幼儿园以游戏为基本活动的原理和教学模式

幼儿园如何实现以游戏为基本活动
为了实现“以游戏为基本活动”，幼儿园需要采取一系列措施。

首先，要确保幼儿每天都有充足的自由游戏时间，包括户内和户外的自由游戏活动。

在户外活动中，除了教师组织的集体活动，还应当留出自由游戏的时间，让幼儿自由地奔跑跳跃、嬉戏探索。

在安排户内活动时，也要保证幼儿有足够的自由游戏时间。

其次，幼儿园还应为幼儿创设良好的、反映幼儿兴趣的游戏环境，包括安全、空间充足、结构合理、材料丰富的游戏活动环境。

当前，我国幼儿园在环境创设上存在的问题是重墙面美化，轻幼儿操作材料，重功能室装备，轻活动室玩具图书游戏材料配备。

幼儿园应当保证必备的资金，为幼儿提供丰富多样的玩具和游戏材料，把“丰富班级活动室”作为首要任务。

最后，在非游戏活动中注入游戏的因素也是实现“以游戏
为基本活动”的重要措施。

教师可以利用游戏因素和游戏的方
式来组织非游戏活动，激发幼儿参与活动的兴趣，增加非游戏活动的趣味性和吸引力，使非游戏活动游戏化，提高活动的效
果。

例如，可以在生活活动、集体教学活动中加入游戏因素，如游戏的口吻、角色扮演、竞赛性游戏等，或者使用手指游戏等方式。

总之，幼儿园要实现“以游戏为基本活动”，需要确保幼儿有充足的自由游戏时间，为幼儿创设良好的、反映幼儿兴趣的游戏环境，以及在非游戏活动中注入游戏的因素。

这样才能让幼儿在游戏中研究、成长、发展。

如何理解和实践幼儿园以游戏为基本活动游戏是幼儿的基本活动，它是能让幼儿获得快乐的、能满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。

在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质能够得到更快的发展。

在以前的工作中我们对幼儿园游戏存在着几个误区：误区一：游戏就是指自由游戏，其作用就是让幼儿自己随便玩玩的。

只要不出问题，教师就可以不管。

误区二：游戏就是休息、闲暇，游戏中幼儿不能学到知识。

游戏中只是能满足幼儿好玩的天性。

误区三：游戏活动和教学活动是不能相提并论别的。

随着素质教育大力推进，教育目的在价值取向上发生着从知识为中心到以人为中心的根本性变化。

自主性游戏日益被重视和接纳，重视幼儿的基本权利，强调自主控制，使幼儿成为游戏的主人。

幼儿园以游戏为基本活动对教师的要求较以前大大地提高了，它不仅是要求教师要给幼儿提供游戏的机会，还要求教师具备发现、分析、指导等方面的意识和能力。

众所周知，一个人的生活过程就是这个人经验积累的过程，而对幼儿园的孩子们来说更是如此，幼儿的游戏就是他们的生活，幼儿往往是在游戏的过程中获得有益经验。

因此《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》都强调幼儿园要以游戏为基本活动。

幼儿园游戏开展的成功与否，直接影响到幼儿身心的健康发展。

目前，大部分幼儿园已经开始注重游戏的开展，但在游戏开展的过程中，仍然存在许多问题，例如开展游戏是为游戏而游戏，在游戏环境的创设上追求高档精美，教师包办一切，没有把准备游戏环境的过程看作是幼儿游戏的过程，学习的过程。

要从根本上扭转幼儿园这些倾向，必须首先改变把游戏与学习分开甚至对立起来的观念。

只有首先把游戏看作是学习，也就是说让幼儿在快乐、自主的游戏中进行学习，游戏才可能成为幼儿园的基本活动。

在幼儿园游戏开展的过程中，教师既要指导幼儿在游戏中的学习活动，又要反对和避免把游戏作为灌输知识技能的手段，应当重视游戏活动本身所特有的主体性发展潜能。

游戏是幼儿的自由活动，作为教师，要正确认识游戏、课程与教学之间的关系。

《幼儿园游戏教学论》课程标准课程编号：4课程总学时：36周学时数：2课程类型：专业选修课开课专业：学前教育专业一、课程目标通过本课程的学习，在一定程度提高幼儿园一日活动组织能力的同时，更提升关于幼儿园一日活动本质特征的认识。

具体有：1.理解游戏的本质，体会游戏是生命存在的本真状态和自由境界；是美的生活；2.理解掌握幼儿游戏的本质，深刻理解游戏是幼儿生活中的基本活动；3.理解掌握幼儿园游戏教学的本质，明晰幼儿园研究游戏问题的实质是构建以幼儿的主体性活动为特征的幼儿园教育活动体系，从而提升关于幼儿园一日活动本质特征的认识。

二、教学内容与教学方法第一部分游戏本质论生命存在的本真状态和自由境界；美的生活；（既是美妙的活动形态，更是美好的生活方式）1.游戏（Play、Game）的起源、价值观的演变2.游戏的性质3.游戏的功能4.游戏的本质第二部分幼儿游戏论幼儿生活中的基本活动；1.游戏的个体发生发展2.幼儿游戏的特征3.幼儿游戏的发展价值4.玩具的起源和历史发展5.游戏：幼儿生活中的基本活动第三部分幼儿园游戏教学论构建以幼儿的主体性活动为特征的幼儿园教育活动体系;1.游戏在幼儿园教育中的运用2.幼儿园不同类型的游戏的组织、指导3.幼儿园以游戏为基本活动的原理及教学模式4.幼儿园游戏环境的创设本课程的主要知识点、重点与难点等，都期望在集中面授讲解的同时，通过学员的自我深思而获取，亦即本课程的学习应保证在教学互动的前提下完成。

三、教学安排教学章节学时安排5一部分游戏本质论66二部分幼儿游戏论127三部分幼儿园游戏教学论18总计36四、教材及主要参考资料1.《幼儿园游戏教学论》2.《学前游戏论》3.《幼儿园游戏》4.《幼儿园游戏指导:光明幼儿园自选游戏实验的思路与方法》五、考核与评价（建议适当考虑教考分离的方式）采用前期完成的试卷中的1套进行书面考试。

幼儿园如何落实“以游戏为基本活动”幼儿园以游戏为基本活动是幼儿教育的基本理念之一，它旨在通过游戏的方式，培养幼儿的综合能力，促进幼儿的身心健康发展。

为了有效地落实“以游戏为基本活动”，幼儿园需要在以下几个方面做出努力。

首先，幼儿园应构建丰富多样的游戏环境。

幼儿的游戏活动是通过与周围环境的互动中展开的，因此，幼儿园要为幼儿提供多样化的游戏材料和游戏空间。

例如，设立角色扮演区、积木区、绘画区、动感游戏区等，供幼儿进行各种类型的游戏活动。

同时，幼儿园要保证游戏材料的质量和安全性，防止幼儿受伤或者感染。

其次，幼儿园应培养幼儿的游戏兴趣和游戏自主性。

幼儿的游戏兴趣是游戏活动的基础，幼儿园应通过丰富多样的游戏体验，激发幼儿的游戏兴趣。

例如，教师可以引导幼儿参加不同形式的游戏活动，让幼儿在游戏中感受乐趣，培养对游戏的热爱。

同时，幼儿园要鼓励幼儿在游戏中发挥主动性和创造力，充分发挥幼儿的想象力和创造力，让幼儿在游戏中获得自主学习的体验。

再次，幼儿园应结合游戏活动促进幼儿的综合能力发展。

游戏是幼儿学习的一种主要方式，通过游戏活动，幼儿可以锻炼语言、认知、社交等多方面的能力。

幼儿园应结合游戏活动的特点，设计有针对性的游戏活动，培养幼儿的不同能力。

例如，在角色扮演游戏中，可以促进幼儿的语言表达能力和社交技巧；在积木游戏中，可以培养幼儿的空间想象力和动手能力。

此外，幼儿园应加强与家庭的合作，共同落实“以游戏为基本活动”。

家庭是幼儿的第一任教师，幼儿可以在家庭环境中进行游戏活动。

幼儿园可以通过家长会、亲子活动等形式，给家长提供相关的游戏指导和游戏材料，引导家庭将游戏融入幼儿的日常生活。

同时，幼儿园还可以与家长共同探讨幼儿的游戏发展情况，分享游戏的经验和成果，促进家庭与幼儿园的有效沟通与合作。

总之，幼儿园要落实“以游戏为基本活动”，需要构建丰富多样的游戏环境，培养幼儿的游戏兴趣和游戏自主性，促进幼儿的综合能力发展，并加强与家庭的合作。

幼儿园如何实现以游戏为基本活动(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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如何开展幼儿园以游戏为基本活动幼儿园以游戏为基本活动是一种有效的教育方式，可以帮助幼儿发展身体、智力和社交能力。

下面将详细介绍如何开展幼儿园以游戏为基本活动。

首先，幼儿园需要制定一个游戏教育的具体计划。

首先需要确定幼儿园的教育目标，包括智力、社交、道德、审美等方面。

然后，根据这些目标，制定一个详细的教育计划，包括不同年龄段的游戏内容和活动。

此外，还需要考虑如何评估幼儿的进展，以便及时调整教学计划。

其次，幼儿园应设置一个合适的游戏环境。

游戏环境是幼儿游戏的基础，应该有适当的游戏区域和玩具。

游戏区域可以设置为室内和室外两个部分，室内区域应提供足够的空间供幼儿自由活动，室外区域应有安全的游戏设施，如滑梯、秋千等。

在游戏区域内应设置合适的玩具，包括启发思维的玩具、拼图、积木等，以及可以培养协作和社交能力的玩具，如集体游戏玩具、角色扮演玩具等。

第三，教师在幼儿游戏中起着重要的角色。

教师应熟悉幼儿发展的特点和游戏的教育功能，能够指导幼儿正确地进行游戏。

教师应观察幼儿的游戏活动，了解他们的兴趣和需求，并根据情况组织适当的游戏活动。

在游戏中，教师应鼓励幼儿表达自己的想法和感受，培养他们的自信心和创造力。

最后，幼儿园应加强对幼儿游戏的机理研究。

通过对幼儿游戏的观察和记录，可以了解幼儿的游戏特点和发展规律，为游戏教育提供科学依据。

此外，幼儿园还可以开展一些研究活动，如组织幼儿参与创造性游戏，观察幼儿在游戏中的表现，从而探索幼儿游戏对幼儿的发展的影响。

通过以上措施，幼儿园可以有效地开展以游戏为基本活动的教育。

这种教育方式可以促进幼儿的全面发展，培养他们的自信心、创造力和社交能力。

同时，幼儿园也需要不断总结经验和改进教学方法，以适应幼儿的发展需求。

《纲要解读》如何贯彻幼儿园以游戏为基本活动幼儿园教育的目的是促进幼儿全面而有个性的发展，激发幼儿的学习兴趣和主动性。

游戏作为儿童最自然、最喜爱的学习方式，充满了愉悦、动力和激情，被认为是幼儿园教育的核心活动。

因此，《纲要解读》提出以游戏为基本活动的教育理念，旨在通过游戏引导幼儿积极参与、主动学习。

下面将详细解读如何贯彻幼儿园以游戏为基本活动。

首先，解读《纲要》。

《纲要解读》是国家对幼儿园教育的总体要求和指导方针，对于贯彻幼儿园以游戏为基本活动有重要的参考意义。

在解读过程中，需要深入理解教育目标、基本任务、发展原则等相关内容，明确以游戏为基本活动的重要性和具体要求。

其次，创设游戏环境。

幼儿园应提供开放自由的游戏环境，创设适合幼儿游戏的场地和游戏器材。

游戏环境应具有足够的空间和丰富的资源，能够激发幼儿的想象力和创造力。

同时，还要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计多样性的游戏内容和活动项目，以满足幼儿的心理需求和学习兴趣。

第三，指导幼儿游戏。

幼儿在游戏中可以通过互动、探索和解决问题的方式，培养综合运用知识和技能的能力。

为了更好地引导幼儿游戏，教师应具备良好的教育教学理念和方法，了解幼儿的兴趣爱好和发展需求，根据幼儿的个体特点进行差异化的指导。

在指导幼儿游戏的过程中，教师还应注重培养幼儿的社交能力。

通过游戏，幼儿可以与同伴进行合作、沟通和互助，培养友谊、学会分享和尊重他人。

同时，教师还应加强对幼儿游戏的观察和评价，及时给予肯定和鼓励，激发幼儿的学习动力和自信心。

最后，建设家园共育。

幼儿园和家庭是儿童成长的两个重要环境，两者之间的合作与沟通关系着幼儿的学习和发展。

幼儿园应定期与家长进行沟通交流，互换游戏教育的经验和心得。

同时，还可以组织家长参与幼儿在园游戏活动，增强家长对幼儿游戏的理解和支持。

总之，《纲要解读》的出台为幼儿园以游戏为基本活动提供了指导和支持。

幼儿园应积极践行游戏教育，重视游戏环境和游戏指导，加强与家庭的合作共育，为幼儿的全面发展和幸福成长提供良好的学习与生活环境。

幼儿园教育以游戏基本活动为主随着社会发展和人们对教育的理念不断更新，幼儿园教育已经从过去的简单灌输转变为注重孩子发展的综合教育。

其中，游戏基本活动作为幼儿园教育的核心内容之一，日益受到教育者和家长的重视。

本文将探讨幼儿园教育以游戏基本活动为主的好处及实施规划，以期提供对幼儿园教育工作的思考和指导。

游戏是幼儿园教育最常见也是最自然的活动形式之一。

幼儿们通过游戏，可以自由地表达自己的想法和感受，培养创造力和想象力。

在游戏中，幼儿们通常扮演不同的角色，与其他孩子互动，学习团队合作和社交技巧。

这种自由探索和互动的过程，能够培养孩子的问题解决能力和社交能力，为未来学习和生活奠定基础。

游戏基本活动对幼儿的全面发展有着积极的影响。

在游戏中，幼儿可以通过按规则进行的竞争，在争胜失败中学会尊重他人、理解规则和接受挑战。

游戏中的积极竞争和合作，可以培养幼儿的自信心和团队精神。

同时，游戏还能促进幼儿的身体发展，如通过爬山、跑步等活动锻炼身体素质。

此外，游戏中的艺术创作和角色扮演，可以培养幼儿的审美素养和想象力。

为了充分发挥游戏在幼儿园教育中的作用，教育者需要制定相应的实施规划。

首先，学校应该提供足够的游戏场地和设施，为幼儿提供一个自由和安全的游戏环境。

其次，教育者应该关注游戏的引导和引导，引导幼儿参与适合他们年龄和发展水平的游戏活动。

教育者应该充当游戏中的伙伴和指导者，鼓励幼儿表达自己的感受和想法，提供必要的帮助和支持。

此外，教育者还应该定期评估幼儿在游戏中的表现，根据评估结果进行个别指导和调整，并与家长保持密切的联系和沟通。

除了学校和教育者的努力，家庭也应该积极参与幼儿园教育中的游戏基本活动。

家长可以在家里为幼儿提供适合游戏的环境和玩具，鼓励他们自主选择和参与游戏。

家长还应该与教育者密切合作，了解幼儿在游戏中的表现和发展情况，共同制定适合幼儿的发展计划。

总结起来，幼儿园教育以游戏基本活动为主，对幼儿的综合发展具有重要意义。

幼儿园教育以游戏基本活动为主如何理解“幼儿园教育以游戏基本活动为主”的原则幼儿园以游戏为基本活动，这是一个以价值判断为基础的规范判断，构成这一规范判断的前提是对游戏活动价值的认识，是对游戏在幼儿教育过程中应当占有什么样的地位的认识，是对游戏与幼儿教育之间关系的概括，是对游戏的教育价值的肯定。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育活动以教育为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展”，要求我们做到：“保障幼儿游戏的权利，为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得游戏的满足和发展”。

一、游戏的价值儿童游戏的生活理论明确阐述了“游戏就是儿童的生活，儿童的生活就是游戏”。

儿童始终生活在游戏中，它通过虚拟情景以再现成人的社会经验与人际关系，从而使儿童认识周围世界。

游戏是儿童的天性，天性永远都是正当的，爱玩的孩子往往蕴藏着更多的潜能。

游戏是儿童早期特有的一种研究方式，是儿童的主要活动。

游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的最重要途径。

儿童游戏的心理发生机制是“本我唯乐”原则的体现，幼儿通过游戏可释放自身的情绪和情感，儿童自主游戏时的心态是最佳的心态，它有助于儿童身体、情感、认知、社会性的发展。

孩子的“聪明”从那里来？“从玩中来、从思考中来、从探索中来”，他通过游戏和多种活动在与环境的接触中积极主动的感知、操作、探索、发现，并与人交往，从中获得多方面的经验和能力。

因此，从实际意义上说，学前教育的灵魂就是游戏。

二、保障幼儿游戏的权利幼儿是具有独立人格的社会的人，是不同于成人的正在成长发展中的人。

就像成年人需要工作一样，幼儿也需要游戏，哪里有幼儿，哪里就有游戏。

幼儿除了满足生理需要外，还要通过游戏来满足精神的需要，游戏是幼儿的权利。

任何侵犯幼儿游戏权利的做法都是错误的，如果把幼儿能否参加游戏当成是教师的特权，或以剥夺幼儿游戏权利作为惩罚幼儿的手段等都是背离教育原则的。

教师应当保证幼儿游戏的机会与时间，为幼儿游戏提供必要的条件，与幼儿共同游戏，在游戏中指导幼儿的研究活动，促进幼儿的身心发展。