会计课教学论文

有关会计学的论文范文7篇题目1：会计学的核心概念及其现代适用性会计学是商业学科中最基础和最重要的一个方向。

本文将讨论会计学的核心概念及其现代适用性。

在第一部分，我们将概述会计学的历史，重点介绍会计学的核心概念：资产、负债、所有者权益、收入和费用。

在第二部分，我们将探讨现代会计学如何运用这些概念来有效地管理和评估企业。

在会计学的早期，人们主要关注会计信息的收集和记录。

自工业革命以来，会计学逐渐成熟，人们开始更多地关注如何有效地运用这些信息。

在现代企业中，会计学扮演着至关重要的角色。

财务报表是会计学的核心产物，通过利用这些报表，企业可以向外部股东和投资者汇报其财务状况，促进投资和贸易。

在本文的第一部分，我们将介绍会计学的五个核心概念。

资产是企业拥有的资源，可以产生经济利益。

负债是一个企业拥有的债务。

所有者权益是企业归所有者所有的资产减去负债的余额。

收入是所有企业在营业期间实现的收益，费用是企业在同一时期内发生的成本。

这些核心概念构成了企业的会计平衡方程式：资产=负债+所有者权益+收入-费用。

在本文的第二部分，我们将探讨现代企业如何有效地运用这些核心概念。

其中，现代的会计系统包括财务会计、管理会计和成本会计。

在财务会计中，企业财务报表用于向外部股东和投资者说明企业财务状况。

在管理会计中，企业内部利用会计信息来支持管理决策和计划。

在成本会计中，企业确定产品和服务的成本，以确定价格和利润。

总结：本文讨论了会计学的核心概念及其现代适用性。

作为一名毕业导师，我鼓励学生深入研究会计学的历史和核心概念，以及现代企业如何利用这些概念进行有效的管理和决策。

会计学是商业领域的重要基础，必将为学生的未来职业发展奠定坚实的基础。

题目2：企业会计伦理企业会计伦理是一种基于商业道德的伦理学，注重在企业会计环境中确立并遵守道德和行为准则。

本文将探讨企业会计伦理的重要性、现代企业会计伦理的主要挑战以及如何推进企业会计伦理教育。

作为一名毕业导师，我相信企业会计伦理对于每个会计专业人士都至关重要。

独立学院会计实训教学探讨摘要：会计实训教学是强化会计理论教学的一种基本形式，是实现“零距离上岗”、“毕业即就业”的重要手段，对于提高学生的实际操作能力起着重要的作用。

但是笔者在目前教学过程中发现由于种种原因，会计实训的教学效果不甚理想，故希望结合独立学院的特点，对独立学院会计实训教学中存在的问题及改进措施等相关内容进行探讨。

关键词：独立学院会计实训教学问题改进措施独立学院是具有中国特色的、富有群众首创精神的新型办学模式。

但如同任何新生事物一样，独立学院的发展会有一个逐步完善和成熟的过程，在其发展初期不可避免会出现一些困难、问题和矛盾。

正确认识和总结这些问题和矛盾，对于促进独立学院乃至整个高等教育进一步的健康发展具有极为重要的现实意义。

本文就独立学院会计实训教学的问题谈几点个人的体会与认识。

一、独立学院会计实训教学中存在的问题1、实训教学体系的建设缺乏系统性，教学观点重理论、轻实践对于独立学院的会计专业学生来说，动手能力强、毕业即能上岗是他们与财经类高校竞争的主要优势，也是他们在社会上的立身之本。

但是许多独立学院教育由于缺乏必要的理论准备和相应的实践经验，其教育理念和教育模式仍属于普通本科压缩型或普通专科移植型。

在会计实训教学上体现为：实训性教学安排上缺乏系统性考虑；观点依旧沿袭重理论、轻实践；会计实践教学仅依赖模拟实训等，导致独立学院的毕业生出现理论不如普通高校学生强，实践能力不如高职高专学生强，两头都踩空的现象。

尽管很多学校已经意识到实训教学对会计专业的重要性，并且加大了会计实训教学的力度，但是依然没有从根本上解决以上问题。

2、实训教学内容和实训过程不完善（1）实训教学中不能充分体现企业内部控制制度，会计实训教学很少有角色分工，整个业务自填制原始凭证至编制报表通常由一个学生完成，没有相互之间的审核和牵制。

（2）不能体现单据的传递流程，在目前的实训教学中，所有的出入库单、发票等原始凭证都由学生自己填制，单据在各环节中的传递关系根本不存在。

浅谈中等职业学校会计课教学摘要：随着我国经济的不断发展，公司企业对会计专业人才的需求越来越强烈。

本文就中等职业学校怎样展开会计课的教学，培养出适合市场需要的会计专业人才展开讨论。

关键词：中职学校；会计；教学中图分类号：f230-4 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）04-124-001随着我国经济的不断发展，公司企业对会计专业的人才有着广泛的需求。

目前许多中等职业学校和高等院校都开设了会计专业。

与本科院校四年制的教学模式相比，中等职业院校的学生仅有两年在校学习时间，第三年面临实习。

因此若在中等职业院校中采用传统会计学的教学模式，培养出来的学生显然无法与本科生竞争。

那么中等职业学校会计专业的教学应怎样展开，使得学生毕业后立即能够适应岗位需求？本文在此拟对中等职业学校会计课程教学进行初步探讨。

一、扎实的理论基础知识是胜任会计岗位的基础会计是公司企业财务管理工作的基础，是一项专业性极强的工作。

因此，成为一名优秀的会计必须掌握扎实的会计专业理论知识，掌握会计专业理论知识是从事会计工作的基础。

目前的中等职业技术学校主要通过教师课堂教学的方式讲解会计学的专业理论知识，即“传道、授业、解惑”。

随着教育体制改革的不断深入，我国中等职业技术教育的迅速发展，会计专业作为一门传统的专业，在现有的中等职业技术学校的教学模式下，从人才培养模式到教学内容、教学方法都呈现出滞后性。

造成这种现象的原因主要是教学方式过于依靠书本，教学方式单一。

有的中等职业学校由于师资力量不强，教师的专业基础知识过于薄弱，教学方式方法单一，通过灌输式的专业词汇、术语的讲解与诠释会计专业基础知识。

在这种教学模式下，教师往往忽略了与学生的交流，不注重学生对专业知识理解的培养，而是把教学内容主要放在应试技巧的提高方面。

从而造成教学课堂氛围的死板，学生在学习的过程中感到枯燥乏味。

笔者认为，在中等职业学校会计课教学的过程中，考虑到中职学校学生动手能力强于动脑能力的特点，根据不同的会计学教学内容和班级中学生的实际情况，采用多种切实可行的教学方法，提高学生学习专业知识的积极性，在轻松愉快的教学氛围中去掌握会计工作实际操作的方法，领悟会计理论知识在实际工作中的运用。

高职会计实践教学探讨摘要：理论与实践的有机结合是高等职业技术教育的基本要求，加强会计实践性教学是实现会计专业培养目标的有效途径。

提高会计教师的实践教学水平、改进会计教学法、建立仿真的会计实验场地才能使会计实践性教学水平得以提高。

关键词：高职教育会计实践教学思考教学的本质，是知识、思想、方法、技能的结合，也是一个由教师教授向学生学习转化的过程，其成功应以学生的掌握和运用为标准。

因此，转化什么、转化到什么程度、怎样转化就成为教学成败的关键。

会计实践教学是以会计实际操作为主，结合中级财务会计、成本会计、中国税制、纳税筹划、财务管理等专业知识，要求学习本课程的学生必须有较为扎实的会计专业知识基础。

一、会计实践教学的意义1.实践教学对培养能力、提高素质的独特的价值和优势周济部长曾经指出“：知识来源于实践，能力来源于实践，素质更需要在实践中养成，各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤为重要；实践对于大学生成长至关关键。

”在教学过程中强调实践教学、注重学生实际操作能力的培养，是会计教学的特色，通过会计分析、预测、决策、纳税筹划等实验，不但可以提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，同时在此基础上，还可以锻炼学生的自主学习能力和培养学生的主体意识。

2.教育部要求高等学校强化实践育人的意识，大力加强实践教学我们要站在时代的高度认识实践教学、搞好实践教学，完成好教育肩负的培养人才的历史使命，办出人民满意的教育。

3.在互补与竞争同在的毕业生就业市场，高职院校的毕业生要想取得优势，就必须注重模拟实训和顶岗实习。

学校要培养动手能力较强的学生，把教学内容与职业资格和就业岗位需求联系起来，在岗位需求上寻求突破，这样才能使学生在竞争激烈的人才市场上处于不败之地。

二、改进高职会计实践教学的措施1.设置科学合理的课程体系，加大对会计实践教学的重视高职会计专业的培养目标是应用型人才，主要是加强实践性教学环节的改革，培养具有较强动手能力的会计人才。

有关财务会计论文范文（最新6篇）《实践教学高职财务会计论文》篇一一、财务会计学科实践教学存在的问题1.缺乏完整的实践课程教学规划企业越来越青睐招聘那些实践能力强的财务会计人员。

在高职教学过程中，教师也十分注重会计实践教学的环节，增加了实践教学的课时和比重。

但是，由于各个学校的经济实力问题，实践教学水平有很大的差异，缺乏系统性的规划和研究。

因此，很多学校的会计实践课程依然停留在模拟试验层面上，还没有形成科学的实践教学体系。

甚至部分学校的会计实践教学还采取应试教育模式，对于实践教学的安排欠妥。

通过实践教学的总体设计，明确每个阶段的教学任务，使各个环节相互衔接、相互渗透，形成有机的整体。

通过实践教学，可以有效的提高学生的动手能力，熟练的掌握专业技能，为日后的工作打下坚实的基础。

2.实习达不到预期的效果3.教师实践能力的欠缺在财务会计实践教学的过程中，实践指导老师在教学过程中起着重要的作用，是影响教学质量的关键因素，老师专业知识掌握的程度直接关系到学生对实践教学的理解和掌握。

然而，现在很多学校的会计老师都是从学校直接入职教书，缺乏相关的实践经验，实践动手能力不强，在会计实践课程中，只是靠单纯的理论知识进行讲解。

此外，学校也没有把老师的社会实践纳入到教学管理体系中，缺乏有效的管理和规划，没有为提高老师进行实践教学积极创造条件，这直接导致很多老师脱离实践的现象，严重的影响了会计实践教学的质量。

二、财务会计学科创新实践教学的策略1.丰富实践教学的内容2.培养高素质的教师队伍高职院校要想提高会计实践教学的教学质量，必须培养一支高素养的教师团队，这也是教学不断优化和完善的必要条件之一、在教学过程中，教师是创新的推动者，教师队伍素质的高低直接影响到教学的效果。

因此，为了切实提高会计实践教学的教学质量，建立一支高素质的教师队伍是必须的。

想要提高教师的能力和素质，最有效的方法之一就是给予教师学习的压力，让教师感觉到紧迫感，根据时代的需要，不断补充自身的专业知识。

《中级会计实务》课程论文《中级会计实务》课程论文题目；《无形资产的核算问题研究》当今社会财产与经济活动的成长主要是受公司无形资产的驱动,而医院社区资本结构无型化的趋向也越来越明确,无形资产的计量对公司的经济价值贡献了作用, 凸现。

识别与确定无形资产价格及其变化,对引导对公司无形资产的有效投入和后续管理,具有很大积极意义。

由于知识经济的发达,公司的无形资产在医院中所起到的作用也愈来愈大,在一些高新技术公司中,无形资产所占总额的比重已经早已达到50%。

本章内容就是在这个大历史背景下,研究了新规定下无形资产核算的基本问题。

一、无形资产的内涵会计学中认为,它们是指会计主体所占有或管理的能为其提供一定经济收益的资源。

按能否具备实际形式,它们又可包含为有形资产和无形资产二方面,而财务企业则一般分成流动性和固定资产。

原准则规定,无形资产的计量指公司因制造产品、供应劳动力、出卖给别人、或是为经营目的,而拥有的、不是实物形式的非货币性长期负债。

包括可辨认性和无法识别企业的无形。

根据二百零一 x 年,中国新制定的《公司准则-无形资产》指出,公司的无形是指由公司所拥有和控制的不是实物形式的可辨认非货币性负债。

可识别性标准则是指;可以与公司脱离或是分割开来,并可以独立地或或同有关契约、资产或债务在一起,进行买卖、转让、获得经营许可证、出租和互换;可以来自于合同性利益或是其他人合法权益,而无所谓这种利益是不是可以在公司或其权利还是义务关系中转换和脱离。

只有同时符合下列二种要求方可确定为无形资产:符合了无形资产的概念;相关的预计,未来经济利益将很可能流向企业;该负债的成本才得以可靠计算。

而从会计确认和计量角度来看,则局限于传统的会计确认和计量原则,许多在经济学上早已证明的错误无形资产,在会计学中则因无从计算和记载而游离在财务报表外,但由于优秀的企业、高素质的员工队伍、企业的公共关系网络、企业的营销网络等等。

由此可以看出,经济学对无形资产的界定是广义的,而现代会计学中对无形资产的定义,则是比较狭义的。

2020会计专业论文范文3篇_会计学毕业论文范文会计论文所要研究和表达的内容是:会计所要反映和监督的经济活动,资金运动;会计管理和会计核算理论和方法体系;会计学历史及其发展等。

本文是小编为大家整理的20xx会计专业的论文范文，仅供参考。

20xx会计专业论文范文篇一：新企业会计准则下利润表的变化及分析[摘要]本文主要从新准则下利润表的理念变化、计量变化、列报变化以及营业利润、利润总额、净利润内涵变化等四个方面进行阐述。

提出在分析新企业会计准则下的利润表时，要在经常性收益与非经常性收益、已确认已实现收益与已确认未实现收益、计入损益的利得和损失与计入所有者权益的利得和损失等三个方面加以关注。

[关键词]新准则;资产负债表;利润表我国财政部20xx年发布的新企业会计准则体系，按照国际通行的规则和惯例，严格界定了资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润等会计要素的定义，明确规定了有关会计要素的确认条件、计量原则，引入了资产负债表观的理念，凸显了资产负债表的核心地位，改变了收入费用观下利润表在企业财务报告体系中占主导地位的情况。

因此，在新企业会计准则下，企业的利润表发生了很大的变化。

一、新企业会计准则下利润表的变化(一)理念的变化：收入费用观——资产负债表观多年来。

我国的会计准则遵循的是收入费用观。

在收入费用观下，收益是一定时期的收入减去各类相关成本费用后的差额。

即收益=收入-费用。

1993年7月1 日开始施行的《企业会计准则(基本准则)》第五十四条明确“利润是企业在一定期间的经营成果。

包括营业利润、投资净收益和营业外收支净额。

”也就是说，利润表和资产负债表各项目的数据都是考虑到收入确认和费用配比之后的结果。

在收入费用观下资产负债表是利润表的副产品。

20xx年发布的新企业会计准则体系引入了资产负债表观的理念，即会计准则的制定者在制定规范某类交易或事项的会计准则时。

应首先定义并规范由此类交易产生的资产或负债的计量;然后，再根据所定义的资产和负债的变化来确认收益。

谈会计教学【摘要】会计是一门实践性要求很强的学科。

目前很多院校把对学生实践能力的培养主要集中于在校期间的会计模拟实验上,会计实验教学在充分体现其优越性的同时,也暴露出种种不足。

【关键词】会计教育实践教学思考一、对改进高职会计教学的几点思考1.夯实思想基础，明确培养目标，坚持外延拓展和内涵建设并重。

高职教育应以教育思想观念的改革为先导，以教学改革为核心，以教学的基本建设为重点，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，注意提高质量，努力办出特色。

这就要求专业教师要不断学习和引入最新的职业教育理念，不断夯实思想基础，坚持以学生为本，树立可持续发展的人才观，明确培养目标，走外延拓展和内涵建设并重之路，为社会培养各类高素质的专业技能型人才。

2.搞好教材建设，积极开发优质的校本教材，实现高职教育的培养目标。

①明确专业的培养目标，确定教材编写的广度和深度。

高职教育的总体培养目标主要是培养社会急需的生产、管理、操作、服务等行业的高素质、技能型专门人才，这与普通高等教育是不一样的。

因此，在教材的选择上要注意与培养目标相适应，而不能一味地照搬本科教材。

由高等职业教育的类型、层次及其教育目标的界定可知，高职课程的理论要求以“必需”和“够用”‘为度，强调理论与实践相结合，删减推导、演算、证明的内容，强调知识点在社会生活和管理实践中的应用。

教材不仅要提出问题、介绍问题的解决方法，还应该通过实例介绍应用场合和方法，努力使学生在业务广度上延伸，从而加强他们基本功的训练和拓展他们专业知识面。

②建立完整的实验教材体系的目的是培养具有解决实际问题能力的高级会计人才，这就要求有系统、完整的实验教材与之相匹配。

完善的实验教材体系包括两个部分：一部分是单个课程的实验教材，便于学生进行某一方面的实践能力训练，包括基础会计、财务会计、成本会计、税务等会计学主要课程的实验教材；另一部分是综合课程的实验教材。

只有选择了融合这些课程的综合实验教材，学生才能通过综合实验，将所学的专业知识融会贯通，从而提高自身的分析问题、解决问题的能力。

中职基础会计教学之我见摘要：本文着重介绍了中职学校《基础会计》的教学经验，力求从上好第一堂课，让学生重视这门课，唤醒学生的学习兴趣入手，大力促进会计理论与实践教学相结合，不断创新教学方法，打牢学生的会计专业基础。

积极推进会计课教学改革，为更好地推进基础会计教学服务。

关键词：中职基础会计教学众所周知，现在的中职学校生源质量越来越差：很多学生文化基础不扎实，分析理解问题能力不强，学习上又缺乏主动性和积极性，因此学习起来十分吃力。

即使教学经验丰富的老教师，很多时候也是感到教学困难，有事倍功半，费力不讨好的感觉。

如何面对中职学校当前实际，切实搞好《基础会计》教学，笔者总结近些年的会计教学经验，仅供读者参考。

1.上好第一堂课，唤醒学生学习专业的兴趣，点燃学生从事本专业的理想1.1第一次与学生接触，就要使学生重视这门课因此，在绪论部分，必须全面搜集课内外资料，包括大量的历史资料和相关的图片，运用生动的语言，联系生活实际，讲述会计的产生、发展以及由此产生的影响，使学生产生惊喜、新奇、实际的感觉，从而激发学生学习本学科的欲望。

1.2对学生进行专业教育一方面专业教师要对会计工作的重要性、目前市场对会计人才的需要现状、学生毕业的发展方向以及学校的办学优势、办学特点和师资力量等情况进行介绍和分析；另一方面可邀请往届优秀毕业生返校与新生进行交流，让他们以自己的切身体会谈谈学生在校努力学习、练好基本功的重要性，让新生明白没有坚实的专业理论基础和技能是不能适应社会工作的。

1.3激发学生对本专业产生美好的憧憬，从而树立将来要从事会计专业的理想我在第一节课时，主要是通过学生熟悉的事例，如我们身边成功的会计人士、尤其是我校优秀毕业生的案例，让学生了解会计人员的职责及其肩负的神圣使命，说明会计在现代经济管理中的地位和功能，特别是会计行业诱人的发展前景，激发学生对本专业产生美好的憧憬，从而树立将来要从事会计的专业理想。

1.4做好学生职业生涯规划，使其明确学习目标，激发学生积极向上的热情与动力教师要针对学生的具体情况，指出会计人员应具备怎样的职业素质和专业技能，给学生一个明确的学习目标。

财务会计论文范文(5篇)第1篇：财务会计论文范文仔细观察结算报告中会计核算的内容可以发现，一般需要记录很多历史成本，但前提是对于每一期来说，货币价值必须不变，很难与已发生成本的实际价值相对应。

因此，很显然，在登记历史货币时，应当按照原始购买价格进行记录，而不是按照货币此时的某一价值或者当前市场上流通的货币价格进行记录，否则数据将会丢失。

但如果按照这种方法，这种相对稳定的方式就会失控，人们很难把握它的趋势。

这种不稳定在很多西方国家都有很多矛盾。

两次世界大战给各国经济带来了动荡，所有物价都快速上涨，甚至一些国家的货币都出现了膨胀。

这些不稳定的情况都是各国货币贬值造成的，对于我们上面说的要用历史成本的真实数据来记录，就会出现矛盾的现象。

我们不难看出，历史成本在会计结算报表中占有重要地位，对报表的真实性和准确性有着深刻的影响。

具体表现在以下几点。

（1）作为历史成本来说，主要的任务就是记录过去的某些时间里财务成本状况，但是随着物价的不稳定性改变，固定资产的准确值由历史成本来计量，却少了更多的可靠性。

对于会计信息的呈现也就很难出现真实，与此同时，也就无法知晓企业的实际经济情况。

(2)工作人员很难及时记录历史成本并记得随时更新，因为历史记录中的信息比我们想象的要多得多，不仅繁琐而且非常复杂。

最重要的是更新过程很麻烦。

因此，更难以及时反映企业固定资产的变动情况。

(3)由于上述因素，历史成本很难像实际财务状况那样在报表中得到反映。

因此，我们看到的财务报表中所显示的损益现象不够准确，因此，对会计信息的判断也就失去了合理性。

精度的影响必然使目标结果难以准确。

二、财务会计的局限性会影响会计信息质量问题1.及时性问题我们都知道的是，在财务人员工作的过程中，要有一定的时间观念，就是我们所说的时效性，一般财务工会在月初及月末时特别的忙碌，因为所有的报表要在规定的时间内上报，否则将会出现很多麻烦。

历史成本作为一个十分主要的用处存在财务会计中，但是由于历史成本本身具有一定的局限性，因此会计信息的质量问题就叫人堪忧。

会计案例研究论文六篇会计案例讨论论文范文1一、案例教学应是一种综合性的教学形式笔者认为，目前所进行的案例教学一般来说还是一种综合性的课堂教学形式，它是将课堂讲授（老师预备案例和对同学分析与报告内容的点评等）、争论、试验（同学实际操作）和习题（撰写分析报告）等教学形式相结合的课堂教学形式。

在案例教学中，老师需要在大量收集资料的基础上形成需要进行分析的案例内容，在同学对案例进行分析、报告以及争论后要对分析报告的内容和争论的状况进行点评，这些工作都是与课堂讲授有关的内容。

成本会计学案例分析中有的内容是需要同学进行实际计算与复核（如成本核算案例中的计算与复核），撰写分析报告，所做工作类似于同学做习题和试验。

同学就案例作分析报告和问答是争论教学形式的运用。

而成本会计学案例教学的深化进展应是将课堂教学形式与现场教学形式相结合，在老师的引导下，将同学分为若干组到企业单位实地调查和实习，收集第一手资料，编写企业单位的成本会计案例和分析报告，在肯定程度上还可以依据所学学问解决实际问题。

课堂教学与现场教学相结合的形式在成本会计学课程的特地实习或学年实习条件下采纳比较合适。

二、案例教学应注意所学学问的融会贯穿和综合力量的培育成本会计学案例教学一般是在已经学习了肯定的成本会计学学问的基础上进行的。

因此，进行案例教学首先是检测和巩固所学学问，然后才是在这一基础上进行问题分析和提出解决问题的对策。

在案例教学的学问检测和巩固部分，要求同学能结合所学学问进行推断，通过同学的推断来检查同学对有关学问的把握程度。

通过这种教学方法，可以有效地发觉同学对有关概念和方法理解上的偏差或错误，从而在老师讲解点评时予以准时订正，加速同学对有关学问点、方法和相互关系的熟悉。

在案例教学其次部分的分析与解决问题中，同学通过案例分析和解决问题对策的讨论，提高发觉问题、分析问题和解决问题的力量，团队合作的力量，分析报告的文字表述和口头表述的力量以及课件的制作力量。

关于《成本会计》教学的探讨摘要：《成本会计》课程在会计专业课程体系中是与财务会计、管理会计、财务管理同等重要的专业核心课程，做好成本会计教学，既便于更好地理解财务会计，也可为做好后续的管理会计、财务管理课程教学打下基础，也直接影响到会计教学质量。

如何做好成本会计教学？然而，基于成本会计课程自身的特点，这就要求教师在讲课时不能简单的按照传统的教学方法去授课。

对此，本文提了几点心得与大家探讨。

关键词：成本会计课程主干多样化教学体系实践性教学《成本会计》是会计学专业的主干课程，是一门理论性与实践性较强的课程，也是学生普遍反映偏难的课程。

其与《基础会计》、《财务会计》等课程相比具有较强的实践性，而与《会计模拟实训》相比又具有更强的理论性。

这就要求在讲授《成本会计》时，既要重视实践性的练习，又不能忽视理论的讲授。

如何教好成本会计？如何授课才能使学生感觉浅显易懂？针对学生的实际情况，以及本人在教学过程中的体会，在此我提出几点心得与大家探讨。

一、认真研读教材，明确课程特点，抓住课程主干要想教好成本会计，首先要对教材有着深刻的理解和全面的掌握，对每个知识点都要认真研究。

通过研读教材，了解成本会计课程的特点，抓住课程主干，针对课程不同的特点，制定不同的教学方法、手段。

成本会计是将企业生产经营过程中发生的生产费用进行对象化计算，以确定产品生产成本，它有一套系统而完整的理论、制度和方法。

由此可见，成本会计是围绕工业企业成本核算展开的，成本核算的一般程序就是对在生产经营过程中发生的各项生产费用和期间费用按照核算的要求，逐步进行归集和分配，最后完成各种产品生产成本和期间费用的计算。

产品成本核算的程序是这门课程贯穿始终的线索，即：“要素费用的归集与分配——辅助生产费用的归集与分配——基本生产车间制造费用的归集与分配——完工产品与在产品成本的计算。

”这是企业成本核算的主干，而每个主干又包括许多内容与方法。

因此在教学过程中只要抓住这一线索，一方面注意教材各章节内容的联系，另一方面注意成本核算每一步的内容和采用的多种方法。

更新会计教学理念搞好会计课堂教学摘要：学校实施素质教育，课堂教学是主渠道，在观念上必须树立学生自主学习、全面学习的新理念，激发学生的参与动机，鼓励学生尝试创造，在操作上要有课堂教学总体目标、教学程序的设计。

关键词：会计教育教学理念课堂教学会计教育的研究是现代会计学术研究的一个重要组成部分。

目标是行动的指南，会计教育目标的确定，又离不开恰当的会计教育理念。

课堂教学是学校教育的主渠道，实施素质教育，课堂教学理应为先为重。

但在实际情况中，不少学校的做法是：课下热热闹闹搞“素质教育”，课上依旧认认真真搞“应试教育”。

教学观念要更新，尤其要深入到会计课堂教学领域。

一、传统的会计教学特点及不足传统的教学观可简要概括为“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心、以考纲为重点。

”教师处于主宰和控制的地位，教材被奉为学生必须熟记的“圣典”，课堂成为区分学生优劣高下的“战场”。

传统的会计教育偏重于专业理论知识，忽视了教会学生如何应用这些知识。

学会了怎样编制分录，怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决企业与会计问题方面显得不足。

在传统的教学严肃的课堂氛围中，极不利于学生发挥智慧潜能和养成独立、开放、成熟的个性，我们要走出传统的教育模式。

二、树立课堂教学新理念，搞好会计课堂教学（一）教学成功与否关键在于学法的指导新理念的课堂教学应该具有可以吸纳各种先进的教学方略和开放性机制。

要有吸引注意、激发学生积极性的教学措施；还要有夯实双基，培养学生参与能力的师生双向努力；更要有提高效益，留给学生更大的发展时空的方法和手段。

提前设计好有质量、有内在联系的问题系列，提前备好教学图、表；根据会计学科要求和职业学校学生的学情对教学内容作精心选择，精练讲解；对课堂练习精设计、精心指导；运用不同的教学程序和方法，激发学生的学习兴趣。

假若这一内容需采用讲授式教学模式时，常常利用我们身边非常熟悉而又常见的经济现象导入新课，提出问题，讲授新的知识，但特别强调巩固，反馈调控，真正做到了向课堂要效益，向教学要质量；假如这一知识需运用自学式教学方法时，首先要求学生自定计划，教师参谋，起一个助产的作用，让学生合作学习，相互提问，解答不出的疑问由教师回答。

新课程下会计教学浅探【摘要】中等专业学校会计专业的目标是培养适合市场需要，有实际动手能力的应用型人才。

现行会计教育不能很好适应。

灵活的课堂讲授、注重会计实验和强化案例教学有助于培养目标的实现。

【关键词】会计教学；能力培养；会计实验【中图分类号】g622.3 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0036-01随着近年来各种层次会计教育的大幅度扩张，会计专业毕业生面临着越来越大的就业压力。

中等专业学校会计教育要找准定位，在适应市场需求上下工夫。

中职会计专业的培养目标是：具有良好的会计职业道德，熟悉相关法律、法规，具备会计岗位工作所需的基础理论知识及较高会计职业技术能力，毕业后能够较快地从事各种会计核算工作、直至担任主管会计的初、中级应用型专门人才。

随着市场经济体制的确立和不断完善，对从事会计工作的人员要求越来越高，用人单位很重视学生的实际动手能力、会计工作经验和安全性。

传统的会计教育往往通过设置一系列会计理论课程来完成，忽视了教会学生如何应用这些知识，会计教育必须要在学生的能力上、素质上下大功夫，要让学生在尚未参加工作之前，在学校会计实验室进行会计岗位的“实战演习”，进行各种经济业务的处理以及会计核算。

而。

实战演习”与“强化训练”能够把学生的学习积极性调动起来；把学生的各方面的能力充分挖掘出来；让每位同学接触各种经济业务，充当各种业务角色，培养其认真的态度，敬业的精神，良好的素质。

因此，会计教学理论与实践紧密结合尤为重要。

1 会计教育存在的问题1.1 偏重于会计专业理论知识。

很多学校“会计专业”，都开设了基础会计、财务会计、财务管理、管理会计等十几门会计课程，理论课程完成了，实际操作课课时数很少，理论与实践严重脱节。

1.2 教会学生理论知识，忽视了教会学生如何应用这些知识。

1.3 传统的会计教育各科目之间各自为政，忽视了彼此之间的关系，包括课程数量、授课内容等方面。

1.4 传统的教学模式是以教师为中心，以教科书为依据。

高级财务会计论文六篇高级财务会计论文范文11.1内容多，课时少中级财务会计课程对各项日常经济业务进行了详尽介绍，详细包括各会计要素及详细经济业务的确认、计量和报告的基本理论，内容许多，且学问点碎，而所拥有的教学时间确比较短，一个学期中往往只拥有五十个学时来学习这些专业学问，使得同学把握起来比较困难。

1.2教学形式单一现在的教育模式下，大部分民办高校的老师都实行自己教学，自己是课堂的主角，在讲台上唱独角戏，让同学被动学习的教育方式，很少把课堂交给同学，这样同学都只能是死记住理论学问，很难把理论学问联系到实践中去，并且同学参加实践教学的活动又少，这样连续下去，很难培育出同学独立分析以及解决问题的力量。

1.3老师专业实践阅历缺乏本课程的教学内容打算了本科老师必需拥有较高的综合教学素养，既包括对课程内容的娴熟把握，还包括要对企业的详细生产状况有所了解，由于现在民办高校老师大多数是从学校到学校的转变，并没有在现代企业的生产活动中进行详细的实践以及理论联系实际的阅历，这样就缺乏对企业的基本了解，对课程的讲解也就成了纸上谈兵，缺乏了实践阅历作为依据，缺乏详细的实践为基础，也会造成同学们爱好的缺失，进而导致本科教育的失败。

2影响中级财务会计教学质量的因素2.1教材民办高校由于起步晚，进展时间短，其培育的目标人才与公办学校有明显的差别。

在现实中，针对民办模式的教育资料比较少，且随着我国会计准则与国际会计准则越来越接近，会计教材也随之不断发生变化，在教材上也不稳定。

所以，影响民办教学质量提升的首要因素就是缺乏与之相适应的教学教材与资料。

2.2教学沟通各会计专业课老师间的教学沟通甚少，由于该课程与基础会计、成本会计以及税法和高级财务会计等存在学问点的重复，缺乏足够的沟通就必定会导致相同的学问点由不同的老师在不同的课程中进行重复的讲解，因此在教学过程中必需分清各课程的教学内容，明确该课程的教学目的。

2.3生源质量现在民办高校所汲取的同学大部分是三本同学，这一批同学质量不如一本二本同学，与它们相比，由于其文化基础较差，且缺乏良好的学习方式方法，又缺乏学习的主动性，这一系列的先天不足打算了民办学校的同学起步就处于落后的位置，因此，生源质量是影响民办高校中级财务会计教学质量的一个重要因素。

论文：案例教学法在会计基础教学的应用1引言会计基础教学是为财务专业后续的发展而打下基础，并且贯穿于整个教学的始终。

如今因为市场的需求，财会专业的教学变得越发规范。

传统的会计基础教学就是老师讲授，同学来听，这种灌溉式的教学模式已经不适用现在的课堂。

因为会计基础教学在整个会计教学中占有十分重要的位置，在这种情况下，在课堂上使用案例教学法来取得更好的讲课效果就值得广大教师推广和使用。

2教学所用案例的准备工作案例教学法的有效实施的关键是在于是否选择了科学合理的案例，这也是整个教学过程中的重难点。

每一堂课的授课重点和传授的相关知识点都需要授课老师去付出高于数倍的课堂时间去精心准备。

学生必须掌握的相关知识点和每堂课的重点都应该被涵盖在所选取的案例中，这是选取案例最基本的要求。

其次选取的会计案例也应该具有综合性的特征。

会计案例的综合性也就是指所选取的案例中包含多个知识点，难度比较适中，激发同学的'求知欲望，这样能够达到比较好的教学效果。

同时也要讲究所选案例的实用性，不可以选取过于陈旧的案例。

授课教师应该考虑到现实中会计实践工作的需要，要求案例必须与其保持一致。

授课老师在课堂上要使用现实中有根据真实存在的案例。

所以这就要求授课老师在准备课堂案例设计时，根据所教学的内容并且考虑实际的经济情况，不定时的去有关的行业单位进行搜集素材。

授课老师通过具有代表性的案例，向同学们讲述理论知识，使得同学们在学习的过程中能够更加快速地消化课堂传授的知识理论。

3案例教学课堂流程的设定3.1案例的引出每一堂课所使用的都是一个新的案例，老师以什么样的方式引出课堂案例从而使得同学们能够快速接受是课堂教学的一个重点。

授课老师在开启一堂新的课程时，可以使用一个简单的案例将上一堂课的内容进行总结。

在同学们回顾上一堂课所学习到的知识点，激活对已经学到的知识内容的记忆后，授课老师再使用一个新的案例来开启本次课程的学习。

当然，也有一部分授课老师喜欢将开场引用的案例和本次课程所学习的知识点进行融合，来达到新旧知识的无缝衔接。

关于职校财务会计课程教学的思考分析【摘要】会计专业是一个实践性极强的专业,要适应社会发展和企业需要，其根本出路在于提高质量办出特色、形成自己的品牌。

笔者结合多年的教学经验,对会计专业教学现行存在的问题进行了粗浅分析,并提出改进建议。

【关键词】职校财务会计教学内容教学方法一、教学内容和教学方法现状从课程教学内容来看，现有的职校财务会计课程所用教材基本上都是围绕着资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六大会计要素具体项目展开，以会计报表的编制为终结，详细阐述了企业的供、产、销及利润分配环节会计核算的基本原理和方法。

由于财务会计课程的重要性，导致教材编写基本上是内容面面俱到，条条框框的规定较多，重点不突出。

加之我国的会计核算与国际接轨，准则的频繁修订、出台，造成了“财务会计”的教学内容也在不断地更改和补充，影响了教学内容的稳定性、连续性、系统性，增加了教学难度。

许多教师习惯于按教材的内容组织教学，偏重于核算细节，导致老师讲完核算之后已经没有时间组织学生进行进一步的分析和讨论，从而学生的专业分析能力得不到锻炼。

学生每节课都忙于单调枯燥的业务核算，看不到会计学习的乐趣，从而学习的积极性不高，课堂气氛较沉闷压抑。

二、课程教学内容改革（一）新会计准则下的财务会计课程教学内容的安排结合职校会计专业人才培养目标，财务会计课程教学内容的组织和安排上既不能完全跟着准则走，也不能完全离开现行的准则。

切实可行的做法是将具体准则中常规的、经常性的、与会计六要素有关的业务，如固定资产准则、存货准则、收入准则等及时补充到教学内容中；对于具体准则中的特殊的、非经常性的业务，如会计政策变更准则、资产负债表日后事项准则、债务重组及非货币交易准则等，教学中可以不涉及这方面内容，以保证教学内容的完整性和系统性。

(二)按资金运动过程和业务流程重新组织财务会计课程教学内容传统的按会计要素安排教学内容固然有其学科的严谨性和知识的连贯性，但却缺乏知识体系内在的逻辑性，如传统教材中资产要素的“应收及预付款项”与后面的“收入”要素，资产要素中的“存货”与负债要素中的“应付及预收款项”，在核算内容上是有较强的业务关联性的。