成长记录袋在思想政治教育中运用的初步思考讲解

成长记录袋在思想政治教育中运用的初步思考
——熊久阳
一、缘起
改革开放30年的进程深刻改变了中国经济、政治、文化各方面的状况。

同样，我们的思想政治工作也在当代大的历史背景中发生着或多或少的变化。

在大学中坚定不移地培养党和国家需要的可靠接班人和社会主义中国的建设者是我们思想政治工作者重要任务。

除了这一目标和任务外，无论是开展思想政治工作的方式方法还是凭借的工具和手段都发生了变化。

以往靠屏蔽传播途径保证教育有效性的方式越来越受到网络、短信等即时通讯手段的冲击；单一的思想政治教育面对多元价值取向潮流的冲击；传统班团组织的吸引力和组织有效性面对泛兴趣化团体吸引力的挑战等等。

这些挑战对我们的思想政治工作方式方法的改进提出了迫切的要求。

如何有效实现我们思想政治工作的任务目标成为需要思考的问题。

而以往我们思想政治教育工作擅长作思想工作，在信息源较少、传播途径较少时代的效果是显而易见的，但多元信息源的干扰、传播方式的多途径都会降低传统思想政治教育工作的有效性。

为此我提出了如何加强思想政治教育效果的思考。

但单纯谈如何加强效果会落入泛泛而谈，对工作有效性的开展无济于事。

我的思考方向是如何将看似无影无形的思想政治教育工作有形化，特别需要提出的是不是让我们这样的思想教育工作者本身看到我们有形化的工作，而是要让我们的教育对象看到自己的成长。

教育对象对自身的成长有了有形化的认识就会进一步提升自己要求不断成长的自我效能感。

从而形成思想政治教育的正强化，不断推进他们的进一步自我发展。

于是我在教育学的领域寻找一种方式去促成这样的想法。

在查阅资料中，我发现在美国的教育学研究中涉及到教学评价的一种尝试性研究，就
是在上世纪八十年代末美国的J.巴顿与A.柯林斯探索研究“成长记录袋”。

现在中国已经引进他们的研究成果，在国家的双基教育中作为新课程与教育评价改革中进行推广。

二、什么是成长记录袋？
我查阅了关于成长记录袋的相关书籍。

但是这些书籍中对成长记录袋的定义和解释显得比较零散。

同时关于成长记录袋比较权威系统介绍的中文译本书籍没有找到，在这里我就采用在百度百科的介绍。

它的解释较为详细地和系统地介绍了成长记录袋。

以下是百度百科的解释：
（一）成长记录袋是从国外引进的一种新兴评价方式，是根据教育教学目标，有意识地将各科有关学生表现的作品及其他证据收集起来，通过合理地分析与解析，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标的过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进，激励学生取得更高的成就。

（二）成长记录袋具备四个特征：
1、成长记录袋的基本成分是学生的作品。

2、作品的收集是有目标的，不是随意的。

3、成长记录袋应留有学生发表意见与反省的空间。

4、教师要对成长记录袋里的内容进行合理的分析与解释。

（三）成长记录袋的类型：
1、过程性成长记录袋；
2、目标性成长记录袋；
3、展示型成长记录袋；
4、评估型成长记录袋。

（四）成长记录袋的优势：
1、应用成长记录袋的最大优点在于它能够反映儿童学习与发展过程中的重要信息。

2、将学生认为最满意、最喜爱或最重要的作品装进成长记录袋，让每个学生都看到自己的进步和努力，体验到成功的快乐，培养有利于进一步学习的情感与态度。

3、成长记录袋有助于教师发现学生的个体差异，提供适合每一学生特点与水平的教学与指导。

4、成长记录袋十分重视评价过程中的多主体性，特别是学生的自我评价与自我反思，这将充分发挥学生的主体性，尤其是学习的内在动机。

5、通过成长记录袋积累有关学生学习与发展的各种数据与证明，促进形成性评价与终结性评价的有机结合，使教、学与评价有机地结合起来。

（五）成长记录袋的局限性：
1、成长记录袋的应用需要教师付出额外的时间和精力。

2、成长记录袋的标准化程度较低。

三、成长记录袋在思想政治教育中如何使用的思考
我认为成长记录袋子中思想政治教育中袋使用有这样的前提。

第一是我们必须承认学生也是人才的前提。

学生必须被认同为人才，才能有实施成长记录袋的基础；第二是我们大学开展思想政治工作的对象绝大部分是18岁以上的成年人，我们需要将学生作为成年人来看待，即他们可以进行自我管理或者说可以进行自我管理的潜在能力；第三是在人的成长中反思教育是自我教育中非常重要的组成部分，培养学生进行反思教育是古而有之的，如儒家思想谈到的自省。

我认为第一前提是思想政治教育中的目标和愿景，如果没有它后面的前提就没有存在的必要。

第二前提是破学生人数众多而管理人员相对缺乏的困境。

一般管理理论谈到管理者所受管理幅度限制，一般而言一人所能掌控管理的人
员在5+或-2人左右。

但我们面对的现实是以一管理成百上千的学生，在处理成出不穷的日常事务中已经难以应对。

所以比较提出学生进行自我管理，而这一提法正是现代管理学中、领导学中比较流行的，也确实是解决现有现状的一种有效的思考途径。

这也是我们思想政治教育中需要积极推进的重点和难点。

第三前提是使用成长档案袋的有效途径和方法，没有自我反思教育，建立成长档案袋就是一种画蛇添足。

这三个前提为成长档案袋在思想政治工作中使用提供了指导性的方向。

要有效了解我们思想政治教育的有效性，必须对一个阶段内我们的教育对象有一个客观有效有形化的评价。

要使评价能达到这样的要求，必须有一个跟随教育过程的记录体系。

前面谈到了我们当前的教育工作的现状，面对的学生是成千的，我们的记录评价数据将是庞大的，管理的成本也会随之是巨大的。

而学生成长记录袋是一种比较可行的记录评价体系，收集和填充记录袋的主体是教育对象学生自己，这将减少管理记录评价数据的成本。

同时也可以使开展思想政治工作有效程度如何展示其中，使定性化的工作有向有形化评价的可能性。

如我们以往的思想政治工作中，找学生谈话是一种主要的、有效的工作方式方法，而谈话记录成为是否开展思想政治工作的工作记录。

但这样的工作记录较少跟踪到教育对象思想中真正的情况。

如何建立学生成长档案袋就可以对谈话后系列活动进行记录，并在以后的定期检查中得到具体的行动记录如主动学习某一方面的政治时事的心得，在经过思考后的创作作品。

这些都是证明学生本人在不断进步中有力证据。

这样就以行动取代以往只听学生言语的情况。

我所设想的学生成长档案袋建立方式。

实施对象是学生骨干，如学生党员、入党积极分子、学生干部。

以学生干部为例，他们是开展学生思想政治教育工作中非常重要的一支力量，稳定了这支队伍就为有效开展工作铺平了道路。

而
他们中面临的不稳定因素有许多，其中最突出的学生干部工作与专业学习之间的矛盾。

而这些往往也造成了许多学生干部离职的重要原因，在工作与学习间无法去有效平衡两者的关系。

相对于专业学习的评价体系的完善，学生干部在工作岗位上的锻炼的自身成长的评价体系是不健全的，常常处于想当然的状态。

无疑是对我们学生干部是一个很大的冲击。

引入成长档案袋来评价他们中学生干部中得到的成绩无疑会改变状况。

“过程性成长记录袋”就比较符合这样的状况的需要。

可以中在这里确定具体化的目标是能独立策划组织开展活动。

围绕这样的目标，对他们的成长记录档案袋进行建设。

如可以放入自己参加相关培训的情况介绍、学习心得，参与策划组织的已开展各种活动的相关资料——纸质文件、活动的照片、活动影像资料、采访活动参与者的谈话录音、活动总结，未开展活动前期策划方案、实施日程等等。

按照围绕学生干部不同能力建立的档案袋来为他们证明在学生干部岗位上所得到的锻炼和能力的提升。

有形化的评价将促使我们的学生干部中学生干部岗位工作中的自我效能感，推动我们思想政治工作在学生中的有效性开展和执行。

四、结语
对于成长档案袋在学生思想政治工作中的使用的思考，在这里仅仅是做了理论上的初步探索。

要想在实际工作中确确实实去推行还有很长的路要走。

它不是一种理论，而是一种需要实施的工具，只有在实践中使用不断修订才能真正发挥它的效力。

2008年12月。