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四年级语文教师教育随笔（7篇）四年级语文教师教育随笔（精选篇1）本学期工作已经结束，我的四年级二班的语文教学工作也告一段落。
在本学期中，我不断研讨教学方式方法，并积极进行课堂教学改革尝试，有所收获，当然对于学生的语文实践活动实施也有一些尚未解决的问题。
现在将这一学期的语文教学工作总结如下：一、加强教研，创新有为，提高业务素质。
素质教育要求搞好教研教改。
要求每一名教师都要不断提高业务素质。
为此，我积极探索，大胆实践。
我向同组的教师学习，努力实施创新教学，极力发挥每一名学生的积极性、主动性和创造性，让他们真正尝试到成功的喜悦。
在教学中，努力鼓励学生敢说敢为，引导学生能说会做，不断促进学生各方面素质的提高。
为了更好地促进教学，我认真研究每一课的教学，每一环节我都用心设计，力求做到学生愿学。
在集体备课中，我认真学习，积极发表个人意见，阐述自己的见解，虚心向有经验的老师学习。
二、依托语文活动教学，提高学生的知识积累。
本学期的努力方向是学生的阅读。
在教学中，针对我们我班学生的实际，我充分激发他们对课文诵读积极性，坚持用最工整的字在黑板上抄写优美的古诗词和学生一起诵读。
激发学生背诵的兴趣。
为了更好地培养学生的自学能力，我一直要求学生坚持写笔记，并且鼓励学生大胆展示自己的阅读成果，通过手抄报等形式进行展示。
三、抓科学研究，阅读教学的主旨性的研究有一定的认识。
本学期，我研究的目标是阅读教学。
我认为首先应加强学生基本技能的培养。
学生的基本技能的形成以基础知识的全面掌握为前提。
我们在四年级语文组将大力加强语文基础知识的教育教学，进而不断巩固基本技能。
抓好探究性学习方法的研究，掌握并灵活运用探究性学习方法。
注意发展学生的能力，强化好奇心，启发学生敢于想象，勇于质疑，鼓励学生逆向思维、发散思维、求同思维、求异思维，努力开发学生思维的深度与广度。
教学中始终坚持以学生为主体，以教师为主导，教师的创新建立在此基础上。
搞好创新，积极实施探究性学习方法的研究，让每个学生都成为探究性教学的主体。
四年级的语文教学随笔5篇四年级的语文教学随笔篇1大家好！做为一名青年教师，非常感谢学校和各位老师给我这个机会。
能坐在这里发言，我很高兴。
下面，我就将自已在这一年教学中的一些做法和大家作一些交流，如果有不妥之处，请各位老师给我提出宝贵意见。
现在我就从两个方面谈谈。
一、基础教学平时的教学工作，可以说大家做的都一样，我不觉得自己做的比大家好多少，但想到是与大家交流，所以我选择了两点来谈谈我的做法：（一）字词小学阶段的识字教学是语文课的重要内容，四年级更为重要，所以我加强了生字、词的学习。
除了多写、多练习外，我要求学生每天中午一定要练写生字10分钟，可以用生字本，也可用字帖，但内容一定要是课本内要求掌握的。
而在睡觉前再把所学的生字读一遍，加深记忆。
对于四年级的学生来说，除了生字词的练习外，还要培养学生养成勤的习惯。
因此，每节课教学之前我都要布置学生自，自学文中的生字新词，并要求在的过程中记录有关知识。
一学期下来，孩子们对生字的书写和记忆也有了很大的进步。
（二）学会预习四年级是阅读教学的关键时期，课前预习的教学必不可少。
但这也需要一个循序渐进的过程。
我的想法是先要让学生们先了解什么是预习，于是，在四年级上学期，我给孩子们拟定了一份简单的预习方案：1、将课文读三遍：要求文中的长句、难读的句子或出现生字、词较多的句子要反复读几遍；2、自由学习生字、词，不认识的字、不理解的词；3、了解课文写了一件什么事？在基本了解预习后，为了让孩子们更深入了解预习的必要性及其好处，我在四年级下学期，又重新拟定了一份预习方案：1、自由读文二遍，熟悉课文内容（读的方式可以自定，可小声的读、可默读，也可朗读）。
2、自由学习生字、词（不认识的的字和不理解的词要弄明白，并在课本上做批注）。
3、读文第三遍，写出课文的主要内容（在课题下）。
4、读文第四遍，提出自己的疑问？（三个）5、读文第五遍，写出你初读*的感想。
（于本子上）现在，课前预习以成了孩子们的一种学习习惯。
小学语文四年级下册教学随笔5篇范文（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!小学语文四年级下册教学随笔5篇范文本文是最新发布的关于小学语文四年级下册教学随笔5篇范文(精选)的详细随笔范文参考文章，觉得有用就收藏了，这里给摘抄给大家学习。
小学四年级语文教师教育随笔（通用5篇）学校四班级语文老师教育随笔（精选篇1）略读课文具有较明显的独立阅读的性质。
教材中支配的略读课文，主要是引导同学把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培育独立阅读力量。
因此略读课文的教学要留意以下两点。
一是从内容上说，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，关心同学理解即可，理解词句不作为训练的重点。
二是从方法上说，老师要更加放手，主要靠同学运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂，并且在读中把握读书方法，提高阅读力量。
略读课文的教学要真正落实这两点，我认为必需做到一个确立，两个结合：一、确立目标每篇略读课文的特点、内容、重难点、表达方式等都不同，目标的确立就没有唯一性，老师可参照“阅读提示”设计一两个重点问题，也可从了解学情中产生，可以依据单元重难点确立，还可以从课文内容上归纳出，也可以是表达方法上的，不管从那一个角度确立目标，目的是让同学真正体验语文的丰富多彩，激起他们学习语文的爱好。
例如我在教学《我的“长生果”》这篇略读课文时，我是这样设想的：这篇略读课文是闻名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。
内容与同学的学习生活紧密相关，课文语言不但精炼而且比方贴切。
因此在教学目标设计中，我依据阅读提示和课文内容确立了这样的问题：自读课文，想想写了童年时代读书、写作的哪几件事，从中悟出了什么道理？在让同学结合写作实际，谈谈写作的体会吗？同学带着问题自读自悟，不仅理解了课文内容，而且激发了同学阅读写作的爱好。
二、导学结合，也就是老师的指导与同学的自学相结合《语文课堂标准》指出：“老师是学习活动的组织者和引导者”老师在略读课文的教学中，应面对全体注意引导，充分调动每一个同学自学乐观性，参加主动性，加强同学的语文综合素养。
在教学过程中，老师要大胆放手让同学按确立的目标自主学习，充分发挥同学的自主合作力量，用自己最感爱好，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班沟通，来取长补短，达到整体的完整。
小学四年级语文教师随笔（通用5篇）学校四班级语文老师随笔（精选篇1）时间如行云流水，我担当四班级的班主任以及本班的语文教学工作也半个学期了，这半个学期在工作中，我不断的反思学习，努力使自己不会愧对“铸造人类灵魂的工程师”这一称号。
现总结自己的教学工作如下：本学期，我坚决落实学校的有关教育教学方案，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，仔细完成各项任务，狠抓教学常规，努力为同学的终身学习奠定良好的基础。
1、运用新课标理念：在教学中，仔细学习《学校语文新课标》理念，依据新课标精神和同学的年龄特点，仔细制定“语文教学方案”，做到教学有目标，有方法，有反思。
通过学习和实际教学，我了解到这个阶段的儿童感性多于理性，对于外界事物，侧重于主观熟悉。
为此，在教学中，我始终用童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学，让同学能快速接受学问。
把孩子当成伴侣，当成相互学习的伙伴儿，让孩子们感受到老师的亲切和关怀，知道老师就是他们赖以信任的伴侣。
2、培育同学的学习习惯：四班级的同学可塑性强，有人说他们是“一张白纸”，看老师怎样在这张白纸上落墨。
因此，培育同学良好的学习习惯是我教学工作开头的重点。
作为今年的新老师，又担当四班级的班主任兼语文老师，我深感任重而道远。
刚开学的几个星期里，我不断向学校资深老师学习，采纳编儿歌、口令等形式，将同学学习习惯的培育融入情趣之中，让同学在情趣之中渐渐地养成良好的习惯。
一、课前预备，要求同学上课前，要把上课的书、本、文具预备好，不要上课了再手忙脚乱的掏书包。
课前，还要把铅笔削好，把铅笔屑扔到垃圾桶里，养成有备无患，讲究卫生的好习惯。
二、上课起立时，要整齐站好，一切听从指挥，落座时，要全心身地投入到学习中去，不要左顾右盼、交头接耳说话，培育同学遵守纪律的习惯。
三、做到“三个一”，胸离座一拳，眼离书一尺，笔尖离手指一寸。
养成良好的读书、写字习惯。
四、回答问题时，要大胆发言。
声音要嘹亮，要用一般话，要“由于、所以”把问题说明白、讲清晰。
小学语文四年级教学随笔(5篇)小学语文四年级教学随笔1我认为阅读教学应注意让学生在主动积极的活动中，掌握语文工具的知识和学会运用这种工具的能力，并重点培养感受、理解、欣赏、评价、运用能力，发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。
因此我觉得现行小学语文阅读教学应注意语文教学反思以下几点：一、阅读课教学方式的转变传统的阅读课教学，是学生被动、单一接受的学习过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装许多知识的瓶子，通过反复操练即可掌握技巧的人，而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。
学生无法形成健康的个性，更不要说形成末来社会所必需的各种能力。
阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生。
二、学会合作学习。
例如我在教《小稻秧脱险记》这一课时，尝试采取小组讨论合作学习的方式，把全班学生分成十个小组，每个小组四个成员组成：一个成绩较好的学生，两个成绩一般的学生和一个成绩较差的学生，桌椅也跟着进行调整。
在小组讨论中我提出了各小组要解决的四个问题：(1、“脱险”在文中指什么意思?2、是从几方面来写“脱险”的?3、是怎样写出这种“险”的?4、把你觉得写得好的内容多读一读，并体会这样写的好处。
)学生明确了学习的.目标，大家踊跃加入到小组的合作学习中，积极地进行讨论，各抒已见，合作解决问题。
我也加入到他们的讨论中，并适当的点拔，引导他们所讨论的问题。
当学生讨论结束后，我让各小组派代表来向老师汇报自学的情况，鼓励他们大胆发表自已的意见和看法。
并给予及时的肯定和表扬，适时进行指点、帮助。
在讨论汇报中，有的还提出了学习中不明白的问题，也有的对问题的不同看法进行激烈的争论，在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解，学生学会发现问题和解决问题，及学会团体协作的能力。
学生的学习不再是沉闷，被动的了。
而乐于去学，主动、积极地参与到学习中。
“在合作中学会学习，在学习中学会合作”因此我觉得教师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来达到让学生自主、合作、探究的学习。
四年级语文课堂随笔5篇在日常学习和工作中, 大家都听说过随笔吧?有的可能还常常写随笔?随笔通常指一种散文体裁, 随手笔录, 抒情、叙事或评论不拘, 篇幅短小。
那么, 怎样才能写出好的随笔呢?下面是帮大家整理的四班级语文课堂随笔, 欢迎大家分享。
四班级语文课堂随笔篇1这段时间, 发现四班级学生的作业很多时候地一边做不对, 而当改错时, 则做得很快, 只要有一个同学做的全对, 很快全班就全都会了。
而当考试考察同样的问题时, 还是有很多同学不会, 数学老师也发现了同样的情况, 经过调查, 很快发现, 学生有照抄作业的毛病, 有的时候即使不照抄, 也互相问, 很快雷同的作业就出现了。
静下心来, 细细地思考一翻, 于是有了对这些抄袭作业同学调查的念头。
经过调查, 发现学生抄袭作业原因有三：一是这部分同学上课大多不喜欢听课或者说听不懂老师讲的课, 激不起他们的听课的爱好, 因而学不到知识, 不懂得做就产生抄袭。
二是小学生正处于好玩的年龄, 而部分学生往往迷于玩电脑游戏或者无聊的电视节目, 为了应付老师布置的作业, 腾出更多的时间玩, 他们就选择了复制。
三是由于各科的作业太多, 学生为了按时完成, 就想到了节省时间的“copy”。
四, 学习缺乏主动性, 缺乏目的性, 完成跟会不会没有多大的联系。
写作也就是为了应付老师的检查。
调查完后, 我突然觉得学生有太多的“苦衷”, 学习也够辛苦的, 同时也让我对教学进行了反思：反思一：在目前新课程的环境下, 在实施“减负”的今天, 为什么学生的学习还会如此辛苦?这当然有学生本身自己的原因, 如学习态度、自觉性等, 但我们的教育工是否也要有所反思呢?学生不喜欢听课, 激不起听课的爱好, 老师是否要反思自己的教学行为呢?为什么学生会不爱听课, 老师的教学方法是否得当, 老师的促进者、合、参加者、指导者的角色是否到位等都需要老师好好反思, 有些老师对教材讨论得很透彻, 语言点讲得很仔细, 可是对学生的学情分析得不够, 心中没“装”有学生, 因而就形成教与学的脱节, 学生学不到知识, 不懂得做作业, 也就难怪学生会想到“复制”了。
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语文四年级优秀的随笔5篇无论在学习或是工作中, 大家对随笔应该都不陌生吧?随笔通常指一种散文体裁, 随手笔录, 抒情、叙事或评论不拘, 篇幅短小。
想要找更多优秀经典的随笔吗?下面是为大家收集的语文四班级优秀的随笔, 欢迎大家分享。
语文四班级优秀的随笔篇1又一学期即将结束, 依据本学期的教材特点, 还算圆满地完成了本学期的教育教学任务。
并且不断培育和提高学生分析和解决问题的能力, 离期末考试不远了。
静心思索, 本学期在教育教学工作中有成功之处, 也存在着很多不足之处, 为了仔细总结阅历, 吸取教训, 进一步提高教育教学质量, 为以后的工作打下基础。
现将本学期的语文教学反思如下：一、成功之处。
1、结合课文和语文园地, 逐步培育学生热爱祖国语言文字的思想感情, 指导学生正确地理解和运用祖国语言文字, 丰富学生对语言的积累。
2、根据新的教育教学理念, 在平时教学中, 做到了仔细备课, 用心设计教案, 及时批改作业, 落实三维目标, 根据班中的实际情况, 进行分析每个学生的基本素质和接受知识能力的情况, 不断尝试新的教学方法。
3、在教学中加强学生思维的培育, 重视进展学生智力, 注重培育学生的观察、思维、表达能力。
结合“口语交际”和“习作”教学, 培育学生的口头表达能力, 激发学生的想象能力和制造力。
4、对课前的预习工作也很重视, 不断教给学生预习课文的方法, 让学生渐渐养成课前预习的好习惯。
5、尽量做到面批作业, 重视学生的书写, 及时表扬书写干净的同学, 并在全班沟通, 稍有进步的, 及时写上鼓舞性的语言或鼓舞性的标记, 常常要求学生在规定的时间内完成规定的内容, 培育按时完成作业的好习惯。
6、加强家校联系, 加强与家长间的及时沟通, 把每位同学家的电话号码都记载下来, 以便和家长联系, 把学生在校的情况及时反映给家长, 共同搞好学生的学习。
家里没有电话的学生, 把写好自己电话号码的条子, 让学生带回家, 以便家长和老师联系。
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人教版四年级下册语文教学随笔四年级的语文教学师是怎样的呢？和小编一起看看《人教版四年级下册语文教学随笔》吧！人教版四年级下册语文教学随笔【第一篇】：人教版四年级下册语文教学随笔轻轻地翻开语文课本，一篇篇精美的文本映入眼帘，这是学生学习语言的多么好的范例啊！引领学生一遍遍地阅读文本，感悟文本，对话文本，其目的还是引导学生感悟、对话其语言的表达形式。
细想封面上的“语文”二字，有“语言”和“文字”之意，和学生一起在文本间流连，学习语言和文字，感悟语言的精炼与优美，用词准确与精妙。
带着这样的思考，我走进了课堂，和学生一起分享了《爬山虎的脚》这篇课文。
当我走出课堂时，脸上不禁露出了微笑，因为在和学生一起分享第二自然段时，以字词句为载体，渗透学习方法的指导，师生在文本中游历，并亲身感受到了祖国语言文字之魅力。
一、品句当学生反复朗读了课文第二自然段后，我设问：“会读书的孩子能够将厚书读薄，你们默读这一自然段后，能不能将这段话读成一句话呢？”分享学生的思考时，第一位学生朗读的是这一自然段的第一句话：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的……变成嫩绿的。
我启发道：“作者除了描写爬山虎刚长出来的叶子，这一段还讲了什么呢？”学生继而又朗读了作者描写的爬山虎长大了的叶子的部分。
这时，再次引领学生思考：你看看哪句话既讲了爬山虎刚长出来的叶子，又讲了爬山虎长大了的叶子呢？学生很轻松地朗读着这一段的第二句话：爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。
至此，学生感受到了这句话在这个自然段中承接了上文，引起了下文，很自然地把前、后两部分内容紧密地联系在了一起。
在品句的经历中，学生领悟到了一种读书的方法──把书读薄，学会概括。
二、品词当品读“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙”这句话时，请学生概括出叶子的特点，可学生感到畏难。
于是，我引导学生读句子，看插图，说一说，看过了这幅爬山虎叶子的画面后，你想到了哪些词语？学生说了一个又一个，像“一顺儿朝下”、“没有重叠”、“不留空隙”、“均匀”……我顺势引导：学语文，就要读懂书上的每一个词语，每一句话。
你再读读这句话，能用文中的话来说说“均匀”的意思吗？学生从“没有重叠起来的”、“也不留一点空隙”中读懂了“均匀”的意思。
在品词的经历中，学生也领悟到了一种读书的方法──联系上下文读懂词句。
三、品字每一篇文本中，都藏有一些运用得精妙之字。
对话文本时，我都要和学生抓住运用得精妙之字反复品味，咀嚼，体会作者用词之精妙，丰富学生的语感。
如对话“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”这句话时，我采用字理教学法，引导学生品悟那个“漾”字。
师：你看，这个“漾”字由哪几部分组成的？生：“漾”字是由“氵”、“永”和“无尾巴的羊”组成。
师：右上角这个部分是“羊”的省写，而“永”有“长久”之意，合起来的意思就是：羊群不断地增加。
它的部首是“三点水”，这个字是指什么在不断地增加呢？生：水在不断地增加。
师：既然是水不断地增多了，水面就会──生：微微动荡。
师：再读这句话，你看看是什么在微微动荡？生：满墙的爬山虎的叶子都在微微的荡了起来，像美丽的波纹。
师：漾起的波纹是多么美啊！再读一读这句话，把你的感受一同读出来。
接下来，学生有感情地朗读这句话，在这句话的学习中，先指导学生剖析字形，启发学生理解字义，再把理解送回句子中，朗读句子。
在这一自然段中，我还引导学生品读那个“嫩”字，由“嫩”字组成的词语，有：嫩红、嫩绿和嫩叶。
同一个“嫩”字，在词语中的意思却是不同的。
这正是祖国语言文字的魅力所在。
在朗读中，学生有了思考，有了感悟。
理解了“嫩红”与“嫩绿”的“嫩”是指颜色浅，而“嫩叶”的“嫩”是“娇嫩”之意思，学生感受到了汉字意义的丰富多彩。
在品字的经历中，学生又领悟到了一种读书的方法──据词理解字义。
与学生学习完这一篇课文后，我回到办公室，再一次静下心来思考，我感到：一篇篇文本都是由字词句组成的，徜徉文本之中，就是要品味组成文本的这一个个字、词、句。
在反复朗读中，积累了词句；在联系上下文思考中，读懂了词句。
这样的感悟，做到了积累，做到了学法的渗透，做到了让教材成为了一个例子，是在用教材教，而不是在教教材。
这样的课堂，也突显了一个“实”──朴实与扎实。
人教版四年级下册语文教学随笔【第二篇】：人教版四年级下册语文教学随笔叙事性文章是以叙述和描写人物、事件为主的一种文体，此类文章结构单纯而严密，语言文字准确、鲜明、生动，是培养学生读写基本功的好教材。
四年级语文下册共入选23篇课文，其中属于叙事性的文章就有10篇，占全册课文的43%。
从这个比例上来看，叙事性的文章应该在整个小学阶段都站到比较大的比例，既然比例大，课例就多，那么老师有充分的时间和空间去充分的探究与实践，去摸索此类课型的教学模式。
根据文体特点和小学语文教学的目的要求，语文教研组选择了《三顾茅庐》这篇文章作为课型研究的具体课例。
一、把握文章特点，明确教学目标二、用心研读教材，精心设计课堂三、反复研讨总结，确定课型模式一、把握文章特点，明确教学目标课例《三顾茅庐》属于叙事性写人的作品。
叙事性写人的作品主要是通过生活事件的叙述和具体环境的描写来塑造人物形象的。
这些课文具有以下四方面鲜明的特点：（一）引人入胜的故事。
（二）一波三折的情节。
（三）令人钦佩的形象。
（四）丰富多彩的内涵。
结合这些特点，我们把“走进故事、了解情节、品味语言、感悟人物”作为此类文章的教学重点。
二、精心研读教材，用心设计课堂1、精心提炼故事主线⑴从过渡提炼有些课文过渡小节起承上启下的作用，抓住这样的小节，可以“中间开花”，勾连全文，从而提炼出主线。
⑵从习题提炼课后习题集中体现了课文的基点、重点、难点、特点，往往能给我们以提炼主线的启示。
⑶从线索提炼课文的情节发展总是有线索可循的，线索在串连内容方面有重要作用。
有些课文的线索能把头绪纷繁的课文条理化，简约化，这对于提炼主线是很有帮助的。
⑷从插图提炼课本中的插图往往落在课文重点处，是编者为了帮助师生理解课文内容，增加课文的形象性而精心绘制的。
可事实上往往被教师忽略，没有发挥其作用。
我在教学中有意识地引导学生从观察插图图文对照，形成教学主线，显得新颖别致，给教学增色了不少。
2、精心预设学习方法⑴自学自研⑵合作学习，互相交流⑶全班交流教学中学生自主学习方法的渗透就要求教师精心地研读教材，把课文中的教学内容科学合理地安排到各个教学环节。
所以课前的备课是老师们应做足的功课。
三、反复研讨总结，确定课型模式复习导入，明确目标透过事件，把握形象研读细节，感悟特点读写迁移、活化积累（一）巧妙选择复习导入1、从质疑切入古人云：“学起于思，思源于疑。
”疑是一切发明和创新的奠基石，学生在初读课文后，鼓励他们对课文进行质疑，教师要善于从中抓出“切入点”。
2、从中心词切入课文中有的关键词可以点明中心，起警策全文的作用，教学时如抓住这个中心词为切口，能起到“牵一发而动全身”的效果。
3、从听写切入听写往往是教师对初读课文学生字词掌握情况的检查，充分利用好这一环节，找准切口，能起到“水到渠成”效果。
（二）透过事件，把握形象。
叙事性作品的根本要素就是事件和人物，所以叙事性作品“人不离事，事不离人”。
教学中，教师还要努力抓住人物在一定环境中的种种表现，让学生反复读，反复体味，走进人物内心。
引导学生设身处地、身临其境，用情感和心灵去感受、欣赏，迅速在脑海中浮现出生动可感的画面来，分析事件的发生、发展和结果，弄清事件的来龙去脉，把握行文的思路和结构，感受人物不屈的灵魂和高尚的品质。
（三）研读细节，感悟特点“文章不是无情物”。
进行这类课文教学时，教师更要引导学生捕捉课文中的动情点，走进文本，与文本进行深层的“对话”，抓住细节，通过充分触摸语言，真切地体会课文表达的思想感情，揣摩表达顺序，真切地体会文章表达的思想感情，与课文中的主人公及其作者产生强烈的共鸣。
细节是指叙事性作品中的那些细微而又具体的典型情节，也是学生理解、品味文本的重中之重。
细节描写体现在对人物、事件或场景的工笔细描之中，它是用极其精彩、细腻的笔墨凸显人或物的特点，并将真善美以及假恶丑和盘托出。
由于人物的品质特征是在具体的细节描写中逐渐丰满立体化的，所以，许多细节描写对人物的刻画起到了重要的作用，读来耐人寻味。
以《三顾茅庐》为例，细读课文，发现《三顾茅庐》一课虽经过编者大幅度的删改，但仍不失古典名著之味。
首先是鲜明的对比——“三比”则知尊重。
备亮之比、刘张之比、快慢之比，无不凸显出刘备对诸葛亮发自内心的尊重。
其次是精妙的比喻——“三喻”乃显人才。
“卧龙”既喻山势又比孔明，刘备像“拨开云雾见到了青天”，得到孔明就像“鱼儿得到水”，足见诸葛亮之雄才大略，对刘备的重要性。
再者是环境烘托与细节描写，不仅衬托了人物的形象与性格特点，更是学生范读范写的好材料。
文中人物形象丰满——张飞的鲁莽急躁、刘备的求贤若渴以及诸葛亮的雄才伟略，可通过细节的品味和赏析来体会。
特别是对人物动作、语言和神态的刻画，更应着力剖析，体悟作者表达的艺术。
人物描写的主要方法有肖像、语言、行动、心理等细节描写，还有正面描写和侧面描写。
“提领而顿，百毛皆顺。
”抓住了细节，就可以牵一发而动全身，使学生在推敲品味语句的过程中感悟文本的真谛。
（四）读写迁移、活化积累学习语文重在积累。
因此，对于文本的解读与学习，其终极目的并不在于只是形成知识积累，而在于是否能够将所学知识进行内化、活化，使能力上有所拔高。
就《三顾茅庐》而言，它是根据古典名著《三国演义》的有关内容改写而来的。
入选教材后，就有了其特别的价值与目的：一是让学生接触、感受古典名著，领略它的魅力，更加喜欢民族的优良的传统文化。
二是架起了课内、外阅读的桥梁。
课文只是对第三次拜访做了描述，而前面两次的拜访只有一句话作了简单交代，详细情景如何？诸葛亮出山后，到底为刘备实现大业做了什么，结局如何等，这些“未知”足以唤醒学生的阅读兴趣。
因此课文可以作为由课内延伸到课外的出发点，从而培养学生喜欢并能够独立阅读古代名著的兴趣和能力。
人教版四年级下册语文教学随笔【第三篇】：人教版四年级下册语文教学随笔编入小学语文教材的古诗，以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，千百年来脍炙人口。
诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。
我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。
所以在设计教案及上课时，我都努力抓住古诗的几个特点来帮助学生更好地学习。
(1)抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学。
