小学二年级数学：《生活中的大数》案例及反思

《生活中的大数》一课教学反思一 : 《生活中的大数》一课教学反思今天我听了王培培老师上的《生活中的大数》的一节课，感受很深。

本节课的教学内容是北师大版第四册的26-29页的内容“数一数”王老师在这节课很好的体现了《数学课程标准》提出的“动手实践、自主探索、合作交流”。

课上先通过生活实例，使学生体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，从而激发起学生学习数学的兴趣。

通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的联系，并培养学生动手操作的能力。

通过学生收集资料，使学生对大数有具体的感受，发展数感，培养学生的收集能力。

我们现在实施的“新课标”，就是要改变以往的学生被动地接受知识的陈旧的学习方式。

这一堂课，学生自始至终地进行自主学习。

数字只是一种代码，王老师注重将数与形相结合，培养学生的数感帮助学生突破对大数的具体认识。

在学生认识了千和万之后，安排学生抱一抱一万个小正方体，感受一万，以及估计轴承文化宫和八区体育场的座位数，也是学生自主探索、自行尝试解决的，从课堂的学习氛围看出，学生的自主探索，确实是“一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

”听了王老师的课，使我在教学上也有了一些想法：教师要善于使用教材，合理的创造运用教材。

在上课时，要多给学生时间和空间，让学生去思考。

这样才能更好地开发学生的潜能。

二 : 数学源于生活，用于生活，教学反思，教学随笔《数学课程标准》指出：“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。

”基于此认识，我认为在新教材的教学中，应体现以下几点：一、源于生活，创设轻松愉快的学习情境苏霍姆林斯基指出，教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。

因此，我们的教学应营造一种轻松愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。

北师大版小学二年级数学第四册第四单元《生活中的大数——数一数》教学设计与反思背景：《生活中的大数》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学第四册第四单元第一课时的内容。

本课是学习万以内数的基础课，主要目的是让学生认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的关系，培养学生的数感。

教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册P26—29的内容《生活中的大数——数一数》教学目标：1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。

3、通过“估一估”“摆一摆”“数一数”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。

4、培养学生自主、合作、探究的能力。

教学重点：1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。

2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。

3、通过教学情景，使学生对一千和一万有具体感受。

4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。

教学难点：1、学生自主探索认识“一千”2、理解万以内的数位顺序。

教具：多媒体课件教学准备：安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。

学习方式：自主探索、动手实践、合作交流教学时数：1课时教学过程：活动一：实事导入（设计意图：以学生身边很多比100大的数为引线，先展示老师提供的资料，再交流学生自己收集的资料，引出生活中有很多这样的大数，让学生体会到生活中有数学。

）活动二：1、（出示课件大正方体图）你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗？2、我们一起来数一数。

讨论数的方法。

3、按照一定的顺序数一个大正方体中有多少小正方体。

（设计意图：出示大正方体后先让学生估一估其中有多少个小正方体，然后再数一数，这是一个较有难度的问题，学生在观察、思考、操作、讨论后，评价选择出较好的数的方法，数出一层有100个小正方体后，再数出一共有这样的十层，发现可以一百一百的数，得到10个一百是一千的结论。

生活中的大数10个例子二年级一、生活中的大数例子。

1. 人口数量。

- 一个城市的人口可能有几百万人。

例如，北京市的人口有两千多万。

这是一个很大的数字，对于二年级的小朋友来说，如果一个班级有50人，那北京市的人口相当于很多很多个班级的人数加起来。

2. 距离。

- 地球到月球的平均距离约为384400千米。

这个数字很大，如果我们走路，一步大约是半米，要走到月球得走非常非常多步，是难以想象的距离。

3. 大型建筑物的高度。

- 上海中心大厦高度为632米。

如果每层楼大约3米高，那它就有两百多层。

和我们住的普通居民楼相比，普通居民楼可能只有6层左右，上海中心大厦比很多居民楼加起来还高。

4. 图书馆的藏书量。

- 一些大型图书馆的藏书量可以达到数百万册。

比如国家图书馆，它的藏书量非常丰富，有很多很多本书。

如果一个小朋友一年读100本书，要读完这么多书得花非常长的时间。

5. 大型商场的客流量。

- 在节假日的时候，大型商场一天的客流量可能会达到数万人。

比如说在“五一”或者“十一”假期，一个大商场里人来人往，几万人聚集在那里购物、休闲。

这比一个小村庄的人口还要多呢。

6. 一年的天数。

- 平年有365天，闰年有366天。

这个数字对于二年级小朋友来说也比较大。

可以把一年的天数和每天做的事情联系起来，比如一年要吃多少顿饭，365天每天吃3顿饭，那就是1000多顿饭呢。

7. 高速公路的长度。

- 中国的高速公路总里程很长，截至2020年，已经超过16万千米。

这么长的高速公路可以连接很多城市，如果把它比作一条长长的绳子，那这条绳子可以绕地球好几圈呢。

8. 学校的学生总数。

- 一些大型学校的学生总数可能有几千人。

比如一个小学有3000名学生，这3000名学生要分布在不同的年级和班级里学习、玩耍。

如果一个操场可以容纳1000人做课间操，那全校学生做课间操就需要3个这样的操场。

9. 手机的价格。

- 一些高端手机的价格可能会达到数千元。

例如，苹果手机的某些型号售价8000元左右。

《生活中的大数》教学反思(9篇)《生活中的大数》教学反思1本节课是《生活中的大数》的第一课时。

由于二年级学生对万内数了解较少，体验不够，教学难度较大，特别是对数的大小的体会，需要老师的引导并能充分发掘身边的资源。

因此，课前我先布置孩子在生活中寻找大数的例子，这样不但使孩子感受到生活中处处有大数、理解学习大数的意义外，还大大丰富了孩子对万以内数的初步认识。

在教学过程中，我先让孩子讲一讲课前所收集到的信息，接着通过多媒体课件演示了四幅图，加深对大数的了解。

最后，借助几何模型及课件的演示让孩子在好奇、质疑、讨论、整理的学习情境中，感受计数单位“千”、“万”之间的`关系。

这样不但使孩子对“千”、“万”的计数单位有直观的感受，而且还提高孩子对学习的兴趣，特别是在说一说有多少个小正方体？这一环节中，课件的直观演示更能加深孩子对大数的认识，进一步掌握理解计数单位之间的十进关系。

一节课下来，孩子们都能在一个宽松、民主、和谐的氛围中快乐地学习、探索新知。

《生活中的大数》教学反思2让学生感受生活中的大数的必要性。

这节课里事先让学生自己去调查、发现、查阅、记录生活中的大数，把数学学习由课堂向课前开放。

这样不仅仅能够开阔学生的知识视野，丰富学生知识，而且能培养学生自主探索知识的能力及提高学生搜集和处理信息的能力，并使学习过程时时处处在自探索之中，在学生调查之后，课一开始就让学生汇报调查，发现、实践的情况，以此揭示新知识、探索新问题，把课堂延伸至课前，拓宽学生学习渠道。

《数学课程标准》中明确提出：“使学生感受数学与现实生活的联系。

”因此，在本节课，我首先将生活数学化，通过让学生课前调查发现生活中的大数，课堂交流生活中的大数，从而感受到生活中原来有这么多大数，进而产生研究生活中的大数、学习数学的必要性。

然后，在学生研究探索，将生活化的大数抽象成数学知识，又安排问题：“说说生活中的1千有多大、1万有多大？”重新将数学知识回归到生活，将数学生活化，让学生在交流中体验学习数学的实际意义，进一步感受学习数学的必要性。

《生活中的大数》教学反思一、教学目标的设计在进行《生活中的大数》这一课的教学设计中，我旨在通过生活中的实际例子引导学生理解和运用大数，进一步加深学生对于数的理解和认识。

具体目标如下：1.能理解大数的概念和表示方法。

2.能准确读出和写出大数。

3.能够对大数进行精确的加减运算。

4.能够应用大数解决实际问题。

二、教学过程的设计1.导入部分：为了引发学生对于大数的兴趣和思考，我设计了一个小游戏：让学生列举他们身边出现的大数，并找出这些大数在日常生活中的具体应用场景。

通过游戏的方式，激发了学生的思考和探索，为后续的教学打下了基础。

2.知识讲解与实践：在知识讲解环节中，我用简单具体的例子说明了大数的概念和表示方法，比如人口数量的表示、物体的质量和长度的表示等。

然后，我设计了一系列的练习题目供学生进行实践操作，巩固他们对于大数表示的理解。

3.进一步拓展：在学生理解了大数的表示后，我设计了一个实际问题解决的探究活动。

我给学生发放了一张购物清单，让他们根据清单上的价格计算购物总金额，并找零。

通过这个活动，学生能够将所学的知识运用到实际生活中，进一步巩固和拓展他们对于大数的理解和应用能力。

4.总结与展示：在最后的环节中，我让学生展示他们在探究活动中的解决方案，并总结大数的表示方法和运算规则。

我对于学生的解答进行了点评和总结，并提醒他们在生活中要注意运用所学的知识。

三、教学效果的评估1.对于教学目标的达成情况评估：通过观察学生在课堂上的学习情况和完成的练习题，可以评估学生是否掌握了大数的概念和表示方法。

通过观察学生在购物清单探究活动中的表现，可以评估学生是否能够运用大数解决实际问题。

根据我的观察和评估，大多数学生能够达到教学目标，但仍有少部分学生对于大数的表示和运算存在一定的困难。

2.教学方法的评估：通过本节课的教学，我发现激发学生兴趣和注意力的导入部分非常有效。

学生在游戏环节中积极参与，思维活跃度明显提高。

同时，通过实际问题解决的探究活动，使学生能够将所学的知识运用于实际生活中，增强了学生对于知识的实际运用能力。

二年级下册数学优秀教案5.1《生活中的大数》北师大版教案内容：一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版二年级下册数学第五章第一节《生活中的大数》。

本节课主要让学生通过实际生活情境，理解并掌握千、万、亿等大数的认识，以及它们之间的进率关系。

二、教学目标1. 让学生通过生活情境，感受大数的意义，理解千、万、亿等大数的概念。

2. 让学生掌握千、万、亿等大数之间的进率关系。

3. 培养学生数感，提高学生运用数学解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点重点：让学生通过实际情境，感受大数的意义，理解千、万、亿等大数的概念。

难点：让学生掌握千、万、亿等大数之间的进率关系。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情境引入：教师通过多媒体展示生活中的一些大数，如人口数量、车辆数量等，引导学生关注大数。

3. 例题讲解：教师通过PPT展示例题，讲解并引导学生理解大数的意义及运用。

4. 随堂练习：教师布置一些相关的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

六、板书设计板书设计如下：千万亿1000 10000 100000000七、作业设计1. 请写出千、万、亿等大数的概念。

2. 请解释千、万、亿等大数之间的进率关系。

3. 请举例说明生活中常见的大数，并注明它们所对应的千、万、亿等大数。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过生活情境，让学生感受大数的意义，理解千、万、亿等大数的概念，以及掌握它们之间的进率关系。

在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。

但在讲解例题时，部分学生对于大数的运用还存在一定的困难，需要在课后加强练习。

拓展延伸：重点和难点解析一、教学内容的选取与设计在选择教学内容时，我选择了与学生生活密切相关的千、万、亿等大数的认识。

这样的内容能让学生在生活情境中感受大数的意义，从而提高他们的学习兴趣。

在设计教学内容时，我注重了从实际情境出发，引导学生关注大数，并通过观察、探究等活动，让学生理解和掌握大数的概念及它们之间的进率关系。

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《生活中的大数》课后反思《《生活中的大数》课后反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！本节课充分应用多媒体技术与设备，制作教学软件并应用于课堂，大大加强教学过程的直观性、教学方法的多样性和教学内容的趣味性，提高了学生课堂学习的积极性，收到了很好的教学效果。

(1)上课开始，教师展示课件，先后显示出10人、60人、360人，最后显示出全校的两千多人的场景，用学生熟知的小组人数、班级人数、年级人数、全校学生人数，造成强烈的视觉冲击，以此揭示新知识、探索新问题，让学生感知大数就在身边，激发学习兴趣，感受学习大数的必要性。

(2) 学生通过操作演练学习软件，来体会大正方体是如何由1000个小正方体组成的。

现实生活中，学生很少有机会把1000个东西堆积到一起，但是在课堂上，他们可以通过点击鼠标，非常直观的体验10个组成一排、10排组成一层、10层组成一个大正方体的过程，增强感官认知。

(3)巧妙的设计了游数学乐园活动：在门票上制作出数位顺序表引导学生区分数位和计数单位;在乐园游戏中运用成语游戏体会“千”“万”等大数;观察图片感知生活中各种大数…… 教学层次清晰，学生感知明确，通过合理有序的活动，使学生对数的认知清楚，形成正确的数数的方法。

这次的教学，学生在认识了一千以后，马上就来感知1000有多少，先是10本100页的书，再是1000粒花生米的收集，学生在收集的过程中，边收集边数数，这样，一个百、两个百、三个百……学生清楚地数出10个一百是一千。

接着再通过10个大正方体，让学生认识10个一千是一万，然后通过学件操作进一步认知，最后再来感知10000粒花生米有多少。

在收集的过程中是一千、一千的来收集的，学生切切实实地感受到10个一千是一万，这时候再让学生把1000粒花生米和10000粒花生米进行比较，使学生直观地、清楚的感受到“一万比一千多的多”，“一万是10个一千组成的”。

学生对数的认识达到了从感知到理性的认识的升华，真正理解和掌握了数数的方法。

二年级下册《生活中的大数》教学反思-教学反思《生活中的大数》是北师大版二年级下册第四单元第一课时，本节课主要安排以活动促进学生数感的发展，丰富学生对数的认识。

对一个二年级的学生来说，万以内的数的知识绝不是一张白纸，学生在日常生活和以前的学习中积累了大量的万以内的数的知识，有少数学生可能已经能够读写万以内的数，甚至可能有个别学生还会读更大的数。

根据数学课程标准，教师应从思想上树立创新教育的新理念，教师要创造性地理解和使用教材，用活教材，而且小学生有个显著的特点，那就是他感兴趣的事物，就必然会想方设法去认识它、研究它、所以学习内容要贴近学生知识经验，符合学生心理特征，切近学生生活实际，为此，我设计了这样的教学环节，例如：在培养学生对大数有初步认识时，我设计了学生生活中的大数作为数学教学的情景，这样使学生对大数有一个实际性的感性认识，同时也充分体现了生活化的数学理念。

第二环节，设计了多个活动促进学生对大数意义的理解，收集并交流生活中有关大数的数据，使学生不仅体会到学习大数的必要性，而且借助生活经验初步积累对大数的感性知识。

观察、操作几何模型，帮助学生认识了千万计数单位，并对这些单位及其之间的关系有了直观感受。

在进一步直观的感受认识大数时，借助由1000个小正方体组成的大正方体这个模型，让学生进行估计，为学生提供了充分的可感知的、可想象的、现实背景，这时学生的积极性很高，学生猜什么的都有，到底这个正方体是由多少个小正方体组成的，学生很好奇。

我抓住学生这一心理，安排了一个小组讨论交流的活动，在讨论之前我提出要求，我想主要是给每个学生独立思考的空间，发表自己意见的机会，在这个活动中还体现了组内成员之间的自评与互评。

增强了学生的自信心。

我结合生活中的实例，使学生感受数学与生活的密切联系，体会到学习大数的必要性。

课上我向学生提供充分的从事数学活动的时间和空间，让学生自主探索，并在具体动手实践活动中亲身经历大数这一知识的形成过程。

二年级数学下册教案生活中的大数第一篇：二年级数学下册教案生活中的大数二年级数学下册教案《生活中的大数》教学设计生活中的大数单元教学分析本单元把认数的范围从百以内扩展到万以内的，进一步丰富了学生对数的认识，教材首先通过生活实例，使学生体会到生活中有大数，然后利用正方形这一直观模型的实际操作，并结合具体情境，让学生实际感受“千”、“万”等数的具体含义；通过在记数器上拨一拨等活动，学习读、写万以内的数；通过数学游戏和实践活动，培养学生的估计能力。

第一课时课题：数一数教学目标：1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学生学习数学的兴趣。

2、通过数正方体等操作活动，认识性的计数单位“千”、“万”，并了解单位间的关系。

3、通过“估一估”摆一摆等活动对大数具体的感受，发展学生的数感。

教学重难点：认识新的计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。

教具准备：多媒体课件教学过程：一、动画展示，体会大数。

1、师：寒假期间，智慧老人到各地去旅游，给我们寄来了四张照片，我们去看看吧！（1）图中画了什么？你知道它有多高吗？（出示图1）（2）在图中你看到了什么？（这是我国的珠穆朗玛峰，它是世界上最高的山峰，有多高，我们来读一读这个数吧。

）（3）图中有什么？用肉眼能看到的星星大约有多少颗？（还有更多的星星是用肉眼看不见的，只能借助于望远镜。

）（4）这幅图又告诉我们什么？谁来介绍一下？从这些图片中，你发现了什么？（同桌在感受画面的基础上讨论一下。

）这些数和我们以前学过的有什么不同？2、师：这些图片让我们认识了很多新知识，生活中还有很多这样的大数，谁来介绍一下？3、让学生看看我们学校的简介，感受一下生活中的大数，感受数学就在我们身边。

（揭题：生活中的大数）二、探索新知，感悟大数。

1、建立表象，数一数。

出示一个大的正方体（有1000个小的正方体组成）：请你估计一下，有多少个？到底有多少个，你准备怎么数？（动脑筋想一想，然后和同桌说一说）师：你有什么好办法呢？学生自由地说一说，允许学生有不同的想法。