深度语文读后感1

坚定的锡兵读后感坚定的锡兵读后感1坚定的锡兵他只有一条腿，他爱上了一个单足站立的跳舞的姑娘。

但他经历了一个恶梦般的经历，先是被一只玩具狗从窗上推到了地上的水坑里，两个小孩为他做了一条纸船，把他放到河里漂走了;一只老鼠要拦住他，但小船已经被冲出好远了，后来小船进了水，沉了下去了，小锡兵被河里的大鱼吃掉了，这条鱼被买回小锡兵的家，最后小锡兵又看到自己心爱的姑娘了。

读着这个故事，我被小锡兵的坚强感动了。

他从高楼上被推下，被老鼠拦路，再掉进冰冷的水里，在大鱼黑黑的肚子他都忍受下来了，他最终和他心爱的姑娘在一起幸福的生活。

这些可能是一个完整、健全的普通人都难以忍受，但他一个缺了一条腿的小锡兵却顽强地做到了。

它虽然残疾，但他的意念是那样的坚定。

只有一条腿不是他的错，但他的坚强弥补了身体上的残疾，最终使他坚强，并成功志回到了家。

我要向小锡兵学习，做一个坚强的人，为战胜困难，战胜自己取得成功而努力!坚定的锡兵读后感2《坚定的锡兵》是安徒生写的。

故事里的独腿锡兵深深的爱上了一位纸剪的舞蹈演员，可是，一个妖精把她扔到了河里，而锡兵还是深深爱着舞蹈演员，直到最后他们一起被扔进了火炉里。

从这个故事里我感受到了这个锡兵的坚定，在学习上也是这样的。

就拿我的作文来说，刚开始我总是写不好，可是我并没有灰心丧气，只要一有时间就练习写，真是功夫不负有心人，终于我写作文的水平提高了。

我相信只要有坚定的信心，什么事情都可以做好！坚定的锡兵读后感3吃过晚餐，我和妈妈一起坐着床边读过《安徒生童话》里的一个故事，全名是：《坚定的锡兵》。

我与妈妈一人读一个自然段。

念完了小故事，我认为第二十五个锡兵是最顽强最英勇的锡兵。

无论狂风暴雨，它一直英勇地背着枪，站的挺直挺直。

有一天，男孩儿把它扔到炉子里时，它一点也不害怕。

它是多么的顽强的锡兵呀！这个故事里我喜欢的句子有：它顽强的看见正前方，英勇地背着枪。

我喜欢的词语有：顽强、英勇、跑跑跳跳。

这一锡兵很顽强，另外也告知大家小孩子无论碰到多少的艰难，一定学会坚强和英勇。

语文到底教什么读后感《语文到底教什么》读后感读《语文到底教什么》这本书，我感触良多。

读到书里探讨语文的教学目标时，我感觉自己仿佛陷入了一场深度的思考之旅。

以前，我总觉得语文好像就是学认字、背课文，最多再加上写作文。

但是这本书让我明白，语文的教学远不止于此。

它像是一个庞大而又精妙的体系。

书中提到语文要教会学生如何体会文学作品中的情感。

这让我想起了我读鲁迅的《故乡》的时候，年少时只觉得文中的闰土和迅哥儿的故事有些奇特，可是随着年龄增长，再读这篇文章，才真正体会到了那种物是人非、儿时的纯真消逝的悲哀与无奈。

如果语文老师能在教学中更好地引导学生去深入体会这种情感，而不仅仅是讲讲字词和段落大意，那么学生对文章的理解肯定会深刻许多。

特别触动我的是书中关于语文教学应该培养学生批判性思维的部分。

它说学生不能只是被动地接受作品传达的思想，而要有自己的思考。

比如我们在学《皇帝的新装》时，不只是要知道故事里那些人的虚荣与愚蠢，还要思考如果自己在那样的情境下会怎么做，以及这个故事在现代社会还具有什么样的启示。

在我的学习经历中，很少有这样的引导，如果当时能有，我相信我对语文的学习兴趣会更大。

关于语法教学这一块，我也有很多感受。

我一直觉得语法很枯燥，很难理解。

作者提出语法教学应该更生动化、情境化。

我觉得这个想法非常棒。

比如说在教“把”字句和“被”字句的时候，可以通过设置一个故事场景，像小猴子把香蕉吃了，香蕉被小猴子吃了，让学生在具体的情节里面去理解这种句子结构的差别。

后来我明白了，语文教学是一门艺术，它要培养的是全面发展、具备文学素养、思维能力和情感感知力的人。

在未来，如果我有机会参与教育或者辅导孩子语文学习的话，我会把从这本书里学到的理念融入进去，注重引导他们去深入挖掘文字背后的宝藏，而不是仅仅停留在表面。

同时，我也希望更多的语文教育工作者能够关注到这些层面的教学，让语文真正发挥它的魅力。

读《点亮生命灯火》有感《点亮生命灯火》读后感3篇高尔基说书籍是人类进步的阶梯，读书让我看到了作为一名老师不仅有当下生活的苟且还有工作中的诗和远方。

以下是小编为大家整理的关于《点亮生命灯火》读书心得范文的内容，供大家参考，希望能够给大家带来借鉴或帮助。

《点亮生命灯火》读书心得 1开篇序言中，作者深情地表达了自己对教育事业的执着追求和坚定信念。

数十年来，他怀着为民育人、为国育才的理想，用心、用情、用力地探求学生成长的规律和学科育人的真谛。

他反思自己的教育实践，不断修为，力求使自己的生命与教书育人的使命结伴同行，不辜负党的期望和人民的嘱托。

本文分为四篇，分别探讨了先进教育理念的追寻与树立、语文教育真谛的探究与反思、课堂教学实践的多彩与遗憾以及师道修为的觉醒与坚守。

通过对第一篇的认识与了解，我们明白了基础教育在人的成长、成人、成才中起着至关重要的奠基作用。

基础教育不仅关乎个人的发展，更关乎整个国家和民族的未来。

因此，我们必须面向全体学生，着力于全体学生素质的提高。

同时，教育现代化聚焦在人的现代化的培养之上。

现代化的人具有自主性、进取心、开放心态、乐于接受新事物、创造性、敢于挑战等特征。

为了培养这样的人才，我们的教育必须全面提高学生的素质，使他们具备高尚的人格与道德观念、宽厚的自然科学和社会人文科学知识基础以及自主求索、运用知识发展创新、服务社会的观念与能力。

在教育事业中，爱是不可或缺的。

没有爱就没有教育。

教师对学生的爱是教育价值的深刻领悟和不断进化感情的体现。

当教师把日常的教育教学工作与国家的千秋大业和人民的幸福追求紧密联系在一起时，就会意识到自己肩负着重要的使命。

这种使命感会使教师更加珍视每一个学生，把他们当作国家的宝贝和家庭的宝贝来呵护。

此外，教师还需要清醒地认识自己，认识自己是追求教师人格力量的前提。

要追求人格的力量，教师还需要进行不断的自我挑战和反思。

只有这样，才能形成自己独特的教育风格和人格魅力。

《井底之蛙》读后感《井底之蛙》读后感1一只青蛙在井底生活了很久，它知道只是井底这一小块地方，认为这就是整个世界。

一天，一只老鳖出来找水喝，看到青蛙生活在井底感到很奇怪。

青蛙却向老鳖炫耀道：“你看我生活的多快乐呀，想出去玩就在井口的栏杆上蹦蹦跳跳。

累了，就在井壁的砖窟窿里休息。

要是跳进水里，水刚好拖着我，我可以踩着泥巴散步，看那些螃蟹、蝌蚪，哪一个能比上我。

我独占这一坑水真是快乐极了!”老鳖听了，也想试一试。

可是老鳖左脚还没踏进井里，右脚就被井壁卡住了，进退不得。

它只好慢慢的退了回去。

四脚站稳，把大海的景象告诉青蛙：“海是很辽阔的，千万里的距离不能形容它，海是很深的，千万丈的深度都不能探明它。

住在大海里，那才是最大的快乐呀!”井里的青蛙听了顿时感到了自己很渺小。

读了这个故事，让我为青蛙的自以为是感到可怜。

这个故事告诉我们大家做任何事情都要谦虚，在学习的时候，不能取得一点好成绩就骄傲。

《井底之蛙》读后感2《井底之蛙》的故事比喻见识狭小、目光短浅的人。

这则故事告诉我们不要孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状，把自己的一个小角落当做整个世界，而要谦虚有礼，客观地评价自我，不要自以为是，你能做到的，可能有人做得比你更好;要多看、多听、多想，不断努力学习新的知识，开阔视野，拓宽思维，努力做到高瞻远瞩、放眼长远。

这也让我情不自禁地想到了一些“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的同学。

我们只学好课本上的“死”知识是远远不够的，还要去多读一些有益的课外书籍、报刊杂志，这样可以丰富知识、开阔视野。

否则就会成为一只目光短浅的“井底之蛙”。

让我们学习顾宪成先生所说的“风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心”，用自己的心灵去感受、用自己的双眼去观察这个多变的世界。

《井底之蛙》读后感3《井底之蛙》这则故事使我受益终生，故事中的情节也是很有意思。

这个故事主要讲的是一只青蛙住在井底，它认为只有井底才是世界上最好的地方。

有一天，东海之鳖到青蛙家来做客，东海之鳖刚入井底，就被淤泥粘住了脚，东海之鳖不得不回到岸上，回到岸上以后，东海之鳖就回到岸上给青蛙讲起东海之美，听的青蛙是羡慕不已，青蛙认识到了自己见识上的不足，和自己以前对井底的吹捧，深深感到惭愧。

井底之蛙读后感井底之蛙读后感1今天我读了《井底之蛙》这个故事有感而发。

故事是这样的：从前有一只青蛙一直住在井里，它觉得住在井里一会睡觉一会游泳很自在，有一天有一只河狸来到井口对小青蛙说：“我们河狸村有好多好玩的，有清清的小河，蓝蓝的天空，还有好多好看的东西”。

小青蛙心动了说：“你能带我去吗？”“可以”来到了这里小青蛙大叫：“哇！”那里非常美丽，这只小河狸带它了解到外面的世界非常的精彩。

我通过这个故事明白了一个道理。

不能只在自己的小天地里，人不能和这样的井底之蛙一样没有见识，外面的世界相当大跟定有比小天地更多的知道等我们去挖掘。

井底之蛙读后感2寒假，我读了一本书，叫《中华寓言故事》，其中一篇是《井底之蛙》。

这则寓言故事讲述了一只青蛙在井底生活的故事，它以为这口井就是世界。

一天，井口突然来了一个大鳖，它对青蛙在井底生活感到奇怪，于是青蛙向它炫耀自己生活得很快乐，说想出去玩就在井口的栏杆上跳，累了就蹲在砖窟窿里，还可以在水里泡澡，还可以踩着泥巴散步。

再看一看那些螃蟹，赤虫与蝌蚪，都比不上青蛙，并且，青蛙独占一坑水，很快乐。

还让大鳖来井里参观。

大鳖左脚还没踏入井口，右脚就被卡住了，进退不得，只好慢慢退去，它告诉青蛙大海很辽阔，千万里也不能形容；大海很深，千万丈也不能形容。

海水不随雨量的多少涨落，住在东海里，才是真正的快乐。

青蛙听了，一句话也说不出来。

这则寓言讽刺了那些见识浅薄，眼界狭小，盲目自大的人。

它告诫人们：千万不要因为自己的所知就扬扬自得，也不应把自己禁锢在一个狭小的空间里，否则就会孤陋寡闻，让人笑话。

井底之蛙读后感3今天，语文老师给我们讲了一篇课文，名字叫《井底之蛙》。

这篇课文主要讲了一直住在浅井的一只青蛙和一只来自于东海的一只鳖的对话，青蛙夸耀的说：“我生活在这里真快活。

”邀请鳖和他一起分享快乐，别答应了，可是它的左腿还没有迈进去，右腿已经被绊住了，鳖只好小心翼翼的退回来，对青蛙夸耀大海的特点：“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不能形容海的深度。

语文深度阅读读后感(上)手抄报《语文深度阅读读后感(上)手抄报》篇一语文深度阅读，就像是一场奇妙的冒险，当我着手制作关于它的手抄报时，这种感觉愈发强烈。

在深度阅读语文课文的时候，我常常感觉自己像是一个探险家，在文字的丛林中披荆斩棘。

那些古老的诗词，就像隐藏在深山里的宝藏。

就拿李白的诗来说吧，以前读“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，只觉得写得很壮观，但是深度阅读之后，我仿佛能看到李白站在庐山瀑布前，那狂放不羁的样子，他的眼睛里闪烁着对大自然神奇力量的惊叹。

也许，他当时就像一个孩子看到了超级酷炫的烟花表演一样，那种震撼让他迫不及待地用文字记录下来。

我记得有一次，我读《孔乙己》这篇文章。

刚开始读的时候，觉得孔乙己就是一个有点迂腐、好笑的人。

可是当我深入阅读，仔细分析每一个细节的时候，我的心像是被什么东西重重地敲了一下。

我发现他其实是一个时代的牺牲品。

他穿着长衫却站着喝酒，这看似矛盾的行为背后，是他内心对自己读书人的身份放不下，可现实又把他逼到了社会的底层。

我好像看到他在那个昏暗的小酒馆里，周围人都在嘲笑他，他却只能用那些“之乎者也”来维护自己那一点点可怜的尊严。

这时候，我不禁想问，我们现在的社会里，是不是也有像孔乙己这样被时代的浪潮卷得不知所措的人呢？在制作手抄报的过程中，我把这些深度阅读的感悟都一一呈现出来。

我画上了李白站在瀑布前，长发随风飘动的画面，旁边配上他的诗句。

对于《孔乙己》，我画了一个小小的酒馆，孔乙己站在中间，周围的人都露出不屑的表情。

通过这些画面和文字的搭配，我觉得自己不仅仅是在完成一个手抄报，更是在讲述一个个关于语文深度阅读的故事。

深度阅读语文，就像是打开了一扇通往无数个不同世界的大门。

每一篇文章，每一首诗，都是一个独特的小世界。

有时候，这个世界阳光明媚，充满希望，就像那些充满正能量的现代散文；有时候，这个世界又乌云密布，充满了无奈和悲哀，就像那些描写旧社会苦难的小说。

我觉得，这就是语文深度阅读的魅力所在吧，它让我们体验各种各样的人生，感受各种各样的情感，就像坐过山车一样，一会儿冲上高峰，一会儿又跌入谷底。

八年级上册语文第四课读后感深度阅读的意义在八年级上册语文课程中，我阅读了第四课的文章，通过这次阅读，我深刻理解到了深度阅读的意义。

深度阅读不仅仅是简单地读懂文章的表面意思，更重要的是深入挖掘文章背后的深层含义和思考。

心流阅读与沉浸感通过深度阅读，我真正体会到了心流阅读和沉浸感的重要性。

心流阅读是指当我们沉浸在阅读中，完全聚焦于文字和故事情节，忘记了时间和周围的事物，陶醉其中的快感。

沉浸感是指在阅读过程中完全投入其中，与作者共鸣，体会到故事中的情感和意义。

这种心流阅读与沉浸感的体验使阅读变得更加丰富和有意义。

深度理解与思辨能力的提升通过深度阅读，我不仅能够更好地理解文章的主题和中心思想，还能够进行更深入的思考和探讨。

深度理解需要我们反复阅读、分析和解读文章，从而逐渐深入到文章的内核，领悟其中的真谛。

同时，深度阅读也能够提升我们的思辨能力，使我们能够更加客观地分析和评价文章中的观点和论证。

提高写作能力与表达能力通过深度阅读，我能够学习到更多的表达方式和写作技巧。

通过阅读优秀的作品，我可以借鉴其中的语言运用、修辞手法和叙事结构等，从而提高我的写作能力和表达能力。

同时，深度阅读还能够拓宽我的视野，提供更多的素材和思路，使我能够更好地表达自己的观点和想法。

培养审美情趣与情感世界通过深度阅读，我能够培养自己的审美情趣和丰富自己的情感世界。

优秀的文学作品能够唤起我们的情感共鸣，使我们能够更好地体验和理解人生的各种情感。

通过阅读，我不仅能够欣赏到文学的美感，还能够感受到作品中所传达的人生哲理和道德观念，从而提升自己的审美情趣和人文素养。

总结深度阅读在八年级上册语文课程中扮演着重要的角色。

通过深度阅读，我们能够获得心流阅读和沉浸感的体验，提升深度理解和思辨能力，提高写作能力和表达能力，培养审美情趣和丰富情感世界。

因此，我们应该积极参与深度阅读，并将其融入我们的日常学习中，从而获得更多的收益和成长。

荷塘月色背影读后感（篇1）在暑假里我读了一本书，书的名字叫《荷塘月色》。

这本书给我留下了深刻的印象。

这篇文章写得很美，它是现代散文家朱自清写的，主要内容写的是朱自清夜晚出去到清华园里德荷塘边散步的情景。

从这篇文章中我感受到了作者内心的彷徨、不宁静，我的心也随之波动起来。

作者描写了一个宁静的夜晚月色与现实不同的荷塘月色，通过对“出淤泥而不染”对荷花和冷清的月光的描绘，象征了自己对当时社会的不满，自己渴望自由和对新生活的向往，一个人静静地独享这月下荷塘的景色。

“走着”，“走着”，“我看见了荷塘田田的荷叶、零星的荷花、风中的花香，令人心旷神怡”。

作者把月光下的荷塘景色，描写得淋漓尽致、栩栩如生。

“我在这月光下欣赏这美景”，我陶醉了……看着看着，突然美丽的月色消失了，我有些失落，总有意犹未尽的感觉。

看着作者走进了屋子，书已经看完了，我总舍不得合上它，从中能体会到作者对当时社会的厌恶，渴望自由，想走出现实而又不能得复杂感情，体现了一个正直的知识分子在苦难中徘徊前进的愿望，寄托了美好的政治理想，对未来美好生活的憧憬。

我们生活在这样美好、舒适的环境里更应该好好学习报答社会。

荷塘月色背影读后感（篇2）今年暑假，我第一次拜读了朱自清的著作，手捧朱自清专集《荷塘月色》，读着一篇篇脍炙人口的名篇，让人仿佛看见了月色流光下的荷塘天籁，听到了面对社会不公的高声呐喊，感受到了浓厚的父子之情……心中一股敬意油然而生。

朱自清真不愧是杰出的散文家、语文教育家、文学家、诗人呀！人们说：“在中国，只要一提到写春的文章就必然首推朱自清写的《春》。

”朱自清笔下的春景图，是作者在大自然的感召和启迪下，由心灵绘出的一幅艺术的图画，他把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年。

这是多么生机勃勃、充满诗意的春天！我的眼前仿佛出现了一位天真热情、欣喜欢快的作家形象。

我读了一遍又一遍，有一种想背的感觉。

整篇文章都是好词、佳句，是实实在在的美文！自从上了一年级，我每年都写关于春天的作文，总是只会罗列一些春天的景物，偶尔用上一两个比喻句，就觉得生动了。

得语文者得天下读后感读完“得语文者得天下”这句话，那可真是感触颇多啊。

以前吧，总觉得语文不就是认认字、背背诗嘛，有啥大不了的。

可现在才明白，这语文简直就是个超级大boss，统领着学习的整个江湖。

你想啊，从咱小时候学说话开始，就和语文打上交道了。

说话说得溜，那就是语文能力的一种体现。

长大了读书，语文不好，那阅读理解就跟看天书似的。

那些密密麻麻的字，组合在一起就成了迷魂阵，让你晕头转向。

比如说做那些阅读理解题，有时候感觉自己读懂了，可一答题就完全不是那么回事儿。

作者到底想表达啥？为啥这个词儿用在这里？这些问题就像一个个小怪兽，在语文的世界里横冲直撞。

写作文更是一场“大灾难”。

每次写作文，就感觉脑袋里空荡荡的，像个沙漠一样，想找个好词好句都难。

可人家语文好的呢，那作文写得跟花一样，生动、有趣、还特别有深度。

就好像他们脑袋里装了个超级素材库，随时都能拿出各种例子来支撑自己的观点。

这就是语文的厉害之处，它能让你把心里想的清楚地表达出来，让别人看了直点头。

再看看那些大考试，语文的分值那可不少呢。

而且语文成绩好的话，感觉整个人都变得有文化、有气质了。

就像那些出口成章的人，一说话就带着一股浓浓的书香气，让人忍不住想要靠近。

而且现在的社会，不管是做啥工作，沟通能力都特别重要。

这沟通不就是语文的实际应用嘛。

写个报告、发个邮件，甚至是在朋友圈发个状态，都能看出语文功底。

“得语文者得天下”这句话还真不是吹牛。

它就像一把万能钥匙，能打开好多扇知识的大门。

以后啊，我可得好好对待语文这个“老大”了，把它的各种技能都学扎实，这样才能在学习、生活这个大舞台上玩得转。

说不定哪天我也能靠着这语文功夫，闯荡出自己的一片天地呢。

哈哈。

真切的再现沉痛的反思——解读聂华苓《亲爱的爸爸妈妈》在我们的生活中，伴随着“亲爱的爸爸妈妈”这声稚嫩的呼唤而来的，常常是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。

但在这篇文章中，伴随着这声呼唤的却是灭绝人性的枪声。

面对曾经发生过的惨剧，你对非正义战争的罪恶，对和平与幸福，也许会有更多的认识和更深的思考。

一个外国人从一个国家带走的最深刻的印象是他在那儿感到的痛苦。

我在南斯拉夫的克拉库耶伐次感觉到了。

纳粹将其所有的愤怒残酷地发泄在这个温和的小城里。

整个城成为一座巨大的坟墓，埋葬了7000名被残杀的人。

那就是我带走的沉重记忆。

但这是个美丽的记忆。

无论何时，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉库耶伐次和那儿被敌人杀戮的那一刻，我就想起那里整个民族的英勇。

——萨特著名华裔女作家聂华苓的作品《亲爱的爸爸妈妈》，读后让你内心深处受到强烈的震撼，不由反省拷问，不由凝神静思。

克拉库耶伐次——一个南斯拉夫的小城，在二战中饱受战争的蹂躏：七千人在一天之内被杀光，其中有三百名正在上课的孩子，作者在文中着重讲述了那段让人永远忘记不了的历史。

凄风、苦雨、天昏、地暗；老年人、青年人、孩子们，一群群涌向那青青山坡——那儿就是 1941年10月21日300个孩子被纳粹集体残杀的地方。

人们在伞下低着头倾听着47年前300个孩子发出的最后一声呼唤：“亲爱的爸爸妈妈。

”300个鲜活的生命就这样烟消云散，心痛、悲伤、愤怒，好像这些都不足以表现内心的情绪。

读这一作品，让我难忘的不是人们对离去孩子的伤感，也不是人们对法西斯暴行的愤怒，而是一种痛彻心扉的平静。

南斯拉夫的塞尔维亚人年年从不间断对历史的追忆，但字里行间、言语之中，却少有仇恨，少有愤怒，多的是悲哀记忆背后凝重的坚持，以及无声的对后人的警醒——世间永远不能再有战争和屠杀。

这是对一段沉重历史的真切再现，这是关于一场血腥战争的沉痛反思，它折射出一个女作家的道德良知及崇高的正义感和历史责任心。

这种力量也已经融入这个民族的血液和骨髓，让他们能够平静地看待这段历史。

钟启泉深度学习读后感“深度学习”是21世纪型学校变革的风向标，也是我国教育部“新课程改革”以来一直倡导的教学指导方针。

英国大文豪、1925年诺贝尔文学奖获得者萧伯纳（G.B.Shaw）说，“我们想看到的，不是知识追逐儿童，而是儿童追求知识”。

“深度学习”的意义，超越了单纯知识的习得，旨在发展广泛的技能、态度（能力），培育作为学习者的人格（人性）的成长。

可以说，它是一种“立足于转换教学范式的学习观”。

拥抱“哥白尼式的变革”我们正处在急剧变化的社会里，面对未来社会的发展，谁都必须具备现代知识社会的“生存能力”——广博的知识，灵动的思考，以及敢于直面课题，通过主体地参与、同他者的协作，智慧地解决课题的能力。

这就是当今世界各国界定“21世纪型能力”（核心素养、关键能力）的共同诉求。

换言之，学校教育的共同目标是瞄准“真实性学力”（authentic achievement），而“真实性学力”需要借助“真实性学习”（authentic learning）来培育。

这种“学习”被视为“同周边的人协同，运用工具，直面没有唯一正解的课题，求得课题解决的探究活动”。

“深度学习”（deep learning，deeper learning）就是这样一种新型的学习范式。

20世纪50年代中叶，在心理学中发生了从“行为主义”转向“认知主义”的革命性变化，谓之“认知革命”。

这种认知心理学把“学习”界定为“能动地解读信息、以自己的方式建构意义的动力性过程”，谓之“建构主义学习观”。

在认知心理学看来，学习者是一个能动的存在：能够通过认知自身的认知过程（元认知）、展开自我调整的学习；能够借助自身的能力，主动地改善固有的环境——先天条件与后天环境。

到了20世纪80年代中叶，“社会建构主义”主张，“学习”不是个人头脑中产生的活动，而是浸润在社会文化情境之中活动——一种在特定的共同体与文化中同工具与他者的交互作用而产生的。

这就是认知心理学的“情境学习论”，强调了学习境脉的重要性。

《背影》赏析这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情。

“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。

第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘，这是写作的重点。

父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。

这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。

第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。

第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

这篇作品把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但不同于一般作品去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征“背影”，不惜笔墨作具体细致的刻画。

作者为什么这样处理呢？这同作者的家境和心境都有密切关系。

因为父亲老境“颓唐”，饱经忧患，半生潦倒。

父亲在家境惨淡、祖母逝世、奔走谋职之时，还不辞辛苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难的爬过铁道为儿子买橘子，而且反复叮咛一路小心。

当时父亲的心境不好，儿子的心境也不好。

那么，作者抓住父亲这样一个“背影”集中描绘，抒发特定环境下的思想感情，自然取得强烈的艺术效果。

也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。

1.民族化：《背影》的语言非常忠实朴素，又非常典雅文质。

这种高度民族化的语言，和《背影》所表现的民族的精神气质，和《背影》文章的完美结构，恰成和谐的统一。

没有《背影》语言的明丽典雅、古朴质实，就没有《背影》的一切风采。

2.简洁：文章通体干净，没有多余的字眼，即使一个“的”字、一个“了”字，也是必须用才用。

除了夹入了一些文言词语以外，没有华美的辞藻，生僻的词语，都是质朴自然的家常话，生活气息非常浓厚，提炼得非常简洁。

聪明的人读后感6篇只有通过认真阅读相关书籍，我们才能够写出有思想深度的读后感，为了让我们写的读后感更具吸引力，我们应该融入自己独特的观点和见解，下面是作者为您分享的聪明的人读后感6篇，感谢您的参阅。

聪明的人读后感篇1在寒假假期里，我读了一篇文章，叫《聪明的蜗牛》。

里面讲述了一只小狗和一只蜗牛比赛跑步，蜗牛用智取赢得比赛。

我知道了凡事都要靠智取才能够胜利。

聪明的蜗牛》一文描述了一只四肢强壮的小狗提出要和慢吞吞的蜗牛比赛跑步。

那一天，小狗突然觉得没什么好玩的了，就想到和蜗牛比赛跑步。

小狗找到了蜗牛，于是跟他说：“明天早上，我和你一起到这里来比赛跑步，从这里到后面一个山头总共有1#米长，你一定要来！”蜗牛回到家里，和大家一起讨论怎样才能获得冠军，讨论后，大伙都同意“每100米，一只蜗牛”这个说法。

最后，终于获得冠军。

有一次，哥哥和我比赛吹蜡烛，如果谁吹得多就是赢家，如果获胜的话就不用做家务，如果输了的话，那就2个月的家务全部都归他了。

我默默的想哥哥力气那么大，我倒霉了。

比赛开始，我先观察了一下风向，是北风！我心里默默的想着。

我自信地对哥哥说：“我人小，应该让我先来选位置，而且不能跟我位置一模一样。

”哥哥一口答应：“好！”因为我是顺风，北风帮助我，我一口气吹灭了8支蜡烛。

有北风在，哥哥只吹灭了6支蜡烛。

通过阅读《聪明的蜗牛》，我明白了凡事只要靠智力，就能胜出！聪明的人读后感篇2今天，我在图书馆里读了一本书，名叫《笨狼与聪明兔》，是作家汤素兰写的，这一系列的书还有：《笨狼的学校生活》、《笨狼和他的爸爸妈妈》等。

这一本书主要讲的是笨狼，聪明兔，棕小熊……，他们之间发生的小故事。

其中，我最喜欢的小动物是聪明兔，因为它团结友爱，乐于助人，而且它还是一只超级聪明的小兔子呢。

我最不喜欢的小动物是尖嘴狐狸，它天性狡猾，最大的本领就是欺负同学，耍手腕骗人。

有一次，聪明兔给同学讲故事：有一年夏天，天热的出奇，曹操带着兵将在山路上行军。

语文何以滋养生命——语文深度教学研究读后感《语文何以滋养生命——语文深度教学研究》是一本由谢启龙教授撰写的关于语文教学研究的书籍。

读了这本书后，我深深体会到了语文对于我们生命的滋养和影响，对于我们的思维能力、情感认知、道德情操等各个方面都起着至关重要的作用。

这本书主要分为六个章节，分别是：人的心灵世界与语文、语文审美、语文阅读与合作共建的课堂、写作语境中的语文发展、提高语文教学的质量和科学、语文学科规划与改革研究。

每个章节都紧扣主题，对语文教学做了深入研究和讨论，既有理论分析，又有丰富的案例和实践经验。

在第一章中，谢启龙教授从人的心灵世界的角度探讨了语文的教学价值。

他认为，语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的人文情怀和人生思考能力。

通过语文教学，我们能够感受到美的力量，提升自己的情感认知水平。

他提出了“心灵耕耘”的概念，认为通过学习语文，我们能够培养自己的情感表达能力，增强对生活的感知能力，提高自己的审美素养。

在第二章中，谢启龙教授深入探讨了语文审美的重要性。

他认为，语文审美是人类对于美的追求和感受。

通过语文的学习和阅读，我们能够培养自己的审美情趣，欣赏和理解优秀的文学作品。

他提出了“典雅”和“可亲”的审美观，认为一篇好的文章应该既有独特的艺术价值，又能够与人民大众的审美需求相契合。

在第三章中，谢启龙教授提出了语文阅读与合作共建的课堂的理念。

他认为，语文教学不应该仅仅停留在知识的传授上，更应该培养学生的阅读能力和合作精神。

通过阅读，我们能够开拓自己的视野，提高自己的文化素养。

而通过合作共建的课堂，能够培养学生的合作能力和团队精神。

在第四章中，谢启龙教授以写作语境为切入点，探讨了语文发展的路径和规律。

他认为，写作是语文教学的重要环节，通过写作，我们能够提高自己的语言表达能力和思维能力。

他提出了“短文教学模式”的概念，强调了写作教学的目标和方法。

在第五章中，谢启龙教授提出了提高语文教学质量和科学的措施和方法。

高中读后感(15篇)高中读后感1《我与地坛》是史铁生先生的散文代表作，是他是五年来摇着轮椅在地坛思索的结果，文章中饱含了作者对人生的感悟，对亲情的讴歌，朴实的文字间洋溢着作者心灵深处的情感，是一部不可多得的优秀作品。

史铁生先生在二十一岁时因腿疾回北京住院，从此他再也没有站起来，在人生最狂妄的年龄忽地失去了双腿，这对一个年轻的生命来说如雷轰顶。

在经过一次次心灵与死神的斗争之后，他最终拒绝了死亡。

是母亲的爱唤起了他的意志，他坚定把自己的心变成一片沃土，而母亲已在这片沃土上洒了第一把种子。

文中，作者朴实的一句话应当成为名言：儿子的一切苦难，在母亲那儿都是要加倍的。

难道，我们的母亲天生就是来为我们承担苦难的？难道，你真忍心自己的母亲成为这世上最痛苦的母亲？难道，你真的愿意让你的母亲在夜深人静时肚子哭泣？母亲深深地爱着我们，她们为了自己的儿女默默地奉献着，而我们又该为自己的母亲做些什么呢？史铁生先生没有放弃自己的生命，顽强地艰难地一步步走了过来，因此，文坛上多了一名新秀。

当他的第一篇文章被发表的时候，他想与母亲分享快乐，但已是“子欲养而亲不待”了。

母亲没有留下过什么隽永的誓言，或是恪守的教诲，她只想让儿子活下去，简单快乐地活下去，此时此刻，作者也感受到了母亲坚忍的一直和毫不张扬的爱。

《我与地坛》给予了我们警示—要勇敢面对挫折，珍惜亲情，正确对待人生，不要轻言放弃，要懂得理解，坚强等等，有很好的引导作用。

史铁生先生的文章让人学会了感恩，学会了坚强。

也让我们进行了一次心灵的搜索和对生命的诘问，对生命的意义又加深了理解。

高中读后感2不知不觉中，我早已悄悄走入了《雷雨》，听到了属于那个黑暗时代的滚滚涛声，心中不免思绪万千。

周朴园，那个黑暗时代的一阵阴森的雾气。

他阴险伪善，像一只丑陋的水蛭紧紧地吸在了工人们的皮肤上，吸取着他们原本便不多的血液。

他年轻时与侍女鲁侍萍相爱，并且与侍萍有了两个孩子。

后来，他又为了金钱赶走了侍萍，娶了一个有钱人家的小姐。

400字读后感作文9篇400字读后感作文 1书是人类进步的阶梯，想要进步就要多看书。

最近，就有这样一本书令我爱不释手，百看不厌，带给了我无穷的知识。

它就是古典名著——《西游记》。

《西游记》是文学史上最伟大的作品。

它讲述唐朝法师西天取经的故事，表现了惩恶扬善的古老主题，而且我与它之间还发生过一些有趣的事情呢！有一次，在放学路上，附近的小区里卖起了书。

我正好路过，便从人群中挤了进去，并挑选了两本喜爱的书。

回家后，爸爸又推荐《西游记》这本书，光是爸爸的这些话语，我就迫不及待了。

爸爸急忙把钱给了我，我以飞快的速度把书买了回来，可是满载而归啊！可不只这样呢，第一次打开书，才翻到了目录，那书中的墨香便扑鼻而来，简直让人神魂颠倒。

这时，“西游记”发话了：“看我吧，我有无穷无尽的知识，保你看得津津有味，就像是在文学的道路上前进。

”我听了，以迅雷不及掩耳之速翻到了第一回——灵根育孕源流出心性修持大道生，便马上捧起书来看。

啊，这感觉，好似在海洋中漂荡，又好似在蔚蓝的天空中翱翔……《西游记》也是无声的老师，呕心沥血地传授给我知识。

自从看了它，我就好像成为了唐僧取经中的一员，陪着他们度过九九八十一难，尝尽了千辛万苦与甜蜜。

还认识了一心向佛的玄奘法师；忠心耿耿，法力无边的齐天大圣；风趣幽默的天蓬元帅和稳重厚道的沙悟净……这些人物机智勇敢，令人佩服，他们一直陪伴着我，把他们的趣事分享给我。

也是看了这本书，我才明白：为了寻找、追求、实现一个美好的理想和目标，为了完成一项伟大的事业，必然会遇到或多或少、或大或小、各种各样的困难和挫折，必须去顽强的战胜这些困难，克服这些挫折。

想要成功，不劳而获是不可能的。

400字读后感作文 2【童年】是高尔基的著作，描述了高尔基悲惨的童年生活。

生活里充满了饥饿、仇恨和赖以为生的一丝温暖与光明。

读完【童年】后，它就像一道烙印印在我的心上，使我难忘、受到感触。

使我难忘的是小说中一个个具有鲜明个性特征的人物形象，像坚强、勇敢、正直、善良的阿廖沙;慈祥善良、热爱生活、大方的外祖母;吝啬、贪婪、专横、残暴的外祖父;勤劳能干、善良、乐观、纯朴的小茨冈等。

走向语文素养的阅读教学读后感篇一：在阅读教学中，培养学生的语文素养是至关重要的。

语文素养不仅仅是指学生对文字的理解和运用能力，更是指学生对语言的审美、思辨和表达能力。

通过阅读教学，可以帮助学生培养对文本的深度理解和批判性思维，同时提升他们的语言表达能力。

首先，阅读教学可以帮助学生培养对文本的深度理解能力。

通过阅读，学生可以接触到不同类型和风格的文本，从中获取信息并进行整合和分析。

同时，阅读也可以帮助学生培养对细节的敏感性和分析能力，从而更好地理解作者的意图和思想。

通过深度理解文本，学生可以提升自己的思考能力和逻辑推理能力。

其次，阅读教学可以帮助学生培养批判性思维。

在阅读过程中，学生可以通过比较、分析和评价不同文本之间的差异和相似之处，从而培养自己的批判性思维。

学生可以思考作者的立场和观点，并提出自己的见解和反驳。

通过批判性思维的培养，学生可以提升自己的逻辑思维和辨析能力。

最后，阅读教学可以提升学生的语言表达能力。

通过阅读不同类型和风格的文本，学生可以积累丰富的词汇和表达方式。

同时，阅读也可以帮助学生观察和模仿优秀的写作技巧和修辞手法，提升自己的语言表达能力。

通过不断的阅读与写作的联系，学生可以逐渐提升自己的写作水平。

总之，走向语文素养的阅读教学是一项重要的任务。

通过阅读教学，学生可以培养对文本的深度理解和批判性思维，同时提升自己的语言表达能力。

这将为学生今后的学习和生活打下坚实的基础，使他们成为具有高度素养的语文人才。

篇二：走向语文素养的阅读教学读后感作为一名语文教师，一直以来，我都致力于培养学生的语文素养。

我深知，阅读是培养学生语文素养的核心环节之一。

因此，我不断探索并实践着一种走向语文素养的阅读教学方式。

在我的教学实践中，首先，我注重提高学生的阅读兴趣。

阅读应该是一种享受和乐趣，而不是枯燥的任务。

我会引导学生选择自己感兴趣的书籍，并鼓励他们在阅读中体验到快乐和成就感。

我还会不定期组织阅读分享活动，让学生有机会分享自己的阅读心得和感受，激发他们对阅读的热情。