小学作文教学的方向

小学三年级语文写作教学的方法和技巧对于很多人来说，语文作文都是很难的事情，特别是对于刚接触作文的三年级学生。

下面跟大家分享一些小学三年级语文作文的教学方法和写作技巧，希望对大家有所帮助。

小学三年级语文作文的教学方法1.提高学生的口语表达能力虽然三年级的学习重心已经转变为书面语言学习，但口语训练仍不可忽视，因为二者相辅相成、相互促进。

要提高学生的口语表达能力，方法种种，如开展讲故事、诗歌朗诵比赛、开展丰富多彩的班队活动、举办学生自编自演的文艺节目等。

这些方法都能不同程度地提高学生的口语表达能力，促进其写作能力的提高。

2.鼓励学生阅读课外书读一本好书，就像是打开了一扇窗，让我们看到一个崭新的世界。

要使学生作文有内容可写，就一定要让学生广开眼界，多看一些有益的课外书。

让学生多了解一些新的知识，使学生有话可说。

3.指导学生积累写作素材在日常教学中，教师要指导学生发现并积累写作素材。

如：把课堂中有趣的、难忘的事随手记下来;仔细观察生活中的人和事并做好笔记等。

学生在生活中留心了，写作时就可以在积累的素材中选择适合写作要求的内容。

这样就不会因没有内容可写而苦恼了。

4.激发学生的写作兴趣，把写作当作乐事。

兴趣是学生学习的强化剂，是学习获得成功的必要条件。

要想让学生认真写作，喜欢写作。

还应培养他们对写作的兴趣。

在教学中，教师应当经常表扬，对喜爱写作的同学产生正面影响。

可以多读一些好文章，让学生获得真实动人的感受。

还可以展示学生习作，使学生感受到成功的喜悦等，从各方面激发其写作的兴趣，点燃其写作激情。

小学三年级语文作文教学技巧一、注重平时的积累作文需要积累。

“不积跬步无以至千里。

”无论文章是朴实，还是绚丽，都是平时积累的成果。

所以在教学过程中要注重学生对好词、好句、好短的积累，况且“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时能感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。

小学语文作文教学“三法”小学语文作文教学是培养学生写作能力的重要环节，对于学生的综合素质发展起着重要的作用。

为了提高小学生的作文水平，我总结了一套“三法”教学方法，希望能够在语文教学中得到应用。

一、启发法语文作文是一门创造性的写作，要培养学生的创造力，就必须采用启发法。

在教学中，我要求学生积极思考，提出自己的见解和观点。

通过提问，让学生从不同的角度思考问题，激发他们的思维潜能。

我还会给学生提供一些启发性的素材，如图片、文字等，来引导学生产生联想和思考。

通过这种启发的方式，学生可以更好地理解题意，提高写作的灵感和创造力。

二、示范法语文作文是一门实践性的写作，要提高学生的写作水平，就必须采用示范法。

在教学中，我会给学生示范写作的过程，并对写作中的一些关键点进行讲解。

我会先给学生展示一篇优秀的作文范例，分析其结构和特点，然后在教学中进行模仿写作。

我会带领学生一起完成一篇作文，并在写作过程中进行指导和提示，帮助学生解决写作中的困惑和难题。

通过示范法，学生可以更好地理解作文的写作规律，提高写作的技巧和水平。

三、修正法语文作文是一门反思性的写作，要提高学生的写作质量，就必须采用修正法。

在教学中，我会鼓励学生进行作文的自我修正。

我会让学生互相交流，互相评价，对作文中不足之处进行指出和批评。

我还会给学生提供一些常见的错误和改进的方法，帮助他们从错误中学习和成长。

我也会对学生的作文进行评价和建议，指出作文中存在的问题和改善的方向。

通过修正法，学生可以更好地反思自己的作文，不断提高自己的写作水平。

通过以上的“三法”教学方法，我相信可以更好地提高小学生的作文水平。

启发法可以激发学生的创造力，示范法可以提高学生的写作技巧，修正法可以帮助学生不断改进和进步。

在语文教学中，我将持续使用这套教学方法，让学生在写作中获得更多的乐趣和成就。

小学作文教学的几种方法小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节，下面介绍几种小学作文教学方法。

一、启发式教学法：启发式教学法是一种通过引导学生思考和发现问题的方法。

在作文教学中，教师可以提出一个主题或问题，激发学生的兴趣，并通过提问、引导等方式帮助学生产生思考。

教师可以提出一个“寒假生活”主题，让学生思考并写出自己的观点和想法。

在教学过程中，教师可以通过提问、听取学生的意见等方式引导学生思考、拓展思维，从而激发学生的写作兴趣和创造力。

二、示范教学法：示范教学法是指教师通过自己的示范来引导学生学习写作。

在作文教学中，教师可以通过写作范例、实际写作等方式向学生展示写作的过程和技巧。

教师可以给学生展示一个优秀的作文范文，并分析范文的特点、结构和语言运用等。

教师还可以带领学生分析问题和解决问题的思路，培养学生的创造力和写作能力。

三、课堂互动：课堂互动是指教师与学生之间的交流和互动。

在作文教学中，教师可以通过提问、讨论等方式与学生进行互动，激发学生的兴趣和思考。

教师可以提出一个问题，让学生分组讨论，并向全班做汇报。

教师还可以借助学生的参与，共同编写一篇作文，从而培养学生的合作能力和写作技巧。

四、个性化教学：个性化教学是指根据学生的不同需求和差异制定的教学内容和方法。

在作文教学中，教师可以根据学生的不同情况，设置不同难度和要求的写作任务。

对于写作能力较强的学生，可以给予更高层次的写作挑战；对于写作能力较弱的学生，可以给予更具体的指导和帮助。

教师还可以通过个别指导，关注学生的写作进展，帮助学生克服难题，提高写作水平。

小学语文高年级作文教学的开展策略
1、开展语文作文教学，课前要准备充足的材料。

要帮助学生从教材中收集信息，帮助他们学习会话、语句等；
2、调整教学内容，给学生安排课后练习。

调整教学内容，要以部分章节的概要和几个主要知识点为主；
3、做到耐心和繁琐，根据学生的认知水平和记忆力，给学生适当安排查阅书籍、浏览网络材料等；
4、注重作文技巧的训练，小学作文技巧往往比较单调。

此时，可以安排学生查阅语文专业书籍，灵活运用作文修辞技巧；
5、注重学生作文水平的检测，可以通过学生认真作文及书面评价，对学生的学习效果作出详细的评价，了解学生的作文水平；
6、培养学生的自主学习能力，安排学生独立完成课外学习任务，鼓励他们参加语文类竞赛及其他相关活动，增强他们的学习兴趣。

明确小学作文教学的性质以及任务一、认清学校作文教学性质，把握作文教学方向学校作文教学，首先要清晰作文的性质。

九年义务教育《全日制学校语文教学大纲》指出：“学校生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经受的事情，用恰当的语言文字表达出来，”显着，学校生作文是学校生为提高自己的书面表达技能而完成的习作练笔。

学校生习作练笔活动，是一个非常的认知活动，学校生是认识的主体，习作的内容是认识的客体。

在习作活动中，由于主体对客体的认识技能和语言表达技能的限制，就决断了主体尚不能独立进行习作活动，需要有老师的引导或指导。

所谓学校作文教学的性质，就是指老师指导下同学练笔的过程。

为了正确把握学校作文教学性质，在教学中需要着力抓好以下三点：一要充分发挥同学在习作练笔中的主体作用。

教学时，要走出“老师导，同学作”、“奉命作文”、“应试作文”的'怪圈，充分调动同学的主观能动性。

这是衡量教学成败的关键；二要有效地发挥老师的主导作用。

这主要表达在：能否最大限度地调动全体同学的积极性，能否针对同学的实际状况有的放矢和卓有成效地指导；三要努力实现作文教学过程中的“教”与“学”的动态平衡，“教”的动态总是伴随着同学“学”的动态过程而发生、开展，并为“学”的动态过程服务的。

而且，这种服务贯穿于作文教学的全过程。

二、明确学校作文教学任务，提高作文教学质量《大纲》出指：“学校以学写记叙文为主，也要学写常用的应用文。

”“作文教学既要培育同学用词造句、连词成段、连段成篇的技能，又要培育同学观测事物、分析事物的技能。

”这就为我们规定了学校作文教学的任务。

为了进一步理解和较好完成这一任务，在教学时需要把握以下三点：一要明确“以学写记叙文为主”的意义所在。

记叙文是最常用的文体之一，它以记叙和描写人物、事项、环境景物为主，是语言交际的主要手段，通过习作练笔，打好记叙的功底。

同时，它以写“实”为主，符合学校生形象思维特点，最能激发同学的情趣；二要明确“学校学写常用应用文”的价值所在。

小学语文作文教学方法有哪些作文是小学语文教学的重点之一，同时也是小学语文学习能力的体现之一，但是很多学生都表示写作文有困难，这就需要老师调整自己的教学方法，提高教学质量。

这里给大家分享一些小学语文作文的教学方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学语文作文教学方法一、尊重作文主体，培养写作兴趣。

小学生从小对周围人和事充满好奇，教师如果能抓住他们心理，引导他们学会用自己语言把所遇到的一件件真实事情表达清楚，或把自己所见、所闻和所感如实写明白，就能助其写成好文章。

这要求教师应尊重学生生理、心理特征和认知规律，千方百计地从小学生作文实际出发，引导他们走出作文误区，树立作文信心;带领他们感受现实生活，积累认知经验;帮助他们把亲身感受写成好作品。

只有这样，小学生作品才具有欣赏价值，才能得到大家认可，也才能使小学生享受到成功作文乐趣，从而激发他们写作欲望。

当然，小学生作文迈出这一步，绝非易事。

教师必须给以正确引导，应传授他们科学作文方法，培养他们良好作文习惯，鼓励他们进行作文展示、交流;让他们优秀作文得到分享;指导他们分析作文病因，使其不良作文因素得到根除。

由此观之，教师对小学生作文进行正确引导，能给小学生作文指明方向，使他们作文缝隙能够得到阳光照耀，为其成功作文打下基础。

反之，教师如果不尊重小学生作文个体差异，不引导小学生从作文生活中积累经验，总是担心他们写不好作文，甚至越俎代庖地帮助他们写好作文，并以“八股文”形式要求其效仿。

这种作文教学方法不利于发展小学生作文个性，使他们作文不能“百花齐放”。

在实际小学作文教学中，个别教师有时从审题立意、文章结构、写作素材等各个方面对作文教学进行全面设计，以便给小学生作文来个面面俱到，其实他们这样做会让大多小学生接受不了。

久而久之，小学生独立作文能力会渐渐下降，作文越来越缺乏真情味道。

在这种情况下，教师如果再以心目中“尺子”来衡量小学生作文，并因小学生没做好而加以责备，就会加重他们作文心理负担，使他们渐渐失去作文信心，甚至厌恶作文。

小学作文教学的性质和任务要改革小学作文教学，首要的问题是要明确小学作文教学的性质和任务。

一、认清小学作文教学的性质，把握小学作文教学的方向小学作文教学的性质是什么呢？辩证唯物主义的认识论原理告诉我们：任何一个事物，都有区别性质时，1.文”，主的探索和发现。

在内容上，必须具有科学性、学术性和独创性的特点。

在表达要求上，必须以丰富而翔实的材料为基础，以严密的逻辑论证为手段，把自己对科学规律的认识准确地表达出来。

同样，成人的文学作品是对社会生活现实的客观反映。

在创作时，作者必须以个人对生活的认识和感悟为基础，充分运用虚构和典型化等手段，对众多个别的、特殊的社会生活现象进行抽象概括和提炼，使所创作的文学作品，既来源于生活，又高于生活。

对小学生来说，由于受他们认识水平和表达能力的限制，他们的习作练笔，只要求将自己耳闻目睹或亲身经历的人和事、景和物如实地写下来就行了。

第三，评价的标准不同。

我们在评价成人的科学着作或文艺作品时，要看是否适应科学和社会发展的需要，是否具有科学价值，是否产生良好的社会反响，是否做到思想性和完美的表现形式的统一，等等。

但是，我们在评价小学生的习作时，主要看《大纲》中规定达到的作文基本功是否已经过关。

对小学六年级学生来说，主要看是否达到：字词运用准确，句子通顺连贯，有中心，有条理，内容真2.想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。

显而易见，小学作文教学的过程，是教师“教”学生“练习”作文的过程，是师生双边活动有机统一的过程。

为了正确把握小学作文教学的性质，我们在教学时，必须着力抓好以下三个方面：第一，要充分发挥学生在习作练笔中的主体作用。

在作文教学活动中，学生既是教师“教”的对象，更是习作练笔的主体。

因此，教师在进行作文教学时，要走出“教师导，学生作”、“奉命作文”、“应试作文”的怪圈，充分发挥学生习作练笔时的主观能动性。

例如：可让学生围绕习作要求，通过自己的观察和积极思考，获取习作的素材；让学生通过尝试练笔，发现疑难之处，并做好质疑的准备；让学生通过尝试修改，领悟修改的方法，享受成功的欢乐，等等。

小学作文的教学方法
1.讲解作文类型和要求：教师需要对小学生进行作文类型的讲解，如叙事文、议论文、说明文等，让学生明白每种类型的写作要求和特点。

2.示范和讲解范文：教师可以提供范文，同时示范写作，讲解范文中的优点和不足，以及如何改进。

3.分步式教学：针对小学生的写作能力和认知能力，教师可以采用分步式教学，一步步引导学生完成作文的各个环节。

4.课堂练习和作业：在课堂上进行作文练习，及时纠正错误，让学生巩固所学知识。

同时布置作业，让学生在家练习写作，并及时批改，让学生得以发现自己的错误。

5.鼓励和激励：鼓励学生勇于表达自己的想法和意见，同时积极评价每个学生的作品，激励学生不断进步。

小学作文的教案（精选5篇）一、引言作文是培养儿童语言表达能力和思维逻辑的重要课程。

为了帮助小学生提高作文写作水平，本文精选了五篇小学作文的教案，通过合理设计的教学步骤和活动，引导学生学习写作技巧和培养创造力。

二、教案一：《我喜欢的季节》1. 教学目标通过这篇作文，学生能够描述自己喜欢的季节，并表达自己对该季节的感受。

2. 教学步骤（1）创设情境，引入话题。

教师可以播放相关季节的图片或视频，引导学生思考和表达自己对不同季节的喜好。

（2）讲解关键词汇。

教师给学生介绍一些描述天气、景色和活动的词汇，如“阳光明媚”、“草地上开满了鲜花”、“我喜欢在秋天踩着落叶玩耍”等。

（3）示范写作。

教师以“我喜欢的季节”为题目，现场示范写作一篇作文，并逐步解释自己选择的词句和表达方式。

（4）学生写作。

学生根据自己对季节的喜好，用所学词汇和句型写一篇短文。

（5）展示和讨论。

学生可以互相交流和展示自己的作文，进行互动和讨论。

三、教案二：《我的梦想》1. 教学目标通过这篇作文，学生能够表达自己的梦想，并描述如何为实现梦想而努力。

2. 教学步骤（1）启发思考。

教师可以提问学生：“你有什么梦想？希望将来可以成为什么样的人？”引导学生思考和表达自己的梦想。

（2）展示范例。

教师可以给学生展示一些成功人士的故事或事迹，激发学生对梦想的向往，并向学生介绍一些表达梦想的句子。

（3）学生写作。

学生根据自己的梦想，用所学句子和表达方式写一篇短文。

（4）分享和讨论。

学生可以互相分享自己的梦想和写作，进行互动和讨论。

四、教案三：《我的假期生活》1. 教学目标通过这篇作文，学生能够描述自己的假期生活，并用适当的描述词语表达对假期的喜爱之情。

2. 教学步骤（1）启发思考。

教师可以提问学生：“你们一般是如何度过假期的？最喜欢假期的哪些事情？”激发学生对假期生活的思考。

（2）讲解关键词汇。

教师给学生介绍一些描述假期活动和感受的词汇，如“快乐”、“玩耍”、“游泳”等，并逐步展示如何将这些词汇运用到作文中。

小学语文中作文教学的有效策略小学语文作文教学是语文教学中的重要环节，作文是学生语言表达能力的重要体现，也是培养学生语文素养的有效途径。

在小学语文作文教学中，教师需要采取一些有效的策略来引导学生进行作文写作，使得学生在写作过程中获得有效的指导和帮助，从而提高他们的写作水平。

下面就来谈谈小学语文中作文教学的有效策略。

一、激发学生写作兴趣学生对于写作的兴趣是进行作文教学的前提和基础。

在作文教学中，教师首先需要做的就是激发学生的写作兴趣。

教师可以通过讲述一些有趣的故事，展示一些优秀的作文等方式来吸引学生的注意，让他们从中感受到写作的乐趣和魅力。

教师也可以引导学生观察身边的事物，倾听他们的内心声音，从而激发他们的写作灵感和热情。

二、培养学生的写作能力学生的写作能力是在长期的积累和训练之后逐渐形成的，因此在作文教学中，教师需要通过一系列的训练来培养学生的写作能力。

教师可以通过阅读一些优秀的范文来启发学生的写作思路，让他们了解不同类型的作文结构和写作技巧。

教师可以通过开展一些写作训练，如写作比赛、写作活动等方式来锻炼学生的写作技能，让他们在实践中不断地提高和发展自己的写作能力。

三、引导学生进行写作实践作文教学中最重要的就是要引导学生进行写作实践，让他们通过实际的写作活动来提高自己的写作水平。

在作文教学中，教师需要给学生提供一些写作的机会和平台，让他们有机会去展示自己的写作才华。

可以组织一些写作比赛、作文分享会等活动，让学生有机会将自己的作文展示给他人，并从中得到一些指导和建议。

教师也可以组织学生进行一些写作实践活动，如写信、写日记、写作文等，让他们在实践中不断地提高自己的写作能力。

四、鼓励学生进行多元化的写作在作文教学中，教师不仅需要引导学生进行常规的作文写作，还需要鼓励学生进行多元化的写作，如随笔、散文、诗歌等形式的写作。

通过进行多元化的写作实践，学生可以更好地发展自己的写作技能，培养自己的文学情趣，提高自己的语言表达能力。