谈语文教学如何体现学生的主体性

浅谈语文教学中如何发挥学生的主体性地位在语文教学中，能否发挥学生的主体地位是评价语文课好坏与否的重要标准。

如何做到发挥学生的主体性地位，有以下几个步骤：1.让学生读语文实践能力中很重要的能力就是朗读能力。

语文教学中，如果离开朗读，就会变得死气沉沉，没有生气。

从朗读课文中，学生可以得到信息，并由大脑加以整理归纳，从而提高学生的思考能力。

在诗歌与文言文教学中，特别要强调“读”的作用。

在现代诗歌的教学中，让学生反复朗读。

通过读，学生试着体会诗人的感情，体味诗歌的意境美，把握诗歌的音韵美所在。

2.让学生想语文课并不是简单的语文知识的传授，而是在这种传授过程中，培养学生的听、说、读、写的能力，提高学生的语文素养，健全学生的人格。

语文课在传授语文知识的同时，更要掌握语文学习方法，做到举一反三。

中华文化博大精深，要在有限的语文教学中，最大限度地提高学生学习语文的能力，就必须让学生学会思考。

3.让学生讲语文教学中的能力培养很重要的一项就是学生说话的能力。

学生口头表达能力直接关系到其交际能力的提高。

科学研究表明：“多讲话使人灵感涌现和增加创造力，从而变得聪明。

”实验证明，当人在说话的时候，人的大脑是最活跃的，视觉、听觉、语言神经中枢完全被调动，使大脑神经元活动变得复杂，从而增强脑的活动能力，脑神经系统得到加强和完善。

语文教学要让学生敢说、能说、会说。

4.让学生交流在语文教学中，要让学生充分地交流“得”，程度好的学生带动较差的学生，从而使每个人的积极性都调动起来。

“三个臭皮匠顶个诸葛亮”“一千个读者有一千个哈姆雷特”，这些都说明，在交流讨论中，人人都会有所得。

在充分交流的过程中，提高学生的思考能力，拓展课文，加深学生对课文的理解、把握。

老师在提出问题时，要指导学生把自己的理解与大家共享，然后再综合各小组的交流情况进行归纳小结。

5.让学生演让学生演是开发学生创造能力的方法之一。

这种“演”可以使学生增强对课文的理解。

只有在理解的基础上，才有可能创造，才有可能“演”。

语文教学中的主体性语文教学中的主体性是指在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的指导者和引导者，并且在学习的过程中，学生能够根据自己的兴趣、需要和认知水平进行思考和学习，进而形成独立的认知、情感、态度和价值观。

教师应该充分尊重学生的主体性，激发他们的学习潜能，引导他们主动参与学习，形成自主学习的态度，培养他们的创造力和批判性思维。

语文是人们用来表达思想情感的工具，语文教学要求学生具备良好的语言表达能力、文字理解能力和文学鉴赏能力，这些都需要学生在学习过程中发挥自己的主体性。

语文教学中怎样才能激发学生的主体性，成为了一个值得研究的课题。

在语文教学中，教师应该注重学生的兴趣，因为学习的主体是学生自己，学生的主体性是教学活动能否成功的关键。

学生如果对学习内容感到兴趣和热情，就会更积极主动地去学习，同时也更容易形成对所学内容的深刻印象。

教师应该从学生的实际需要出发，结合教材内容，设计符合学生实际水平和兴趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

语文教学应该注重培养学生的思维能力和创造力。

语文教学的目的不仅是让学生掌握语言知识和技能，更要培养学生的思维能力和创造力。

教师应该在教学过程中引导学生主动思考，主动提问，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力，同时也要鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，教师应该创造出一个宽松自由的教学环境，让学生在轻松自由的氛围中进行自主学习，促进学生的认知发展。

语文教学应该注重培养学生的文学素养和人文精神。

语文教学不仅要培养学生的语言能力，更要培养学生的文学品味和文学修养，让学生在语文学习中感悟人生，感悟人文情怀，培养学生对文学作品的理解和鉴赏能力，在文学的陶冶中磨练学生的品格和情感。

教师要注重在教学中植入人文关怀和社会责任感，让学生能够在语文学习中感悟到生活的意义和社会的温暖，启迪学生的心灵，促进学生的全面发展。

语文教学中的主体性是教育教学活动中根本的问题，只有充分尊重学生的主体性，才能实现教学目标，培养学生的综合素质。

试论如何在语文教学中体现学生主体性学生主体性在语文教学中、在实施素质教育中占着重要地位，也是培养学生的创新意识、创新能力、创新精神的主渠道。

语文教学应立足于促进学生的发展，重视学生的主体参与，让学生在学习中占有重要的主体地位，老师应该也必须树立为学生服务的观念，遵循学生的年龄特征和个别差异，有针对性地设计每一节课，设计种种方法，创造种种情境，使学生的积极主动性被激活，真正能各抒己见，表露出自己的真情实感。

本人认为以下两点有助于培养学生的积极主动性。

一、真正做到尊重学生在教学中，“教”要为“学”服务，老师必须尊重我们的服务对象——学生，要充分调动学生主动参与的积极性，尽可能给学生自主选择，自由改编加工的机会，在这过程中学会创造、学会探索、发展自我、也使所学的知识学得更宽、更活。

例如，在回答某个问题时，由于学生的知识水平，观察角度，个人经历等方面的差异，对某个问题的看法就不能一样，甚至千差万别，在这种时候，就可展开讨论的教学形式，让大家都来发表自己的看法，看谁的看法更合理，看谁理解更深、更透。

这时，老师可保留学生的看法和想法，表扬他们的参与和发现。

这样做，既尊重每个同学，又使更多的同学得到参与，得到锻炼，得到发展。

此外，在语文教学中，老师还有必要创造一些可以自由选择内容的机会，比如在理解一些课文内容时，可让学生喜欢哪句就把哪句读给大家听，喜欢哪个词就针对哪个词谈理解，自己理解了哪句话就读给大家听，自己人喜欢哪些词、哪些句子、哪一段……就把它背下来，摘抄下来，积累下来，读给家人听等等。

这些形式，学生乐于接受，参与的积极高，特别是在讨论和背诵时，他们的思维更积极，想象更丰富、记忆更牢固。

从而也培养了学生听说能力、朗读能力、思维能力等，特别还能在优美的文学海洋中遨游，树立了学生的自尊心，自信性和自主性，创造意识和创新精神和能力也得到锻炼和发展。

二、设计合理的教学环节学者波利亚说过这样一句话：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。

语文教学中的主体性语文教学中的主体性是指教学主体在教学过程中充分发挥主观能动性，主动参与教学活动，形成自主、积极、主动的学习态度和行为。

一是主观能动性。

主观能动性是指学生在语文教学过程中能够主动思考、主动学习、主动参与。

教师在语文教学中应该注重培养学生的主观能动性，让学生在教师的引导和帮助下，积极动手实践，主动探索，从而形成对学习的主动性和积极性。

二是知识的主体性。

学生在教学过程中应该成为知识的主体，通过教师的引导和指导，自主学习，深入思考，掌握知识，形成自己的理解。

教师应该将学生的知识需求和兴趣作为教学内容，通过丰富的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地探究和研究知识。

三是学习方法的主体性。

学生在语文学习中应该形成自己的学习方法和学习策略。

教师在语文教学中不仅要传授知识，更重要的是培养学生的学习方法和学习能力。

教师应该引导学生合理安排学习时间，培养良好的学习习惯，提供多元化的学习资源和学习途径，使学生在学习中更具主体性。

在语文教学中，发挥学生主体性的方法主要包括：一是启发式教学方法。

启发式教学是指教师通过提出问题、让学生思考，引导学生发现问题的解决方法和规律。

教师可以在教学中提出引人思考的问题，激发学生的思维能力和创造力，培养学生的自主学习能力。

二是合作学习方法。

合作学习是指学生在小组或团队中共同学习、交流、合作完成学习任务。

合作学习可以促进学生之间的交流和互动，在合作中学习，促使学生更具主动性，培养学生的合作精神和团队合作能力。

三是探究性学习方法。

探究性学习是指学生通过自主探究，主动参与问题解决过程，由浅入深地学习和掌握知识。

教师在语文教学中可以引导学生提出问题，进行资料收集和实验观察，培养学生的观察和分析能力，使学生通过探究获得知识。

四是模拟仿真教学方法。

模拟仿真教学是指通过模拟真实场景，让学生在模拟场景中学习和实践，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

教师可以通过模拟游戏、角色扮演等方式，激发学生的积极性，使学生参与到教学活动中，成为教学的主体。