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一堂好课的评价标准一堂好课，对于学生来说，是一次知识的盛宴，是一次心灵的洗礼。
那么，我们应该如何评价一堂课是否好呢？以下是我总结的一些评价标准，希望能够对大家有所帮助。
首先，一堂好课应该是内容丰富的。
老师在课堂上所讲授的知识应该是有深度、有广度的，能够让学生在短短的一节课中获得丰富的信息和知识。
这需要老师在备课的时候，对所要讲授的内容有充分的准备和了解，能够将知识点串联起来，形成一个完整的知识体系。
其次，一堂好课应该是生动有趣的。
老师在课堂上的讲解方式应该生动活泼，能够引起学生的兴趣。
可以通过举例、讲故事、展示图片等方式来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习知识，而不是枯燥乏味的死记硬背。
此外，一堂好课应该是互动性强的。
老师在课堂上应该注重与学生的互动，可以通过提问、讨论、小组活动等方式来增加学生的参与度。
这样不仅能够检验学生对知识的掌握程度，还能够培养学生的思维能力和表达能力。
再者，一堂好课应该是能够启发学生思考的。
老师在课堂上应该注重培养学生的批判性思维，引导他们去思考问题的本质和解决问题的方法。
这样能够让学生在课堂上不仅仅是被动接受知识，更能够主动思考和探索。
最后，一堂好课应该是能够给学生带来启发和感悟的。
老师在课堂上不仅仅是传授知识，更应该是引导学生去思考人生、价值观等更深层次的问题。
这样能够让学生在课堂上获得更多的精神满足和成长。
综上所述，一堂好课的评价标准包括内容丰富、生动有趣、互动性强、启发学生思考和给学生带来启发和感悟。
只有在这些方面都能够做到，我们才能评价一堂课是否真正优秀。
希望各位老师在备课和授课的过程中能够多加注意，努力打造一堂又一堂好课，让学生在每一堂课上都能够有所收获。
评价一堂好课的标准一堂好课应该具备以下几个标准，首先，教学内容要丰富多彩，能够引起学生的兴趣和好奇心；其次，教学方式要灵活多样，能够激发学生的思维和创造力；最后，教师的教学态度和学生的参与度也是评价一堂好课的重要标准。
教学内容的丰富多彩是评价一堂好课的重要标准之一。
一堂好课的内容应该丰富多样，能够引起学生的兴趣和好奇心。
教师应该根据学生的年龄和兴趣爱好，设计丰富多彩的课程内容，引导学生主动参与学习。
例如，通过生动的故事、实例、图片、视频等多种形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，激发学生的求知欲和好奇心。
教学方式的灵活多样也是评价一堂好课的重要标准之一。
一堂好课的教学方式应该灵活多样，能够激发学生的思维和创造力。
教师应该根据学生的实际情况，采用多种教学方法，如讲解、讨论、实验、游戏等，使学生在参与中学习，在体验中成长。
例如，通过小组讨论、角色扮演、实地考察等方式，让学生在实践中学习，提高学习效果。
教师的教学态度和学生的参与度也是评价一堂好课的重要标准之一。
一堂好课的教师应该热情耐心，关心学生，尊重学生，激发学生学习的动力和兴趣。
教师应该注重与学生的互动，鼓励学生发表自己的观点，引导学生主动参与课堂活动。
同时，学生也应该积极参与课堂讨论，提出自己的看法和问题，与教师和同学共同探讨，共同进步。
综上所述，评价一堂好课的标准包括教学内容的丰富多彩，教学方式的灵活多样，教师的教学态度和学生的参与度。
只有在这些方面都得到充分体现的情况下，我们才能评价一堂课是否优秀。
希望教师们在教学中能够不断提高自身素质，为学生营造更好的学习氛围，让每一堂课都成为学生成长的美好回忆。
评价一节好课的标准
一节好课应该具备一定的标准和特点，这些标准和特点可以帮助我们更好地评价一节课程的质量。
下面我将从几个方面来探讨评价一节好课的标准。
首先，一节好课应该能够激发学生的学习兴趣。
教师在教学过程中，应该注重培养学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
这样不仅可以提高学生的学习积极性，还可以增强他们对知识的接受和理解能力。
其次，一节好课应该注重知识的深度和广度。
教师在教学中应该注重知识的深入讲解，让学生能够对所学知识有更深层次的理解和掌握。
同时，课堂上也应该涉及到知识的广度，让学生能够了解到更多的相关知识，丰富他们的知识面。
另外，一节好课还应该注重培养学生的能力。
教师在教学中应该注重培养学生的分析问题、解决问题的能力，让学生在课堂上不仅仅是被动接受知识，还能够主动思考、发现问题、解决问题，提高他们的综合能力。
此外，一节好课还应该能够引导学生进行思维的拓展。
教师在教学中应该注重引导学生进行思维的拓展，让学生能够从不同的角度去思考问题，培养他们的创新意识和批判性思维。
最后，一节好课还应该能够促进学生的情感体验。
教师在教学中应该注重培养学生的情感体验，让学生在学习中能够感受到知识的魅力，增强他们对知识的热爱和追求。
综上所述，评价一节好课的标准应该包括激发学生的学习兴趣、注重知识的深度和广度、培养学生的能力、引导学生进行思维的拓展以及促进学生的情感体验等方面。
只有在这些方面都得到了充分的体现，我们才能说这是一节好课。
希望老师们在教学中能够注重这些标准，为学生带来更好的学习体验。
对一堂好课的评价标准
评价一堂好课的标准。
一堂好课，是指在教学过程中，教师能够有效地传授知识，激发学生的学习兴趣，引导学生思考，培养学生的能力和素质。
那么，对一堂好课的评价标准是什么呢？下面我将从几个方面来谈谈我对一堂好课的评价标准。
首先，一堂好课的评价标准之一是教学内容的设计。
教学内容应当符合学生的
认知水平和学习需求，内容要新颖、有深度，能够激发学生的兴趣。
同时，教学内容要与学科知识相结合，能够引导学生进行批判性思考，提高学生的综合素质。
其次，一堂好课的评价标准还包括教学方法的灵活运用。
教师应当根据学生的
实际情况，采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，使教学过程更加生动有趣，能够引发学生的思考和讨论，激发学生的学习热情。
另外，一堂好课的评价标准还包括教师的教学态度和教学能力。
教师应当具有
丰富的教学经验和专业知识，能够准确把握学生的学习情况，及时调整教学策略。
同时，教师应当富有爱心，能够关心学生，激发学生的学习动力，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
最后，一堂好课的评价标准还包括学生的学习效果。
一堂好课应当能够使学生
获得新的知识，提高学生的学习能力和综合素质，培养学生的创新思维和实践能力，使学生在课堂上获得愉悦的学习体验。
综上所述，一堂好课的评价标准包括教学内容的设计，教学方法的灵活运用，
教师的教学态度和教学能力，以及学生的学习效果。
只有在这些方面都做到位，才能够评价一堂课是否好。
希望广大教师能够在教学中不断探索，不断创新，为学生带来更多更好的教学体验。
评价一堂好课的标准一堂好课，是指教学内容丰富、教学方法灵活、教学氛围活跃、学生学习效果显著的课程。
评价一堂好课的标准有很多，下面我将从教学内容、教学方法、教学氛围和学生学习效果四个方面进行详细分析。
首先，教学内容是评价一堂好课的重要标准之一。
一堂好课的教学内容应当符合教学大纲要求，内容丰富、生动有趣，能够引起学生的兴趣。
教学内容要求与时俱进，符合学生的认知水平和学习需求，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
同时，教学内容还应当具有一定的系统性和完整性，能够帮助学生建立起知识的框架，促进知识的深入理解和应用。
其次，教学方法也是评价一堂好课的重要标准之一。
一堂好课的教学方法应当多样化，灵活多变，能够满足不同学生的学习需求。
教师应当根据教学内容和学生的实际情况，采用不同的教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，使学生在不同的教学环节中得到全面的锻炼和提高。
同时，教学方法还应当注重启发式教学，激发学生的思维能力和创造力，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
再次，教学氛围也是评价一堂好课的重要标准之一。
一堂好课的教学氛围应当活跃轻松，师生之间互动频繁，学生之间交流积极。
教师应当营造出良好的课堂氛围，使学生在轻松愉快的氛围中学习，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教学氛围还应当注重合作与竞争相结合，鼓励学生之间相互合作，相互竞争，促进学生的全面发展。
最后，学生学习效果是评价一堂好课的最终标准。
一堂好课的学生学习效果应当显著，学生的知识水平、能力素质得到明显提高。
学生在课堂上能够主动思考、积极参与，课后能够独立思考、灵活运用，将所学知识运用到实际生活中。
同时，学生的学习兴趣和学习动力也得到了有效激发和提高，学生对所学知识有了更深的理解和更广的应用。
总之，评价一堂好课的标准是多方面的，需要综合考虑教学内容、教学方法、教学氛围和学生学习效果等多个方面的因素。
只有在这些方面都得到了有效的提高和改进，才能评价一堂好课。
评价一堂课的标准评价一堂课的标准是多方面的，包括教师的教学水平、学生的学习情况、课堂氛围等多个方面。
首先，一堂好的课程应该是内容丰富的，教师要有深厚的学识和丰富的教学经验，能够将知识以生动的方式呈现给学生，引起学生的兴趣。
其次，课堂氛围也是评价一堂课的重要标准之一。
良好的课堂氛围能够营造出良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效率。
再者，教师的教学方法也是评价一堂课的标准之一。
教师应该根据学生的实际情况，采用不同的教学方法，使得每个学生都能够有所收获。
此外，学生的参与度和学习效果也是评价一堂课的重要标准之一。
学生应该积极参与课堂讨论和互动，同时也要能够通过课堂学习获得知识和技能。
在评价一堂课的标准中，教师的教学水平是至关重要的。
教师应该具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，能够通过生动的讲解和丰富的案例来激发学生的学习兴趣。
同时，教师还应该具备良好的教学方法，能够根据学生的实际情况采用不同的教学方式，使得每个学生都能够有所收获。
此外，教师还应该能够营造出良好的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效率。
除了教师的教学水平，课堂氛围也是评价一堂课的重要标准之一。
良好的课堂氛围能够营造出良好的学习氛围，让学生在积极的氛围中学习，提高学习效率。
教师应该能够通过自己的言行举止来影响学生，营造出积极向上的课堂氛围。
同时，教师还应该能够鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，让每个学生都能够发表自己的观点，促进学生之间的交流和互动。
此外，学生的参与度和学习效果也是评价一堂课的重要标准之一。
学生应该积极参与课堂讨论和互动，发表自己的观点，同时也要能够通过课堂学习获得知识和技能。
教师应该能够通过不同的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
综上所述，评价一堂课的标准是多方面的，包括教师的教学水平、课堂氛围、学生的参与度和学习效果等多个方面。
只有在这些方面都得到良好的表现，才能够评价一堂课是一堂好的课程。
一堂好课的十条评价标准一堂好课是指教学内容有条理、教学方法合理、教学效果显著，能够激发学生的学习兴趣和主动参与性的一堂课。
下面是十条评价标准，以确保一堂好课的实现。
1.教学目标明确。
一堂好课应该有明确的教学目标，教师应该知道自己希望学生在这堂课中学到什么，以便有针对性地安排教学内容和活动。
2.教学内容有深度和广度。
教学内容不仅应当涵盖课本知识，还应该拓宽学生的视野，扩展他们的学习面。
一堂好课应该使学生获得更深入的理解和应用知识的能力。
3.教学方法多样化。
好课的教学方法应该多样化，让学生能够以多种方式学习和表达。
教师可以采用讲课、互动讨论、小组合作、实地考察等多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
4.适应学生的不同需求。
一堂好课应该考虑到学生的不同需求和学习差异，采取差异化教学措施，确保每个学生都能够获得适合他们的学习体验和成长机会。
5.激发学生的兴趣。
好课应该能够激发学生的学习兴趣，使他们积极参与到教学活动中。
教师可以通过生动的教学方式、趣味的教学活动来吸引学生的注意力，让他们感到学习是有趣和意义的。
6.培养学生的批判思维和创新精神。
一堂好课应该不仅仅是传授知识，更应该培养学生的批判思维、创新精神和解决问题的能力。
教师应该给予学生独立思考的机会，并引导他们从不同的角度去思考和解决问题。
7.高效的教学组织和时间管理。
好课应该有高效的教学组织和时间管理，教师应该合理安排教学时间，在有限的时间内完成教学目标。
同时，教师应该合理安排教学活动和任务，确保学生可以在课堂上充分参与和互动。
8.紧密的师生互动。
好课应该能够建立起紧密的师生互动关系，让学生有机会向教师提问、讨论，并积极参与课堂活动。
教师应该及时给予学生反馈和指导，鼓励他们表达自己的观点和想法。
9.创设良好的学习氛围。
好课应该创设良好的学习氛围，让学生感到安全和舒适。
教师应该关心学生的情感和需求，营造积极向上的学习氛围，鼓励学生相互尊重和合作。
10.评价和反思的机会。
评价一堂好课的标准一堂好课应该具备一定的标准，这些标准包括课程内容的丰富性、教学方法的多样性、教师的教学态度和学生的参与度等方面。
评价一堂好课的标准，需要从多个角度进行考量。
首先，一堂好课的内容应当具有丰富性和前瞻性。
课程内容应当覆盖到相关领域的基础知识和前沿发展，能够引导学生深入了解学科知识，并培养学生的创新意识和批判性思维。
此外，课程内容还应当贴近学生的生活实际，能够引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力。
其次，教学方法的多样性也是评价一堂好课的重要标准之一。
一堂好课的教学方法应当多样化，能够满足不同学生的学习需求。
教师可以采用讲授、讨论、实验、案例分析等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
同时，教学方法还应当注重互动性，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习主动性和参与度。
另外，教师的教学态度也是评价一堂好课的重要标准之一。
一堂好课的教师应当具备丰富的教学经验和专业知识，能够以身作则，言传身教，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师应当注重学生的个性发展，关心学生的学习情况，关注学生的成长，能够为学生提供及时的指导和帮助。
最后，学生的参与度也是评价一堂好课的重要标准之一。
一堂好课应当能够激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习效果。
学生应当能够在课堂上展现出积极的学习态度和主动的学习行为，能够主动思考问题，积极发言，与教师和同学进行良好的互动，形成良好的学习氛围。
综上所述，一堂好课应当具备丰富的内容、多样的教学方法、优秀的教师教学态度和学生的积极参与度。
只有在这些方面都得到充分体现的情况下，我们才能评价一堂课程是否达到了优质教学的标准。
希望教师们在教学中能够不断提高教学水平，为学生带来更多更好的学习体验。
“一堂好课”的标准
一堂好课不仅能给学生带来知识上获得感，更能让学生有思想上的感悟和升华，我认为一堂好课的标准体现在四个方面：
第一，有知识理解的深度。
一堂好课应该有足够的深度，不仅体现在教学内容的深入程度，更关系于学生的理解深度，不能浅尝辄止地停留在对知识的表层了解。
教师应该通过适当的引导和解释，帮助学生把握知识脉络，深入理解知识，掌握知识的本质和内涵，做到知其然，更知其所以然。
第二，有思维拓展的广度。
课堂教学的内容应具备广泛性和多样性，帮助学生突破单一学科、单一知识板块的限制，形成对知识的整体性和系统性地认知，做到既见树木，又见森林。
教师可以通过跨学科教学、项目式学习等创新的教学方法，让学生接触到不同领域的知识，拓展他们的学科视野和思维广度。
第三，有教学评价的效度。
好的课程应该有合适的度量和评价方式，对学生学习情况和教学效果进行及时有效的评价。
教师应该通过多元化评价方式，如作业、测试、讨论、学业述评等，了解学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，确保教学效果的实现。
第四，有难易快慢的适度。
上好一堂课应该保持适度，即教学过程中的难度、节奏都要适合学生的实际水平和能力。
教师应该做到因材施教，根据学生的特点和学习进度，合理安排教学内容，把控好课堂节奏，让每个学生都能够跟上教学步伐，提高学生的学习效果和学习体验。
综上所述，我认为一堂好课应该兼具深度、广度、效度和适度四个标准，保证教学内容的深入、广泛、评价及时有效、教学过程适合学生的实际情况，从而实现
教学目标，让学生在课上有所获、有所得、有所思。
评价一节好课的标准评价一节好课的标准是多方面的，包括教学内容的丰富性、教学方法的多样性、教学氛围的活跃度、教学效果的显著性等等。
在评价一节好课的标准中，我们需要综合考量这些因素，来判断一节课是否达到了优质教学的水准。
首先，教学内容的丰富性是评价一节好课的重要标准之一。
一节好课应当能够涵盖到课程的重点内容，同时能够引导学生进一步拓展相关知识。
教学内容的丰富性不仅仅是指内容的数量，更重要的是内容的深度和广度。
一节好课应当能够让学生对所学知识有一个系统的、全面的了解，而不仅仅是停留在表面的掌握。
其次，教学方法的多样性也是评价一节好课的重要标准之一。
一节好课应当能够采用多种教学方法，如讲授、讨论、实践、案例分析等，来激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教学方法的多样性能够更好地满足不同学生的学习需求，能够让学生在不同的教学环节中得到全面的锻炼和提高。
此外，教学氛围的活跃度也是评价一节好课的重要标准之一。
一节好课应当能够营造出积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
教师和学生之间的互动、学生之间的互动，以及教学环境的舒适度都会对教学氛围产生重要影响。
一个积极活跃的教学氛围能够激发学生的学习热情，提高学习效果。
最后，教学效果的显著性也是评价一节好课的重要标准之一。
一节好课应当能够取得明显的教学效果，使学生在知识、能力、情感等方面都得到提高。
教学效果的显著性可以通过学生的学习成绩、学习兴趣、学习态度等方面来进行评价。
只有在教学效果显著的情况下，一节课才能够被称为好课。
综上所述，评价一节好课的标准是多方面的，需要综合考量教学内容的丰富性、教学方法的多样性、教学氛围的活跃度、教学效果的显著性等因素。
只有在这些方面都能够达到一定水准的情况下，一节课才能够被称为好课。
希望教师们在教学过程中能够不断努力，提高教学水平，创造更多的好课。
浅谈评价一堂好课的标准一节好课的标准众说纷纭，随着新颖课程改革的进行，教师由知识性教学转向发展性教学，着重培养学生自主学习、合作学习、探究性学习和体验式学习方式，以及学生的真实践能力和创新颖精神，使学生最大限度地参与学习，这是一个新颖的要求，也是评判一节好课的依据。
尽管一节好课的标准众说纷纭，莫衷一是，可谓仁者见仁，智者见智，我认为一节成功的课应具备“新颖”、“趣味”、“热情”、“活跃”、“真实”的几特点。
一、新颖就是不因循守旧，不复制别人的思路。
努力把课讲出新颖意，讲出特点和特色，在某些方面有所突破和创新颖，能引起同行们产生学习效仿的欲望。
1、理念新颖，体现新颖课改的精神新颖课程的教学观就是自觉地关注学生的兴趣味和体验，倡导学生主动参与的学习方式，合作式学习和探究性学习，建立新颖型的教与学的关系。
这就要求教师认真设计课堂上的每一分钟，让学生积极主动地参与学习，而非被动的接受知识，能够时时在学习，使教学更能贴近学生的学习真实际，激发学生的学习热热情。
2、思路新颖，体现构思新颖颖高效的教学思路同样的课，由于教学设计思路的不同，教学效果往往差别很大。
例如九宫格的数字填充，把数字1－9填到各格中，使图中每三个数连成的直线上的和相等。
一般热情况下让学生找出正确答案就完事了。
但在教学中如果能追加几个环节可能效果会更佳。
如把1－9换成2－10这九个数试做；再换成85--93这九个数再试做，再换成2、7、12、17、22、27、32、37、42试做，再换成每个数的倍数试做。
这样的知识拓展设计不仅能激发兴趣味，还很好的培养了学生的探究精神。
因此新颖颖的教学思路能一下子激发学生的学习兴趣味，能使学生有茅塞顿开之感，能调动学生已有的知识经验，体现在学生原有知识经验和认知的基础上进行学习的建构主义教学理念。
3、手段新颖，重视现代化手段的应用运用多媒体计算机辅助教学，能较好的处理大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。
如在地理课中的地壳运动，学生很难想象到运动过程及运动结果，但利用三维动画可以较合理的展现这一演变过程，也容易对山川河流形成的认识和理解。
再比如数学中利用割补法计算不规则图形面积和图形的移动都能很好的帮助学生接受和理解。
但应指出的是，尽管多媒体有诸多便利，但也有一些弊端。
例如语文课中的文本热情景画面最好不要设计成课件来展示，因为这样的热情景画面只是教师自己的理解和想象，容易束缚学生的想象能力。
文本的理解往往是千人千画面，每个人都能读出自己的景象来。
只要教师科学合理引导，发展学生想象思维，学生定会读出美丽动人的图张。
另外必要的板书也是课件不能代替的，因为课件的展示毕竟有限，难以给学生留下更深的印象。
二、趣味就是激发学生的学习兴趣味。
大家都知道，兴趣味是最好的老师，孔子也曾说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
由此可见，培养学生的学习兴趣味，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学习积极性，提高学习效率的重要条件，学生有了学习兴趣味，学习就不再是负担，而是一种享受，一种愉快的体验，自然会越学越愿学、越爱学。
1、新颖课导入诱发学习兴趣味导入新颖课是一堂课的主要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”。
好的导入能集中学生的注意力，激起学生学习热热情和兴趣味，引发学习动机，能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态，期待结论的得出。
导入新颖课的方法有许多，教师要合理选择、巧妙设计，做到出奇出新颖，便能抓住学生的心理，撩起求知的欲望。
常用的有：以旧出新颖，新颖旧联系、设置悬念、生活跃真实例、提问起疑、创设热情景等等。
例如在讲表面积计算时可以用生活跃真实例引导，提出为何人在摔倒时往往身体是卷曲着地？为何人和猫从同一高度上摔下来，人容易被摔伤而猫不容易被摔伤？再如讲电功率时提出家庭电源插座不拔出指示灯亮、用电器的待机状态可以耗掉多少度电等，这样的引课都能让学生感到新颖奇、好奇。
2、教学过程中学习兴趣味的保持学习是一项艰苦的事热情，在学习过程中需要一定的意志努力，也需要在整个过程中保持兴趣味。
即变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
为了保持学生的学习兴趣味，在教学过程中的各个环节上应不断激趣味，让学生保持好奇，以使学生有良好的状态进行全过程的学习。
教学设计上应使学生的多种感官都能参与到学习中去，并能营造良好的教学氛围，让学生在愉快的环境中学习。
另外让学生进行练习式、合作式、探究式、体验式、交互式等灵活跃的学习方式，以保持浓厚的学习兴趣味，三、热情教师的教学热热情和激热情是唤起学生学习热热情的一大关键，“热情”主要是教师热情、教材热情和学生热情。
教师语言的穿透力、磁力、阴阳顿挫的语气都能吸引学生，教师恰当的体态语和喜悦的表热情可以引入学生，使课堂能够高潮迭起，引起学生共鸣。
这里最主要的是合理的设计和教师高超的演技，有激热情，善调热情、会煽热情，充分利用好教材热情景和学生的热热情形成一个个小高潮，达到以热情育热情，以理育热情，以智育热情的目的。
四、活跃“活跃”表面上是课堂的内容活跃、经验活跃、热情景活跃，真实质上是师生双方的知识活跃、经验活跃、智力活跃，热情感活跃，精神活跃，生命活跃。
这意味着师生双方潜能的开发，精神的唤醒，内心的敞亮，个性的张扬和主体性的弘扬，是师生双方经验的共享、视界的融合与精神的感召。
1、教法要灵活跃“教学有法，教无定法，贵在得法”，教学中要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，达到教学用时最少，效果最佳，学生的参与度和知识能力的达成度最高，做到教学方法的教练优化。
但无论利用何种方法，启发式教学必须要坚持，要让学生能够进行自主、合作、探究等方式参与学习，通过学生积极主动地动脑、动口、动手、动眼等各器官参与学习活跃动，坚持面向全体、因材施教的教学原则，使学生在一种亢奋的状态下学习，自然学生会把学习作为一种“乐趣味”，而不再是一种“负担”。
2、把教材用活跃“教教材”还是“用教材教”，大家是比较清楚的，如何用教材教关键是通研教材，吃透教材，使教材的精神内化为自己的教学思想，上课才能挥洒自如，张弛有度，得心应手，才能把课上的轻松，学的愉快。
每节课都有教与学的目的，按照三维教学目标展开的教学活跃动，教师不应局于教材的内容，更不局于教学的预案，应适合于所教学生的学。
在课堂活跃动中，把知识作为一种载体和媒介，围绕教学目标进行“动态达成”为主要学习形式，让学生在参与中认知，在参与中获取知识，训练思维，形成能力。
3、把学生教活跃只有课堂活跃起来，学生才有可能主动、生动、活跃泼的发展，把学生教活跃就是改变以往的把问号教成句号，而应把问号教成句号再教成问号，甚至是感叹号。
这要培养学生的问题意识，要让学生有思维活跃动和思维的空间。
由于传统课堂里教师依照自己预设对课堂基本占用，学生只能接收记忆，很少有思考和质疑，所以课堂中提出问题的学生少，能提出有价值的问题就更少了，并且对教材和教师讲授的内容难有怀疑和否认。
究其原因我认为一是学生没有主动参与到学习中，缺少学习的体验，提不出有价值的问题；二是教师缺少对知识的发现、发展过程的展现和探索，只注重其结果的记忆和利用，学生的思维受到结果或答案的制约，思维活跃动受阻而无问题可提；三是许多时候教师的提问代替了学生的提问，学生难有机会发问；四是教师缺乏对学生的相应培养和训练，有时教师的提问甚至是肤浅的，记忆的多，缺少提问的层次性、渐进性和启发性，不能很好地的启动学生思维，所以学生的聪慧、发散思维和知识的迁移能力难以得到训练和培养，学而不活跃。
如在练习中教师应尽可能地对题目做到“一题多解”、“一题多变”、“一题多用”，从中寻求方法，总结规律。
因此教师在课堂上应诱导学生想问，鼓励学生敢问、好问、会问上做文章，只有学生有所疑才有思维活跃动的深广度，知识才能学的活跃。
五．真实一堂课应当做到教学内容要充真实，课堂训练要扎真实，教学目标要落真实，教学过程要真真实。
应该是一堂有意义的课、高效率的课，能给全体学生在原有基础上都能有所提高和发展，要讲求真实效，不摆花架子，不走过场。
１、教学内容要充真实首先应当二次处理教材合理整合教授内容，确定教学内容的广度和深度，明确教学的重点、难点和关键，科学安排教学顺序和教学环节，有效组织学生的参与策略和内容；其次是把学科教学跟学生的真实际生活跃联系起来，使学生有亲切感、真真实感，要靠知识本身的魅力去吸引学生。
2.课堂训练要扎真实力争做到边讲边练，精讲精练，讲练结合，特别是教师要认真选择练习内容和练习的时机，做到练有目的、练有重点、练有层次，形式多样，针对性强，反馈要及时、准确、高效。
不做无谓和重复性题目3.教学目标要落真实教学目标的落真实主要是有学生主动参与学习，师生、生生间的互动达成，学习资源、时间和空间的充分保障，学生形成对知识的真正理解，把握和灵活跃运用，学生的自我监控，自我校正和反思能力的培养，学生获得积极的热情感体验等几个方面来衡量。
达到不仅需要教师有很好的课堂调控能力，还要有良好的教学机制和教学艺术。
三维教学目标的落真实，达到“三个转移”即由传授知识向训练方法转移，以知识为载体重在方法的形成；由传授知识向发展智能转移，重在增大思维空间培养灵活跃接受处理及解决问题的能力；由传授知识向渗透热情感转移，提炼教材的精神真实质，培养学生的学科思想4、教学过程要真真实做到“以学定教”，教学形式不做秀，能真真实地反映教与学的真实际，教师能客观真真实地了解学生的学习状况，针对性的真实施教学方案，能对全体学生有所启发和提高，使所有学生都能参与其中，发挥主体作用。
同时教师要明确教学目标，针对目标开展教学活跃动，真正能抓住关键，突出重点，突破难点，掌握知识，培养能力，形成知识和能力体系。
有人说过这样一句话“教学永远是一门遗憾的艺术”其真实任何一堂课，当我们深刻反思时，不免总是有一些不足和遗憾。
我们的教学艺术也正是在这不断解决不足和遗憾的过程中得到提升。
