课文《狼和小羊》的教学反思

《狼和小羊》教学反思（通用12篇）《狼和小羊》篇1通过解题设置悬念来激发学生学习课文的兴趣。

教《狼和小羊》一课，我先板书“狼”，问学生狼是什么动物；再板书“小羊”，让学生讲小羊是什么动物；然后在“狼”与“小羊”中间板书“和”，并设疑说：“一只凶恶的狼和一只驯良的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?结果怎样?这件事告诉我们什么道理?学习了课文，大家都会明白的。

”为了弄明白这些问题，学生不论是欣赏，还是读课文，学习生字词，讨论课文内容，都非常积极.导入精巧，激情引趣：根据低年级学生的思维特点，利用课间导入课文通过跳动闪现的画面……创设情境，激情引趣，把学生带进故事中，为学习课文打下良好基础。

重视朗读，让学生在读中感悟。

“读”是提高语文教学质量的根本途径，教师始终把“读”贯穿在本课教学中，利用形式多种多样的读，使学生读得有味，不感到枯燥；使学生读得有情，充分展露学生个性；使学生读得有悟，读出小羊的善良，狼的蛮横。

大纲指出：“在低年级，要通过字、词、句和指导朗读等教学帮助学生理解课文内容。

”根据低年级学生的年龄特征，在教学中，我主要采取换词、改词，找，，看插图、实物，演示、做动作，表情朗读，复述句子，改变句式，仿造句子，结合上下文讲解等方式，帮助学生理解词句的意思，体会词句所包含的思想感情，并在理解的基础上让学生多读、熟读，读得正确、流利、有感情，加深对语言文字的理解，把书面语言变成学生自己的语言。

如教《狼和小羊》第二小节，我先采用换词(把“很”换成“十分”、“特别”、“非常”、“极”)、找近义词(故意专门、存心、有意)、看插图描绘狼“非常想吃”小羊的外部表情、想象并讲述狼“非常想吃”小羊的心理活动等方法，弄清“很想吃”、“故意找碴儿”等词语的意思；然后让学生用“故意找碴儿”的语气朗读这一小节，重读“很想”、“故意”、“弄脏”，读出“!”和“?”所表达的感情。

通过讲和读，狼残忍、阴险的本质就跃然纸上了。

教学实践使我体会到，只有加强词句教学和朗读指导，才能有效地提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，提高读和写的能力。

《狼和小羊》教案与教学反思一、教学目标1.知识与能力：1)了解寓言故事《狼和小羊》的内容，理解故事中的道理。

2)掌握寓言故事的阅读方法和技巧。

3)培养学生欣赏寓言故事的兴趣，培养学生的道德品质。

2.过程与方法：通过听故事、看图片、讨论和分组活动等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。

三、教学重点1.理解和解读寓言故事《狼和小羊》的内容。

2.培养学生的道德品质和价值观。

四、教学难点1.分析和总结寓言故事中蕴含的道理和智慧。

2.引导学生思考如何应用寓言故事中的道理到实际生活中。

五、教学过程1.导入（5分钟）教师放一段音乐，引起学生注意，营造快乐的学习氛围。

然后教师让学生看几幅动物图片，让学生根据图片描述动物，然后提问：你们最喜欢哪种动物？为什么？2.讲述故事（10分钟）教师提问：你们知道什么是寓言故事吗？学生回答后，教师简单解释寓言故事的概念。

然后教师讲述《狼和小羊》的故事。

讲完故事后，教师提问：你们觉得故事想告诉我们什么道理？3.展示图片（10分钟）教师准备好《狼和小羊》的图片，将图片展示给学生看，让学生根据图片进行故事复述和表演。

然后，教师提问：你们觉得故事中的小羊应该怎么办？4.小组讨论（15分钟）教师组织学生分成小组，让学生在组内讨论以下问题：1)你们觉得为什么狼要伪装成羊，欺骗小羊？2)小羊应该如何应对狼的伪装？3)你们平时在生活中遇到过类似的情况吗？你们是如何应对的？5.分组活动（15分钟）教师让学生分成小组，每组选择一个互相合作的寓言故事，进行重新演绎。

学生可以自己编写剧本、制作道具和服装。

然后，每组派代表上台演出，其他学生观看并给予评价。

6.课堂总结（5分钟）教师简单总结今天的学习内容和收获，强调通过寓言故事可以学到很多道理和智慧，培养自己的道德品质。

鼓励学生在生活中发现和运用寓言故事中的道理。

六、教学反思通过寓言故事《狼和小羊》的教学，学生在活动中能积极参与，学习兴趣高。

狼和小羊的教学反思《狼和小羊》是一则经典的寓言故事，通过狼和小羊在溪边的对话，展现了狼的蛮横无理和小羊的弱小无辜。

在完成这篇故事的教学后，我进行了深入的反思，以下是我在教学过程中的一些思考和总结。

一、教学目标的达成在教学前，我设定了以下几个教学目标：让学生理解故事内容，明白其中的寓意；提高学生的阅读理解和语言表达能力；培养学生的批判性思维和道德判断能力。

通过课堂教学和学生的反馈，我认为在理解故事内容方面，大部分学生能够清晰地把握狼和小羊的对话以及故事的发展脉络。

在课堂提问和小组讨论中，学生们能够准确地复述故事的关键情节，这表明他们对故事内容有了较好的理解。

在提高阅读理解和语言表达能力方面，我通过引导学生分析狼和小羊的语言特点，让他们体会不同角色的语气和情感，并鼓励学生进行角色扮演和朗读。

从学生的表现来看，他们在朗读中能够较好地运用语气和语调来表现角色的性格，在语言表达上也更加流畅和准确。

然而，在培养批判性思维和道德判断能力方面，教学效果还有待提高。

虽然在课堂上引导学生对狼和小羊的行为进行了讨论，但部分学生的思考还不够深入，只是简单地得出狼是坏的、小羊是可怜的结论，没有能够从更全面的角度去分析和评价。

二、教学方法的运用在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲解、讨论、角色扮演和多媒体辅助等。

讲解法能够帮助学生快速了解故事的背景和主要情节，但可能会导致学生的参与度不够高。

在今后的教学中，应该更加注重讲解的简洁性和启发性，避免过多的灌输。

讨论法能够激发学生的思维，促进学生之间的交流和合作。

但在组织讨论时，应该更好地引导学生围绕主题展开讨论，避免话题的分散和偏离。

角色扮演是学生们非常喜欢的一种教学方式，能够让他们更加深入地理解角色的情感和心理。

但在实施过程中，要注意给学生足够的准备时间，并且对学生的表演进行及时的评价和指导。

多媒体辅助教学能够增强教学的趣味性和直观性，但要注意不要让多媒体成为教学的主导，而忽略了学生的思考和互动。

狼和小羊的教学反思9篇狼和小羊的教学反思1在教学本课时，我让学生围绕“这是一只怎样的狼？怎样的小羊？读课文，找出有关句子读一读。

并且找出根据。

”这一专题各自发表自己的想法和看法，进行专题漫谈。

学生围绕专题漫谈，从句子本身的意思到联系上下文的句子，直至朗读处理等方面谈了自己的认识。

他们的漫谈既有专题，但又不受专题的限制，显得宽松而又自在，有一定的深度。

1、漫谈满足学生年龄特点和心理需求。

改变单一的学习方式，让学生独立自主与合作交流相结合的方式进行学习是二期课改的改革要点。

学生很想把自己的看法和想法告诉别人，不善抑制自己，想到什么就说什么。

对这节课的教学，我给予学生较多时间与空间，让他们“自由漫谈”。

学生能围绕某一专题畅谈自己对这篇课文的认识，满足了他们想说的愿望。

也不会对老师的提问显得拘谨而不敢举手。

学生不那么害怕，自然话也就多了。

2、通过漫谈相互促进，相互启发。

事物发展变化的根本原因在于事物的内因，外因只是起促进和催化作用。

学生学习知识关键在自身，只有自己想学、要学、有兴趣学，在教师和同学的帮助、启发下，才能真正学到知识，学会本领。

本塘课教学，给学生安排较多的时间，让他们有更多的机会参与到课堂教学之中。

通过漫谈式教学学生的“说”的能力有所提高。

为了要积极参与漫谈，必须认真阅读课文和课外读物，专心倾听同学的发言，因此，“读”和“听”的能力也有一定的进步。

我想三方面的提高一定会促进“写”的能力的进一步提高。

3、通过漫谈总结学法，让学生学有所得。

二期课改的课程理念要求我们教师要精选学生终身学习必备的基础知识和基本技能，着力培养学生的思想力和实践能力，使学生学会学习。

在漫谈的过程中，学生总是先谈自己的看法，再谈这样说的依据。

体现了学生在语言表达上的突破。

不再像刚入学时，回答问题表达简单。

而且学习的方式也有多样化的趋势，如：有的看图来理解，有的动作来理解，有的读句子的方法来理解，有的结合生活实际来理解，还有的读句子，找关键词来理解。

中班健康教案及教学反思《狼和小羊》中班健康教案及教学反思《狼和小羊》精选2篇（一）教案名称：中班《狼和小羊》安康教案教案目的：1. 培养幼儿的自我保护意识和才能。

2. 培养幼儿的观察力和判断力，进步幼儿的平安意识。

3. 培养幼儿的合作意识和团队意识。

教具准备：1. 绘本《狼和小羊》2. 画板、彩色笔教学准备：1. 提早阅读绘本并准备故事讲解。

2. 根据故事情节准备相关问题。

3. 准备相应的游戏或活动。

教学过程：1. 温故知新：利用问题引导幼儿回忆关于动物们的故事，并简单介绍本次要学习的《狼和小羊》。

2. 故事讲解：用绘本《狼和小羊》向幼儿讲解故事情节，引导幼儿仔细听故事，观察绘本上的图画。

3. 细节观察：提出一些绘本中的问题，让幼儿观察并答复，例如“狼长什么样？小羊长什么样？它们在故事里发生了什么事情？”4. 隐患辨识：利用故事中的教训，带着幼儿讨论一些平时可能遇到的危险情况，例如“假如有生疏人找你要去生疏的地方，你该怎么办？”、“你在家的时候，假如看到有生疏人按门铃，你会怎么做？”等。

5. 动手理论：分配角色，由一局部幼儿扮演小羊，一局部幼儿扮演狼，进展角色扮演活动。

引导幼儿通过模拟、表演等方式学习如何进展自我保护，如何说“不”和寻求帮助。

6. 反思分享：鼓励幼儿分享他们在角色扮演活动中的体会和感受，引导幼儿总结自己在保护自己方面的经历和方法。

教学反思：1. 故事讲解环节的使用绘本是很好的方式，可以让幼儿通过图画来理解和记忆故事情节。

2. 在细节观察环节中，提出问题引导幼儿观察绘本中的细节，并给予反应。

这样可以培养幼儿的观察力和判断力。

3. 在角色扮演活动中，幼儿可以通过模拟和表演来理论自我保护的方法和技巧。

这可以加深幼儿对于自我保护的理解和记忆。

4. 反思分享环节是活动的总结和稳固，通过与幼儿的分享交流，可以进一步加深幼儿对于保护自己的认识，并促进幼儿的团队合作意识。

5. 整个教学过程中应充分关注幼儿的个体差异，根据幼儿的开展程度和兴趣爱好适当调整教学内容和方法，确保教学效果的最大化。

语文狼和小羊的教学反思（精选30篇）语文狼和小羊的教学反思篇1今天，我执教了二年级教材中《狼和小羊》一课，这是一篇生动的寓言故事。

讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。

课文篇幅短小，通过狼和小羊的神态、对话，揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。

回顾今天的课堂，我很欣慰，也很激动。

孩子们在和我相处的40分钟里，我能感受到他们的心始终是快乐的，学习状态是高涨的积极的，这正是我所希望带给孩子的享受，也是这篇寓言故事应该留给学生的享受。

作为今天的教学，再从“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”这点出发来检验我今天课堂，还是有一些值得我和大家分享的地方：一、挖掘成功源泉俗话说，“自信是成功的源泉”，我们的课堂学习要想让学生尝试学习成功带来的喜悦，就应该首先考虑让学生充满自信地投入学习，如何挖掘这成功的源泉?我在教学中充分考虑了这个问题，想方设法让学生带着自信走入课堂。

在课前游戏中我特意设计了一个传话游戏，游戏形式虽然简单，但目的是在简单的游戏中让学生形成“我是很棒的”这样一种学习心态，在这样一种心态下我顺势导入新课的学习，使学生充满自信地投入了学习。

除此之外，我还达到了一个目的，那就是在无意识中集中了学生的注意力，比直白地对学生说：“我们开始上课了，请同学们注意听讲，注意看书”相比，其效果是显而易见的。

二、搭建朗读平台寓言的故事内容，是寓言的外壳，它就是靠这个外壳来蕴藏丰富的思想意义的。

因此，对寓言内容理解愈深愈透，领会寓意就愈明愈深。

而朗读则是理解课文内容、体会课文思想感情、学习语言的重要方法，也是阅读教学，特别是低年级阅读教学的主要形式。

基于以上两点认识，我在本课的教学过程中，十分重视朗读的指导和训练，试图让学生在读中感悟，以读代讲、以读促讲、以读促学，帮助学生领会寓意。

本篇课文的重点是狼和小羊的三次对话。

我紧紧抓住了“找碴儿”这个词语引导学生开展朗读训练，设计提问，引导学生分别分角色读狼为了想吃小羊找碴儿的话，小羊极力申辩的话。

2023年《狼和小羊》教学反思15篇《狼和小羊》教学反思1《狼和小羊》是苏教版二年级（上册）第4单元的一篇课文，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。

这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。

全文篇幅短小，结构凝练，寓意深刻，作者通过对角色的神态，动作，对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻哲理。

在教学中，我通过提问：狼想干什么他为了吃小羊是怎么做的来引出狼"故意找碴儿"。

并通过让学生边读课文边划出狼找了几次碴儿，分别找的什么碴儿来组织教学。

学生们基本都能找出狼找的`碴儿，虽然有的没有完全找出来，但是部分学生都能找正确。

在交流后，紧抓住狼和小羊的不同特点，不同说话的语气以及他们的动作，神情等，让学生表演读，来体会狼这是在"故意找碴儿"。

由于学生对狼和羊的性格特点都有一定的了解，所以在阅读时都能揣摩各自的语气，投入得表演读。

正因为一些学生的惟妙惟肖地表演和有感情地朗读，调动了很多学生的积极性，他们都想来演一演，读一读。

基于他们的心理需求，我让每个小朋友都能参与其中，同桌一起表演，一人做狼，一人做羊，在表演中他们个个兴致高涨，不但得到了快乐，也更好了理解了课文的内容，理解了狼这是在"故意找碴儿"。

课文结束时，狼向小羊扑去用了一个省略号，紧扣住这个省略号我让学生大胆想象结果会是怎样的，将故事接着编下去。

学生有的说"吃了"；有的说"没有"。

没有吃的学生想出了小羊"没有吃掉"的理由，如"狼撞到山崖上昏到了"，"用力过猛摔死了"，"跳进前面的陷阱里了"等等。

学生们兴趣十足，很多学生都想来交流自己编的故事。

但由于时间关系交流的学生不多。

2023年《狼和小羊》教学反思15篇《狼和小羊》教学反思1《狼和小羊》是孩子们十分喜欢的一个寓言故事。

文本中凶恶的狼与温顺的小羊图片在课题边，学生对角色的印象十分深刻。

带着对角色的认识，走进故事，对于故事的起因，经过，结果，学生能了解清楚。

但是个别学生朗读的速度有待加强，语言的概括能有待提高，他们不能用自己的话语来表达自己想要说明的意思。

起因：狼要吃小羊。

经过：狼三次找茬。

学生在故事发展过程能认清三次找的碴：第一次：“你把我喝的水弄脏了”“去年你在背地里骂我”“骂我的不是你就是你爸爸”，很多学生能找出相应的语言。

学生能模仿狼的语气将这几句话读好。

同桌能进行对话，把狼的凶恶，羊的温顺表现的淋漓尽致。

在评价角色时，学生结合伊索的名言“存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的”，学生畅谈狼的种种不是。

有的学生发表自己的见解：小羊太过善良了，跟坏人是不需要讲道理的。

我鼓励学生，只要说的在理，都是正确的。

在故事的结尾处，学生进行了畅想。

他们把小羊的命运设计成有悲有喜。

学生笔下的小羊能利用自己的聪明才智，逃脱狼口，回到妈妈身边。

他吸取这次教训，在以后的日子中，他知道了如何应对坏人。

有的学生笔下的小羊没能逃脱饿狼的爪子，他被吃了。

狼美滋滋地在河边晒太阳，被猎人捕杀了。

《狼和小羊》教学反思2《狼和小羊》是一则寓言故事，全文结构明朗，通过狼的三次找碴和小羊的两次争辩，告诉我们存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的这个道理。

第一课时的教学一直被老师们匆匆带过，因为示范太少，能找到的参考资源也不多。

但这一篇课文中有一教学目标是和同学们一起表演这个故事，我认为表演在一部分程度上依赖于天赋和性格，并且在公开课上学生难免拘谨，要表演到位是比较难把握。

恰巧网络上有《小动物过冬》的课堂实录，并且还获得过重大教学比赛的特等奖，因此我决定参考这一教学视频来琢磨《狼和小羊》第一课时的教学设计，挑战一下自己。

第一课时的重点一般有：1、学习生字词；2、正确流利朗读课文；3、初步感知课文内容。

《狼和小羊》教学反思15篇《狼和小羊》教学反思15篇作为一位刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《狼和小羊》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《狼和小羊》教学反思1本文的教学目标是：1、理解课文内容，能意识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的，引导在生活中能联系实际加以运用。

2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会通过朗读有关语句来正确认识文中狼和小羊的本性。

4、培养想象、分析句式等能力。

教学重难点：1、理解课文内容，悟出一定的道理。

2、找出关键词语，分角色有感情地朗读课文。

我的教学设计围绕这样的设定目标进行设计。

如：为了让学生理解课文内容，能意识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的这样的道理。

我先是让学生对这个故事感兴趣，接着和他们逐一分析狼的三次找碴儿的经过，通过理解重点词语和句子，通过对他们各自的语言和动作分析，通过引导他们合作学习，帮助孩子们有层次、全面地理解课文内容，从而让狼和小羊的本来面目清晰的呈现在学生们的心中，也就清楚地认识了狼和小羊的本性，最终总结出：对待像狼这样的坏人，光讲道理是不行的。

最后再引申到生活中，如果遇到像狼一样的坏人，我们应该机智勇敢的应对。

进行了文本和生活的有机结合，达到了本文的教学目标。

另外，在本文的教学过程中，我还注重了一些学习语文方法的传授，比如：句子的比较，抓住关键词有感情朗读的技巧，在文本中培养学生的想象能力，在课堂上锻炼学生的口语表达和写作能力等。

当然，在授课的过程中出现了诸如课堂上的教育机智欠缺解决等问题，还有待自己地不断研究和努力。

《狼和小羊》教学反思2《狼和小羊》是苏教版教材中二年级语文上册一篇生动的寓言故事。

讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但是还是蛮不讲理地向小羊扑去。

《狼和小羊》教学反思篇一：《狼和小羊》教学反思《狼和小羊》是一个传统故事，我们的爸爸妈妈给我们讲过，爸爸妈妈的爸爸妈妈也讲过，现在我们给小孩们讲那个故事，小孩们依旧专门喜爱。

但随着时刻的流逝，社会的进展，观念的转变，我们对那个故事的教学采纳了新的方法。

爱因斯坦讲过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。

幼儿内心充满想象，他们拥有自己丰富、天确实思想。

故事虚拟、夸张等特点，正好满足幼儿充满想象的心理特征。

当幼儿听到故事中的人物遇到困难时，他们迫切地想明白如何解决，结果如何样？这时，教师能够通过提咨询，让幼儿展开想象，考虑解决的方法，也能够通过语言引导，让幼儿讲出正确的答案。

在故事《小羊和狼》的教学过程中，我把故事的结尾省略了，而是让小孩来猜想后来如何样了？就因为没有了一个完整的结尾，它留给幼儿一个想象的空间让幼儿自由发挥。

许多幼儿在听完故事后，纷纷主动的展开想象，给故事编一个完整的结尾。

有的讲：当狼要吃掉小羊时，猎人出现了，打死了大灰狼，救了小羊；有的讲：小羊的朋友们来了，用石头打跑了大灰狼；还有的讲：小羊从地上抓起沙子扬向大灰狼的眼睛，趁机逃跑了更有味的是班里的康宁小朋友讲：大灰狼也是我们人类的好朋友，不能随便打死，我们应该让大灰狼和小羊做好朋友，大伙儿团结友爱在一起。

故事给幼儿无限的想象空间，只要教师把握好时机，幼儿就能在故事中充分发挥想象力和制造力，编出更精彩的故事来。

篇二：《狼和小羊》教学反思今天上课，课前的感受就有着莫名的不同，非常没谱的模样。

非常匆匆地上完，几位老师走过来与我分享听课后的感受。

首先，学课文不只是学习课文本身，依旧通过课本学习如何其他文章，要教给学生学习的方法，如何教？就靠老师平常教学时的渗透。

这节课感受非常匆忙，什么缘故呢？教师讲的太多。

一节课教师要充分发挥主观能动性。

然而要注意分寸。

如何把握那个分寸呢？老师完全没必要自己花那么大力气来一次一次地讲寻碴儿。

2024年《狼和小羊》教学反思2024年《狼和小羊》教学反思1（约1655字）今天，我执教了二年级教材中《狼和小羊》一课，这是一篇生动的寓言故事。

讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。

课文篇幅短小，通过狼和小羊的神态、对话，揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。

回顾今天的课堂，我很欣慰，也很激动。

孩子们在和我相处的40分钟里，我能感受到他们的心始终是快乐的，学习状态是高涨的积极的，这正是我所希望带给孩子的享受，也是这篇寓言故事应该留给学生的享受。

作为今天的教学，再从“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”这点出发来检验我今天课堂，还是有一些值得我和大家分享的地方：一、挖掘成功源泉俗话说，“自信是成功的源泉”，我们的课堂学习要想让学生尝试学习成功带来的喜悦，就应该首先考虑让学生充满自信地投入学习，如何挖掘这成功的源泉？我在教学中充分考虑了这个问题，想方设法让学生带着自信走入课堂。

在课前游戏中我特意设计了一个传话游戏，游戏形式虽然简单，但目的是在简单的游戏中让学生形成“我是很棒的”这样一种学习心态，在这样一种心态下我顺势导入新课的学习，使学生充满自信地投入了学习。

除此之外，我还达到了一个目的，那就是在无意识中集中了学生的注意力，比直白地对学生说：“我们开始上课了，请同学们注意听讲，注意看书”相比，其效果是显而易见的。

二、搭建朗读平台寓言的故事内容，是寓言的外壳，它就是靠这个外壳来蕴藏丰富的思想意义的。

因此，对寓言内容理解愈深愈透，领会寓意就愈明愈深。

而朗读则是理解课文内容、体会课文思想感情、学习语言的重要方法，也是阅读教学，特别是低年级阅读教学的主要形式。

基于以上两点认识，我在本课的教学过程中，十分重视朗读的指导和训练，试图让学生在读中感悟，以读代讲、以读促讲、以读促学，帮助学生领会寓意。

本篇课文的重点是狼和小羊的三次对话。

我紧紧抓住了“找碴儿”这个词语引导学生开展朗读训练，设计提问，引导学生分别分角色读狼为了想吃小羊找碴儿的话，小羊极力申辩的话。

小学《狼和小羊》的教学反思《小学《狼和小羊》的教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学《狼和小羊》的教学反思课文讲了狼为了吃小羊，一共找了3次碴儿。

在学习第一次找碴儿（课文第2、3自然段）时，我潜移默化地对学生进行了学法指导，而且指导得比较详细。

先投影出示狼说的话：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”我让学生注意一下标点符号，第一句用的是——（！）第2句是一个问号，那应该怎么读？自己想想练练，自由试读。

学生能从标点符号中体会出狼凶的语气。

在理解完小羊说的话后，提问：“面对狼的胡搅蛮缠，小羊有没有生气？哪个词看出来的.？”学生马上找出“温和”一词，我立即让女学生温和地来读一读小羊的话。

在这样的指导下，学生对对话朗读的方法已有所了解。

于是，在学习第二此找碴儿（课文4、5自然段）时，我又对刚才的学法进行了小结：刚才我们通过文中的标点符号、提示语来体会狼和小羊的对话，读得很不错。

对话朗读就要这样体会。

下面就请小朋友继续用这种方法自己学习4、5自然段。

怕有学生不懂，我又解释了“提示语”，在说之前的一些词语，比如刚才的“温和”一词就叫提示语。

学生们若有所悟地读起来。

当请学生来朗读狼说的话时，他们抓住了第一句话后的“！”和“气冲冲”一词读出了狼比第一次找碴儿时更凶的语气。

而小羊的话则是从“可怜、喊道、啊、呀！“等词中逐渐体会出害怕、惊慌的表情和语气。

2、课文《狼和小羊》的教学反思在我以往的教学中，如果要求学生背诵，尤其是离学生很“遥远”的文字，孩子们就会表现出明显的畏难情绪，背诵的效率和效果就会大打折扣。

前一段在教学《狼和小羊》一课时，我使用“激将法”来激学生，收到了很好的效果。

师：学完了课文，老师有一种强烈的愿望，那就是把它背会，装在自己的脑子里，细细品味。

可是文章比较长，我担心背不会，毕竟我不比你们，你们这“八九点钟的太阳”正是记忆力最强的时候。

谁来帮帮我，怎样才能快速地把它背会。

狼和小羊教学反思
在进行狼和小羊教学时，我思考以下几个问题：
教学目标的设定
我反思教学目标的设定，思考是否明确了学生需要达到的学习成果。

我考虑是否需要进一步明确和细化教学目标，以更好地指导学生的学习。

教学内容的安排
我反思教学内容的安排，思考是否选择了适合学生的教学材料和活动。

我考虑是否需要提供更多的多样化学习资源，以激发学生的学习兴趣和积极性。

教学方法的选择
我反思教学方法的选择，思考是否使用了多种教学方法来满足不同学生的学习需求。

我考虑是否需要调整教学方法，以提高学生的学习效果和参与度。

教学反馈的及时性
我反思教学反馈的及时性，思考是否给予学生足够的反馈和指导。

我考虑是否需要改进教学反馈的方式，以更好地帮助学生提高学习成果。

教学策略的调整
我反思教学策略的调整情况，思考是否需要调整教学策略，以更好地达到教学目标。

我考虑是否需要提供更多的学习资源和支持，以满足学生的学习需求。

总结
通过对狼和小羊教学的反思，我发现了一些可以改进和加强的地方。

教学目标的设定、教学内容的安排、教学方法的选择、教学反馈的及时性和教学策略的调整都是我需要关注和加强的方面。

通过不断反思和改进，我相信我能够提供更好的教学体验，满足学生的学习需求，帮助他们取得更好的学习成果。

狼和小羊的教学反思《狼和小羊》是一则经典的寓言故事，在进行这一故事的教学后，我进行了深入的反思。

在教学目标的设定上，我希望通过这则故事，让学生理解故事的寓意，提高他们的阅读理解能力，并培养他们的批判性思维和道德判断能力。

从实际教学效果来看，大部分学生能够理解故事的基本情节，但在对寓意的深度理解和批判性思维的培养上，还有一定的提升空间。

教学方法的选择对教学效果有着重要的影响。

在教学过程中，我采用了朗读、讲解、讨论等多种方法相结合的方式。

让学生朗读故事，有助于他们熟悉文本，提高朗读能力；讲解故事中的重点词句和情节，帮助学生理解故事内容；组织学生进行讨论，鼓励他们发表自己的观点和想法。

然而，在实际操作中，我发现讨论环节的时间把控不够精准，有时学生的讨论过于发散，没有很好地聚焦到教学重点上。

这让我意识到，在今后的讨论环节中，需要更加明确地给出讨论的主题和方向，引导学生进行有针对性的思考和交流。

在引导学生理解故事寓意的过程中，我过于直接地给出了结论，没有充分让学生自己去感悟和总结。

例如，在讲到狼故意找茬儿欺负小羊时，我应该让学生更多地思考狼的行为背后的原因，以及小羊的无奈和弱小所反映出的社会现象。

这样可以更好地培养学生的独立思考能力和对社会问题的敏感度。

对于学生的个体差异，我在教学中没有给予足够的关注。

每个学生的学习能力和理解水平都有所不同，有些学生能够很快地理解故事并领悟其中的道理，而有些学生则需要更多的时间和引导。

在今后的教学中，我应该更加注重分层教学，为不同层次的学生提供个性化的学习任务和指导，让每个学生都能在学习中有所收获。

在课堂氛围的营造方面，虽然大部分学生能够积极参与到教学活动中，但仍有少数学生表现不够活跃。

这可能是因为我的教学方式不够生动有趣，或者是提问的方式没有充分激发他们的兴趣。

我需要进一步改进教学方法，增加更多的互动环节和趣味性元素，让课堂变得更加生动活泼，吸引每一个学生的注意力。

在教学资源的运用上，我主要依赖教材和 PPT 课件。

【导语】《狼和⼩⽺》讲的是狼为了吃⼩⽺⽽故意找碴⼉，⼩⽺据理⼒争，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃⼩⽺。

这则寓⾔告诉我们,狼的本性是凶残的，它是⼀定要⼲坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不⾏的。

以下是⽆忧考整理的⼩学⼆年级语⽂《狼和⼩⽺》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《狼和⼩⽺》原⽂ 狼来到⼩溪边，看见⼩⽺在那⼉喝⽔。

狼想吃⼩⽺，就故意找碴⼉，说：“你把我喝的⽔弄脏了！你安的什么⼼？” ⼩⽺吃了⼀惊，温和地说：“我怎么会把您喝的⽔弄脏呢？您站在上游，⽔是从您那⼉流到我这⼉来的，不是从我这⼉流到您那⼉去的。

” 狼⽓冲冲地说：“就算是这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你在背地⾥说我的坏话。

” 可怜的⼩⽺喊道：“啊，亲爱的狼先⽣，那是不可能的，去年我还没有⽣下来哪！” 狼不想再争辩了，龇着⽛，逼近⼩⽺，⼤声喊道：“你这个⼩坏蛋！说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都⼀样。

”说着往⼩⽺⾝上扑去。

　【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《狼和⼩⽺》教案 教材简析： 这篇童话故事讲的是狼和⼩⽺之间发⽣的事。

它告诫我们：狼的本性是不会改变的，不能对狼抱有任何幻想，应当勇敢地同它进⾏⽃争。

教学⽬的： 1、理解课⽂内容，了解狼的以强欺弱、没理狡三分的霸道作风，懂得狼的本性是不会改变的。

2、学会本课⽣字词，认识“碴、逼、嚷”三个字。

3、分⾓⾊朗读课⽂。

教学课时：两课时 教学过程： 第⼀课时 ⼀、引⼊课⽂。

⼆、初步了解课⽂⼤意。

三、学习本⽂的⽣字词。

四、巩固练习。

五、课⼩结。

第⼆课时 ⼀、学习第⼀段课⽂。

学⽣集体读课⽂，理解谁在哪⼉⼲什么。

⼆、学习第⼆、三段课⽂。

1、分⼩组朗读课⽂，理解狼想⼲什么？于是怎样做？⼩⽺的说话有没有道理？ 2、结合课⽂理解“故意”、“找碴⼉”、“温和”词语⼤意。

3、指导学⽣看课⽂第⼀幅插图，帮助理解课⽂。

4、指导学⽣练习⽤“是……不是……”句式说话。

《狼和小羊》教学反思篇一：《狼和小羊》教学反思《狼和小羊》是一个传统故事，我们的爸爸妈妈给我们讲过，爸爸妈妈的爸爸妈妈也讲过，现在我们给小孩们讲那个故事，小孩们依旧专门喜爱。

但随着时刻的流逝，社会的进展，观念的转变，我们对那个故事的教学采纳了新的方法。

爱因斯坦讲过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。

幼儿内心充满想象，他们拥有自己丰富、天确实思想。

故事虚拟、夸张等特点，正好满足幼儿充满想象的心理特征。

当幼儿听到故事中的人物遇到困难时，他们迫切地想明白如何解决，结果如何样？这时，教师能够通过提咨询，让幼儿展开想象，考虑解决的方法，也能够通过语言引导，让幼儿讲出正确的答案。

在故事《小羊和狼》的教学过程中，我把故事的结尾省略了，而是让小孩来猜想后来如何样了？就因为没有了一个完整的结尾，它留给幼儿一个想象的空间让幼儿自由发挥。

许多幼儿在听完故事后，纷纷主动的展开想象，给故事编一个完整的结尾。

有的讲：当狼要吃掉小羊时，猎人出现了，打死了大灰狼，救了小羊；有的讲：小羊的朋友们来了，用石头打跑了大灰狼；还有的讲：小羊从地上抓起沙子扬向大灰狼的眼睛，趁机逃跑了更有味的是班里的康宁小朋友讲：大灰狼也是我们人类的好朋友，不能随便打死，我们应该让大灰狼和小羊做好朋友，大伙儿团结友爱在一起。

故事给幼儿无限的想象空间，只要教师把握好时机，幼儿就能在故事中充分发挥想象力和制造力，编出更精彩的故事来。

篇二：《狼和小羊》教学反思今天上课，课前的感受就有着莫名的不同，非常没谱的模样。

非常匆匆地上完，几位老师走过来与我分享听课后的感受。

首先，学课文不只是学习课文本身，依旧通过课本学习如何其他文章，要教给学生学习的方法，如何教？就靠老师平常教学时的渗透。

这节课感受非常匆忙，什么缘故呢？教师讲的太多。

一节课教师要充分发挥主观能动性。

然而要注意分寸。

如何把握那个分寸呢？老师完全没必要自己花那么大力气来一次一次地讲寻碴儿。

狼和小羊的教学反思《狼和小羊》是一则经典的寓言故事，通过狼和小羊在溪边的对话，展现了狼的蛮横无理和小羊的无辜可怜。

在完成这一课程的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的总结和思考。

一、教学设计的反思在教学设计方面，我最初的目标是让学生理解故事的寓意，掌握基本的语言表达技巧，并培养他们的批判性思维能力。

为了实现这些目标，我设计了一系列的教学活动，包括故事朗读、角色扮演、小组讨论等。

然而，在实际教学过程中，我发现有些设计环节并没有达到预期的效果。

比如，在故事朗读环节，由于没有给学生足够的时间去准备和练习，导致部分学生朗读时不够流畅，情感表达也不够到位。

这让我意识到，在今后的教学中，应该提前给学生更多的自主练习时间，让他们能够更好地掌握朗读技巧，从而更生动地展现故事的情节和角色的情感。

另外，在角色扮演环节，虽然学生们表现出了较高的积极性，但由于对角色的理解不够深入，有些学生的表演过于表面化，没有真正体现出狼的狡猾和小羊的无助。

这提示我在今后的教学中，要加强对学生角色理解的引导，让他们在表演前更充分地分析角色的性格特点和心理活动，从而使表演更加精彩。

二、教学方法的反思在教学方法的选择上，我采用了讲授法、讨论法和实践法相结合的方式。

通过讲授，让学生了解故事的基本内容和情节；通过讨论，激发学生的思维，让他们深入思考故事所蕴含的道理；通过实践，如角色扮演，让学生亲身体验故事中的情境，增强对故事的理解和记忆。

但是，在运用这些方法的过程中，也存在一些不足之处。

例如，在讲授过程中，有时我讲得过多，没有给学生足够的时间去思考和提问，导致学生的参与度不够高。

在讨论环节，部分学生参与不够积极，可能是因为我没有营造出一个更加宽松、自由的讨论氛围，让学生能够畅所欲言。

在实践环节，由于没有对学生的表现进行及时、全面的评价和反馈，使得学生无法清楚地了解自己的优点和不足，影响了他们的进一步提高。

针对这些问题，我在今后的教学中要注意调整讲授的时间和节奏，多给学生留出思考和提问的空间。