. 增强学生的团队协作和创新能力。
四、微课内容1. 第一单元：计算机基础知识- 计算机的发展历程- 计算机硬件组成- 计算机软件概述2. 第二单元：操作系统基础- Windows操作系统简介- 文件与文件夹的管理- 搜索和替换功能3. 第三单元：文字处理软件应用- Word基本操作- 文档格式设置- 表格和图片处理4. 第四单元：电子表格处理软件应用- Excel基本操作- 数据计算与统计- 图表制作五、微课设计1. 内容结构- 每个微课包含一个核心知识点，如“计算机硬件组成”或“Word文档格式设置”。
- 结合实际案例，让学生在学习理论知识的同时，能够解决实际问题。
2. 教学方法- 采用情景教学法，通过模拟实际工作场景，让学生在情境中学习。
- 运用动画演示法，将抽象的知识点形象化，提高学生的学习兴趣。
3. 教学资源- 视频时长控制在5-10分钟，确保内容精炼。
- 使用PPT或动画软件制作教学课件，增强视觉效果。
- 提供相关学习资料，如操作手册、案例库等。
4. 互动环节- 设置问答环节，鼓励学生在观看微课过程中积极提问。
- 利用在线平台，开展课后讨论，分享学习心得。
六、教学实施1. 课前准备- 教师提前发布微课视频和学习资料，让学生预习。
- 学生完成课前练习，巩固基础知识。
2. 课堂实施- 教师播放微课视频，讲解重点难点。
- 学生跟随操作演示，动手实践。
- 教师组织课堂讨论，解答学生疑问。
3. 课后巩固- 学生完成课后作业，巩固所学知识。
- 教师批改作业，了解学生学习情况。
微课在职高“计算机应用基础”课程教学中的应用及设计作者：吴晓芳来源：《计算机应用文摘》2022年第12期关键词计算机应用基础课程教学微课应用研究1“计算机应用基础”微课教学设计网络技术的快速发展让人们的生活方式有了极大的改变，信息技术也在多个领域中进行了应用且都发挥了积极作用。
在教学事业的不断变革中，若要使得教学事业的发展满足社会发展需求也应该采用现代技术来对教学方式进行创新。
微课就是在社会信息技术不断提升的基础上发展而来的一种教学方式，其具有时间短和效率高的特点，将其应用在职高“计算机应用基础”课程教学中对学生的学习效率有着极大的提升。
通过对微课教学方式进行研究发现，微课与传统教学方式相比有着极大的不同。
在采用微课进行“计算机应用基础”课程教学时可以对学习环节进行合理划分和设计，之后通过实践的方式将课程的设计和应用进行结合。
“计算机应用基础”课程的学习内容量极大，且学习内容具有碎片化的特点，因此学生在进行学习时由于知识的杂乱会使得学习效率和有效性难以提升，通过微课来有效划分知识点能够将“计算机应用基础”课程中的碎片化的知识点进行划分和整合，使得学生能够在学习的过程中提高效率。
2职高“ 计算机应用基础” 课程教学现状和优势（1）教学现状网络时代下，信息技术的发展非常迅猛，信息技术的不断发展使得教学方式也不断进行转变，在现代信息技术下微课凭借其短小、精悍和灵活的优势在教学事业中得到了较为广泛的应用。
在新课改背景下，相关部门也明确提出了在教学事业的发展中要推动数字化教学能力和精品课程建设，所以为了使用教学事业满足新课改的发展要求就必须采用微课教学方式来提升教学效率。
在我国的职高中，由于学生的学习有着一定的特殊性，虽然在计算机基础的学习中通过对微课的学习有了一定的提升，但是由于多种因素的影响还是存在许多问题。
第一，教师备课不够认真。
备课阶段是教师进行课前准备的环节，是对课堂教学进行有效规划的阶段，通过对我国多数职高计算机基础教学研究发现，多数的教学往往忽视备课环节，在进行教学时只根据课本中的内容进行讲解，导致学生不能有效提起学习兴趣。
计算机应用基础微课程的设计与开发计算机应用基础微课程的设计与开发随着信息技术的快速发展，计算机应用能力的培养已成为现代教育的重要任务之一。
为了满足学生对计算机应用知识的需求，微课程作为一种新型的在线教育形式，逐渐受到广大教育者的青睐。
本文将介绍计算机应用基础微课程的设计与开发，探讨其设计原则、教学方法以及评估方法，以期为相关教育工作者提供一些参考和借鉴。
一、设计原则计算机应用基础微课程的设计旨在帮助学生掌握计算机基础知识和技能，并能够在实际生活和工作中灵活运用。
因此，在设计微课程时应遵循以下原则：1.目标明确：明确微课程的学习目标和培养目标，确保内容与目标的契合度。
2.内容简明扼要：微课程的特点是短小精悍，内容应简明扼要地呈现，避免冗长废话。
3.信息丰富实用：提供充足的实用信息，包括基本概念、操作技巧和案例分析，帮助学生理解和掌握知识。
4.形式多样化：利用多媒体技术，如图像、音频和视频等，丰富微课程的形式，增强学习的趣味性。
二、教学方法在计算机应用基础微课程的开发过程中，应采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
以下是几种常用的教学方法： 1.案例教学：通过实际案例的分析和解决，帮助学生理解和应用计算机应用技能。
2.探究学习：鼓励学生主动探索和发现，培养学生的问题解决能力和创新思维。
3.互动式学习：通过在线讨论、在线作业和在线答疑等，促进学生之间的互动和合作，提高学习效果。
4.实践操作：通过实际操作和练习，巩固学生的计算机操作技能，增强学生的实际应用能力。
三、评估方法为了评价学生的学习效果和能力水平，需要设计合理的评估方法。
以下是常用的几种评估方法：1.在线测验：设置适当的选择题、填空题和简答题等，测试学生对知识的理解和掌握程度。
2.项目作业：布置实际的项目作业，要求学生运用所学知识完成特定任务，评估学生的综合应用能力。
3.学习反馈：通过学生对课程的反馈意见，了解学生对微课程的评价和建议，为课程的改进提供参考。
《计算机应用基础微课程的设计与开发》篇一一、引言随着信息技术的飞速发展，计算机应用已经渗透到人们生活的方方面面。
为了满足社会对计算机应用基础教育的需求，计算机应用基础微课程的设计与开发显得尤为重要。
本文将详细阐述计算机应用基础微课程的设计理念、开发流程、教学方法以及应用前景，以期为相关教育工作者提供有益的参考。
二、设计理念1. 明确教学目标：计算机应用基础微课程旨在培养学生的计算机应用能力，包括基本操作、办公软件应用、网络应用等方面。
2. 突出实用性：注重实践操作，强调学以致用，使学生能够快速掌握计算机应用技能。
3. 兼顾普及性与深度：既适合初学者入门，也兼顾一定深度，为有一定基础的学生提供进一步学习的资源。
4. 灵活性：考虑到不同学习者的需求，课程应具备灵活性，支持自主学习、协作学习等多种学习方式。
三、开发流程1. 需求分析：通过调查问卷、访谈等方式，了解学习者的需求，明确课程目标。
2. 课程设计：根据需求分析结果，制定课程大纲，确定教学内容、教学方法及教学环节。
3. 素材准备：收集、整理教学所需的素材，包括文字、图片、视频、音频等。
4. 制作课件：使用专业的课件制作工具，将素材整合成课件，确保课件的视觉效果和交互性。
5. 试讲与修订：进行试讲，根据试讲结果修订课件，确保教学内容的准确性和教学效果。
6. 发布与反馈：将课件发布到网络平台，收集学习者的反馈，不断优化课程。
四、教学方法1. 理论与实践相结合：通过实例演示、操作练习等方式，将理论知识与实践操作相结合，使学生能够快速掌握计算机应用技能。
2. 互动式教学：采用问答、讨论、小组活动等方式，增强师生互动、生生互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 个性化教学：根据学生的学习进度、兴趣和需求，进行个性化教学，满足不同学习者的需求。
4. 多元化评价：采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，对学生的学习过程和结果进行全面评价。
五、应用前景1. 满足社会需求：随着信息化社会的快速发展，计算机应用基础微课程将满足社会对计算机应用教育的需求。
知识文库 第2期196《计算机应用基础》课程微课设计与制作实践张拥军一、微课程简介微课程并不是一个孤立的教学环节，而是一个完整的教学系统。
它不是传统课堂教学的截屏，而是围绕某个知识点进行教学设计后开展的教学活动，微课程包括课堂教学的全部因素：教学目标、教学策略、师生互动、教学资源等，将这些教学因素以高度凝练的方式融合形成短小精悍的视频即形成微课程。
微课程有两个显著特征：一是以视频为呈现方式；二是突显微课程的“微”。
这里的“微”是微小，碎片化，能让学习者借助移动技术和设备在任何时间任何地点以任何方式学习。
“微”是微课程的灵魂，可从三个方面理解：一是资源容量较小，每集只针对一个知识点或一个具体问题；二是微课程教学时间短，一般在5-8分钟以内，这种视频时长符合学生的视频驻留规律和学习认知特点，能让学生在短暂的零碎时间中高效的完成学习任务而不会感到疲劳和注意力分散；三是微课程视频形式生动活泼，趣味性强.二、微课程的教学设计Word 文档的排版是计算机基础课程中重要的一部分，其中项目四—-项目投标书长文档的制作是教学中的难点，在传统教学过程中，教师通过课堂的实际操作进行演示教学。
在实际应用中，尤其大三学生在撰写毕业论文时，很多学生对奇、偶页页眉页脚的设置、目录的生成存在很大的问题。
我们针对长文档的设置中的知识点碎片化，分解成多个小的知识点，每一个小的知识点为一个微课选题，制作出一系列微课。
教学设计包括确定教学目标与思路，确定教学重点与难点，教学过程设计，撰写脚本。
制作脚本是对微课开发前的一个规划，根据教学的内容和教学过程来进行脚本的编写。
脚本的编写是把每一个知识点的表现方式，如画面组成，出现顺序，出现方式等进行具体的安排，为微视频的制作提供最直接的依据。
在脚本的设计中，要充分结合学科的特点及教学要求，以教学大纲的要求为基础，充分考虑学生的学习需求，在内容、画面、配音配乐上要充分加入创意，迎合学生兴趣，激发学生学习兴趣。
《计算机应用基础微课程的设计与开发》篇一一、引言在当今数字化和信息化的时代，计算机应用已经成为了每个人生活和工作中必不可少的一项技能。
计算机应用基础微课程旨在满足大众的这一需求，以网络平台为载体，利用多元化的教学策略，对计算机基础应用知识进行普及与传授。
本文将从教学目标、课程内容、教学策略、教学资源与开发过程、评估与反馈、以及微课程的特色与展望等六个方面来探讨计算机应用基础微课程的设计与开发。
二、教学目标首先，计算机应用基础微课程的设计必须以明确的教学目标为导向。
这些目标应包括但不限于：掌握计算机基本操作技能，熟悉计算机系统结构和应用软件的基本使用方法，培养学生对信息技术的兴趣和创新能力。
教学目标的设定将直接影响到课程的内容设计、教学策略的制定和评价方式的选取。
三、课程内容在确定了教学目标后，需要进一步明确课程内容。
计算机应用基础微课程的内容应包括计算机的基本概念、操作系统的使用、办公软件的应用、网络基础知识、信息安全等方面。
同时，应注重实践性和操作性，以实例演示和操作练习为主，让学生在实践中掌握知识。
四、教学策略教学策略是微课程设计与开发的关键环节。
应采用多元化的教学方法和手段，如视频教程、在线互动、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，要注重学生的自主学习和合作学习，通过设置任务和项目，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养其自主学习和合作学习的能力。
五、教学资源与开发过程教学资源是微课程设计与开发的基础。
应充分利用现有的网络资源、教学软件和教学设备等资源，同时注重教学资源的整合和优化。
在开发过程中，需要遵循一定的流程和规范，包括需求分析、教学设计、制作开发、测试评估等环节。
同时，要注重课程的更新和维护，根据技术的发展和教学的需要，不断更新课程内容，提高教学质量。
六、评估与反馈评估与反馈是微课程设计与开发的重要环节。
应采用多元化的评价方式，包括在线测试、作业评价、学生自评和互评等，以全面了解学生的学习情况和教学效果。
计算机应用基础微课程的设计与开发【摘要】本文介绍了关于计算机应用基础微课程的设计与开发。
在背景介绍了微课程在教育领域的重要性，研究意义探讨了微课程对学生学习的促进作用，研究目的确定了本文的研究方向。
在课程目标设计明确了培养学生计算机应用基础技能的目标，教学内容安排包括了课程内容和教学大纲的设计，教学方法与手段选择介绍了实践性强的教学方法，评价方式设计考虑了客观性和全面性，课程实施计划规划了课程的时间节点和教学资源。
在设计与开发总结总结了整个课程的设计过程，展望未来提出了进一步优化课程的建议，研究成果应用建议探讨了如何将研究成果应用到实际教学中。
通过本文的研究，可以为计算机应用基础微课程的设计与开发提供一定的参考和指导。
【关键词】计算机应用基础微课程、设计、开发、引言、背景介绍、研究意义、研究目的、正文、课程目标设计、教学内容安排、教学方法与手段选择、评价方式设计、课程实施计划、结论、设计与开发总结、展望未来、研究成果应用建议。
1. 引言1.1 背景介绍计算机应用基础微课程的设计与开发背景介绍计算机应用基础是现代社会中必不可少的一门课程，随着信息技术的飞速发展，计算机技术在各行各业中的应用已经成为一种时代潮流。
许多工作需要员工具备一定的计算机基础知识，因此学习计算机应用基础已经成为了大多数人的必修课程。
传统的课堂教学方式存在着一些问题，比如教学资源不足、教学内容滞后、学生参与度不高等。
随着互联网的发展，微课程作为新的教学形式逐渐崭露头角，其灵活性、便捷性和互动性备受关注。
设计和开发计算机应用基础微课程，将有利于提高学生的学习效率和学习兴趣，培养学生的实践能力和创新意识，进一步推动计算机技术在各行各业的应用和发展。
本篇文章将探讨如何设计和开发一门符合现代教学需求的计算机应用基础微课程。
1.2 研究意义计算机应用基础微课程的设计与开发是当前教育领域中一项重要的工作。
随着计算机技术的快速发展，计算机已经成为人们生活和工作中必不可少的工具。
计算机应用基础微课程的设计与开发一、概述随着信息技术的迅猛发展，计算机应用已经深入到社会的各个角落，对人们的生活、工作和学习产生了深远的影响。
掌握计算机应用基础知识和技能已成为现代人必备的素养之一。
为了满足这一需求，计算机应用基础微课程应运而生，成为高等教育、职业教育以及终身教育的重要组成部分。
微课程以其短小精悍、针对性强、易于传播等特点，受到了广大学习者的喜爱。
本文旨在探讨计算机应用基础微课程的设计与开发，以期为相关课程的开发与实施提供有益的参考。
微课程的设计与开发涉及多个方面，包括课程目标的确定、课程内容的选择与组织、教学方法和手段的运用、课程评价体系的建立等。
在计算机应用基础微课程的设计与开发过程中，需要充分考虑学习者的实际需求和学习特点，注重理论与实践的结合，以及知识与技能的融合。
同时，还需要充分利用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等，以提高课程的吸引力和教学效果。
通过对计算机应用基础微课程的设计与开发进行深入研究和探索，我们可以为学习者提供更加优质、高效的学习资源，推动计算机应用知识的普及和提高，为社会的信息化发展贡献力量。
1. 计算机应用基础微课程的重要性随着信息技术的迅猛发展，计算机已经成为现代社会不可或缺的工具。
无论是在工作、学习还是生活中，掌握基本的计算机应用技能已经成为现代人的基本素养。
计算机应用基础微课程的重要性日益凸显。
计算机应用基础微课程对于提升学生的信息素养至关重要。
在信息化社会，信息素养已经成为个体综合素质的重要组成部分。
通过微课程的学习，学生可以掌握基本的计算机操作技能，如文字处理、表格制作、网络浏览等，从而在日常生活中更加自如地运用信息技术。
计算机应用基础微课程有助于培养学生的自主学习能力和创新精神。
微课程通常具有短小精悍、针对性强等特点，便于学生随时随地学习。
在学习过程中，学生可以通过自主探索和实践，培养自己的自主学习能力和创新精神，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
《计算机应用基础微课程的设计与开发》篇一一、引言随着信息技术的迅猛发展，计算机应用已经成为现代社会中不可或缺的技能。
为满足不同层次学习者的需求，设计并开发一门计算机应用基础微课程，不仅能够增强公众的计算机技能，更是促进个人成长与职业发展。
本文旨在深入探讨计算机应用基础微课程的设计与开发，以及如何在实际中有效地实现其教育目标。
二、需求分析在设计微课程之前，我们需要对目标用户进行深入的需求分析。
这些用户可能包括学生、职场人士、以及对计算机基础应用感兴趣的公众。
他们的需求包括掌握基本的计算机操作技能、了解计算机基础知识、提高工作效率等。
因此，计算机应用基础微课程应涵盖计算机基础知识、操作系统、办公软件应用、网络应用等内容。
三、设计原则1. 实用性：课程内容应贴近实际，教授的技能应能直接应用于生活和工作中。
2. 简洁性：课程设计应尽可能简单明了，让学习者易于理解。
3. 互动性：通过问答、练习、讨论等互动方式，增强学习者的参与感和学习效果。
4. 更新性：随着技术的发展，课程内容应定期更新，以保持其时效性和前沿性。
四、课程内容与结构1. 课程内容：包括计算机概述、操作系统基础、办公软件应用（如Word、Excel等）、网络应用等。
2. 课程结构：采用模块化设计，每个模块包含若干个知识点，每个知识点都有明确的学习目标和教学方法。
同时，设置课后练习和讨论区，以便学习者巩固知识和交流心得。
五、开发技术与方法1. 开发工具：使用专业的课程开发工具，如录屏软件、编辑软件等，确保课程的画面清晰、音质清晰。
2. 制作方法：采用短视频的形式，将课程内容分割成若干个短小精悍的视频片段，方便学习者随时随地学习。
同时，加入互动元素，如弹幕、评论等，增强学习者的参与感。
3. 后期优化：对课程进行反复测试和优化，确保其质量和教学效果。
同时，根据用户反馈和需求变化，不断更新和改进课程内容。
六、实施与推广1. 实施：将微课程上传至在线教育平台或社交媒体平台，供学习者免费或付费学习。
《计算机应用基础微课程的设计与开发》篇一一、引言随着信息技术的迅猛发展，计算机应用已成为现代社会不可或缺的一部分。
为了满足社会对计算机基础应用技能的需求，教育领域不断探索和尝试新的教学模式。
计算机应用基础微课程作为一种新型的教学资源，具有短小精悍、针对性强、易于传播等特点，受到了广大教育者和学习者的青睐。
本文将详细探讨计算机应用基础微课程的设计与开发过程。
二、课程目标与定位在设计与开发计算机应用基础微课程时，首先要明确课程的目标与定位。
本课程旨在帮助学习者掌握计算机应用的基础知识，包括计算机的基本操作、办公软件的使用、网络应用等。
同时，课程应注重实践操作，使学习者能够在短时间内快速掌握计算机应用技能。
在定位上，本课程应面向广大计算机初学者，兼顾不同层次的学习者，以满足社会对计算机基础应用技能的需求。
三、课程内容设计1. 内容选择：根据课程目标与定位，选择合适的教学内容。
包括计算机的基本概念、操作系统、办公软件的使用、网络应用等。
同时，要关注行业发展趋势，将最新的计算机应用技术融入课程内容。
2. 知识结构：按照知识的逻辑关系和难易程度，将内容划分为不同的章节和模块。
每个章节和模块都要有明确的学习目标和重点内容。
3. 实例演示：结合具体实例进行讲解和演示，使学习者能够更好地理解和掌握知识。
实例应贴近实际工作和生活，具有代表性和实用性。
四、教学方法与手段1. 教学方法：采用多种教学方法，如讲解法、演示法、互动式教学法等，以提高学习者的学习兴趣和效果。
同时，要注重启发式教学，引导学习者主动思考和探索。
2. 教学手段：利用多媒体技术、网络技术等现代教学手段，制作丰富多样的教学资料，如视频、动画、图片等。
同时，要充分利用在线平台和社交媒体等工具，实现教学资源的共享和互动。
3. 实践操作：设置实践操作环节，让学习者亲自动手操作计算机，巩固所学知识。
同时，要提供足够的实践机会和资源，以满足学习者的需求。
五、课程制作与开发1. 制作团队：组建专业的制作团队，包括教育专家、技术人员、美术设计师等。
湖南体育职业学院《计算机应用基础》课程教学大纲一、课程性质1.课程性质《计算机应用基础》是我院各专业学生必修的公共基础课程。
高职高专要培养应用型、技能型人才，本课程重点培养学生基本操作能力与实际应用能力，使学生掌握计算机的基本知识和技能，能将计算机操作的能力应用于工作和生活中，并作为学习其它专业课程的有力工具。
通过本课程的学习，使学生了解计算机系统硬件、软件、网络及信息与信息安全的基本知识，掌握Windows操作系统的使用方法，掌握Office办公软件的应用，提高利用计算机进行综合信息的处理能力,为学习后续课程及计算机在各专业中的应用奠定坚实的基础。
2.课程设置的目的与要求通过本课程的学习要求考生：1.了解计算机的发展简史和基本组成、熟悉文件的概念、计算机病毒的基本常识，掌握微型计算机的基本操作和常用中文输入方法。
2.了解Windows XP的基本概念和基本组成，熟练掌握Windows XP的基本操作方法和常用应用程序的使用方法。
了解Internet的基本概念，掌握IE的使用。
熟悉电子邮件的用途，掌握收发电子邮件的方法。
3.了解Word的基本概念与基本功能，熟练掌握Word的基本操作方法，并能熟练地处理实际问题。
4.了解Excel的基本概念与基本功能，熟练掌握Excel的基本操作方法，并能熟练地处理实际问题。
本课程要求学生在学习过程中，特别要重视实践环节，培养实际动手能力，熟练掌握有关软件的使用方法。
3.教学基本方法在本课程的教学过程中，特别要重视培养学生的实际动手能力，所以要求整个教学过程都应该在计算机多媒体机房进行。
采用某种播放软件，教师在一台计算机上演示讲解，学生在其他计算机上同步观看。
教师演示讲解完一个问题后，学生马上按教师的要求进行实际操作。
每章上机练习题要求在计算机机房完成。
二、教学设计1.总体设计本课程总学时为72学时，其中：讲授学时为30学时，上机实习28学时，职业资格证考试培训14学时。
高职计算机应用基础微课程的设计与应用【摘要】高职计算机应用基础微课程在现代教育中扮演着重要的角色。
本文从课程的重要性和意义入手，深入探讨了该微课程的课程目标、教学内容、教学方法、案例分析以及评价方法。
通过案例分析，读者可以深入了解该微课程在实际教学中的运用情况，同时评价方法也为教育工作者提供了有效的评估手段。
结论部分讨论了高职计算机应用基础微课程未来的发展趋势和对教育的启示。
这些内容旨在帮助读者全面了解和认识该微课程，促进其在教育实践中的应用和推广，为提升教育质量和实现教育目标提供有力支持。
【关键词】高职计算机应用基础微课程、设计、应用、重要性、意义、课程目标、教学内容、教学方法、案例分析、评价方法、未来发展、启示1. 引言1.1 高职计算机应用基础微课程的重要性高职计算机应用基础微课程是当前高等职业教育中极为重要的一门课程，其重要性主要表现在以下几个方面：1. 适应信息化时代的需求：随着信息技术的不断发展和普及，计算机应用已经成为各行各业不可或缺的技能。
高职计算机应用基础微课程的开设可以使学生全面掌握计算机基本知识和操作技能，提高其信息化素养，增强就业竞争力。
3. 培养学生的创新能力：通过高职计算机应用基础微课程的学习，学生不仅可以掌握计算机的基础操作技能，还可以锻炼其分析和解决问题的能力，培养其创新意识和创造力。
高职计算机应用基础微课程的重要性不言而喻，它不仅是学生综合素质和就业竞争力的重要体现，更是推动高职教育与时代发展同步的重要途径。
希望通过对这门课程的深入研究和探讨，能够更好地推动高职教育的发展，为我国人才培养事业做出积极贡献。
1.2 高职计算机应用基础微课程的意义高职计算机应用基础微课程的意义在于为高职院校的学生提供了一个重要的学习平台，帮助他们全面掌握计算机科学的基础知识和技能。
随着信息技术的不断发展，计算机应用已经成为现代社会中不可或缺的一部分，而高职计算机应用基础微课程正是为了培养学生在这个领域的应用能力和创新思维而设置的。
高职《计算机应用基础》微课程建设初探【摘要】本文探讨了高职《计算机应用基础》微课程的建设情况，从概述、现状分析、建设模式探讨、策略研究以及效果评价等方面进行了分析和讨论。
通过对微课程建设的探讨，提出了一些启示和展望未来研究方向的建议，最终对高职《计算机应用基础》微课程建设进行了总结。
通过本文的研究，可以为高职院校相关微课程建设提供借鉴和参考，促进教育教学的改革和发展。
【关键词】高职《计算机应用基础》微课程、建设、初探、背景介绍、研究意义、研究目的、概述、现状分析、模式探讨、策略研究、效果评价、启示、展望、总结、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍为了解决这些问题，高职院校开始尝试引入微课程建设，通过利用现代技术手段和教学理念，为学生提供更加优质、高效的学习体验。
《计算机应用基础》微课程的建设旨在利用数字化教学资源，创新教学模式，提高教学效率和质量，为学生打造个性化学习平台。
通过这一方式，旨在激发学生学习兴趣，培养其计算机技能，提高教学效果。
本文将对高职《计算机应用基础》微课程建设进行初步探讨，分析其现状和模式，探讨建设策略，评价建设效果，提出启示和展望未来研究方向，为高职院校的计算机应用基础教学提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义高职《计算机应用基础》微课程建设的研究意义在于推进高职院校教育教学改革，提高计算机应用基础课程的教学质量和教学效果。
随着信息技术的迅速发展，计算机应用基础已经成为高职院校不可或缺的重要课程。
通过研究微课程建设，可以更好地适应信息技术发展的需求，提升学生的信息化素养和实际操作能力。
微课程建设为教师提供了更多灵活多样的教学手段，可以更好地满足学生个性化学习需求，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
研究高职《计算机应用基础》微课程建设还有助于促进教育教学信息化的发展，推动高职院校教学模式的创新和转型。
研究高职《计算机应用基础》微课程建设的意义重大，对提高教学质量和创新教学方法具有积极的促进作用。
《计算机应用基础微课程的设计与开发》篇一一、引言在当今数字化和信息化的时代，计算机应用能力已成为每个人必须掌握的基本技能。
因此，设计和开发计算机应用基础微课程，不仅是对个人能力的提升，也是对教育进步的推动。
本篇文章将深入探讨计算机应用基础微课程的设计与开发，从需求分析、内容规划、课程结构、教学方法、技术实现和评估反馈等方面进行详细阐述。
二、需求分析首先，我们需要对目标用户进行需求分析。
计算机应用基础微课程的目标用户主要包括初学者和需要提高计算机应用能力的用户。
他们需要掌握基本的计算机操作技能、办公软件的使用、网络应用等基础知识。
因此，我们的课程设计应满足这些用户的需求，帮助他们更好地掌握计算机应用基础技能。
三、内容规划根据需求分析，我们将课程内容规划为四个部分：基本操作技能、办公软件使用、网络应用和信息安全。
在基本操作技能部分，我们将介绍计算机的硬件和软件、鼠标和键盘操作等基础知识。
在办公软件使用部分，我们将详细介绍Word、Excel、PowerPoint等常用办公软件的使用方法。
在网络应用部分，我们将讲解网络基础知识、电子邮件的使用、网络搜索等技能。
在信息安全部分，我们将强调网络安全意识，介绍如何防止网络诈骗、保护个人信息等知识。
四、课程结构我们的计算机应用基础微课程采用模块化设计，每个模块包含若干个主题。
每个主题的视频长度控制在5-10分钟，以保持用户的注意力并提高学习效率。
我们采用递进式的教学方式，从基础操作开始，逐步引导用户掌握更高级的技能。
同时，我们还设计了一些互动环节，如练习题、互动游戏等，以提高用户的学习兴趣和参与度。
五、教学方法在教学方法上，我们采用“讲解+演示+实践”的方式。
首先，通过生动的视频讲解知识点和操作步骤；其次，通过演示实际操作过程，让用户更直观地了解操作方法；最后，通过实践环节让用户亲自动手操作，巩固所学知识。
此外，我们还提供在线答疑和互动交流的平台，帮助用户解决学习中的问题。
高职高专医学院校《计算机应用基础》微课设计与制作
目前，高職高专计算机课程改革正在如火如荼的进行，各种教学模式不断被实践，其中微课已经成为“翻转课堂”教学中重要的一个组成部分，如何制作出符合学生认知规律并被学生接受的微课是计算机授课教师必备的技能。
本文对微课的设计和制作进行了详细阐述，为微课的设计和制作提供了一个可以参考和利用的实例。
标签：微课设计制作计算机基础
目前，计算机课程在高职高专医学类院校中定位在工具科目范畴，是医学生未来职业发展所需要具备的基本技能。
计算机基础课程以公共必修科目的方式开展，以培养医学生应用计算机解决学习、生活以及未来工作中实际问题的能力为目标，从而从根本上解决学生理论知识扎实而实际操作能力低下的实际问题。
因此，在我校的计算机课程教学中，计算机授课教师从教学环境、教学方法以及教学手段等方面进行了全方位的改革，既重视理论知识的讲解又重视实际操作计算机的能力培养。
随着我校招生规模以及招生范围的不断扩大，医学学生生源出现了较大的改变，即录取了一定比例的文科生。
文科生在计算机知识的获取方面具有一定的劣势，在教学的过程中既要分层次进行教学又要根据学生自身特点进行个别指导，这无疑大大增加了授课难道，将微课教学引入课堂教学中无疑是一种解决问题的方式。
一、微课
关于微课，国内相关领域的专家一致认为，微课是指课程的讲授者从课程的授课对象出发，为了促使授课对象快速理解并掌握具体的知识，对讲授内容进行精心的内容精炼和设计，以流媒体的方式将授课知识碎片化并结合授课过程形成的简短而精炼的授课活动。
微课的教学形式多以自学为主，以授课对象较高的知识掌握比为目的，精心梳理和展示知识点，以流媒体方式展示知识内容。
因此，对于授课教师而言，微课的制作应该从备学生开始，从学生的知识基础、知识构成、学习基础、学习能力等方面着手，从而制作出学生爱看、爱学的微课。
二、微课的设计过程
1.选题
选题决定了微课是否能够达到最初的设计目的，因此，可以说选题是整个微课输赢胜败的关键。
在微课开始制作之前，需要将教学内容进行详细而细致的梳理，最好借助思维导图工具将知识点进行归纳和总结，找出知识点之间的内联关系。
对教学内容进行知识点化后，对知识点进行是否适合视频化的筛选，然后对筛选后的知识点进行重点、难点以及疑问点分类，从而确定需要制作微课的知识点。
例如《计算机应用基础》课程中的第二章Excel，该章节的函数部分相对抽象难懂，是典型的重点和难懂，而且也非常适合视频化。
因此，可以将本章的知
识点进行碎片化展示，将操作演示以具体的实例进行视频化。
为了能够使学生容易理解，可以将学生熟悉的生活、学习场景同本章节的重难点进行结合。
在制作函数部分的微课时，可以以学生的成绩单分析表为实例，利用需要学习和掌握的功能函数对成绩表进行多方位多维度的分析，学生通过不断的观看整个实例来理解和掌握具体的功能函数，以此来将重难点简单化、关联化和实用化，从而实现对重难点知识的突破。
2.教学设计
教学设计决定了选取的知识点是否能够按照教学计划顺利开展教学活动，可以说是微课是否成功的基础。
微课的教学设计和课堂教学的课程设计十分相似，都需要经历知识点导入、知识点讲解、知识点的操作演示以及知识点的归纳和总结四个阶段。
在Excel的功能函数教学设计中，知识点导入需要对成绩单分析表的需求进行详细说明，通过使用数学知识进行知识点的导入。
将知识点顺利导入后，通过演示加讲解的方式对知识点进行讲解和操作演示，从而为学生对知识点的理解和掌握打下良好的基础。
最后，通过各种功能函数的讲解和演示，完成对成绩单分析表多维度多方位的分析，并完成功能函数应用方面的知识总结。
3.画面设计
微课在教学过程中最大的优势就是能够将抽象的知识点进行形象化的展示，为授课对象提供直观的知识点展示。
所以说，微课制作完成后，是否能够吸引学生，画面设计起着非常重要的作用。
画面设计的好，可以有效的提升学生学习的兴趣，增加课程学习的亲和力。
因此在微课的制作过程中，画面设计要求色彩明快、活泼，要从授课对象的审美角度出发、文字的使用要规矩而简约，避免使用错字、通假字以及异形字体。
4.声音设计
在微课的构成部分中，除了画面展示部分外，声音部分也是非常重要的部分。
声音的构成分成背景音乐和讲解词两个部分，如果没有背景音乐，学生会对授课内容产生枯燥无味的印象，从而大大损害学生观看该微课的积极性和主动性。
因此，需要在声音设计部分，从授课对象的声乐兴趣点从发，要挑选轻柔、舒缓的音乐。
对于背景音乐质量的选取方面，尽可能的使用无损音乐，以保证背景音乐的应用效果。
在讲解词的使用方面，授课教师需要使用生动的语言进行知识点的讲解，从而激发学生的学习兴趣。
另外，授课教师的嗓音也决定了讲解词是否能达到最佳效果。
如果授课教师的嗓音不太纯正、悦耳的情况下，可以考虑使用变声软件进行辅助性的录制。
三、微课制作
1.视频录制
由于最终制作成的微课既需要操作演示视频又需要讲解视频，因此在视频的
录制过程中需要将操作演示视频和讲解视频分别录制。
屏幕录制软件使用的是Camtasia Studio（简称CS），该软件和Microsoft Office无缝对接，即安装了CS 软件后Microsoft Office会自动安装和显示CS插件。
在录制演示文稿时，可以直接使用CS的插件进行录制。
而在录制Excel的操作演示步骤时，可以先启动Excel，随后再启动CS，从而实现演示步骤的录制。
2.演示文稿课件的录制
演示文稿课件在录制过程中，需要十分注意其播放的速度，如果太快会对学生产生厌恶的感觉，如果太慢则会严重影响知识点讲解的进度，因此，在正式录制之前需要多次排练从而确定讲解内容和演示文稿播放速度的符合度。
3.讲解词的录制
讲解词在录制之前需要进行精细的准备，确保讲解词的脚本准确而简练，需要思路清晰。
而且，讲解词的录制还需要同演示画面的录制分开，从而方便后期的视频合成。
4.视频后期制作
当微课录制完成后，需要将视频片头、片尾以及背景音乐等内容进行有机的整合。
CS本身也是一款不错的视频后期制作软件，因此，可以借助CS来进行视频的后期制作。
完成编辑后，将视频以640*480的尺寸输出，格式为wmv。
本文以微课制作的过程为主线，从学生的认知发展出发，从知识点的碎片化处理到微课的录制、编辑进行了详细阐述。
通过微课的制作，并将制作后的微课应用于课堂教学活动中，切实提高学生学习的积极性，为后续教学课程改革提供一种崭新的思路和方向。
