《Goldilocks and the three bears 》教学反思 (2)

Unit 1 Goldilocks and the Three Bears一、教学目标1.能听懂、会说、会运用句型There is…，There are…2.能够掌握too 修饰形容词的用法。

3.能够复述课文故事。

4.能够掌握表示方位的介词，看图描述物品的所在位置。

二、教学重、难点1.能听懂、会说、会运用句型There is…，There are…。

2.能够掌握too 修饰形容词的用法。

3.能够掌握表示方位的介词，看图描述物品的所在位置。

三、教具准备PPT四、教学过程Step1: Warm up1.Greeting2.RevisionT: Can you say something about the key words?P: …T: This time, no words for you. Only some pictures for you. Can you retell the story? P: …Step2: Presentation1.T: We know there is some soup on the table. How is the soup?The first one?P: It’s too cold.T: How about this one?P: It’s too hot.T: And there are three beds in the room. How is the bed? Look at this one, why doesn’tGoldilocks like the bed?P: Because it’s too hard.T: Does Goldilocks like this bed?P: No.T: Why?P: It’s too soft.T: Now please read these sentences. Here we use “too” to modify some adjectives. It means“太、过于”.Are you clear?Can you find something between these words?P: …T: Yes. They are opposite words. Do you know any other opposite words?P: …T: Now I have some pictures here. Try to describe them. Let me try first. The girl is too cold. Here we can use “The…is too…” Now please work in pairs and talk about it. P: …T: Good job! This time I want to show you a picture book. It’s about opposites. Let’s enjoy.2.T: We know so many opposite words. How about this one? What is it?P: It’s behind.T: What is the opposite word of “behind”?P: …T: I can make sentences with them. Listen, there is a tree in front of the house. Can you try?P: …T: More pictures here. Try to say some sentences, OK?P: …T: Read these sentence, please.Attention, please. Sometimes we say “there’s”, it’s the short form of “there is”.…T: Now I put them in a form. Watch it carefully. Can you tell me the differences between “there is” and “there are”? Discuss in pairs firs t.P: …T: Listen to me carefully. (Tell the rule to the students.)Do you understand?P: …T: Let me classify, there is or there are?T: Good job. Now let’s play a game. Find the differences. Do you have magic eyes? Work in pairs, go!3.T: All of you have magic eyes. Bid hands for you! These two houses are different. But they are nice. Yesterday I had a dream. And I had a beautiful house in my dream. What’s in my house? Who can say?P: …T: You are good at speaking. Can you write them down?…Step3: Consolidation and productionT: This is my dream house. Do you have a dream house? Open your books and turn to page10.Let’s draw and talk. First, draw your dream house. Then, share your dream house.…Step4: Homework1.Draw your dream house and share it in the next English class.2.Make a picture book about your dream house.板书设计。

goldilocks和三只小熊读后感英文After reading the story of Goldilocks and the Three Bears, I found it to be a classic tale with a valuable lesson. The story emphasizes the importance of respect for others and their belongings. Goldilocks enters the home of the three bears without permission and proceeds to try out all of their belongings without considering the consequences. This ultimately leads to a confrontation with the bears and a hasty retreat from Goldilocks.The character of Goldilocks serves as a cautionary tale, reminding us of the importance of respecting the property and privacy of others. Her actions result in a series of unfortunate events, highlighting the negative consequences of selfish and disrespectful behavior. This story teaches us the importance of empathy and consideration for others, as well as the repercussions of our actions.Additionally, the story also illustrates the concept of moderation. Goldilocks tries the porridge, chairs, and beds of the bears, and finds one that is "just right" for her. This can be interpreted as a lesson in finding balance and not being excessive in our pursuits. The bears themselvesalso demonstrate moderation, as they do not seek revenge on Goldilocks for her intrusion, but rather let her go with a warning.Overall, the story of Goldilocks and the Three Bears serves as a reminder of the importance of respect, empathy, and moderation. It is a timeless tale with a valuable lesson that continues to resonate with readers of all ages.读完《金发女孩和三只熊》这个故事后，我觉得这是一个经典的故事，其中包含着很重要的教训。

Unit 1 Goldilocks and the three bears Fun time（教案）1. 教学目标1.1 知识目标：•能听、说、认读故事中的生词和短语：a bowl of, a chair, a spoonful of等。

•能读懂本单元所学朗读文本，理解故事大意。

•能运用所学知识，朗读故事，表演故事等。

1.2 能力目标：•能听懂故事中的基本内容，能表达大概意思。

•能正确朗读所学生词和短语，并在理解文本的基础上运用所学语言表达自己的想法。

•能用英语和他人进行简单的对话。

1.3 情感目标：•培养学生的表达能力和语言沟通能力。

•培养学生的想象力和创造力。

•培养学生的阅读和听力习惯。

2. 教学重难点2.1 教学重点：•理解故事大意•认读并运用故事中的生词和短语•朗读和表演故事2.2 教学难点：•用英语和他人进行简单的对话•朗读和表演故事3. 教学过程3.1 课前准备：•准备PPT•准备故事书和绘本•准备教具：卡片、画板、表演道具等3.2 教学步骤：第一步：导入新课1.让学生看图片和标题，猜测并提出问题，激发学生对故事的兴趣。

2.引入故事主题，简单介绍故事背景。

3.朗读故事，让学生通过听故事来了解故事大意。

第二步：教学重点和难点1.教师引导学生认读并朗读故事中的生词和短语。

2.采取问答、卡片、比赛等方式，让学生积极参与，巩固所学知识。

3.利用故事中的句子，引导学生模仿和创造自己的句子。

第三步：教学活动1.学生进行分角色阅读训练，比赛表演故事内容。

2.利用教具和故事里的表演道具，进行角色扮演，增加学生学习的趣味性。

3.教师可以设计情景对话，让学生进行英语对话练习，提高学生口语表达能力。

第四步：课堂小结1.教师引导学生回顾教学内容，自己总结所学知识。

2.教师对学生的表现进行评价和指导，鼓励学生继续努力。

3.教师布置本节课后的作业和预习任务，让学生在课堂之外继续巩固所学内容。

4. 课后作业1.完成课堂上的课后作业要求，巩固所学知识。

Unit 1 Goldilocks and the three bears(Cartoontime&Culture time)（教学设计）-2022-2023学年英语五年级上册1. 教材分析本单元选择故事《Goldilocks and the Three Bears》来进行教学，主要目标是让学生了解故事情节，并记住一些与角色和物品有关的单词。

此外，也将了解与英语国家文化相关的一些内容。

2. 学生分析五年级的学生已经掌握了一定的英语单词和基本语法，但对于听、说、读、写方面还有一定的挑战。

因此，教学中需要结合学生的实际情况，注重启发学生主动思考和参与，提高他们的兴趣和积极性。

3. 教学目标•了解并理解故事《Goldilocks and the Three Bears》的主要情节以及与角色和物品相关的英语单词；•能准确朗读和书写与故事相关的英语单词；•能正确回答关于故事的基本问题；•了解与英语国家文化相关的一些内容。

4. 教学内容和教学步骤Cartoon time1.Intro在教学开始前，教师应先带领学生回顾第一课的内容，包括数字、字母和家庭中的相关人物。

2.Watch播放《Goldilocks and the Three Bears》卡通片，整个片段大约为5分钟。

教师通过图片、动作和提示语帮助学生更好地理解故事情节，并提出相关的问题，让学生积极回答。

强调重难点词汇：bear, porridge, chair, bed。

3.Vocabulary教师出示图片并配合相关单词进行教学，让学生重复跟读多次以巩固记忆。

教师也可以组织相关游戏或活动来拓展单词的运用。

4.Listen and repeat教师放出单词发音，并要求学生跟读，比较音频和自己发音的区别。

可以通过配合肢体动作或词汇卡片等方式来增加趣味性，达到更好的效果。

5.Recap and extension结合动画片，教师帮助学生回顾主要的情节，加深印象，还可以分组让学生进行角色扮演或提供更多相关故事资源，以进一步加深学生对单词和情节的了解。

Unit 1 Goldilocks and the Three Bears （教学设计）-2022-2023学年英语五年级上册一、教学目标本节课主要通过讲述童话故事《金发姑娘和三只熊》来增强学生对英语单词、语法和阅读技能的掌握。

教学目标包括：1.学习并掌握关于食物的词汇和句型；2.学习并掌握数字词汇；3.学习并掌握更多的形容词；4.提高学生的阅读理解能力。

二、教学重点1.学习食物的词汇和句型；2.学习数字词汇；3.学习更多的形容词；4.提高阅读理解能力。

三、教学准备1.绘本版《金发姑娘和三只熊》；2.白板、白板笔；3.PPT课件；4.学生练习册。

四、教学过程Step 1. 导入新课引导学生与故事人物照片互动，问学生故事人物的名称，并简单介绍故事背景。

Step 2. 故事学习1.给学生阅读故事的绘本，老师讲述故事情节。

2.课件呈现故事情节细节，鼓励学生思考故事情节的重点和细节。

（注：此部分内容可以根据学生英语水平的不同，选择适当的故事版本）Step 3. 抽取关键词汇教师通过介绍故事人物和情节，继续围绕故事情节抽取学习所需要的关键词汇，例如“porridge”（麦片粥）、“bowl”（碗）、“spoon”（汤匙）等。

Step 4. 词汇操练老师播放单词PPT课件，让学生跟读单词，并进行语音模仿和语调练习。

Step 5. 句式复习老师引导学生复习学过的句式，并逐一解释和展示，例如：1.“This porridge is too hot.”2.“This porridge is too cold.”3.“This porridge is just right.”通过练习这些句子，学生可以更加自信地表达角色的情感和情绪。

Step 6. 数字复习老师让学生背诵1-10的数字，并渐进地练习用英语表达“三”“四”等数字。

Step 7. 形容词练习老师逐一展示这些形容词：“hungry”（饥饿的）、“tired”（疲倦的）、“sleepy”（困倦的）、“happy”（快乐的）等，并逐个提出例句进行练习。

译林版（三起）五年级上册英语教案：Unit 1 Goldilocks andthree bears 第二课时一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读并理解故事《Goldilocks and three bears》；（2）能够运用一般过去时描述故事中的事件；（3）能够运用There be句型描述图片内容。

2. 过程与方法：（1）通过图片和情景创设，培养学生的观察能力和想象力；（2）通过角色扮演和小组讨论，培养学生的表达能力和团队合作能力。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对英语故事的兴趣和阅读习惯；（2）培养学生尊重他人，遵守公共秩序的价值观。

二、教学内容1. 词汇：once upon a time, Goldilocks, three bears, house, bed, chair, porridge, little, too, just right2. 句型：There be句型，一般过去时3. 故事：《Goldilocks and three bears》三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读并理解故事《Goldilocks and three bears》；（2）运用There be句型描述图片内容；（3）运用一般过去时描述故事中的事件。

2. 教学难点：（1）正确运用一般过去时描述故事中的事件；（2）熟练运用There be句型描述图片内容。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT，图片，故事书2. 学具：练习本，彩色笔五、教学过程1. 导入（1）教师出示故事书《Goldilocks and three bears》，引导学生回顾第一课时内容；（2）学生分享对故事的理解和感受。

2. 新课内容展示（1）教师播放PPT，呈现故事图片，引导学生运用There be句型描述图片内容；（2）教师引导学生运用一般过去时描述故事中的事件；（3）学生分角色扮演故事中的角色，进行情景对话。

译林英语五年级上册各单元教学反思U 1 Goldilocks and the three bearsStory time教学中，正确优美的示范，能激发学生的朗读兴趣。

教师必须不断学习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。

在教师示范的时候要让学生静听并注意观察口形。

但由于小学生年龄小，理解能力相对较低，让学生真正用心听录音就显得比较困难，这就需要教师在日常教学中从小处、细处入手，培养学生的倾听能力。

在练习的过程中，内容不要局限于本课学习的几个单词，教师可根据学生已学的知识情况，设置情景对练习内容进行拓展。

但值得注意的是，拓展的内容应做到与学生的生活经验紧密联系，实现语言从课内到课外的延伸。

开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会。

Grammar time & Fun time在新课标中，倡导将英语的学习生活化，将课本知识与生活经历融为一体。

让学生成为课堂的中心和主角，大胆充分地演绎、发展自我。

使学生真正感受到英语学习在生活中的乐趣，体验运用英语进行交际活动的成功喜悦。

此外，我们还要实现语言从课内到课外的延伸，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会Sound time, Culture time & Cartoon time小学生的年龄特征决定了其自觉用心倾听比较困难，这就需要教师在日常教学中从细微处人手，培养学生的倾听能力，如：游戏“耳灵眼疾手快”。

在听课文录音时，教师可以让学生带着问题听录音或边听边标顺序等，听后再回答问题。

另外，在实践中还可以经常让学生闭眼听录音，使学生的注意力充分集中在单词的发音，为学生的模仿跟读打下坚实的基础。

教师应设计有效的课堂教学活动，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。

Checkout time & Ticking time本课的情景创设是最能够体现新课程标准的一个亮点，源于学生生活实际，让学生充分体会身边的英语，在课后作业的设计上也体现出了这一特点，整堂课中的活动教师可以根据所教学生的实际能力调整或进行删减，在教学中要注意面向全体学生、尊重学生的个体差异和帮助学生培养学习英语的自信心。

Unit 1 Goldilocks and the three bearsStory time教学中，正确优美的示范，能激发学生的朗读兴趣。

教师必须不断学习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。

在教师示范的时候要让学生静听并注意观察口形。

但由于小学生年龄小，理解能力相对较低，让学生真正用心听录音就显得比较困难，这就需要教师在日常教学中从小处、细处入手，培养学生的倾听能力。

在练习的过程中，内容不要局限于本课学习的几个单词，教师可根据学生已学的知识情况，设置情景对练习内容进行拓展。

但值得注意的是，拓展的内容应做到与学生的生活经验紧密联系，实现语言从课内到课外的延伸。

开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会。

Grammar time & Fun time在新课标中，倡导将英语的学习生活化，将课本知识与生活经历融为一体。

让学生成为课堂的中心和主角，大胆充分地演绎、发展自我。

使学生真正感受到英语学习在生活中的乐趣，体验运用英语进行交际活动的成功喜悦。

此外，我们还要实现语言从课内到课外的延伸，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会Sound time, Culture time & Cartoon time小学生的年龄特征决定了其自觉用心倾听比较困难，这就需要教师在日常教学中从细微处人手，培养学生的倾听能力，如：游戏“耳灵眼疾手快”。

在听课文录音时，教师可以让学生带着问题听录音或边听边标顺序等，听后再回答问题。

另外，在实践中还可以经常让学生闭眼听录音，使学生的注意力充分集中在单词的发音，为学生的模仿跟读打下坚实的基础。

教师应设计有效的课堂教学活动，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。

Checkout time & Ticking time页脚内容1本课的情景创设是最能够体现新课程标准的一个亮点，源于学生生活实际，让学生充分体会身边的英语，在课后作业的设计上也体现出了这一特点，整堂课中的活动教师可以根据所教学生的实际能力调整或进行删减，在教学中要注意面向全体学生、尊重学生的个体差异和帮助学生培养学习英语的自信心。

5A Unit1 Goldilocks and the three bears教学反思5A Unit1 Goldilocks and the three bears教学反思新学期的第一单元选用贴近学生生活的开学生活，从新的教学楼谈起，了解大楼里各个功能室，这些都是学生感兴趣的话题。

故在教学中应结合学生的实际情况，激发学生的学习兴趣，启发他们积极思维．让学生在情境中学会交际。

本课的难点是如何启发学生能主动自觉地动用所学英语去进行交际，并能熟练掌握所学的日常用语。

对于学生来说，学习英语是一个反复实践的过程，是通过实际的、抽象的操练逐步养成新的语言习惯的过程。

因此，在英语教学中运用情景交际法有助于学生对语意的理解，有助于学生语言能力的提高，并逐步培养学生用英语进行交际的能力。

因此，教师要善于从生活中寻找学生常见的感兴趣的情景，还可以巧妙的安排学生很感兴趣的节：我拍摄了学校教学楼、音乐室、电脑房、阅览室等一些照片，并将这些照片做在了课件上，学生非常感兴趣。

我通过提问What’s in our classroom/school？唤起学生对There is/are…句型的记忆，从而为学生学习There be句型的一般疑问和特殊疑问句打下了基础。

在相互问候、询问及应答中学生主动自觉地运用所学英语进行“交际”，使学生产生用英语进行交际的愿望，在学生获得语感后，再进行句型的操练和练习。

同时我还让学生设计自己理想中的学校，学生在动手设计的过程中，学习英语的热情被最大程度的激发了起来，同时还有效地巩固了英语表达。

所以说在英语教学过程中只有创设学生喜闻乐见的语言交际环境，让学生在真实的交际过程中学会并学以致用，才能取得良好的教学效果，才能达到我们英语教学的最终目的。

通过情景的创设，使学生身临其境，通过创设真实的情景，新授对话内容，让学生在语境中理解词、句，并通过唱英语歌谣的形式，学习部分新单词，训练学生的语感和朗读水平。

《Goldilocksandthethreebears》教学反思（2）《Goldilocks and the three bears 》教学反思在新课程改革的大背景下，英语课堂上更加注重调动学生的参与积极性和学习兴趣。

从这个角度出发，我在设计《Goldilocks and the three bears 》这节课时，努力将每个教学环节都设计的自然有趣，更加贴近生活，让学生被课堂深深吸引。

正如我国古代著名的教育家孔子说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”以下是我对部分教学环节的设计与反思。

一、童话导入，生动有趣本节课讲的是金发姑娘和三只小熊的童话故事，本身就非常能够吸引学生们的注意，因此导入时就非常顺利。

T：同学们，今天老师给大家带来一个有趣的童话故事，想不想听啊？S：想！T：There is a beautiful house in the forest .Do you know “forest” ? Read after me “forest”.S: “forest”T:It means ----?S:森林！学生们在兴趣带领下，很容易接受新的单词和句型，此处我将“forest”点出来，并提到我们本节课的重点句型“There is ……”我在上课的时候只是一句带过，为了学生更好地认识这个句型，可以多说几个类似句型。

二、联系生活，巩固练习本节课学到的重点句型There is /are……我选择从学生的实际生活出发来巩固练习。

给学生出了一组英汉互译题如：有一间大大的教室。

有四扇窗户。

有一些可爱的男孩子。

有一些漂亮的女孩子。

让学生们尝试翻译。

这个环节取得了很好的效果，因为说的是学生们身边的事物，所以学生们非常乐于练习。

句型掌握的很好。

就是有一些基础薄弱的学生在翻译时有些犹豫停顿，对于这部分学生应该给予充分的耐心和鼓励，帮助其进步。

三、妙用语言，贯穿全程教师的语言可以发挥很大的作用，可以帮助实现更好地教学效果。

Unit1Goldilocksandthethreebears教案Unit 1 Goldilocks and the three bears单元教材分析：本单元主要话题是谈论房屋、住所和居室及房屋内物品的陈列。

课文通过学生熟悉的中文版三只熊的趣味故事帮助学生理解英文文本、学习方位介词以及帮助学生理解There be…句型。

教师可以充分利用书本材料进行教学与操练，也可以让学生们用身边的物品进行对话交流，或在具体的情境下（例如自己的房间、学校、自己熟悉的场所）谈论物品陈列。

本单元中，教师可引导学生结合以前学过的地点类词汇和方位介词进行表述。

在教学过程中，教师也可以提前渗透There be…句型的一般疑问句，为第二单元做铺垫。

在实际操练过程中可能会提及There be…句型的就近原则，教师也可以适当讲解。

五年级相对于三四年级的教材又增添了2个新的学习版块：Grammar time 和Culture time. 在第一单元的教学中老师要继续注重培养学生的学习兴趣，重视激发和保护学生学习英语的热情，培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。

单元教学目标：知识目标1. 在课文情景中学生能够听懂、会说、会读故事中出现的词汇：Goldilocks, bear, forest, house, soup, hard, soft, afraid, just right, in front of ；2. 基于三只熊的故事，在故事情景中反复使用、巩固there be句型；3. 创设不同情境，让学生能够听懂、会说、会读、会写句型：There is 加名词单数或不可数名词，There are加名词复数，并理解句型的意思；4. 学生能够针对不同的情境活用日常用语：This … is too…5. 能理解并掌握字母c 的发音规律，熟记例词。

能力目标1. 学生能正确理解Story time, 并能小组合作表演故事、续写故事；2. 学生能熟练运用本单元所学的词句在不同的情境中谈论物品的陈列；3. 学生能正确理解、朗读Cartoon time中的故事，能读懂其中的趣味之处，能在教师的指导下表演故事；4. 通过小组合作讲述故事内容，并能够添加文本内容进行文本扩充；5. 学生能了解中西方传统的饮食，并能用英语作简单介绍。

Unit 1 Goldilocks and the threebears教案1.掌握本单元所学词汇和句型，能够在不同情境下灵活运用；2.理解并掌握There be…句型的用法；3.能够听懂、朗读和表演本单元中的故事；4.能够在教师的指导下进行简单的文本扩充；5.了解中西方传统饮食，并能用英语进行简单介绍。

单元教学难点：1.理解并掌握There be…句型的就近原则；2.能够在不同情境下灵活运用所学词汇和句型；3.能够在教师的指导下进行简单的文本扩充。

Unit 1: Goldilocks and the Three BearsUnit Analysis:This unit focuses on discussing homes。

living spaces。

and the arrangement of items within a home。

By using the familiar Chinese n of the story of the three bears。

students can understand English text。

learn ns of n。

and understand the "There be。

" ___practice。

or ___ using items around them。

or discuss ___ (suchas their own rooms。

schools。

or familiar places)。

In this unit。

teachers can guide students to express ___ of n they have learned before。

During the teaching process。

teachers can also introduce the general interrogative form of the "There be。

用英语写金凤花和三只熊的读后感Goldilocks and three bears Goldilocks were walking through the forest, picking flowers she didn't like. She looked around and noticed a small house. She ran into it and asked where she was.She knocked at the door and no one answered, so she pushed the door. Goldilocks looked inside and heard that there was no one there. So she went into the house and looked at a small room on the table.She counted three bowls. There were some delicious things in the bowls. A bowl is very small, a big one, a big one.Goldilocks is very hungry. She picked up the biggest bowl, but she didn't like it was hot. Then she picked up a big bowl, but she didn't like it was cold.The little bowl was good. She finished all the food. First of all, Goldilocks wanted to sit down because she was tired.The two big chairs were uncomfortable, and she didn't, so she tired the smallest chair, which was good, but Goldilocks was heavy and she destroyed it. She was unhappy and tired. She went into the bedroom. There are three beds. She doesn't like the two big ones. The smallest bed was comfortable, and soon she was sleeping in it.The three bears came back. They looked at the bowl and the chair. The Bear cried, "there is nothing in my bowl.My chair is broken." He was very unhappy. The bears looked in thebedroom and didn't notice the blonde at first. Then the bear pointed to the little girl in his bed and cried, "look, the naughty girl is coming." Finally, Goldilocks opened her eyes and three bears surrounded her. Goldilocks jumped out of bed and rushed out of the house without a basket. She never went back to the forest.。

goldilocks和三只小熊读后感英文【中英文实用版】After immersing myself in the tale of Goldilocks and the Three Bears, I was struck by the timeless charm of this classic story.It"s a delightful narrative that not only entertains but also imparts valuable lessons about curiosity, respect for others" property, and the consequences of our actions.《金发姑娘和三只小熊》的故事让我沉浸其中，这部经典作品的永恒魅力令人印象深刻。

它不仅让人愉悦，同时还传递了对好奇心、尊重他人财产以及行为后果等重要价值观的教育。

The character of Goldilocks embodies the spirit of curiosity that is inherent in human nature, a quality that can lead both to exciting discoveries and potential troubles.Her encounter with the Bears" house highlights the consequences of invading someone"s personal space without permission.金发姑娘这个角色体现了人性中固有的好奇心，这种特质既可能导致令人兴奋的发现，也可能带来潜在麻烦。

她未经允许擅自进入熊的家，凸显了侵犯他人私人空间可能带来的后果。

The Three Bears, on the other hand, represent a family with distinct personalities and traits.The story shows that within every family, there"s a balance that must be maintained, and disruptions can lead to discomfort or distress.另一方面，三只小熊代表了性格各异的家族成员。

《牛津小学英语5A》Unit 1A Goldilocks and the three bears第一课时教案一、教学内容本课主要是学习bear、forest、there、soup、just right、hard、soft、afraid、really、then、find、house、room、in front of、her、beside、between等单词和句型What a beautiful house !This ...is...,Who are you? There is/are... Help!本课教学内容的情境性比较强，在整个教学过程中，呈现新知识，复习、巩固旧知识，都尽可能让学生通过表情、动作、情景来理解并记住单词、句子的意思和使用场合，使学生能把语言和它所表达的情境直接联系起来。

二、教学目标（一）知识目标（1）三会词汇：bear,forest,there，soup，just right，hard，soft，really，then，find（2）三会句型：what a beautiful house！ This...is... Who are you?（3）四会词汇：house,room,in front of,her,beside,between（4）四会句型：There is...There are...Help！（二）技能目标（1)听懂，会说和会读单词和词组。

（2）能正确理解、掌握Story time，并能朗读、初步表演对话。

（三）情感目标引导学生知道不能随便进入陌生人的房子，尤其是在主人不在的情况下，要培养学生养成良好的社会公德。

三、教学重、难点1.能够理解、掌握Story time，并能朗读和初步表演对话。

2.能比较流畅地朗读Story time，并在掌握课文的基础上运用自己所学语言描述这篇童话故事。

四、教具准备1.多媒体课件、bear和girl的头饰。

2.准备教学图片，录音机和磁带。

《Unit1 Goldilocks and three bears》教学反思本单元的学习重点是对一般过去时的学习与运用。

我先利用几个学生熟悉的句子进行自由对话，如What day is it today?What are we doing now? 用这些学生耳熟能详的句子，学生能放松他们紧张的心情，使他们在一种轻松的氛围中上课，不至于对新教材产生畏惧的心理。

一般过去时态是学生第一次接触，所以我用一般现在时态引入，以我为例，我在黑板上板书：I’m a teacher.Then I was a student too.通过这两个句子间的相互对比，让学生自己找变化、找区别，积极主动的学习，很快孩子们就掌握了一般过去式的用法。

在进行语篇教学时我通过学生比较感兴趣的童话故事来导入教学，巧妙导入，我还重在培养学生的阅读兴趣，教会学生简单的阅读策略，在学习和实践的基础上，注意学生阅读方速读、默读、跟读、朗读方式进行学习。

然后我出示本课的主要问题让学生初步略读对话，使学生大致了解课文的内容，在逐步理解故事的过程中，我都让学生带着一定的任务去读，具有一定的目的性，并规定用不同符号在文中画出答案，培养学生勾画、做批注的习惯。

再根据课文内容细化多个问题，继续让学生精读课文，通过复述本课的内容，并通过完成填空用完整的句子来表达，学生基本上完成地都不错，自学的能力得到了提高，培养了他们总结归纳的能力和综合使用语言表达的能力。

英语的学习，主要在于习得、积淀语感，从而形成理解和运用语言文字的能力。

在这个英语学习过程中，随着学生之间不同程度的交往和互相配合，互相帮助，以及与他人的交往能力、合作能力、平等意识都会悄无声息地增强。

英语是一门语言，语言是学会的而不是教会的。

“在英语课程中，应努力倡导学生的积极参与，让学生在学习的过程中不仅能够建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。

Unit 1 Goldilocks and the three bears教后反思本单元讲述的是一则故事：金发女孩和三只熊，在这中间出现了几个表示状态的词：hungry、thirsty、tired、afraid，因此在进入课文之前先复习了一下去年四年级学习的表示状态的单词，为下面可以顺利进行课文作好铺垫。

小学生的年龄特征决定了其自觉用心倾听比较困难，这就需要教师在日常教学中从细微处人手，培养学生的倾听能力，如：游戏“耳灵眼疾手快”。

在听课文录音时，教师可以让学生带着问题听录音或边听边标顺序等，听后再回答问题。

另外，在实践中还可以经常让学生闭眼听录音，使学生的注意力充分集中在单词的发音，为学生的模仿跟读打下坚实的基础。

教师应设计有效的课堂教学活动，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。

教学中，正确优美的示范，能激发学生的朗读兴趣。

教师必须不断学习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。

在教师示范的时候要让学生静听并注意观察口形。

但由于小学生年龄小，理解能力相对较低，让学生真正用心听录音就显得比较困难，这就需要教师在日常教学中从小处、细处入手，培养学生的倾听能力。

在练习的过程中，内容不要局限于本课学习的几个单词，教师可根据学生已学的知识情况，设置情景对练习内容进行拓展。

本单元重点句型是There be句型，因此我让学生用该句型来讨论教，室里的摆设、书包里的东西、文具盒1里的文具等，还以“My bedroom”为题写英语作文，为学生创造了一个开放、真实的语言运用环境。

当然，还是有少数同学不会正确使用There be句型，单复数不能加以区分，这还需要反复强调。

本节课中，afraid, forest，between等词的发音，学生掌握得不理想，需要在下节课继续强调。

2。

《Goldilocks and the three bears》教学实录【编者综述】孩子们喜欢故事，老师也喜欢故事，因此，通过故事的方式引导小学生学习英语已经成为当前一种有效的英语教学方式。

《义务教育英语课程标准》（2011 年版）在“语言技能”二级要求中就英语故事教学做出如下描述：“能听懂简单的配图小故事，能在教师的帮助下和图片的提示下描述或讲述简单的小故事，能正确朗读所学故事或短文，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧。

”为此，当前很多小学英语教材都在权重板块设置了“ Story Time”，旨在通过故事的方式引导学生开展富有趣味的英语学习活动。

确实，故事教学给小学英语课堂带来了新的活力、新的气象，然而，当一些英语小故事被抹上过于浓重的“教学味”的时候，它们在学生眼中便失去了原有的魅力，所谓的“ Story Time”也就或多或少地缺失了故事该有的滋味。

因此，如何使故事教学更具有故事的味儿，也是我们当今面对的一个重要课题。

多年来，钱希洁老师对此进行了深入的实践与探索，本文主要以她执教的译林出版社出版的《义务教育教科书 ? 英语》（五年级上册） Unit 1 Story time 板块中的故事“Goldilocks and the three bears ”教学中的几个片段为例，阐述了她对小学英语故事教学的思考，旨在与广大同行朋友们探讨：如何使小学英语故事教学散发出更为浓郁的故事味。

我们相信，这样的探讨对于其它学科的教学，也有一定的借鉴意义。

【执教者简介】钱希洁，无锡市锡山教师进修学校，中学高级教师，江苏省英语特级教师，江苏省教师培训团导师，教育部“国培计划” （英语）专家组成员，《江苏教育》专栏主持人。

曾获得江苏省“蓝天杯”小学英语优质课评比一等奖，在江苏省“教海探航”颁奖大会上多次上示范课、进行教学点评、作学术报告。

近年来，赴华东师范大学、北京师范大学、苏州大学、扬州大学、新疆师范大学、广西师范学院等单位上课、举办讲座100 多次，发表和获奖论文 200 多篇，出版《英语语篇教学论》《论文写作的N个经典故事》和《找寻属于自己的教学》等 3 部教育专著，翻译英语作品4 部。

tigersandbears的教学反思
•相关推荐
tigersandbears的教学反思
Tigers and Bears 一课教学反思
通过本节课的教学，回顾整个教学的得失，教学设计遵循小学英语教学的`规律，以文本为依托，借助情景开展教学活动，可在教学的过程中对整体课堂效果的控制又不是很好。

1.教师在教学中坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异。

课堂又好像没有完全照顾到基础比较薄弱的同学。

2.设计的活动内容和形式都贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验。

本课亮点是教师创设了带学生参观动物园的情景，这一情景服务于课堂的复习环节，新授环节，操练环节和拓展运用环节，充分展示了情景教学的魅力。

3.根据实际教学目的和学生学习需求，对教材中的内容顺序进行调整。

4.在适时评价的过程中，选用合理，多样的评价方式。

回顾整个教学过程，感觉对这节课的教学任务和教学要求基本上能够顺利的完成，颇感欣慰！。