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传播心理学考试试题一、选择题1. 以下哪个是传播心理学的核心概念？A. 媒体效应B. 社会认知C. 信息加工D. 群体行为2. 效应是传播心理学的研究重点，下列哪个效应与媒体暴力有关？A. 认知失真效应B. 冲突效应C. 希特勒效应D. 群体效应3. 社交媒体作为传播心理学研究热点，下列哪个是其最主要的特点？A. 实时性B. 放大效应C. 匿名性D. 网络干扰4. 在传播过程中，信息加工有几个基本环节？A. 2个B. 3个C. 4个D. 5个5. 下列哪个理论主要研究人们接受新信息的方式？A. 传播途径理论B. 社会认知理论C. 媒体效应理论D. 传播行为理论二、简答题1. 请简要描述媒体效应理论的核心观点。
2. 解释社会认知理论与传播心理学之间的关系。
3. 叙述信息加工的基本环节及其影响因素。
4. 以社交媒体为例，分析其对个体心理和社会心理的影响。
三、论述题请以社交媒体为背景，论述当代传播心理学研究的热点与挑战。
四、自选题请选择传播心理学领域的一个专题，介绍该专题的研究进展和应用前景，并提出相应的研究问题。
五、案例分析题请选取一个传播心理学相关的案例，分析其中涉及的传播心理学理论和效应，并对案例中的问题提出解决方案。
六、综合题请撰写一篇调查报告，通过问卷调查和数据分析，解答以下问题：当代社会下，个体对传媒信息的接受与认知存在哪些影响因素，以及这些影响因素在不同群体中是否存在差异。
备注：以上试题仅为示例，实际考试试题应根据教学大纲和课程内容确定。
传播心理学复习笔记考试范围：暴力（4）、亲社会行为（6）、广告（7）、媒体与青少年（9 重点为音乐）、媒介中的群体形象（10 重点为男性）、媒介受众研究（11 重点为副社会互动parasocila interaction,也叫准社会交往，准社会互动，拟社会互动）、体育（13）媒介心理学：媒介内容在受众头脑中的反映，以及它所带来的个人或社会效果。
（态度、行为、公众舆论、群体行为、社会变革）Chapter4 The Effects of Media Violence媒介暴力效果研究(pptP18—38，课本P49—72)一、媒介暴力的即时效果两个特定的解释在媒介暴力争论中很有影响：一是角色模仿，社会学习理论（班杜拉，1973）；二是兴奋转移，是在观看娱乐节目后的认知和心理反应（Zillmann,1971）1、模仿：（ P52，共要求3段内容，第1段界定）（1）媒介效果模仿模型：班杜拉，于1963年的“Bobo doll”低外部效度。
（玩偶实验：”Bobo doll”——孩子们在收看了相应的电视节目后，击打bobo doll更加频繁。
a.这些研究已经成为社会心理学及教科书中侵略性报道的强制参照。
b.低外部效度。
）（2）Comstock（康斯托克）、schorrer,1999年确定了电视暴力和社会行为的联系。
（P52）(第2段有关体育的研究）（3）支持媒介暴力与攻击行为有关联的人更加倾向于“现实中的暴力行为与媒介使用”。
（4）Phillips，1983，验证10天刑事案件与同时直播的拳击赛有关联，杀人案件有显著提高。
但与Super bowl 比赛没有相关性。
被杀者与比赛得胜者的种族一致，表明凶手是为报复拳击赛的胜者。
但有些数据很难解释：第3、6、9天杀人案数量上升。
美国以外进行的比赛，以及通过网络新闻起作用的都有更强的效果。
（5）体育能否与其他产生相同效果的媒介暴力形式归并到一起，没有理论框架支持。
（第3段有关现实中的暴力事件研究）（6）Hennigan（亨尼根） et al.(1982)在1949-1952年，电视介入后，罪案数量上升，其中抢劫最多。
第一章一、大众传播心理学的研究对象有两种视域：传播渠道、认知主体。
二、传播心理学研究对象的两个重点：“内向传播”、“传受者”概念。
第二章一、传受者的心理：传受者的心理是客观现实在其头脑中的主观、能动的反映。
二、传者的心理的源泉主要来自物质世界，受者的心理源泉主要来源于媒介世界。
传受者心理的源泉是客观感性世界，因为媒介世界仅仅是它的的模写和拷贝。
三、媒介世界或媒介客体是由三个要素构成的：媒介实体、媒介符号、媒介信息。
四、传受者心理反映的特点有：观念性、主观性和能动性。
（一）观念性：主体的心理表象与客体之间有不对称性，主体对客体只是近似性的反映。
（二）主观性反映：指人们（包括个体和群体）对于同一刺激物产生不同的反映。
造成传受者心理主观反映的原因：1、生理原因：主要体现在个体的神经系统的先天素质及其年龄、性别等方面。
2、心理原因（1）需要。
需要是有机体的内部环境和外部生活条件的需求在其脑中的反映。
（2）动机。
传受者的动机是推动其参与大众传播活动的制作或接收的内部原因，是传受者主体处于积极状态的心理动力。
（3）价值观。
价值观是人们对生活方式与生活目标价值的看法。
（4）信念。
信念指主体对于对象的确信不疑的认识体系。
（5）情绪状态。
传受者的情绪状态直接影响他们对某种刺激的认识，并作出某种反映。
3、社会的、民族的、文化的等方面的原因（1）文化水平（2）社会地位（3）文化背景：指传授者的民族特点，包括不同的国度、不同的地理及各种人文环境。
（三）传受者心理的能动性反映人的心理反映是积极能动的，这种能动性反映必须在实践活动中进行。
人们总是主动地把外界事物变成观念的东西，然后再按照一定的目的通过实践活动的发展起到积极地推动作用。
受者通过使用媒介、参与媒介、反馈于媒介等能动性的活动，不仅丰富了自己的精神世界，而且也对大众传播活动的发展起到积极推动的作用。
四、研究传受者心理实质的意义不仅是为了丰富学科理论，对人类传播现象进行更细致的探究，也是为了净化媒体，监督媒体，使其能真实地反映客观实际，实现良好的传播效果，同时，也是提高人们的媒介素养，培养人们辨识能力的要求。
大众传播心理学试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 大众传播心理学主要研究的是：A. 个体心理B. 群体心理B. 媒介心理D. 传播者与受众之间的互动心理2. 以下哪项不是传播学中的传播效果理论？A. 强效果理论B. 有限效果理论C. 螺旋沉默效应D. 社会学习理论3. 传播媒介的“议程设置”功能主要是指：A. 传播媒介决定受众的价值观B. 传播媒介影响受众的注意力分配C. 传播媒介改变受众的行为习惯D. 传播媒介塑造受众的世界观4. 根据传播心理学，受众对信息的接受和处理通常分为哪几个阶段？A. 注意、理解、记忆B. 注意、兴趣、行动C. 选择、理解、记忆D. 选择、兴趣、行动5. 以下哪个理论不是解释受众选择性暴露的？A. 选择性暴露理论B. 选择性理解理论C. 选择性记忆理论D. 选择性遗忘理论6. 传播心理学中的“认知失调”是指：A. 个体对信息的抵触B. 个体对信息的接受C. 个体在认知上的不一致D. 个体对信息的遗忘7. 传播过程中的“沉默的螺旋”现象主要描述的是：A. 受众对信息的普遍接受B. 受众对信息的普遍拒绝C. 受众在意见表达上的从众效应D. 受众在意见表达上的独立性8. 以下哪个不是传播心理学中常用的研究方法？A. 实验法B. 调查法C. 观察法D. 演绎法9. 在传播过程中，受众的“认知框架”主要影响：A. 信息的接收B. 信息的处理C. 信息的存储D. 信息的传播10. 传播心理学认为，受众对信息的接受程度与以下哪个因素关系最大？A. 信息的来源B. 信息的内容C. 受众的先前知识D. 受众的情绪状态答案：1. D2. D3. B4. A5. D6. C7. C8. D9. B 10. C二、简答题（每题10分，共20分）1. 简述传播心理学中的“选择性理论”。
答：选择性理论是传播心理学中的一个重要概念，它认为受众在面对大量信息时，会根据自己的兴趣、需求和价值观选择性地接收和处理信息。
1、大众传播的心理效应A. 暗示效应（suggestion effect）安慰剂效应（placebo effect）黯淡效应（dimming effect）a. 黯淡效应dimming effect在光线比较暗淡的地方，交往双方因为彼此看不清对方的表情，就很容易减少戒备感而产生安全感的心理现象。
在新闻采访中，可以适当借助暗淡效应来减少采访对象的戒备心理。
B. 巴纳姆效应（Barnum effect）包装效应（packing effect）标签效应（label effect）b. 标签效应lebel effect又叫越轨者效应，指对被贴上标签的个人所造成的种种后果或影响。
标签会影响个人的自我评价。
媒体工作者要善于对自己“贴标签”，注意别人对自己的积极评价，学会放大自己对成功的感受，从而建立自信心。
C. 蔡加尼克效应、菜肴名称效应、出其不意效应、词频效应、从众效应、错误信息效应。
C(1). 菜肴名称效应cooked food name effect在新闻传播活动中，如果将新闻和栏目内容类比为菜肴，则新闻标题和栏目名称就是菜肴名称。
读者首先对那些能够吸引读者眼球的新闻标题和栏目名称予以关注，然后才去阅读相关内容。
对于网络新闻传播而言，新闻标题尤为重要。
C(2). 词频效应word frequency effect人们对高频词的识别快于对低频词的识别。
对于广播电视这种线性媒体来说，有声语言要求通俗易懂，明白晓畅，尽量采用高频词，以方便受众的识别和理解。
D. 登门槛效应、第三人效应、定势效应、对比效应、多米诺骨牌效应d. 登门槛效应foot-the-step-door effect向他人由小到大逐步提出较高的要求而获得成功的现象。
原因在于人们一旦接受一个小要求，就参与了某类事并觉得自己对这类事情负有责任，这就消除了以后从事类似活动的对抗心理。
记者在采访时有时需要采用这种技巧。
F. 反暗示效应、犯错误效应、反馈效应，反向思维效应，飞去来器效应、绯闻效应，冯·雷斯托夫效应、风俗效应、否定效应，附着信息效应。
传播心理学知识要点总结传播心理学是一门研究传播活动中信息传递者和接收者心理现象及其规律的学科。
它涉及到多个领域，包括传播学、心理学、社会学等，对于理解和优化传播过程具有重要意义。
以下是传播心理学的一些关键知识要点：一、传播者的心理1、传播动机传播者进行传播活动往往有着各种各样的动机。
有的是出于自我表达和自我实现的需求，希望通过传播分享自己的观点、经验和情感；有的是为了获取经济利益或社会地位；还有的是出于社会责任感，希望传递有价值的信息以促进社会的发展。
2、传播者的认知传播者对信息的选择、加工和解读会受到其自身认知结构的影响。
认知结构包括知识储备、价值观、思维方式等。
传播者的认知偏差可能导致信息的不准确或片面传递。
3、传播者的情绪传播者的情绪状态会影响传播的内容和方式。
例如，在积极情绪下，传播者可能更倾向于传递乐观、正面的信息；而在消极情绪下，可能会传递较为悲观或负面的内容。
4、传播者的形象塑造传播者在受众心中的形象会影响传播效果。
良好的形象能够增加受众的信任和接受度，而不良形象则可能导致受众的抵触。
二、传播信息的心理影响1、信息的内容信息的内容是否新颖、有用、有趣，直接关系到受众的关注度和接受程度。
具有实用性和娱乐性的信息往往更能吸引受众。
2、信息的形式信息的呈现方式，如语言表达、排版设计、声音和图像效果等，会影响受众的感知和理解。
简洁明了、富有吸引力的形式更容易被受众接受和记住。
3、信息的可信度信息来源的权威性、可靠性以及传播者的信誉都会影响信息的可信度。
受众通常更倾向于相信来自权威渠道和有良好声誉的传播者所传递的信息。
三、传播渠道的心理效应1、大众传播渠道电视、广播、报纸、杂志等大众传播渠道具有广泛的覆盖面和影响力。
但不同的大众传播渠道在受众心理上产生的效果也有所不同。
例如，电视能够通过生动的画面和声音吸引观众的注意力，但观众的参与度相对较低；而报纸则更适合深度报道和分析，能够引发读者的思考。
传播心理学知识点（二）引言概述：传播心理学是研究信息传播的心理过程和影响的学科，它对于理解和提升有效传播具有重要意义。
本文将继续介绍传播心理学的知识点，以帮助读者更好地理解信息传播的机制和影响因素。
正文：1. 反驳效果：- 反驳效果是指当人们受到与自己观点相反的信息时，加强了对原有观点的坚持。
造成反驳效果的原因可能是认知困惑、认知不协调以及自我保护等。
- 反驳效果可以通过有效的沟通策略来缓解，例如选择合适的时机和方式来传达信息，提供具有说服力的证据等。
2. 社会认同理论：- 社会认同理论认为，人们在信息传播中倾向于接受与自己认同的观点，拒绝与自己不认同的观点。
- 社会认同理论强调了群体归属感和归因偏差对信息接受的影响，同时也揭示了社会所扮演的重要角色在倾向性信息的选择和转发中。
3. 好奇心和注意力：- 好奇心和注意力对于信息传播至关重要，它们能够吸引和保持受众的参与，增加信息接受和记忆的效果。
- 创造性和新奇性是激发好奇心和注意力的重要因素，通过设计引人入胜的标题、图像和故事情节等手段，可以有效地提升受众的兴趣和参与度。
4. 可信度和信任：- 可信度和信任是影响信息传播的关键因素之一。
人们更倾向于接受来自可信源的信息，对来自不可信源的信息持怀疑态度。
- 增加信息的可信度和信任度可以通过提供证据和支持、建立良好的声誉和形象以及与受众建立互动和关系等方式来实现。
5. 情绪和情感效应：- 情绪和情感对于信息传播具有显著的影响，它们可以引起受众的共鸣和情感反应，进而影响信息接受和行为改变。
- 情感营销和情感故事是常用的策略，通过引发受众的情感共振，以更深层次的方式传达信息和价值观。
总结：传播心理学的知识点涵盖了反驳效果、社会认同理论、好奇心和注意力、可信度和信任以及情绪和情感效应等方面。
了解这些知识点可以帮助人们更好地理解信息传播的机制和影响因素，并能够通过科学有效的方法来提升传播效果。
在实际传播过程中，我们可以灵活运用这些知识点，以实现更好的信息传播效果。
传播心理学复习提纲：一、熟读笔记，确保理解授课内容，能用传播心理学专有名词解释一些经典案例，此类会有填空题型（10个空格）。
二、在通读的基础上，重点记忆：1.名词解释类（4题）：（1）感觉：感觉是客观事物直接作用于感官时，人脑对事物的个别属性的反应。
（个别属性：如颜色、形状、大小、气味、温度、轻重等等）根据感受器所处的位置，一般可将感觉分为外部感觉和内部感觉。
（2）知觉的生理机制：知觉的生理机制是多种分析器联合活动的过程。
（3）晕轮效应：在人际知觉时，人们常常从对方所具有的某个特征而泛化到其他一系列的有关特征，也就是从所知觉到的特征泛化推及到未知觉到的特征。
从局部信息而形成一个完整的印象。
（4）刻板印象：是指社会上对于某一类事物或人物产生的一种比较固定、概括而笼统的看法。
其形成过程是按照预想的类型把人分成若干类别，然后按照这些类别贴上固定特征的标签，这种知觉模式不是先天就有的，而是我们所属的传统、文化遗传给我们的。
（5）心理定势：指人在认识特定对象时的心理上的准备状态；这种定时或心向作用，使我们对住对刺激的知觉反应更迅速，更有方向性，但也会使人从主观状态出发来歪曲客观信息。
我们在对人知觉和评价时，常常离不开心理定势，所以总是顺着一定的倾向性来解释所得到的信息。
（6）模仿：指个人受到社会刺激后而引起的一种按照别人行为的相似方式行动的倾向。
它是社会生活中的一种基本的人际互动现象。
模仿是对显行为的模仿，而不能模仿内心模仿隐心理。
原因：人的本能。
模仿有两种形式，一种是反射性模仿，一种是观察性模仿。
（7）感染：表现为个体对他人的特定情境中的情绪状态的自觉共鸣或产生相类似的情绪活动。
感染的形式有情绪共存和情绪感染。
感染有联动性和情境性的特征。
（8）从众现象：指个人的认知或行为且于所处媒体的无形压力，而不由自主低与多数人保持一直的心理现象。
（9）个体空间：人都有一个把自己圈住的心理上的个体空间，就像一个无形的“气泡” 一样为自己“割据” 了一定的“领土”，一旦这个“气泡”被人触犯，就会感觉到不舒服或是不安全，人们都有一种保护自己的个体空间的需求，这并非表示拒绝与他人交往，而只是想在个体空间不熟近战的情况下自然的交往。
第一章一、大众传播心理学的研究对象有两种视域：传播渠道、认知主体。
二、传播心理学研究对象的两个重点：“内向传播”、“传受者”概念。
第二章一、传受者的心理：传受者的心理是客观现实在其头脑中的主观、能动的反映。
二、传者的心理的源泉主要来自物质世界，受者的心理源泉主要来源于媒介世界。
传受者心理的源泉是客观感性世界，因为媒介世界仅仅是它的的模写和拷贝。
三、媒介世界或媒介客体是由三个要素构成的：媒介实体、媒介符号、媒介信息。
四、传受者心理反映的特点有：观念性、主观性和能动性。
（一）观念性：主体的心理表象与客体之间有不对称性，主体对客体只是近似性的反映。
（二）主观性反映：指人们（包括个体和群体）对于同一刺激物产生不同的反映。
造成传受者心理主观反映的原因：1、生理原因：主要体现在个体的神经系统的先天素质及其年龄、性别等方面。
2、心理原因（1）需要。
需要是有机体的内部环境和外部生活条件的需求在其脑中的反映。
（2）动机。
传受者的动机是推动其参与大众传播活动的制作或接收的内部原因，是传受者主体处于积极状态的心理动力。
（3）价值观。
价值观是人们对生活方式与生活目标价值的看法。
（4）信念。
信念指主体对于对象的确信不疑的认识体系。
（5）情绪状态。
传受者的情绪状态直接影响他们对某种刺激的认识，并作出某种反映。
3、社会的、民族的、文化的等方面的原因（1）文化水平（2）社会地位（3）文化背景：指传授者的民族特点，包括不同的国度、不同的地理及各种人文环境。
（三）传受者心理的能动性反映人的心理反映是积极能动的，这种能动性反映必须在实践活动中进行。
人们总是主动地把外界事物变成观念的东西，然后再按照一定的目的通过实践活动的发展起到积极地推动作用。
受者通过使用媒介、参与媒介、反馈于媒介等能动性的活动，不仅丰富了自己的精神世界，而且也对大众传播活动的发展起到积极推动的作用。
四、研究传受者心理实质的意义不仅是为了丰富学科理论，对人类传播现象进行更细致的探究，也是为了净化媒体，监督媒体，使其能真实地反映客观实际，实现良好的传播效果，同时，也是提高人们的媒介素养，培养人们辨识能力的要求。
第三章一、行为主义（一）由美国心理学家华生创立，他把心理学的研究对象从意识改变为行为（即S→R理论），而把内隐的心理结构、意识排除于心理学的研究对象。
（二）新行为主义代表人物斯金纳、托尔曼等，把行为主义定义放宽，除了可观察的外显行为以外，还包括整体行为，内隐性的意识历程和中介变量，将S→R变为S→O→R。
（三）行为主义第三代代表人物班杜拉等人提出并发展了社会学习理论。
（四）主要理论1、行为主义理论★（1）定义：学习就是以一种刺激替代另一种刺激建立条件反射的过程。
（2）研究方法：观察法、条件反射法、口头汇报、测验法。
（3）缺点：①否定遗传的作用；②片面夸大环境和教育的作用。
2、社会学习理论★（1）特点①强调人的行为和环境的相互作用；②强调认知因素，改变了传统行为主义重刺激——反应，轻中枢过程的思想倾向；③强调观察学习，认为许多行为都是观察他人的行为及其后果而学习来的，特别重视榜样的重要性；④强调自我调节过程，认为人的行为会产生自我评价的反应。
（2）问题无视社会现象的复杂性和多元性，试图用自我效能的群体效应起到改变落后社会现实的作用。
3、班杜拉的交互决定论★环境会决定人的行为，人的行为亦会决定环境。
环境会塑造一个人的认知结构，像信念及期望。
而人的认知结构(信念及期望)又会决定一个人的行为，而人的行为又会改变环境。
在这个过程中，这三个元素(认知结构、外显行为、环境)会互相影响。
4、班杜拉的自我调节理论自我调节有广义和狭义之分。
广义的自我调节，指人们给自已制定行为标准，用自己能够控制向奖赏或惩罚来加强、维护或改变自己行为的过程。
狭义的自我调节，实际上指自我强化，即当人们达到了自己制定的标准时，用自己能够控制的奖赏来加强和维持自己的行为的过程。
二、榜样（一）观察学习：指通过观察他人的行为和行为后果而获得新行为的过程。
大众传媒是提供观察学习的最佳渠道。
（二）班杜拉的观察学习理论注意过程→保持过程→复现过程→动机过程（三）榜样的力量1、榜样包括人的行为，具有代表性的、值得推广的社会事件、某种观念、某种风气。
2、榜样的力量在于行为；榜样的力量在于可以迁移。
（四）选择的原则1、榜样应有时代性；2、榜样应有广泛性；3、榜样应有教育性。
三、强化（一）强化与强化物强化指采用适当的强化物来增加行为反应的强度、概率或频度的过程，从而达到强化目的。
刺激物则为强化物。
斯金纳认为，凡是使反应概率增加，或维持某种反应水平的任何刺激都可以称为强化物。
（二）强化的种类与功能1、正强化：使学习者继续榜样的行为。
如：食物、表扬、金钱、认可等。
2、负强化：使学习者制止榜样的行为。
如：批评、惩罚、电击等。
3、直接强化：直接作用在学习者身上的强化。
4、间接强化：又叫替代性强化，指间接作用在学习者身上的强化，是大众传播发挥功能的主要途径。
（三）强化的运用（教材P77-78的事例）1、正负强化齐抓，以正强化为主。
2、负强化要把握好度。
☆第四章☆一、精神分析（一）精神分析或心理分析泛称弗洛伊德主义，由奥地利精神病学家弗洛伊德创立。
（二）精神分析心理学的两大支柱：心理结构的无意识论、心理动力的本能论。
（三）新弗洛伊德主义的代表人物：荣格、埃里克森。
二、潜意识与大众传播（一）潜意识是冲动、情欲和可望不可及的记忆表象的贮存库，影响着人们的思想和行为。
（二）弗洛伊德的人格论人格部分描述遵循原则本我（id）人格中最原始的、与生俱来的、潜意识的结构快乐原则自我（ego）在与现实接触中分化出来的那部分人格结构现实原则超我（superego）从自我中分化出来的监督的自我至善原则本我要求自我满足其欲望，超我则要求自我将欲望压抑下去，自我则调和两方面，依照现实环境，采取适当措施。
（三）意识阈意识阈是指一个观念从抑制的状态进入现实观念的状态时必须跨过的那道界限。
由德国近代唯心主义哲学家赫尔巴特提出，较之弗洛伊德的潜意识理论，更侧重于认识性。
（四）潜意识与传者1、潜意识与传者灵感的产生（1）灵感：指人们在进行创造性活动中，当某种新形象、新观念或新思想从潜意识跃入意识领域时的瞬间心理状态。
（2）灵感产生的条件①认识主体有强烈的创造动机和适量的情绪情感，使心理能量积聚到可以开启意识阈的量。
②原型启发。
2、潜意识与传者的文风文风是潜意识的一种外显形式，传者的文风与其个性有直接关系。
3、潜意识与传者的情结（1）“情结”：心理学术语，由荣格提出。
情结是由一些被意识压抑的意念（即无意识的思想、感情、知觉、记忆等）所组成的具有类似核心作用的复杂的心理现象。
（2）情结的特征①压抑性，情结是由创伤引起的。
②固着性，力比多或内驱力部分地停留在某一较早的发育阶段，不再随着年龄的增长而发展。
③情绪性，一种具有情绪色彩的观念。
④核心性，个体潜意识的核心。
⑤泛化性，对事物、情感等的执着追求。
4、人格结构理论★人格定义：是各种心理特征的总和，也是各种心理特征的一个相对稳定的组织结构，在不同的时间和地点，它都影响着一个人的思想、情感和行为，使他具有区别于他人的、独特的心理品质。
5、意识是唯一能够被个体直接感知的部分。
6、个体无意识包含了一切被遗忘了的记忆、知觉以及被压抑的经验。
三、集体无意识（一）集体无意识是人类祖先遗传下来的心理积淀在现代人潜意识深处的反映，它在很大程度上制约着现代人的心理活动。
（二）对集体无意识的认识1、集体无意识是对客观存在的反映：人类祖先经验的积淀，是人类作出特定反应的先天遗传倾向；多表现为本能（先天的行为倾向）和原型（先天的思维倾向）。
2、集体无意识有三个层次：一是人类共性；二是民族性；其三是同一国家（或民族）内部因地域（或地区）造成的区别。
（三）集体无意识与大众传播1、媒介信息应当反映出人类的共性，集体无意识，以媒介信息为载体，反映出全人类共性中最美好的东西。
2、媒介信息应当反映出本民族的特点。
在漫长的历史演变中，独特的地理和社会环境，与某一民族种系的特点相互作用的结果积淀于该群体的集体无意识之中，再经外化则表现出该民族自己的个性，即民族性。
3、媒介信息应当反映出本地区（地域）的特点。
地域差别也造就了人们不同的认知方式，反映出不同地区人的集体无意识的不同构成。
四、人格发展阶段论与大众传播（一）人格发展阶段论（教材P104）1、概念即人的心理社会发展阶段理论，埃里克森提出。
埃里克森认为，人的一生按照生理和心理成长的过程，分为八个阶段。
在每一个阶段里，都会出现相应的影响人格发展的主要心理矛盾和主要的影响者。
如果人们能够正确处理在每个阶段的心理矛盾，其人格的发展就是健全的，反之，则会严重阻碍人格的正常发展。
2、评价（1）局限性①该理论的基调依然保持着弗洛伊德学说中的生物学化的观点；②该理论没有把人的社会实践活动摄入自己的视野；③该理论有主观臆想的成分。
（2）发展性①强调人的社会化需要毕生才能完成；②强调人在发展中自我与其社会环境的相互影响；③积极主张在整个发展阶段中都重视家庭、社会对儿童和青少年的教育作用。
（二）人格发展阶段论在大众传播中的应用1、节目定位（P105）①在受者年龄上的定位②在传播内容上的定位2、影视节目内容的定级（P108）第五章一、人本主义心理学（一）20世纪50年代兴起于美国的一个心理学的新流派，是继行为主义和精神分析之后西方心理学中的“第三势力”，以其独特的研究对象和方法，影响了西方心理学的研究取向。
（二）代表人物亚伯拉罕·马斯洛、卡尔·罗杰斯。
（三）卡尔·罗杰斯的主要理论及成果对体验的开放；存在性的生命；有机的信任；体验性的自由；创造力。
二、真正“以人为本”的新闻报道，应该以立体的方式看待一个人，而不是简单地突出一个人的某一方面。
只有从立体、全面地角度去描述人物，才能真正体现新闻的“以人为本”。
☆第六章☆一、认知心理学（一）定义广义：皮亚杰-发生认识论；心理主义认知心理学（新行为主义）；信息加工心理学。
狭义：信息加工心理学。
（二）认知心理学的几个观点1、人脑是类似于计算机的信息加工系统。
2、强调人脑中已有的知识与知识结构对人的行为与当前的认识活动有决定作用。
3、强调认知过程的整体性。
（三）知觉的组织原则1、图形与背景的关系原则;2、接近或邻近原则;3、相似原则；4、封闭的原则；5、好图形的原则；6、共方向原则；7、简单性原则；8、连续性原则。
二、受者的认知过程及其特点（一）受者认知过程的模式（见教材P146）（二）对受者认知模式的分析1、注意的选择。
媒介信息通过符号输入作用于受者的感官，根据主体的需要、媒介刺激的物理特性，受众从信息流中选择了少量信息。
