基于大数据的智慧教育云平台赋能
区域智慧教育发展
1.方案背景
随着教育信息化发展的不断深入，信息技术已渗透到教育的各个领域，教师针对性教学与学生个性化学习越来越成为学校教育信息化关注的焦点，然而在实际教学应用过程中，面临很多实际需要解决的问题。
数据及其价值的流失。在传统教学过程中，教师为了检测日常学习效果，常常会布置随堂练习和课后作业，随时统计这些数据需要耗费教师大量的时间和精力，这些数据就留在学生的练习册或者周测试卷里。每一次考试的数据，数据分析仅限于基于数据统计的分析，没有关联学生的学习行为以及其他维度，没有充分挖掘数据的价值。
对于教师而言，教师的教学过程未能实现精准化，教师以一人之力难以从预习、听课、复习、自学、作业、考试等各类场景应用中，观察并掌握全班所有学生的个性特点、学习行为与学业成果，更不能精准地指导每位学生的学习。
对于学生而言，学生的学习过程未能实现个性化，学生不能充分了解自己，教师又难以关注到每个学生，因此在课堂内外，即便有信息化应用的支持，也只能获得标准化的学习内容和学习策略指导。
对于教育管理部门而言，全校乃至全区域历次考试学情分析报告
不能及时掌握，只能掌握高利害的成绩报告，没有过程性的分析，不利于教学监管。
基于此，通过全过程伴随式的数据采集，全面进行数据的分析，
最后形成面向各个维度的学情分析报告，从而指导教师进行精准教学，学生进行个性化提升的项目显得尤为重要。国务院在《关于印发国家教育事业发展“十三五”规划的通知》中指出：“鼓励学校利用大数据技术开展对教育教学活动和学生行为数据的收集、分析和反馈，为推动个性化学习和针对性教学提供支持”。
学生学业质量也是教育教学的重要成果之一，建立中小学学业质
量分析，是对教学过程和质量进行指导管理的基础性建设，是提高教学质量和效能的有效平台，也是学校教育能力建设的重要组成部分。
2.方案目标
基于大数据的智慧教育云平台赋能区域智慧教育发展，按照国家、省、市教育信息化发展规划要求，在智能化信息生态环境中构建以学习者为中心的教学新模式，开展以大数据为基础的发展性评价、学习分析和个性化学习资源推荐，从传统的教、学、考、评、管等环节单点系统的垂直建设，向各系统相互协同的一体化建设转移；从单点系统应用向以大数据、云计算、移动互联为手段，以各级教育部门与学校互联互通、教与学大数据动态汇聚流转为基础的信息化方向发展；通过教学大数据收集、智能分析和预测帮助教师针对性的安排教学进
智慧教育云平台总体建设项目概述 1.1项目背景 （1）国家提升信息化战略，十八大报告明确把“信息化水平大幅提升”纳入全面建成小康社会的目标之一，首次把信息化同工业化、城镇化和农业现代化并列为国家战略，促进“四化”同步发展。信息化本身已不再只是一种手段，而成为发展的目标和路径。这充分反映了党中央对信息化的高度重视和认识的进一步深化，必将对今后十年我国信息化发展产生重大而深远的影响。 （2）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，把“加快教育信息化进程”作为独立一章，并将“教育信息化建设”列为10 个重大项目之一。 （3）教育部于2012 年3 月发布《教育信息化十年发展规划》，对教育信息化做更进一步部署，指出“以教育信息化带动教育现代化”，“建设覆盖城乡各级各类学校的教育信
息化体系，促进优质教育资源普及共享，推进信息技术与教育教学深度融合，实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新”，“提高教育质量、促进教育公平、构建学习型社会”。（4）刘延东同志在2012 年全国教育信息化工作电视电话会议上强调，要深入贯彻落实教育规划纲要，创新教育模式和学习方式，加强优质教育资源和信息化学习环境建设，推进信息技术与教育教学的全面深度融合，加快提升教育信息化整体水平，为实现教育现代化、建设学习型社会和人力资源强国提供坚实支撑。同时她还通知指出“十二五”教育信息化核心目标和标志性工程是“三通两平台”（宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，数字教育资源公共服务云平台、教育管理公共服务平台）建设。 （5）2012 年10 月，教育部、发改委、财政部等九部门下发《关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》，部署教育信息化七项重点工作,具体要求有：尚未接入宽带的农村义务教育阶段中小学校的宽带接入及网络条件下的基本教学环境建设；今明两年要使优质数字教育资源的应用覆
《城市大数据平台白皮书》解读：智慧城市中的应用 日前，中国信息通信研究院正式发布《城市大数据平台白皮书》，阐述了城市大数据的概念和内涵，分析了建设城市大数据平台对于破解智慧城市建设难题的意义，并介绍了我国城市大数据平台的发展现状。 同时，白皮书还提出了城市大数据平台的通用技术架构，梳理了城市大数据平台的运营模式，并就城市大数据平台发展给出了相应的建议。 什么是城市大数据? 随着数据处理技术的不断进步，人们对于数据应用的意识不断提高，人们生活和各行业运行产生的数据呈现爆发式增长，形成了城市大数据。 城市大数据是指城市运转过程中产生或获得的数据，及其与信息采集、处理、利用、交流能力有关的活动要素构成的有机系统，是国民经济和社会发展的重要战略资源。用简单、易于理解的公式可以表达为：城市大数据=城市数据+大数据技术+城市职能。 城市大数据的数据资源来源丰富多样，广泛存在于经济、社会各个领域和部门，是政务、行业、企业等各类数据的总和。同时，城市大数据的异构特征显著，数据类型丰富、数量大、速度增长快、处理速度和实时性要求高，且具有跨部门、跨行业流动的特征。 按照数据源和数据权属不同，城市大数据可以分为政务大数据、产业大数据和社会公益大数据。政务大数据指的是政务部门在履行职责过程中制作或获取的，以一定形式记录、保存的文件、资料、图表和数据等各类信息资源。产业大数据指的是在经济发展中产生的相关数据，包括工业数据、服务业数据等。 此外，还有一些社会公益大数据。当前，城市大数据多数为政务大数据和产业大数据，所以城市大数据的主要推动者应为一个城市的政府和相关的具有一定数据规模的企业。
为保障城市运转的安全高效，智慧城市建设需要对海量的数据资源进行收集、整合、存储与分析，并使用智能感知、分布式存储、数据挖掘、实时动态可视化等大数据技术实现资源的合理配置。因此，城市大数据是实现城市智慧化的关键支撑，是推动“政通、惠民、兴业”的重要引擎。 新型智慧城市发展面临挑战 数据驱动的新型智慧城市发展面临诸多问题。白皮书认为，虽然当前各级地方政府和企业都在积极探索智慧城市建设，但仍存在着特色不明、体验不佳、共享不足等问题。究其根源在于，未能实现城市大数据资源与城市业务的良好融合。 具体而言，挑战包括三个方面：一是信息系统烟囱林立，阻碍数据共享;二是数据治理普遍薄弱，价值大打折扣;三是数据管理水平不一，缺乏整体联动。 如何应对新型智慧城市建设中的困难和挑战?白皮书认为城市大数据平台的建设能够发挥积极作用，具体表现在三个方面。 一、通过数据汇集加速信息资源整合应用 第一，城市大数据平台建立了数据治理的统一标准，提高数据管理效率。通过统一标准，避免数据混乱冲突、一数多源等问题。通过集中处理，延长数据的“有效期”，快速挖掘出多角度的数据属性以供分析应用。 通过质量管理，及时发现并解决数据质量参差不齐、数据冗余、数据缺值等问题。 第二，城市大数据平台规范了数据在各业务系统间的共享流通，促进数据价值充分释放。通过统筹管理，消除信息资源在各部门内的“私有化”和各部门之间的相互制约，增强数据共享的意识，提高数据开放的动力。通过有效整合，提高数据资源的利用水平。 二、通过精准分析提升政府公共服务水平 在交通领域，通过卫星分析和开放云平台等实时流量监测，感知交通路况，帮助市民优化出行方案;在平安城市领域，通过行为轨迹、社会关系、社会舆情等集中监控和分析，为公安部门指挥决策、情报研判提供有力支持。 在政务服务领域，依托统一的互联网电子政务数据服务平台，实现“数据多走路，群众少跑腿”;在医疗健康领域，通过健康档案、电子病历等数据互通，既能提升医疗服务质量，也能及时监测疫情，降低市民医疗风险。 三、通过数据开放助推城市数字经济发展 开放共享的大数据平台，将推动政企数据双向对接，激发社会力量参与城市建设。一方面，企业可获取更多的城市数据，挖掘商业价值，提升自身业务水平。
智慧教育大数据云平台 建 设 方 案
目录 第1章概述 (19) 1.1、 1.2项目简介 (19) 1.1.1、项目建设目标 (20) 1.1.2、项目建设内容 (21) 1.1.3、项目建设期限 (23) 1.1.4、xxx市智慧教育大数据云平台建设依据 (23) 1.1.4.1、平台定位 (24) 1.1.4.2、总体建设原则 (25) 1.1.4.3、建设方式采用购买服务的形式 (26) 1.2、参考文献 (26) 第2章需求分析 (29) 2.1、XXX市教育信息化整体情况分析 (29) 2.2、基础网络情况分析 (30) 2.3、基础设施及成熟软件分析 (30) 2.4、应用系统现状分析 (31) 2.5、教育局用户群体与需求分析 (31) 2.5.1、办公室 (31) 2.5.2、督导室 (32) 2.5.3、基教科 (32) 2.5.4、规划财务科 (32) 2.5.5、教科院 (33) 2.5.6、教师工作科 (33) 2.5.7、职成教科 (34) 2.5.8、学校安全管理科、综合改革与政策法规科 (34) 2.5.9、体卫艺科 (36) 2.5.10、教育装备服务中心 (36) 2.5.11、教育质量评价中心 (36)
2.5.11.1、管理应用建设 (36) 2.5.11.2、教与学应用建设 (36) 2.5.11.3、社会公众应用建设 (37) 2.5.12、人事科 (37) 2.5.13、电教馆 (37) 第3章建设思路和建设目标 (38) 3.1、总体建设内容概述 (38) 3.2、总体建设理念 (39) 3.2.1、搭平台 (39) 3.2.2、定标准 (39) 3.2.3、上应用 (40) 3.2.4、成体系 (41) 3.2.5、集中管 (42) 3.2.6、特色建 (43) 3.3、总体目标 (43) 3.3.1、培养人才目标 (43) 3.3.2、推动教育治理体系和治理能力现代化目标 (43) 3.3.3、平台建设目标 (44) 3.3.3.1、智慧教育平台建设标准化 (44) 3.3.3.2、平台云化 (44) 3.3.3.3、业务能力云化 (44) 3.3.3.4、服务集中化 (45) 3.3.3.5、应用移动化 (45) 3.3.3.6、应用扩展化 (45) 3.3.3.7、资源可持续化 (45) 3.3.3.8、管理可视化 (45) 3.4、总体架构设计 (46) 3.4.1、总体架构 (46) 3.4.2、云平台整体架构 (47)
智慧城市顶层规划 设 计 方 案 北京XX科技有限公司 2019年X月
目录 第1章基本概况 (1) 1.1 某某市概况（要点） (1) 1.2 某某市管辖区-某某区概况（要点） (1) 第2章创建智慧城市可行性分析 (2) 2.1 需求分析 (2) 2.1.1 推进城镇化建设需要“智慧化” (2) 2.1.2 产业转型升级需要“智慧化” (3) 2.1.3 加强城市管理与运营需要“智慧化” (4) 2.1.4 提高生活品质需要“智慧化” (4) 2.2 现有基础条件和优势分析 (5) 2.2.1 现有基础条件 (5) 2.2.2 优势分析 (9) 2.2.3 可行性分析 (10) 2.3 风险分析及对策 (13) 2.3.1 政策风险 (13) 2.3.2 行为风险 (14) 2.3.3 经济风险 (16) 2.3.4 技术风险 (17) 2.3.5 实施风险 (17) 2.3.6 人才风险 (18) 2.3.7 某某市理性认识智慧城市系统 (18) 2.3.8 某某市确定智慧城市建设策略 (19) 2.3.9 某某市基本现状与建设智慧城市定位 (20) 2.3.10 继承国家课题成果降低风险高起点建设 (20) 2.3.11 某某市创新智慧城市建设机制 (21) 2.3.12 某某市全面梳理智慧城市业务并理清相关互系 (21) 2.3.13 某某市将实行设计与建设分开实施的原则 (24) 2.3.14 某某市将做好智慧城市顶层设计 (24) 2.3.15 某某市将实现政府管理与服务业务一体化改革 (25) 2.3.16 某某市智慧城市技术整合与创新 (26) 2.3.17 确定智慧城市工程同已建系统的关系 (27) 2.3.18 某某市利用智慧城市建设整合国家综合成果 (28) 第3章创建智慧城市的目标和任务 (30) 3.1 创建目标 (30) 3.1.1 “智慧某某市”发展预期 (30) 3.1.2 “智慧某某市”总体目标 (31) 3.1.3 “智慧某某市”创建目标 (32) 3.2 考核指标 (36) 3.2.1 信息基础设施建设 (36) 3.2.2 建设与宜居 (38) 3.2.3 管理与服务 (39) 3.2.4 产业与经济 (42)
智慧教育云平台基础平台建设方案 基础平台基于SOA技术体系搭建，清晰的分层结构设计,实现业务组件模块化、流程化，以下分别从三个维度进行平台的规划建设： 1 “教”与“学”：建立智慧学习体系、通过智能、简单、 生动的应用功能提高教师、学生的教与学效果。 2 开放共享、合作共赢：坚持“开放共享、合作共赢”的合 作伙伴发展战略，构建能力开放平台、在线教育商城、EP自助管理平台、SA自助管理平台等为第三方厂商的接入、产品上架、考核结算提供了配套的功能。 3 经营分析、产品优化：构建业务经营分析平台对海量数 据进行深度发掘，多维度分析，从而促进产品的升级优化。基础应用服务 基础应用服务主要包括基础门户、搜索引擎、认证中心、结算支付中心、数据云中心，如图4-1-1 所示：
图4-1-1 基础应用服务结构图 基础门户：面向不同用户提供统一服务窗口，教研员、教师、学生、家长、管理者、相关社会公众等用户都会通过信息门户使用各项服务功能。 搜索引擎：实现全局搜索，根据不同的应用场景，支持平台内结构化数据搜索、非结构化数字资源搜索、第三方搜索引擎集成以及面向互联网的内容搜索集成等。 认证中心：实现统一的授权机制及提供一套方便、安全的口令认证方法，让用户用一套用户名和口令就可以使用网络上其有权使用的所有业务系统。同时，集中统一建设身份认证平台，也有效的避免了系统分散建设过程中的重复建设问题，大大减少了总体的投入。 结算支付中心：实现统一的结算接口，对接银行网关，实现多元化的支付方式，如网银转账、支付宝支付等。 数据云中心：统一数据交换标准，建立安全高效、充分
共享的数据云中心，消除“信息孤岛”。 4 智慧学习体系 智慧学习体系从学、练、评、测、问五个方面进行深度发掘优化，如图4-1-2 智慧学习体系，为教师、学生提供多元化的教学模式以及评测模型，全方位的为老师提供教学指导，为学生提供量身定制的学习智能模型。 5 “学”：课前预习资源、课后复习资源、名师专题、在线 直播、在线仿真 实验、学习任务动态推荐 6 “练”：在线作业、口语作业、作业辅导 7 “问”：在线答疑、名师在线、悬赏问答 8 “测”：智能测评、预习测评、课后成果测评、智能组卷 9 “评”：学习成果报告、成绩分析、综合评价
智慧教育云平台建设内容 1.1 综述 智慧教育云平台将充分吸取国内教育领域其他相关项目建设中的经验,发挥别人之所长,创造性地融入自身的设计思想,同时,充分考虑与当前主流的云计算技术相结合。尽可能避免无规划、无管理、重复投资、条块分割等问题的出现。 在平台的应用领域方面主要面向教育主管领导、学校教师、学生和家长四类涉众群体，涵盖：课程管理、邮件、即时对话、论坛、团体协作、文件共享、写作工具、在线考试系统、学生成长记录、个人桌面、添加/安装应用(与学生学习相关的)等。一改以往教学的模式，提升教师、学生之间的课堂内外互动能力、激发学生的学习潜能。 在体系架构方面遵循“平台先行、应用紧跟、统一规划、分步实施”的建设原则，智慧教育云平台体系以支撑平台+应用(面向学生、教师的终端应用软件，如：手机应用等) 作为基本模式，在提供核心功能和服务的应用支撑平台之上构建课程管理系统、教学资源库系统、在线考试系统、门户网站系统以及与课堂教学相关的多样化的应用服务(主要是手机应用软件之类的)。所有智慧教育云平台的核心功能和服务都通过应用支撑平台获取，各应用系统保持相对独立，业务逻辑间松散耦合，信息资源互联互通，使智慧教育云平
台体系可以根据实际使用需求，采用“热插拔”的方式定制系统的规模和功能。 在系统总体设计方面，智慧教育云平台提供了“一站式”教育领域应用渠道，将教育门户网站作为集信息、交互、服务、管理于一体的统一会聚点，将不同的栏目辐射到信息发布、内容管理、交互式服务、公示和检索等各领域，统一了智慧教育云平台的入口，屏蔽了系统组成的复杂性，方便了最终用户的功能服务使用。通过统一的安全身份认证和权限管理体系，使统一的入口面向不同层面、不同需求、不同的用户，并且提供了相应于其特定需求的功能和服务展现。智慧教育云平台的管理、维护、服务供给以及信息资源的共享和交换，均通过统一的应用支撑平台实现。 1.2 教育云基础设施与平台层组成 智慧教育云平台基础层主要包括：网络组建、数据存储
基于大数据的智慧教育云平台赋能 区域智慧教育发展 1.方案背景 随着教育信息化发展的不断深入，信息技术已渗透到教育的各个领域，教师针对性教学与学生个性化学习越来越成为学校教育信息化关注的焦点，然而在实际教学应用过程中，面临很多实际需要解决的问题。 数据及其价值的流失。在传统教学过程中，教师为了检测日常学习效果，常常会布置随堂练习和课后作业，随时统计这些数据需要耗费教师大量的时间和精力，这些数据就留在学生的练习册或者周测试卷里。每一次考试的数据，数据分析仅限于基于数据统计的分析，没有关联学生的学习行为以及其他维度，没有充分挖掘数据的价值。 对于教师而言，教师的教学过程未能实现精准化，教师以一人之力难以从预习、听课、复习、自学、作业、考试等各类场景应用中，观察并掌握全班所有学生的个性特点、学习行为与学业成果，更不能精准地指导每位学生的学习。 对于学生而言，学生的学习过程未能实现个性化，学生不能充分了解自己，教师又难以关注到每个学生，因此在课堂内外，即便有信息化应用的支持，也只能获得标准化的学习内容和学习策略指导。
对于教育管理部门而言，全校乃至全区域历次考试学情分析报告 不能及时掌握，只能掌握高利害的成绩报告，没有过程性的分析，不利于教学监管。 基于此，通过全过程伴随式的数据采集，全面进行数据的分析， 最后形成面向各个维度的学情分析报告，从而指导教师进行精准教学，学生进行个性化提升的项目显得尤为重要。国务院在《关于印发国家教育事业发展“十三五”规划的通知》中指出：“鼓励学校利用大数据技术开展对教育教学活动和学生行为数据的收集、分析和反馈，为推动个性化学习和针对性教学提供支持”。 学生学业质量也是教育教学的重要成果之一，建立中小学学业质 量分析，是对教学过程和质量进行指导管理的基础性建设，是提高教学质量和效能的有效平台，也是学校教育能力建设的重要组成部分。 2.方案目标 基于大数据的智慧教育云平台赋能区域智慧教育发展，按照国家、省、市教育信息化发展规划要求，在智能化信息生态环境中构建以学习者为中心的教学新模式，开展以大数据为基础的发展性评价、学习分析和个性化学习资源推荐，从传统的教、学、考、评、管等环节单点系统的垂直建设，向各系统相互协同的一体化建设转移；从单点系统应用向以大数据、云计算、移动互联为手段，以各级教育部门与学校互联互通、教与学大数据动态汇聚流转为基础的信息化方向发展；通过教学大数据收集、智能分析和预测帮助教师针对性的安排教学进
资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。 智慧教育云平台解决方案 01月
目录 第一部分智慧教育云平台整体解决方案 ........... 错误!未定义书签。第1章建设背景 .................. 错误！未定义书签。 1.1 背景...................... 错误!未定义书签。 1.1.1基础教育信息化政策背景............ 错误!未定义书签。 1.1.2 基础教育信息化发展现状............ 错误!未定义书签。 1.2目的....................... 错误!未定义书签。 1.2.1 主要任务 ................. 错误!未定义书签。 1.2.2建设目标.................... 错误!未定义书签。 第2章方案概述 .................. 错误！未定义书签。 2.1方案简介与应用架构................. 错误!未定义书签。 2.2 功能特点.................... 错误!未定义书签。 2.2.1 设计原则 ................. 错误!未定义书签。 2.2.2 技术架构 ................. 错误!未定义书签。 第3章建设内容 .................. 错误！未定义书签。 3.1高效教学子系统.................. 错误!未定义书签。 3.1.1 在线备课 ................. 错误!未定义书签。 3.1.2 翻转课堂 ................. 错误!未定义书签。 3.1.3 微课程 .................. 错误!未定义书签。 3.1.4 在线作业 ................. 错误!未定义书签。
智慧教育云平台建设方案
目录 一、建设背景 (3) 二、建设目标和原则 (3) 1、建设目标 (3) 2、建设原则 (4) 三、建设方案 (4) 1、总体设计 (4) 2、技术架构 (5) 3、技术指标 (7) 四、应用系统 (8) 智慧教育云服务平台应用平台建设方案一览表 (8) （一）基础平台 (9) （二）学生综合素质评价管理系统 (11) （三）教师发展评价管理系统 (25) （四）OA办公管理系统 (44) （五）网络电子备课系统 (53) （六）智能排课管理系统 (61) （七）资源共享管理平台 (63) （八）智能巡课系统 (76) （九）数据上报系统 (84) 五、售后服务体系 (90) （一）产品安装 (90) （二）培训服务计划 (90) （三）售后服务计划 (91)
一、建设背景 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《教育信息化十年发展规划（2011－2020年）》展现了教育信息化、数字化建设的宏伟蓝图，各地教育信息化工作正如火如荼的开展。建设区域智慧教育云服务平台是发挥地方优势、深化教育信息化应用的重要途径。 某县智慧教育云服务平台基于“云计算”技术部署，构成教育应用软件资源池，为全区教师和教育管理部门提供一站式的应用服务，涵盖办公管理、网上学习和教研、教学应用等教育信息化的各个方面，满足教育信息化和数字化校园建设的各种应用需求，实现教师个人应用与教育主管部门的管理工作高度统一。充分利用网络和现代化教育教学设备提升全县教师对信息技术应用能力和教育管理水平，促进全区教育均衡发展。 二、建设目标和原则 1、建设目标 为提高教育质量、促进教师信息化应用水平而进行的智慧教育云服务平台建设，为某县各级各类教育、教学、学习、教研、研修、管理与服务等提供一个数字化平台，能够对信息资源和网络管理技术人员进行合理的配置，提升决策管理层次，推动区域教育信息化整体协同发展。 在资源建设方面，能够实现全区优质教学资源动态整合与共享，为外地优质资源进入提供开放平台，为教师尽可能提供教学资源与教学工具的支持。在管理应用方面，实现全区教育运行状态实时监测与管理、行政办公自动化，为各级教育管理部门提供决策依据。在教研应用方面，构建覆盖全区的师资教育网络体系，为教师教育教学水平的提高，提供支撑学科容互动的教研与培训工具，以及具有引领性的信息技术与课程整合优质案例资源。
张庄镇中心小学智慧教育云平台应用与管理培训方案精选文档 TTMS system office room 【TTMS16H-TTMS2A-TTMS8Q8-
2017年沂南县张庄镇中心小学 智慧教育云平台应用与管理 培训方案 为一步进提高我校教师的业务素质和教育创新能力，更好的借助临沂市智慧教育云平台提升教师的教育理念、教育能力、科研意识和科研水平，促进教师专业化发展。特制定我校2017年智慧教育云平台培训实施方案。 一、指导思想 本培训工作以更新教育观念为先导，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习、研究新课程教材在云平台的应用为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与研究培训为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力，培养一批专业型、创新型教师为目的,全面提高我校教师队伍的综合素质。 二、培训目标与培训原则 1、培训目标 通过开展智慧教育云平台培训，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应教育改革与发展的需要，努力造就一支师德高尚、结构合理、业务精良、胜任新软件教学，适应素质教育要求的充满生机活力的教师队伍。为全面提高我校的教育教学质量奠定基础。
2、培训原则 智慧教育云平台培训的指导原则是： （1）针对性原则：以学校和教师的实际需求与发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。 （2）实效性原则：避免形式主义与空洞说教，紧密结合教师的教育教学实际，以“问题”为中心，着眼于备课、集体备课、班级建设和教学管理。 （3）系统性原则：以学校整体发展为本，注重培训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。 （4）自主性原则：学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展。 （5）开放性原则：注重校际间的合作与交流，校内与培训机构有机协同与结合，在校内实行教学、教研、培训的有机协同与组合，教师之间互帮互助，寻求培训机构的业务指导，依托现代信息技术，实行开放的智慧教育云平台培训方式。 三、培训内容 围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施新教材能力这一目标，把师德教育放在首位，提高教师教育创新能力，全面提高教师队伍的整体素质。 1、网络备课
大数据下的智慧教育发展路径 2014-04-23中国远程教育杂志 来源:《中国远程教育》（资讯）2014年第3期，记者:吕瑶，采访对象:柯清超，转载请注明来源！ 柯清超，博士，华南师范大学教授。主要从事教育信息化、网络学习、企业E-Learning、教师专业发展等方面的研究。 数据已逐渐成为信息时代社会发展最重要的资产，但在另一面，各种网络终端激增生成的海量数据，在网络世界中表现出无序生成与泛滥的特征：体量浩大，非结构化，价值大密度低，人们期望找到一种能够更加“智慧”的方式处理这些数据。2008年，IBM公司提出了智慧地球（Smart Planet）的概念，采用新的信息处理技术把大量收集到、感知到的数据进行汇聚与分析，为人类生产、管理、消费等不同领域提供“智慧”，为人类社会实现所谓的智慧城市、智慧交通、智慧医疗等等。而作为其在教育领域的延伸，“智慧教育”也同样成为了教育信息化发展的最新愿景。 为揭示“智慧教育”的由来与发展愿景，探讨“智慧教育”的发展路径，本刊记者特别采访了华南师范大学教育信息技术学院柯清超教授，请柯教授为我们详释“智慧教育”的实践探索与研究价值。
智慧教育是教育信息化发展的最新愿景 记者：“智慧教育”是近年来兴起的一个新概念，其由来是怎么样的？ 柯清超：教育信息化语境中的“智慧教育”最早是受“智慧地球（Smart Planet）”概念的启发而延伸过来的。IBM公司倡导的“智慧地球”是应用物联网、移动通讯、智能分析等新一代信息技术，促进世界更全面地互联互通，改变政府、企业和人类的生产、协作与管理方式，让所有事物、流程、运行方式都实现更深入的智能化，最终让人类能够更透彻地感应和度量世界的本质和变化。智慧教育的本意也是应用新一代信息技术，变革今天依然停留在工业时代的“教学工厂”式的学校教育，提升教育系统的效率和智能化程度，为信息社会培养适应时代发展的人才。随着教育信息化的发展，不同国家、不同研究团体也将赋予智慧教育不同的内涵，它最终将是信息时代教育发展的一种形态，是未来教育的常态。 记者：“智慧教育”的发展愿景是什么？ 柯清超：不同的研究与实践群体对“智慧教育”有不同的理解。最早倡导智慧教育概念的是IBM公司，IBM公司认为未来智慧教育的内涵是：（1）以学生为中心：教学活动以学生为中心而设计；关注个性化学习与发展；（2）实时统计与分析：对教学、教育资源的科学分配、集中管理、实时监测；针对不同角色的实时的统计分析，支持管理方（教育局）、服务方（学校、第三方教育机构）、公众等多视角多层次的统计分析；（3）集成管理：对教学过程和管理过程的集成化操作和处理；对教育辅助设施的智能化管理；对优秀教育教学管理体制、流程和规范的快速复制和推广；对个人和群体教育信息的完整性记录和管理；（4）多样化的互动式体验：多样化的教学工具和方式；无地域和时间限制的公众在线学习；互动式的、体验式的教学模式；（5）共享资源：高度集成的资源共享；随处随时可得的优质资源。
广州市某区智慧教育大数据云平台建设案例 发布源：北京北大软件工程股份有限公司 一、案例简介 在“十一五”、“十二五”期间，本区在省、市政府的领导大力支持下，加快教育信息化建设、推动义务教育均衡发展取得了阶段性成效。无论是基础设施、终端设备、网络环境建设，还是教育教学的应用，都出现了非常良好的发展势头。“十三五”期间，按照教育规划纲要和教育信息化十年发展规划的总体部署和要求，在教育部门的大力推动下，全区教育信息化的建设和应用工作有序进行，取得了阶段性进展。但是，这些还达不到全面支撑智慧教育的要求，在教学管理与评价、行政管理与评价、教研与培训、信息发布与反馈、德育、学校安全等方面不够智能化；在资源查找主动推送、资源生成和资源集成工具化方面不够智能化；尤其是在构建有效的个性化学习环境，让学生主动、轻松愉快、个性化学习，在系统掌握学科知识体系并形成综合解决问题的实践能力的同时提升自主学习能力和创新性思维能力方面，尚未达到预期目标。 二、提升客户价值 大数据云平台的成功建设能够实现各级各类教育运行状态动态监测、全面管理、科学决策、合理布局、优化资源配置、创新教育教学、汇聚和共享教学智慧的信息化支撑平台。构建人人皆学、处处能学、时时可学的数字化学习环境，让学生主动、个性化学习，提升创新思维能力，提升教育质量，促进教育公平。三、建设内容 除招标文件明确标出的技术要求外，投标文件还必须满足下述文件、国家及行业有关标准规范的要求。 平台的设计遵循全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会制定的教育管理信息的七个教育管理信息行业标准（JY/T 1001-2012,JY/T 1002-2012，JY/T 1003-2012，JY/T 1004-2012，JY/T 1005-2012，JY/T 1006-2012，JY/T 1007-2012）从技术上保证数据的规范性、可交换性和互通性。满足统一的数据标准规范、信息服务规范、统一权限规范、单点登录规范、统一教育资源规范，遵循《广东省基础教育教学元数据标准应用指南》，广东省教育管理公共服务门户系统与应用集成项目数据交换平台管理规范，教育部关于数字教育资源公共服务体系建设与
云管理平台概述 普教云管理平台是以国家的相关政策为导向，采用教育部制定的相关标准，从 教育局、学校领导、教师、学生、家长等各类角色的实际需求出发，以实现科 学的管理、教育信息的全面整合和日常教务的高效完成为目的的教育信息化产品。 平台基于B/S结构，通过平台的建设，可实现区域学校的统一管理和应用部署，进而实现教育教学管理现代化，提高教育管理水平、教学效率。管理人员和教 职工可以随时查看和维护最新的数据，加强信息的可靠性和实时性，实现数据 分析和智慧决策，全局掌控。系统支持校领导、教育局、教师、学生、家长等 各类身份登录，真正实现了多用户、多角色、多事务的协同工作。将教学管理 各部门（教务处、各系部等）联成一个完整的数据整体，实现信息高度共享， 为教学管理提供及时、准确的数据。 云管理平台功能介绍 一、学生管理 学生管理采用符合教育标准和自定义字段实现学校对学生信息的管理、维护和 教育局对学生信息的查询、统计与分析。 二、家校沟通 家校沟通为学生家长和班主任、任课老师、生活老师提供了互动沟通的平台， 弥补传统交流方式信息传递不及时的缺陷。
三、成绩分析 成绩分析支持教育局和学校建立不同层面的考试和录入对应的成绩数据，支持 教育局、学校、年级主任、学科组长、班主任、任课老师等角色按照其关心维度，对成绩数据进行分析并用丰富的图表予以呈现。 四、成长档案 成长档案实现对每位学生的成长过程进行全面记录，支持班主任、任课老师、 家长、学生等角色对学生每学期的表现进行定性的文字评价与定量的打分评价。
五、荣誉评比 荣誉评比活动可由教育局或学校发起，通过网上报名或推荐、网上评比、网上结果公示的完整流程，让荣誉评比活动更加便捷高效。 六、宿舍管理 宿舍管理实现住校生的宿舍分配、调整、离校清空的全程管理，并实现宿舍管理员对日常事务、宿舍卫生、宿舍文化、宿舍安全的及时记录，可供相关人员进行查看。
智慧教育云平台建 设方案
智慧教育云平台建设方案 V1.00 （一）建设方案 1.1网络校校通规划建设 广电提供 1.2城域网规划建设 广电提供 1.3班班通规划建设（终端规划） 1.3.1多媒体教室主要设备选型方案 1.3.1.1液晶电视机 1.3.1.1.1全套设备说明
1.3.1.1.2优缺点分析 优点：节约成本，性价比、品质稳定，硬件比较普及，施工安装简单 缺点：液晶电视不支持网络链接、不支持触摸屏显示，课堂教学互动性差，只能老师点对点操作 1.3.1.1.3应用场景说明
彩色液晶电视机主要是承接来自平台及广电信号机顶盒播放内容显示的作用，该显示器悬挂于教室，老师经过操作电脑连接至平台就能够打开相应的教学内容，从事辅助教学的作用。 1.3.1.2投影仪器 1.3.1. 2.1全套设备说明 序号设备名称规格型号主要用途参考价格备注 1 投影仪雅图LW211ST 教育多功能短焦 投影仪 用于投射 教学内容 ￥10999.00/台 2 台式电脑清华同方于上网连￥2399.00
1.3.1. 2.2优缺点分析优点:
高亮教育投影，硬件出众防尘设设计、标准分辨率主流，画质表现清晰，亮度较高，即插即用，使用也非常方便。 缺点： 1、投影仪对比度略低，有提升空间整体色温略冷。 2、教学互动性一般，不能多人操作互动 1.3.1. 2.3应用场景说明 投影仪在教育应用中较为普遍，教师能够经过投影仪将课件内容（视频、word、ppt、图片、动画等)投放到白板上进行互动教学，省去书写做板书的麻烦，省时、省力，教学效果高效。 1.3.1.3交互式电子白板 1.3.1.3.1全套设备说明 序号设备名称规格型号主要用途参考价格备
智慧教育云平台教育管理服务平台 教育管理服务平台是智慧教育云平台的管理模块，实现全州统一的教学管理、教师电子档案管理、学生电子学籍管理、学生综合管理、考务管理等常规事务性管理，教育主管部门可以实时监督管理、统筹调度，提高全州区域内教学管理的效率，更加有效利用全州区域内优质教学资源；学校可以实现精细化教学管理。真正实现全州区域内有效优质教学资源共享和利用，达到促进教育均衡发展的目的。平台根据教育主管单位、教师、学校管理人员、学生等不同角色的功能需求，按教育主管单位端和学校端将平台分成了包含个人中心、学生综合管理、基础信息管理、综合素质管理、绩效考核管理、成绩管理、教职工管理、德育管理、工资管理、系统设置等14个大的子系统，其完善功能完全满足了教育教学管理的各个环节。 3.3.3.1 教育主管单位使用功能模块 1.1.1.1.1 系统信息管理 系统信息用户管理 系统可以对用户进行管理，除可以进行增删改查以外，还可以进行屏蔽、恢复、导出、分配岗位等操作 岗位管理 根据教育局实际情况，配置不同的岗位
管理 岗位权限 管理 分布不同岗位的不同权限 日志管理 记录系统各种操作日志，方便管理员后期维 护 3.3.3.1.2 个人中心 个人 中 心 个人中心查看 每个用户登录系统以后，可以在个人中心中查看到各自的信息情况。 修改基本资料 修改个人的基本信息 登录自动绑定 为了方便用户记忆，用户只要填写了手机或者邮箱，系统可以自动把手机和邮箱跟用户登录ID 绑定，下次只需数据手机号或邮箱就 可登录系统。 修改密码 为了考虑安全性，只有自己可以修改密码， 3.3.3.1.3 基本信息管理 基本信息管教育局基 本信息 配置教育局地址，介绍等基础信息 学校类型管理 分配不同学校的属性情况，例如：城镇/农村（主要为后期统计分析班级教师任课比例做为计算依据）；办学层次（小学、初中、高
凤林学校智慧教育云平台推广应用工作方案为加快我校教育信息化发展的进程，根据国家《教育信息化“十三五”规划》中关于教育信息化“三通两平台”的部署及威海市政府“智慧城市”要求建设的教育信息化项目等有关精神，决定我校作为全市试点学校推广应用“智慧教育云平台”。现结合我校实际，将有关事项事宜安排如下： 一、重要意义 智慧教育云平台，将实现优质教育资源共建共享，教育教学、教育管理服务一体化，以促进教师终身学习服务为切入点推进学习型社会的建设，促进现代信息技术与教育教学活动深度融合，促进教师专业化发展，提升学生自主学习能力，最终促进全校教育高效、优质、均衡发展，提高教育信息化的整体水平和效益。 二、成立领导小组 为保证推广的顺利进行，提高师生的认识，特成立凤林学校教育智慧云平台领导小组和推广小组。 智慧教育领导小组： 组长：于艳丽 副组长：张志刚丛培洋江丽娜 成员：马永红刘伟邓志君宋涛马东东王强于东洋丛昊王美玉邹彦萍董彩君张江华 智慧教育推广小组： 组长：于艳丽
副组长：张志刚丛培洋江丽娜 成员：马永红刘伟邓志君宋涛马东东王强于东洋丛昊王美玉邹彦萍董彩君张江华陆青戚玲玲吕波丛丽娜岳云峰王甜孙霄于英敏刘佳姚宏徐颖妤刘士桥刘鸽孙彩霞李爱华孙婷婷李莹傅洪江郭丽佳 三、制定达成目标 实现我校教育、科研、教学、管理的全面智能化，使学校、社会共享优质数字教育资源，促进义务教育发展；培养学生快捷、有效、健康地使用信息技术的能力，奠定他们自主学习、终身学习的基础，充分体现教育信息化对我校教育改革和发展的支撑与引领作用。 （1）着力普及智慧教育云平台培训，提高教师智慧教育云平台应用能力； （2）将云平台与各学科进行深度整合，探究与改革教育教学中教与学的新模式； （3）通过班班通与云平台的紧密集合和云资源的介入，拓展学生学习空间，提高学生学习能力； （4）通过优质资源库的建设实现资源师生共享、区域共享； （5）通过智慧教育云平台推广和录播平台的优势打破区域界限，与名校、名师实时对接，构建高效课堂。 （6）利用平台对翻转课堂的经验进行总结和提升，适度进行
采访对象：柯清超，博士，华南师范大学教授。主要从事教育信息化、网络学习、企业E-Learning、教师专业发展等方面的研究。 数据已逐渐成为信息时代社会发展最重要的资产，但在另一面，各种网络终端激增生成的海量数据，在网络世界中表现出无序生成与泛滥的特征：体量浩大，非结构化，价值大密度低，人们期望找到一种能够更加"智慧"的方式处理这些数据。2008年，IBM公司提出了智慧地球（Smart Planet）的概念，采用新的信息处理技术把大量收集到、感知到的数据进行汇聚与分析，为人类生产、管理、消费等不同领域提供"智慧"，为人类社会实现所谓的智慧城市、智慧交通、智慧医疗等等。而作为其在教育领域的延伸，"智慧教育"也同样成为了教育信息化发展的最新愿景。?? 为揭示"智慧教育"的由来与发展愿景，探讨"智慧教育"的发展路径，本刊记者特别采访了华南师范大学教育信息技术学院柯清超教授，请柯教授为我们详释"智慧教育"的实践探索与研究价值。?? 智慧教育是教育信息化发展的最新愿景?? 记者："智慧教育"是近年来兴起的一个新概念，其由来是怎么样的？?? 柯清超：教育信息化语境中的"智慧教育"最早是受"智慧地球（Smart Planet）"概念的启发而延伸过来的。IBM公司倡导的"智慧地球"是应用物联网、移动通讯、智能分析等新一代信息技术，促进世界更全面地互联互通，改变政府、企业和人类的生产、协作与管理方式，让所有事物、流程、运行方式都实现更深入的智能化，最终让人类能够更透彻地感应和度量世界的本质和变化。智慧教育的本意也是应用新一代信息技术，变革今天依然停留在工业时代的"教学工厂"式的学校教育，提升教育系统的效率和智能化程度，为信息社会培养适应时代发展的人才。随着教育信息化的发展，不同国家、不同研究团体也将赋予智慧教育不同的内涵，它最终将是信息时代教育发展的一种形态，是未来教育的常态。?? 记者："智慧教育"的发展愿景是什么？?? 柯清超：不同的研究与实践群体对"智慧教育"有不同的理解。最早倡导智慧教育概念的是IBM公司，IBM公司认为未来智慧教育的内涵是：（1）以学生为中心：教学活动以学生为中心而设计；关注个性化学习与发展；（2）实时统计与分析：对教学、教育资源的科学分配、集中管理、实时监测；针对不同角色的实时的统计分析，支持管理方（教育局）、服务方（学校、第三方教育机构）、公众等多视角多层次的统计分析；（3）集成管理：对教学过程和管理过程的集成化操作和处理；对教育辅助设施的智能化管理；对优秀教育教学管理体制、流程和规范的快速复制和推广；对个人和群体教育信息的完整性记录和管理；（4）多样化的互动式体验：多样化的教学工具和方式；无地域和时间限制的公众在线学习；互动式的、体验式的教学模式；（5）共享资源：高度集成的资源共享；随处随时可得的优质资源。?? 韩国政府发展智慧教育（SMARTEducation）的目标是培养在21世纪社会中能够引领国际社会、具有创造力和个性的全球化人力资源。韩国认为，SMART Education=Intelligent Customized Teaching & Learning，即智慧教育是智能化的、可定制的个性化教与学。SMART 的内涵包括：Self-directed（自我导向）；Motivated with fun（通过兴趣激发学习动机）；Adaptive based on level（支持分层适应式教学）；Resource Free（丰富的免费教学资源）；Technology embedded（技术融入）。?? 台湾学者张奕华则把SMART Education中的SMART阐释为：Student-centered approach （以学生为中心的教学）、Motivate students to learn（通过多元取向引起学生学习动机）、Accessing online education（无处不在的学习机会）、Resource availability and diversity（丰富的学习资源）、Technology support and service（技术支持与服务）。?? 由此可见，智慧教育发展的愿景是在新一代信息技术支持下，尊重每位学习者的个性化与多元化发展需要，创建智能化的教育环境，推动信息时代的教与学变革，以最有效的方式
智慧教育云平台项目背景目标及总体框架 1.1项目背景 （1）国家提升信息化战略，十八大报告明确把“信息化水平大幅提升”纳入全面建成小康社会的目标之一，首次把信息化同工业化、城镇化和农业现代化并列为国家战略，促进“四化”同步发展。信息化本身已不再只是一种手段，而成为发展的目标和路径。这充分反映了党中央对信息化的高度重视和认识的进一步深化，必将对今后十年我国信息化发展产生重大而深远的影响。 （2）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，把“加快教育信息化进程”作为独立一章，并将“教育信息化建设”列为 10 个重大项目之一。 （3）教育部于 2012 年 3 月发布《教育信息化十年发展规划》，对教育信息化做更进一步部署，指出“以教育信
息化带动教育现代化”，“建设覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进优质教育资源普及共享，推进信息技术与教育教学深度融合，实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新”，“提高教育质量、促进教育公平、构建学习型社会”。 （4）刘延东同志在 2012 年全国教育信息化工作电视电话会议上强调，要深入贯彻落实教育规划纲要，创新教育模式和学习方式，加强优质教育资源和信息化学习环境建设，推进信息技术与教育教学的全面深度融合，加快提升教育信息化整体水平，为实现教育现代化、建设学习型社会和人力资源强国提供坚实支撑。同时她还通知指出“十二五”教育信息化核心目标和标志性工程是“三通两平台”（宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，数字教育资源公共服务云平台、教育管理公共服务平台）建设。 （5） 2012 年 10 月，教育部、发改委、财政部等九部门下发《关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》，部署教育信息化七项重点工作,具体要求有：尚未接入