《为中华之崛起而读书》第一课时教案

《为中华之崛起而读书》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《为中华之崛起而读书》。

（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解课文中所涉及的历史背景和文化知识。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏和评价文学作品，提高审美情趣。

（3）培养学生的思辨能力和创新思维。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、为中华之崛起而读书的志向。

（2）增强民族自豪感和使命感。

（3）树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《为中华之崛起而读书》。

（2）掌握生字词，了解课文中所涉及的历史背景和文化知识。

（3）通过课文学习，培养学生热爱祖国、为中华之崛起而读书的志向。

2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。

（2）课文中所涉及的历史背景和文化知识的理解。

（3）培养学生思辨能力和创新思维。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《为中华之崛起而读书》的背景和意义。

（2）激发学生学习兴趣，引导学生思考“为中华之崛起而读书”的含义。

2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）学生通过查阅资料，了解课文中所涉及的历史背景和文化知识。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的生字词和难点。

（2）分享学习心得，讨论“为中华之崛起而读书”的内涵。

4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文内容，解答学生疑问。

（2）讲解生字词的含义和用法。

（3）引导学生思考课文中所体现的价值观和人生观。

5. 实践与应用：（1）学生进行朗读练习，提高朗读水平。

（2）学生运用生字词编写句子，巩固所学知识。

四、课后作业1. 熟读课文《为中华之崛起而读书》。

2. 运用课文中出现的生字词，编写两个句子。

3. 思考并回答：你认为“为中华之崛起而读书”的含义是什么？结合自己的实际情况，谈谈你的体会。

五、教学评价1. 学生朗读课文的流利程度和理解程度。

为中华之崛起而读书教案设计（通用3篇）为中华之崛起而读书教案设计篇1一、导语：上节课，我们初读了课文，通过搜集的资料，了解了周恩来。

哪位同学能起来说一下，周恩来给你留下了怎样的印象？（爱读书的人、爱国、爱民的人，勤奋工作、日理万机的人，抗日战斗时期闻名的领导者，组织者）今日，老师将带领大家一起走进少年时代的周恩来，学习他小时候立下的远大志向，请同学们齐读课题——《为中华之崛起而读书》。

同学们能再大声、铿锵有力地读一遍吗？二、下面请同学们自由地朗读课文，想一想周恩来为什么会立下要“为中华之崛起而读书”的远大志向？三、检查读书状况：1、哪位同学能用文中的一个词来告知大家？指生说。

（板书：中华不振）2、说这句话的人是谁？（伯父）他是怎样说的？（语气：无奈、没方法）那时的中国真的是“中华不振”吗？同学们不妨瞧一瞧老师搜集的有关旧中国百姓的生活现状：（出示图片：）3、发现这里，我想同学们肯定有话要说，（指生说：人民生活贫困，对帝国主义列强很生气，我要好好读书，建设强大的祖国……）4、当这些中国百姓在饥饿、贫困、受人欺压之中困难度日时，有一处地方却喧闹非凡，它是哪里？（租界：就是把自己国家的领土的一部分租借给别的国家，从而失去了对这部分领土的的使用权。

在中国近代历史上，帝国主义列强通过不公平的条约强行在中国猎取多处租借地，他们欺压百姓，为所欲为。

）5、文中提到的租界地又是怎样的一番情景？哪位同学能找出相关段落读一读？（指生读）6、与旧中国百姓凄惨的生活相比较，这里的灯红酒绿、喧闹非凡，让我们感受到了什么？（中华不振）7、而真正让周恩来感受到“中华不振”的又是什么？请同学们找出相关段落，细细读一读，边读边想象当时的情景。

（指生读）8、文中妇女衣衫褴褛（破旧、破烂），她此时的神情是----哭诉着。

与其形成鲜亮对比的一词是----得意扬扬（非常得意，神气十足），洋人为什么会得意扬扬？（由于他发现租界里的中国巡警不给受伤的中国人撑腰而显得非常得意，神气十足）9、文中还有那句能看出中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关怀？这句话里，用了一组词语：不但不……反而。

为中华之崛起而读书优秀教案精选4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《22 为中华之崛起而读书》第一课时（教案）一、教学内容《为中华之崛起而读书》是部编版语文四年级上册的一篇课文，讲述了周恩来少年时代立志为中华之崛起而读书的故事。

本节课主要学习课文第一部分，即周恩来在沈阳读书时，面对国家危难，立下“为中华之崛起而读书”的宏愿。

二、教学目标1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会周恩来为中华之崛起而读书的坚定决心。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究、交流分享等方式，提高阅读理解能力，培养爱国情怀。

3. 情感态度与价值观：激发学生热爱祖国、立志报国的情感，树立为国家和民族奋斗的信念。

三、教学难点1. 理解课文内容，体会周恩来为中华之崛起而读书的坚定决心。

2. 感悟周恩来少年时代的立志精神，联系实际，树立自己的成长目标。

四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入新课- 通过图片、视频等资料，简要介绍周恩来生平及立志为中华之崛起而读书的背景。

- 引导学生关注课题，激发阅读兴趣。

2. 自主学习- 学生自主阅读课文，理解大意，画出重点词语和句子。

- 教师巡回指导，解答学生疑问。

3. 合作探究- 学生分组讨论，交流课文内容和感受。

- 每组选取代表分享讨论成果，教师点评、总结。

4. 交流分享- 学生结合自己的生活实际，谈谈自己对“为中华之崛起而读书”的理解和感悟。

- 教师点评、总结，引导学生树立正确的价值观。

5. 课堂小结- 回顾本节课的学习内容，总结收获。

- 强调立志为国家和民族奋斗的重要性。

六、板书设计1. 课题：《为中华之崛起而读书》2. 主要内容：周恩来少年时代立志为中华之崛起而读书的故事3. 重点词语：崛起、立志、读书、奋斗七、作业设计1. 家庭作业- 抄写课文中的重点词语和句子。

- 结合课文内容，写一篇关于自己立志为国家和民族奋斗的短文。

2. 课后阅读- 阅读关于周恩来生平的书籍，了解其为国家和民族作出的贡献。

为中华之崛起而读书教案优秀8篇《为中华之崛起而读书》教案篇一一、揭题导入。

1.介绍周恩来。

2.学生自读课文。

二、初读感知，自主识字。

1.学生默读课文，边读边划出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。

2.指名读全文，正音。

解决生字的读音。

3.同桌互读。

4.检查生字。

大屏幕出示本课生字、词采用多种方式认读。

三、自主、合作学习，整体感悟。

1.自读课文思考：课文有段几段标出来？你从每一段里读懂了什么？2.小组讨论：自读课文，在小组内汇报读文所得。

3.交流并汇报：⑴学生的读文所得⑴以小组为单位提出末解决的问题，教师进行恰当的评价指导。

4.说说为中华之崛起而读书的意思。

5.联系上下文，理解周恩来的志向同前两个孩子是不同的，在当时那种背景下，一三岁的孩子的豪言壮举足以说明他志向的远大。

6.让同学们谈谈学了这篇课文的感受。

四、品读课文，加深理解1.分角色朗读。

2.小组读。

3.个别读课文。

五、课外延伸1.读一读周总理的格言。

2.阅读《立志争光》六、学写生字1.大屏幕出示本课要学的字，让学生小组内讨论字的书写。

2.汇报学习生字情况，教师指导书写。

3.同学之间做扩词练习。

《为中华之崛起而读书》教案篇二【教学目标】1、知识与能力：了解少年周恩来立志的原因，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。

2、过程与方法：学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。

3、情感态度和价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。

【教学重点和难点】1、重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

2、难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

【教具准备】教学课件。

【教学过程】一、激情导入、整体感知1、激情导入。

2、齐读课题。

3、通读全文，思考：周恩来为什么立下这样的誓言？4、总结板书：中华不振二、精读课文1、小组合作学习自学课文：⑴默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的？⑴把相关语句画出来。

教学过程学习任务一：由“志”入课，畅聊志向【设计意图：从“志”字入手，引导同学思考志向的含义，为本课的学习奠定基础。

让同学畅聊自己的志向，激发同学学习的爱好。

引出课文题目，激发同学的探究欲望。

】1．书写、解释“志”字。

（1）老师出示“志”字，板书“志”。

（2）老师讲解“志”字的字形和意义，理解题目的意思。

请看老师写的这个“志”字，上“士”下“心”。

在我们中华民族的传统中，具有肯定身份地位的，或是有肯定学问技能的人才能被称为“士”。

而“志”就是“士”经过用“心”思考立下的志向。

2．聊志向，引入新课。

（1）老师提问：你小时候立下的志向是什么？（2）老师出示课文题目，板书“为中华之崛起而读书”。

（3）老师提问：你能说说“为中华之崛起而读书”是什么意思吗？“崛”是山字旁，字义多跟山有关。

那“崛起”在这里指中华的什么呢？（兴盛、富强、富强）想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？（启发同学把“中华”“之”“崛起”的意思连起来理解。

）（4）请同学大声地齐读题目。

（5）读了题目，你有什么问题想问的吗？（6）过渡语：咱们中华人民共和国成立以前是什么样子的呢？周恩来为什么要为振兴中华而读书呢？让我们走进课文去查找答案。

学习任务二：自主识字，指导书写【设计意图：让同学自主识字，培育同学的自主学习力量；让同学共享识字方法，促进同学沟通、合作；老师适时指导，确保同学识字正确。

】1．请同学自由朗读课文，圈出带有生字的词语。

2．出示生字，请同学观看，自主识记。

崛范魏晰效淮惑惩训斥难提示：可以依据形声字的构字规律识字；可以利用形近字来记住字音，区分字义；可以在语境中识字并理解意思；还可以组词识记。

3．同学当小老师，共享识字方法，老师相机指导、梳理。

（1）利用形近字来记住字音，区分字义。

掘——崛校——效难、准——淮（2）用加一加的方法识字。

委＋鬼＝魏日＋析＝晰或＋心＝惑征＋心＝惩（3）组词识记。

请同学给“范”字组词，理解意思。

四年级上册《为中华之崛起而读书》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描述的历史背景和人物形象。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。

（2）培养学生阅读历史故事的兴趣和能力。

（3）学会通过课文内容进行思考和分析，提高批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、为中华之崛起而读书的情感。

（2）培养学生勇敢、坚毅、聪明的品质。

（3）培养学生懂得珍惜学习机会，努力学习，为国家的发展做出贡献的意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描述的历史背景和人物形象。

2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的爱国情怀。

（2）学会通过课文内容进行思考和分析，提高批判性思维能力。

三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。

2. 互动教学法：引导学生进行自主学习、合作探讨，提高学生对课文内容的理解。

3. 情感教学法：通过讲解课文中的历史故事，激发学生的爱国情怀，培养学生的品德素养。

四、教学准备1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 与课文相关的历史背景资料。

五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上一课所学内容，检查学生对知识的掌握情况。

（2）向学生介绍本节课的学习内容，引导学生关注课文中所描述的历史背景和人物形象。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文大意。

（2）学生通过阅读，学会生字词，并能运用到实际情景中。

3. 合作探讨（1）引导学生分组讨论，分析课文中所描述的历史背景和人物形象。

（2）每组选代表进行汇报，总结讨论成果。

4. 情感教育（1）教师通过讲解课文中的历史故事，激发学生的爱国情怀，培养学生的品德素养。

部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教案与（推荐３篇）部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教案与【第1篇】为中华之崛起而读书教材分析：《为中华之崛起而读书》是部编版教材四年级上册的一篇精读课文。

文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。

《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文的训练重点是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。

学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。

因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。

教学目标1．认识8个生字，会写13个生字。

正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。

教学重难点重点：在阅读中体会人物的思想感情。

难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

教学准备学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。

教师：多媒体课件。

教学时间：两课时第一课时教学过程一、谈话导入，板书课题有一位伟人，在他12岁的时候，曾经思考了这样的问题──“为中华之崛起而读书”。

为中华之崛起而读书教学设计(最新4篇)《为中华之崛起而读书》教案篇一教学目标1．学习生字、新词。

理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。

2．通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

3．有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。

4．了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。

教学流程第一课时（一）初步谈话，理解课题。

同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？（二）同学介绍搜集周总理的资料（三）观看录像，感受情景。

看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。

（四）检查预习，反馈交流。

1．学生自由读课文，教师强调要求：（1）读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。

（2）不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。

（3）边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？2．生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。

“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。

3．反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。

4．学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。

5．课文写了三件事。

第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。

（五）学生反复读课文，做到有感情地读课文。

试着体会作者所表达的情感。

（六）课堂作业：有感情地朗读课文。

第二课时教学流程（一）学习课文的第一部分。

1．有感情地朗读课文的的第一部分。

思考：你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？2．指名学生朗读这一部分。

《为中华之崛起而读书》公开课精品教案第一章：教学目标与意义1.1 教学目标1.1.1 让学生理解“为中华之崛起而读书”的含义，认识到读书的重要性。

1.1.2 培养学生热爱祖国、为国家繁荣富强而努力学习的精神。

1.1.3 提高学生口语表达能力，锻炼公共演讲技巧。

1.2 教学意义1.2.1 激发学生的爱国情怀，增强民族自豪感。

1.2.2 引导学生树立正确的人生观、价值观。

1.2.3 培养学生的团队协作能力和组织纪律性。

第二章：教学内容与方法2.1 教学内容2.1.1 讲述“为中华之崛起而读书”的历史背景和意义。

2.1.2 分析我国近代史上杰出人物的事迹，展现他们的爱国精神。

2.1.3 讨论如何将“为中华之崛起而读书”的理念融入到日常生活中。

2.2 教学方法2.2.1 讲授法：讲解“为中华之崛起而读书”的历史背景和意义。

2.2.2 案例分析法：分析我国近代史上杰出人物的事迹。

2.2.3 讨论法：引导学生讨论如何将理念融入到日常生活中。

第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 导入：介绍“为中华之崛起而读书”的历史背景。

3.1.2 讲解：详细阐述“为中华之崛起而读书”的意义。

3.1.3 案例分析：分享我国近代史上杰出人物的事迹。

3.1.4 讨论：引导学生思考如何将理念融入到日常生活中。

3.1.5 总结：强调“为中华之崛起而读书”的重要性。

3.2 时间安排3.2.1 导入：5分钟3.2.2 讲解：10分钟3.2.3 案例分析：15分钟3.2.4 讨论：20分钟3.2.5 总结：5分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价4.1.1 学生参与度：观察学生在课堂上的发言和互动。

4.1.2 理解程度：通过提问检查学生对“为中华之崛起而读书”的理解。

4.1.3 实践能力：评估学生在讨论中的观点和实际行动。

4.2 教学反馈4.2.1 学生反馈：收集学生对课堂内容和教学方式的评价。

4.2.2 教师反思：总结教学过程中的优点和不足，不断优化教学方法。