读窦桂梅 影响孩子一生的主题阅读心得篇

读窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读心得3篇《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读》这是一本有主题的读物，目标群体是二年级左右的小学生。

下面是关于读《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读》心得感悟，欢迎大家阅读学习。

读窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读心得一：《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读》这是一本有主题的读物，目标群体是二年级左右的小学生。

我读完本书之后的感觉，排版比较舒服，内容很丰富，选取的题材也属于温暖系、有教育意义的文章，篇幅短小，比较符合二年级的孩子阅读能力。

窦桂梅的这本主题阅读共分为七个主题分别为：我和我的小伙伴、了不起的动物朋友、一片叶子落下来、当世界还很小的时候、每个人的故事都很重要、幻想带我飞、幸福是什么。

每个主题分别有：主题导读简介，重点给大人指出阅读的中心点。

每一篇文章后都有阅读小助手帮助孩子们加深阅读理解。

最后每个主题内还有乐读单包括一些帮助加深记忆和延伸阅读的小题目(如填空、连线、画画)，编者用意是给家长一些启发，要有目的性的提出故事中的内容，更好的引导孩子阅读理解能力。

读过得文有印象、能理解、有想法，这样逐步的练习阅读，增广见闻，把阅读当成一个可完成的目标，最后应用在以后的写作和学课本上，将是一个不错的过程，也就是学以致用的意思。

本书编者窦桂梅，清华大学附属小学校长。

全国著名特级教师，教育学博士。

教育部教材审定专家委员会委员;教育部中小学教师国家级培训计划特聘专家。

作为教育部更新观念报告团成员之一，在人民大会堂作《为生命奠基语文教改的三个超越》专题报告。

被评为建国六十年来从课堂里走出来的教育专家。

凡是家里有学生的家长都会理解，阅读与写作是很关键，因为在二年级开始，语文卷子上就开始有看图写话的试题了。

既然是考试肯定与分数相关联的，后续一系列影响，也不用多说就明白了。

虽说看图写话的要求不高，只需要描述图画的内容、地点、人物，但是对于一个从未写过文章的孩子来说，想要完整、贴切、连贯的表达出来一幅图画的也是不那么容易的。

于教育思考中的自我超越——读《窦桂梅与主题教学》有感所谓“读书不在多，而在于精。

”在金色的九月，在张静老师的指导下，我利用闲暇时间，拜读了《窦桂梅与主题教学》这本书。

窦老师在她的书中以“主题”为中心串联起所有内容，包含了人生主题、教育主题、课堂主题。

不过最开始吸引我的还是教育主题中提到的“三个超越”，超越什么呢？带着疑问我跳读到这一内容，去细细品读。

一、教育观点之“三个超越”窦老师带着她对于语文教育的思考提出了自己语文教学的教育观——“学好教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师。

”（一）超越教材窦老师主张超越教材，不是脱离教材，而是以教材为基础进行拓展和延伸。

教材是教学的载体，但不是唯一的载体，教师要引领学生突破教材的局限，广泛涉猎各种优秀的文本资源。

为帮助学生打好终生学习的底子，从低年级开始，窦老师就根据学生的年龄特点精选不同类型的阅读材料共学生阅读：精选180篇文章，泛读84篇文章，精讲了72篇文章，略读了24篇；从阅读民间故事、童话故事到阅读儿童文学、杂文随笔、科幻漫画；背诵积累了300多首古今诗词，还让学生积累了1000多条成语，100多个寓言故事，200多条古今中外格言警句……在这样的文化熏陶之下，量变产生质变，学生的表达能力、阅读能力、习作能力，焉有不强之理？通过对教材的创造性超越，教师不仅仅是带领学生多角度、多渠道、全方位积累文化知识，更是引领学生接触到更广阔的知识世界，从而获得情感体验、生活经验，提升语文和人文素养。

（二）超越课堂窦老师说道：“作为为学生生命奠基的老师，我时时提醒自己：给孩子一双慧眼吧，让他们把这个世界看得清清楚楚，明明白白，真真切切。

要让学生懂得：在课堂上好好学语文，但绝对不是只靠课堂就能学好语文，生活也是语文学习的课堂，语文学习就在广阔的天地里，生命的成长中。

”同样，课堂也不应该是学生学习的唯一场所。

超越课堂意味着将学习延伸到生活的各个角落，尽力开展丰富多彩的语文实践活动，引导学生睁开眼睛面对世界，直面精彩纷呈的生活场景，在实践中感受知识的价值和力量。

读窦桂梅有感读窦桂梅有感（精选13篇）读完一本经典名著后，相信大家一定领会了不少东西，需要写一篇读后感好好地作记录了。

你想好怎么写读后感了吗？以下是小编帮大家整理的读窦桂梅有感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

读窦桂梅有感篇1在网上，提到玫瑰就会想到著名特级教师窦桂梅，她可是当代小语界这座大花园中开得最艳的一朵玫瑰花。

在窦老师的课堂上，你会看到她丰富的表情、听到她那特有感染力的语言；你还会看到孩子们渴望的眼神、听到孩子们精彩的读书声、发言声。

孩子们就如同散落于磁石周围的铁屑儿，感情和意志瞬间依顺于她，依顺于他的一颦一笑，一语一字，一动一静，一展一屈。

她有时扮演着父亲的角色、有时扮演着母亲的角色、有时扮演着朋友的角色……无论什么角色，都能让大家感受到她的儒雅、睿智，听了她的课你会觉得每个孩子都是可琢之玉。

我曾在一本书中看到这样一句话：“窦桂梅是天生为小学语文课堂而存在的教师。

”看了《小学语文教师——著名特级教师窦桂梅教学艺术专辑》，我才真正看到了这句话背后的酸甜苦辣。

翻开《小学语文教师——著名特级教师窦桂梅教学艺术专辑》，从“课堂，我的生活世界”中，看到窦老师在一次次教学设计，一次次试讲，一次次推翻，一次次再来……在家里试讲，为了找“课感”，她让爱人和孩子当学生。

放学后试讲，她对着空桌椅练，她把那一排排空空的座位当成可爱的学生，讲得入神了，常常忘了去只相隔几十米远的托儿所接孩子。

托儿所阿姨等不及了，把孩子送来，她就一手抱着孩子，一手拿着粉笔继续练……我读懂了窦老师的话：“每一个幸福的背后，都有一个咬紧牙关的灵魂。

”从“寻找语文家园的路”中我看到了窦老师刻苦钻研、攀登高峰的历程，明白了“有志者事竟成”。

从“做儿童的语言医生”“于细微处见精神”“好课是怎样炼成的”“游园路上的精神相遇”“读书，我们必须的生活”“无风格何以立身”中我知道了“当你把教学当作一种信仰时，就会发现你的每一段人生经历都在为教学做准备”、“教师要永远相信自己教给学生的和学生教给自己的一样多”、“生活给每一个人留有出路，每一个人都能找到自己的出口”、“读书，最长远的备课” ……翻到最后一篇文章，是“看云”老师写的“窦桂梅的一天”，我才看到了窦老师那饱满的声音、挺拔的身姿、闪烁的目光、灿烂的笑容背后的沙哑、疲惫、苍老、匆忙。

近日，我有幸聆听了著名教育专家窦桂梅校长的讲座，主题为《在阅读中，长成祖国期待的模样》。

讲座内容丰富、深入浅出，让我受益匪浅，对阅读教育有了更深刻的认识。

窦桂梅校长首先强调了阅读在教育中的重要性。

她认为，阅读是培养学生综合素质、提高国民素质的重要途径。

阅读不仅能丰富学生的知识储备，还能培养学生的思维能力、审美情趣和人文素养。

在讲座中，她分享了清华附小在阅读教育方面的成功经验，让我对阅读教育有了更具体的认识。

首先，窦桂梅校长提出了阅读指导的四个方面：选择书籍、读书方法、阅读指导标准和阅读工具。

她强调，教师要引导学生选择适合自己的书籍，教会学生科学的读书方法，制定合理的阅读指导标准，并探索新技术在阅读中的应用。

此外，她还提倡“适性扬才”，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行个性化阅读。

其次，窦桂梅校长介绍了清华附小在阅读推动方面开展的一系列活动。

她要求全学科老师开出书单，每天早上家长讲故事阅读，每周末学校图书馆开放，亲子共读。

这些活动不仅丰富了学生的阅读生活，还增强了家校之间的沟通与合作。

在讲座中，窦桂梅校长还分享了她对教育的理解和感悟。

她认为，作为一名教育者，要具备“韧劲、恒劲和闯劲”，不断在实践中探索、创新。

她用自己的亲身经历告诉我们，只要用心去做，就能在教育这片土地上找到生长点，并以自己的成长影响周围的人。

聆听窦桂梅讲座，我深刻认识到以下几点：1. 阅读教育的重要性。

阅读是培养学生综合素质、提高国民素质的重要途径。

我们要重视阅读教育，为学生提供丰富的阅读资源，激发他们的阅读兴趣。

2. 阅读指导的方法。

教师要引导学生选择适合自己的书籍，教会学生科学的读书方法，制定合理的阅读指导标准，并探索新技术在阅读中的应用。

3. 个性化阅读的重要性。

要根据学生的兴趣和特长进行个性化阅读，让每个学生在阅读中找到自己的价值。

4. 教育者的责任感。

作为一名教育者，要具备“韧劲、恒劲和闯劲”，不断在实践中探索、创新，为学生的成长提供有力支持。

学习窦桂梅心得（样例5）第一篇：学习窦桂梅心得学习窦桂梅心得几经周折，窦桂梅的梦想实现了。

走在校园的林阴道上，看着那么多孩子欢呼雀跃，叽叽喳喳，窦桂梅想：从跨进小学起，这群孩子就把大半个童年交给了老师、交给了学校。

童年是每个人生命的早晨，一个小学教师将以什么去呵护孩子的这一段生命旅程？经过多年的思考和实践，窦老师总结出了要冲破以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心樊篱的语文教学。

学好教材，又要超越教材；立足课堂又要超越课堂；尊重教师，又要超越教师，为学生的生命奠基，为中华民族的创造力奠基，让语文学习焕发生命活力；让语文学习充满成长气息；让语文学习绽放智慧花朵，是我们21世纪语文教师共同承担的、责无旁贷的历史使命。

下面就从窦桂梅讲《丑小鸭》这一具体课堂来说说我的心得。

首先，进入她的课堂，不能忽视的是课堂气氛。

窦老师非常注意自己的课堂气氛，通过各种渠道来活跃课堂。

具体方法是：（1）鼓励性的语言和充满感情的讲读，如“我充分肯定同学们的想象和联想力”“亲爱的同学们，请你们大胆的想象”“让我们一起来商量一下”，通过这些极具亲和力的话语加之她抑扬顿挫的讲读，全班都进入一种平等，轻松，愉悦的状态；（2）充分调动同学们的积极性，超越以教师为中心的课堂。

她的每一个问题都不是自己自问自答，而是自问同学们答，尊重每一位同学的思想，这不仅激发同学们对所学内容的兴趣，还有助于培养同学们自主思考的习惯和能力。

（3）借助多媒体资源。

在讲到丑小鸭蜕变为白天鹅的激动的内心时，她先是让同学们读，然后让同学们在一个柔和又动人心弦的音乐中读，我看到全班同学在那一刹那，都进入一种陶醉的状态，讲丑小鸭的心情不需要太多的文字，换一种方式，同学们便能心领神悟。

其次，窦老师的课堂是一堂肯定，引导和启发的课堂。

我观察到，同学们回答问题时，窦老师几乎是给予肯定，有些同学回答得很模糊，片面，她便一步一步加以引发，让同学们说出来后，自己再加以简洁凝练的总结，可以说起到画龙点睛的作用。

读窦桂梅的书读书心得窦桂梅，一位在教育领域熠熠生辉的名字，她的著作犹如一盏盏明灯，为教育工作者和广大读者照亮了前行的道路。

当我捧起窦桂梅老师的书，仿佛走进了一个充满智慧与温暖的教育世界，每一页都蕴含着她对教育的深刻洞察和无限热爱。

窦桂梅老师的教育理念强调了以人为本。

她认为教育的核心在于关注每一个孩子的独特性，尊重他们的个性差异，挖掘他们的潜能。

这让我深刻地认识到，在日常的教育教学中，不能采用一刀切的方式对待学生。

每个孩子都有自己的闪光点和成长节奏，我们应当耐心地去发现、去引导，为他们提供适合的教育环境和机会，让他们能够在自己擅长的领域中绽放光彩。

在她的书中，窦桂梅老师还着重强调了阅读的重要性。

她指出，阅读不仅是知识获取的途径，更是培养学生思维能力、想象力和创造力的重要手段。

这使我反思自己在教学中对阅读的重视程度是否足够。

为了培养学生良好的阅读习惯，我们需要营造浓厚的阅读氛围，提供丰富的阅读资源，引导学生学会阅读、爱上阅读。

同时，教师自身也要成为阅读的倡导者和示范者，通过自己的阅读行为影响学生。

窦桂梅老师对于课堂教学的见解也给我带来了很大的启发。

她主张课堂应该是生动活泼、充满互动和探究的。

教师不应只是知识的传授者，更应是学生学习的引导者和促进者。

在课堂上，要鼓励学生积极思考、大胆发言，培养他们的自主学习能力和合作精神。

这让我意识到，我需要不断改进自己的教学方法，让课堂变得更加有趣、富有吸引力，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。

窦桂梅老师的书中还提到了教师的自我成长。

她认为教师要不断学习、不断反思，才能适应教育的发展和学生的需求。

这让我明白了，作为一名教师，不能满足于现状，要保持对新知识、新观念的渴望，通过参加培训、阅读教育书籍、与同行交流等方式，不断提升自己的专业素养和教育教学水平。

此外，窦桂梅老师对于教育的热爱和执着也深深打动了我。

她在教育事业中投入了大量的心血和精力，始终保持着对学生的关爱和对教育的热情。

可编辑修改精选全文完整版学习教育专家“窦桂梅”心得体会学习教育专家“窦桂梅”心得体会范文（通用14篇）学习教育专家“窦桂梅”心得体会篇1每次听到窦桂梅老师的课都能够获得无限的惊喜和体会无穷的新意。

这一次也不例外，在简短的讲学中，窦老师告诉我们高贵是最美的童话，而我们看到了一颗高贵的心灵在演绎美丽的语文人生！一、回归母语教育——返本快乐返本快乐就是要给孩子们一个简单而快乐的语文学习生活。

1、亲近母语，做有根的人。

一个孩子，向最初的地方走去，他的未来，就在最初的地方升腾。

窦老师在讲述这一部分内容的时候，想提示语文老师的是，别让孩子们读太多的童话故事梗概，让孩子们能体会更多文学作品的经典。

如何引导孩子学会看富于文学味道的童话是我们每个语文老师的必修课。

不仅孩子要多读童话，我们老师也要精读童话，因为，每篇经典童话都是一篇精妙之作。

2、对文中重点词语和句子的体会训练，不能停留于文字之上。

只会做表面功夫是不对的，要能让孩子体会到内在的含蓄和精华。

我们目前的语文教学大多过于肤浅，只让学生学会添加一些好词就足以。

文字的精髓却经常被疏忽。

作者的遣词造句没有等以很好体会，学生自然所获取的只是文字的表皮。

我们可以用反复提升诵读、比较朗读、指导朗读、仿写感悟等形式加以训练。

二、回归文学1、给学生营造一个精神的花园，给她们体味一种文学的味道。

如果说音乐鉴赏能提高一个人对音乐的热爱和感受。

如果我们努力采用文学鉴赏的方式，让学生也能实践由老师的引导到自我领悟这样的语文学习过程。

别只放在字词句中，要体会的是一种语言的曼妙之处，那么，我们的学生就能体会到文学的味道。

我们可以采用对比文本，学会融合一种文学表达；老师要不断读书，挖掘经典童话的内涵，了解像安徒生这样著名作家的有关文献；读更多详细、生动的文本，才能具备引领学生鉴赏，营造精神花园的能力。

教师还要关注的那些教材中苍白的文本，努力给学生一种正确的、独特的思想感受。

2、朗读也有文学味，不是一种单一的体会，而是一种有人性的体会。

读书笔记《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读》最初梦想的启航——读《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读》有感四年级语文读书笔记吕荣“一个孩子，向最初的地方走去，最初的，将成为他的一部分。

”朴实的这句话，引发了我深究下去的兴趣。

到底，何为最适合孩子走向的最初地方呢？窦桂梅老师主编的这套丛书，给了我耳目一新的观点。

开篇的序言中，编者提出了群文阅读的概念。

那么，何谓群文阅读呢？一、“群文阅读”到底长什么样？我的理解是：“群文阅读”就是在较短的单位时间，针对一个议题，进行多文本的阅读教学。

其特征是：同一个议题，多个文本，探索性教学。

为了更好地理解群文阅读概念，我查阅了大量资料后明晰了几个关键词。

1.较短的时间——一个班级一周读了三四篇文章，然后围绕进行讨论，此种阅读在阅读速度和阅读目的上没有明确的压力和要求，与日常的自由阅读无异，不是群文阅读。

群文阅读，一般指一节课或两节课，有一个清晰的量化界限。

2.议题——让孩子读的几篇文章，放一起是有依据的，这个依据可以是作者、体裁、写作风格、表达方式、阅读技巧等等，此依据多元丰富，就可以称为“议题”3.多文本——群文阅读里，教学文本至少要用到三到五篇，文本之间无明显的主次之分，不同于单篇阅读，以一篇主，其余几篇作为资料辅助，帮助孩子理解主要一篇的作法，不是群文阅读。

4.教学——群文阅读里，孩子们读完几篇文章后，会对相应的问题、话题或任务，思考、讨论、发现、练习。

只有阅与读，没有教与学，不是群文阅读。

该套丛书，展现的是群文阅读体例，属于单篇经典阅读拓展的类别。

如：第四章《撬动地球》选取了这样几篇文章：《嫦娥奔月》选自汉代《子》，是中国古人对月球的想象。

由此得知，即使古代科技不发达，人们对世界的探索也从未停止。

《瓦尔登湖》节选，选自美国作家梭罗的《瓦尔登湖》，梭罗对瓦尔登湖颜色的描写细致入微，有着博物学家的精确。

此篇章，让人了解到探索世界的过程中需要认真观察，对自然发自心的热爱，并且把这种热爱用文字记录下来乃成就经典名作。

《窦桂梅与主题教学》读书心得在老师的带领下我拜读了《窦桂梅与主题教学》这本书，让我学到了很多。

何谓主题教学?带着这个疑惑，我走进了窦老师的书。

窦老师这样解释“主题”：“‘主题’不是思想主题，也不是写作主题，而是文化主题，如那些连接着孩子精神世界、现实生活或者与历史典故。

风土人情等有关的‘触发点’、‘共振点’、‘兴奋点’”。

窦桂梅的“主题教学”，围绕一定的主题，充分重视个体经验，根据不同主题的特点，充分挖掘可以利用的教学资源，灵活运用多种方法和策略，让学生“入境”，在通过对重点文本的感悟，感受文本主题的内涵和语言的魅力。

在此基础上，引导学生走进广阔的语文天地，进行主题阅读的拓展或者相关的语文实践，丰富学生的积累，扩大学生的视野。

在教一篇课文的时候，不仅仅要找到“这片树叶，还要找到这片树叶所在的枝条及大树，这还不够，还得去寻找这棵大树所在的森林”，这样的教学才会避免支离破碎的分析讲解，才会使教与学有效。

主题教学的三个“维度”：温度——基本性。

窦老师说：“没有情感的课堂就像一口枯井，没有激情的女教师就像没有光泽的旧瓷器。

”激情的温度不仅仅表现在表面的热闹上。

“文以载道”，有了对文字的触摸与体味，情感自然和谐的引发，整个课堂充满着暖暖的温度，智慧之树才会生长。

广度——开放性。

教师必须博览群书，扩展视野，深入思考，方可驰骋于课堂间。

我们都知道，一定的阅读量是语文学习的基石——也就是说，语文素养与能力不是老师教出来的，是学习者自己从反复阅读中生长出来的。

当课外阅读的重要性日益成为共识的时候，我们更不能丢弃了课堂教学的主战场——围绕自己所讲的课文，趁热打铁给学生推荐文章和书目。

深度——发展性。

窦老师说：“只有建立在“深度”之上的`课堂，才可能持久，才可能给生命以底气。

”让下一代人用双手接过并承担起人类弥足珍贵的真、善、美，成为人类精神文化的建设者。

饮水思源，说中国话，做有根的中国人。

而我们教师，必须以勤勉作桨，用书籍作舟，在温度和广度中向着语文课堂的深度漫溯——最终让课堂、让师生共同拥有“一定的高度”。

三一文库()/心得体会范文/读书心得体会〔读窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读心得3篇〕《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读》这是一本有主题的读物，目标群体是二年级左右的小学生。

下面是关于读《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读》心得感悟，欢迎大家阅读学习。

读窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读心得一：《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读》这是一本有主题的读物，目标群体是二年级左右的小学生。

我读完本书之后的感觉，排版比较舒服，内容很丰富，选取的题材也属于温暖系、有教育意义的*，篇幅短小，比较符合二年级的孩子阅读能力。

窦桂梅的这本主题阅读共分为七个主题分别为：我和我的小伙伴、了不起的动物朋友、一片叶子落下来、当世界还很小的时候、每个人的故事都很重要、幻想带我飞、幸福是什么。

每个主题分别有：主题导读简介，重点给大人指出阅读的中心点。

每一篇*后都有阅读小助手帮助孩子们加深阅读理解。

最后每个主题内还有乐读单包括一些帮助加深记忆和延伸阅读的小题目(如填空、连线、画画)，编者用意是给家长一些启发，要有目的性的提出故事中的内容，更好的引导孩子阅读理解能力。

读过得文有印象、能理解、有想法，这样逐步的练习阅读，增广见闻，把阅读当成一个可完成的目标，最后应用在以后的写作和学课本上，将是一个不错的过程，也就是学以致用的意思。

本书编者窦桂梅，清华大学附属小学校长。

全国著名特级教师，教育学博士。

教育部教材审定专家委员会委员;教育部中小学教师国家级培训计划特聘专家。

作为教育部更新观念报告团成员之一，在人民大会堂作《为生命奠基语文教改的三个超越》专题报告。

被评为建国六十年来从课堂里走出来的教育专家。

凡是家里有学生的家长都会理解，阅读与写作是很关键，因为在二年级开始，语文卷子上就开始有看图写话的试题了。

既然是考试肯定与分数相关联的，后续一系列影响，也不用多说就明白了。

虽说看图写话的要求不高，只需要描述图画的内容、地点、人物，但是对于一个从未写过*的孩子来说，想要完整、贴切、连贯的表达出来一幅图画的也是不那么容易的。