解读61主题语境——2017年版《普通高中课程标准》英语解读

原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 四 课程内容解读在2003版《普通高中英语课程标准》中，第三部分内容标准 的表述：按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，高中课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准。

而《普通高中英语课程标准》（2017年版)四 课程内容中的描述是“英语程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包舍六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。

”所以说主题语境是《普通高中英语课程标准》（2017年版)新增内容。

《普通高中英语课程标准》（2017年版)对语篇类型的表述：“语篇类型包括口语和书面语篇以及不同的文体形式，如记叙文、说明文、议论文、应用文、访谈、对话等连续性文本，以及图表、图示、网页、广告、漫画等非连续性文本，为语言学习提供文体素材”“语篇类型指记叙文、议论文、说明文、应用文等不同类型的文体，以及口头、书面等多模态形式的语篇，如文字、图示、歌曲、音频、视频等。

接触和学习不同类型的语篇，熟悉生活中常见的语篇形式，把握不同语篇的特定结构、文体特征和表达方式，不仅有助于学生加深对语篇意义的理解，还有助于他们使用不同类型的语篇进行有效的表达与交流。

必修课程所学习的语篇类型要体现基础性和通用性，选择性必修和选修课程（提高类）的语篇类型可以进一步丰富并更多关注语篇的内涵意义。

” 普通高中英语必修课程、选择性必修课程和选修课程（提高类）的语篇类型： 课程类别语篇类型内容要求 必修 1.对话、访谈；2记叙文，如：个人故章、人物介绍、短篇小说、童话、剧本等；3.说明文，如：地点、事物、产品介绍等；4应用文，如：日记、私人信件、简历、宣传册、问卷等；5.新闻报道，如：简讯、专题报道等；6.新媒体语篇，如：一般网络信息、电子邮件、手机短信等；7.其他语篇类型，如：目录或指南，表格与图示，日程表，告示牌，地图和图例，莱单和烹饪食谱，规则，操作指令，天气预报，歌曲和诗歌等。

《普通高中课程标准》是指中国普通高中阶段教育的课程标准，这份标准对于教师编写教材、进行教学和评价学生学习成果非常重要。

2024年版《普通高中课程标准》英语解读，具体深入分析了这个标准的主要内容和特点，可以通过以下几个方面进行解读：一、课程设置：《普通高中课程标准》在2024年版的英语解读中首先会涉及到课程设置方面的内容。

这部分内容主要描述了高中英语课程结构的组成以及各个模块的具体内容。

例如，标准会详细解释语言知识与技能、语言综合运用等模块的要求和教学目标。

此外，还会对跨学科和综合能力的课程设计进行说明。

二、学科能力：《普通高中课程标准》英语解读的另一个重点是对学科能力的要求。

这部分内容将介绍学生在高中英语学科上所需要具备的基本能力和发展目标，如语言表达能力、语言交流能力、听说读写能力等。

此外，还会强调学生的跨学科能力和自主学习能力。

三、教材教法：2024年版《普通高中课程标准》英语解读还会着重探讨教材教法方面的内容。

这部分内容将介绍教师如何进行教学，包括教学目标的确定、不同教学方法的应用、有效组织教学和学生评价等。

此外，还会介绍一些特殊教学方法和资源的应用。

四、学生评价：最后，2024年版《普通高中课程标准》英语解读还会提及学生评价方面的内容。

这部分内容主要探讨如何对学生进行评价和反馈，包括评价方式的选择、评价标准的确定、评价结果的应用等。

此外，还会介绍对学生学习能力和综合素质进行评价的方法。

需要注意的是，这只是对《普通高中课程标准》英语解读的主题语境进行的一些简要解释。

具体的解读内容可能涉及更多细节和具体要求。

根据这个主题语境，一篇1200字以上的解读文章可以更详细地探讨这四个方面，分析其中的具体内容并提供相关背景、案例和建议。

四课程内容解读在2003版《普通高中英语课程标准》中，第三部分内容标准的表述：按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，高中课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准。

而《普通高中英语课程标准》（2017年版)四课程内容中的描述是“英语程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包舍六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。

”所以说主题语境是《普通高中英语课程标准》（2017年版)新增内容。

《普通高中英语课程标准》（2017年版)对主题语境的表述：“主题语境涵盖人与自我、人与社会和人与自然，涉及人文社会科学和自然科学领域等内容，为学科育人提供话题和语境”【内容要求】主题为语言学习提供主题范围或主题语境。

学生对主愿意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。

在人与自我、人与社会和人与自然这三大主题语境中，人与自我涉及“生活与学习”“做人与做事”等两个主题群下的9项子主题；人与社会涉及“社会服务与人际沟通”“文学、艺术与体育”“历史、社会与文化”“科学与技术”等四个主题群下的16项子主题；人与自然涉及“自然生态”“环境保护”“灾害防范”“字宙探索”等四个主题群下的7项子主题。

所有主题语境都应包含中外文化的范畴。

表2按照学生在普通高中英语课程中应学习的三大主题语境描述内容要求，供教材编写者和教学实施者参考。

虽然主题语境的内容要求未按照必修、选择性必修和选修三类课程进行描述，但在实施过程中其广度和深度应该呈现递进状态，体现出这三类课程不同的语言要求、内容广度和内涵深度。

主题语境主题群主题语境内容要求人与自我生活于学习做人与做事1.个人、家庭、社区及学校生活；2.健康的生活方式、积极的生活态度；3.认识自我，丰言自我，完善自我；4.乐于学习，善于学习，终身学习；5.语言学习的规律、方法等；6.优秀品行，正确的人生态度，公民义务与社会责任；7.生命的意义与价值；8.未来职业发展趋势。

2017年版《普通高中课程标准》英语完整版（2017年版《普通高中课程标准》英语完整版）英语是一门重要的国际通用语言，也是中国高中学生必修的一门课程。

为了规范和提高高中英语教学质量，教育部发布了2017年版《普通高中课程标准》英语完整版。

本文将对该标准进行详细解读和分析。

一、背景介绍2017年版《普通高中课程标准》英语完整版是教育部为适应时代需求，推进高中英语教学改革而制定的。

该标准在之前版本的基础上进行了更新和完善，以更好地满足学生的学习需求和教师的教学要求。

二、标准内容概述2017年版《普通高中课程标准》英语完整版共包括三个部分，分别是课程目标、课程标准和教材要求。

这些内容针对高中英语学科的学科性质和学科特点，明确了学生的语言技能目标、知识能力要求以及教学内容。

三、课程目标《普通高中课程标准》英语完整版的课程目标是全面、科学、合理地指导高中英语教学。

该标准要求学生在语言技能方面获得扎实的训练，能够流利、准确地运用英语进行交流。

同时，标准还注重培养学生的语言学习策略和跨文化交际能力，使其具备更高的综合语言运用能力。

四、课程标准2017年版《普通高中课程标准》英语完整版的课程标准主要包括听、说、读、写等四个方面的内容。

其中，听力能力要求学生能够听懂各种类型的英语材料；口语表达能力要求学生能够准确、流利地运用英语进行口语交际；阅读能力要求学生能够理解各种阅读材料，并从中获取信息；写作能力要求学生能够运用规范的语言表达自己的思想和观点。

五、教材要求《普通高中课程标准》英语完整版对教材的要求也进行了明确规定。

教材应根据课程标准中的要求编写，内容丰富、贴切，注重培养学生的实际语言运用能力。

同时，教材应具有循序渐进、层次递进的特点，能够帮助学生有效地提高语言技能。

六、教学实施2017年版《普通高中课程标准》英语完整版的实施需要广大教师和学校的积极配合。

教师应根据标准的要求，合理设计教学目标和教学内容，注重培养学生的自主学习能力。

”（四 课程内容解读在 2003 版《普通高中英语课程标准》中，第三部分内容标准 的表述：按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，高中课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准。

而《普通高中英语 课程标准》（2017 年版)四课程内容中的描述是“英语程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包舍六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。

2003 版《普通高中英语课程标准》中对语言知识的表述：高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。

知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。

《普通高中英语课程标准》（2017 年版) 中对语言知识的表述：语言知识包括语 音、词汇、语法、语篇和语用知识。

对于语音、词汇和语法知识的学习要特别注意语境的创设，学习语言知识的目的是发展语言运用能力，因此要特别关注语言知识的表意功能。

【专家解读】一、《普通高 中 英语课程标准》（2017 年版) 中对语言知识强调了语篇和语用知识的功能。

二、 2003 版《普通高中英语课程标准》中对语言知识分为七、八、九三级目标，《普通高中英语课程标准》 2017 年版) 对语言知识分为必修课程、选择性必修课程和选修课程（提高类）三大类。

1.语音知识教师可以通过设计多种形式的语音实践活动，引导学生进一步体验、感知、模仿英语的发音，注意停顿、连读、爆破、节奏等，帮助学生形成良好的英语发音和一定的语感，并通过学习相关的语音知识，形成一定的语音意识。

同时，教师还应提供大量的语音实践活动，使学生学会逐步借助语音知识有效地理解说话人的态度、意图和情感，同时表达自己所希望传递的意义、意图、观点和态度。

语音知识的学习和语音能力的培养都应该在语境中进行，教师应根据高中学生的特点，组织丰富多样、切合学生实际的语音实践活动。

《普通高中英语课程标准》（2017年版2020修订版）六大变化之解析（上）提要：为深化课程改革，落实立德树人根本任务，在教育部的统一部署下，高中各学科课程标准于2014年底正式启动修订，经过三年全力攻关，于2017年底正式颁布，标志课程改革进入一个新的时期。

本次修订后的《普通高中英语课程标准》发生了哪些主要变化？这些变化具有什么意义或特点？英语教师将面临怎样的新挑战？本文从课程宗旨、课程目标、课程结构、课程内容、教学方式和课程评价等六个方面探讨修订后的《普通高中英语课程标准》的主要变化，分析和讨论其重要意义，以及对教师的挑战。

关键词：普通高中英语；课程标准；课程改革《普通高中英语课程标准（2017年版）》（简称“课标2017”）（中华人民共和国教育部，2018a）的正式颁布，开启了高中英语课程改革的新征程，指明了新一轮高中英语课程改革的走向和目标。

从2003年《普通高中英语课程标准（实验）》（简称“课标实验版”）（中华人民共和国教育部，2003）到“课标2017”的修订完成，历经14年，在广大教育工作者和教师的共同努力下，英语课程改革取得了理念层面的重要突破，开展了实践层面的积极探索；以学生为本，指向综合语言运用能力的英语课程目标受到广大英语教师的广泛认同；在课程结构上，实现了高中课程的多样化设计，力求为学生奠定英语学习的共同基础，同时为他们提供多样化的选择性课程；在教学方式上，积极探索体验、实践、探究的教学方式；在评价方面，提出了形成性与终结性相结合的评价模式；在教师培训方面，各级政府和教育行政部门高度重视，积极投入，开展了多种形式的教师培训，努力提升教师的专业素质。

经过十几年的努力和坚持，已经基本扭转了中小学生既听不懂也说不出英语的现象，使英语教学质量得以逐步提升。

但是在改革的过程中，还存在不少尚未解决的问题：1）教师虽然赞同以学生为本的教育理念，但是在多数课堂里，以词汇和语法教学为主导的课堂仍然比较普遍，教师关注教多于关注学。