八德乡中心学校 强化学校管理_切实提高教学质量讲座稿

如何加强教学管理全力提高教学质量八德乡中心学校：李金贵教学质量是学校的生命，是教育的生命，关系着学校的生存和教育的发展。

只有强化学校教学过程管理，全面提高教育教学质量，学校才能在今后激烈的竞争中得以发展和提高。

因此，学校的重点和中心工作是如何提高教育教学质量，它是学校教育工作永恒的主题、主旨和主线。

现在我们一起来回顾一下2015年的学校教育教学工作，首先我校教育质量在期末检测中成绩各年段不均衡，只有5位老师（杨胜华、陈远明、国转伟、王顺宁、卢朝堂）涉及9个科目成绩超过县的平均分，个别学科和年级成绩位居全县中下游。

我们一年来拼搏取得的教学质量位居全县第一的辉煌业绩能否再保持住？是我们应该深思的问题，我们的每一位老师都应该是学校的中坚力量，是学校的舵手，是教学的灵魂，我们要有大局意识、危机意识和责任意识。

今天我们查摆自己在教学上存在的问题、分析原因及找出解决的办法，尽早落实各项工作措施，务必加强过程管理，守住课堂教学主阵地，努力提高教育教学质量。

现在我就今后的教育教学工作中谈以下几点意见：一、积极为教师创建公平、公正的工作环境，建章立制，以期待教师热心工作，人尽其能。

（一）加强组织领导，营造抓质量氛围.1、成立以校长为组长，主管教学校长为副组长，全体中层干部、各教研组长为成员的教学常规管理领导小组。

根据教学常规管理工作的性质和要求，领导组下设教学常规检查小组，教学副校长任组长，教导主任、副主任为副组长，各教研组长为成员，全面负责教学常规月检查工作。

2、健全业务领导挂钩年段班级制度。

彭昌盛：六年级；蔺永华：五年级；马龙平：四年级；李金贵：三年级：马启成：二年级：张宽军：一年级：要求业务领导深入挂钩班级，与教师沟通，及时了解教学工作情况，每学期听课不少于教科局规定的节数，业务领导要对挂钩年级进行教学管理和指导工作，针对存在的问题，及时商定整改措施，完善工作。

（二）、严格考勤制度。

由值日领导、校长监管，认真遵守考勤制度，严格履行请销假制度，办公室要做到考勤工作每月公示一次。

（三）、健全奖励机制。

1、健全学生奖励机制，对在各种考试、活动、竞赛中获奖的学生进行奖励，颁发奖状，以此激励学生的学习热情。

2、健全公正公平的教师评价激励机制，以此激励教师的工作热情。

按《八德乡中心学校奖励性绩效工资分配方案》，教学成绩超过县平均分的老师在优秀教师的评选，考核晋级的评定中占有绝对的优势。

（四）、创新评价体系，完善管理制度。

俗话说：“不依规矩，不成方圆”，学校要强化各种管理制度、健全《八德乡中心学校奖励性绩效工资分配方案》形成以学校管理制度为依托，以一线教师为主体，以评价为主要手段的教育质量评价体系，即要重视精神激励，也要重视物质利益的激励。

形成人人关注教育质量的意识，调动教职工的工作积极性，形成促进教育质量稳步提高的新机制。

重视教学过程管理，认真抓好教学环节“六认真”（备课、上课、演示或分组实验、辅导、批改、成绩考评），并有明确的要求，具有可操作性，使每位教师有章可循，充分发挥教师的主人翁精神，积极参与学校管理，为学校的发展献计献策，提出合理性建议和意见。

二、强化常规检查，增强工作实效。

以教学常规管理检查为提高教育教学质量的突破口，采取定期检查与不定期检查，普查和抽查相结合的方式，对教师的教学计划落实情况、备课、课堂教学、作业批改、课后辅导、教改教研等工作进行检查，对没有落实工作或工作不到位的教师进行督查，通过检查促落实，增强教学常规管理的实效性，全面提高教育教学质量。

学校教学常规月检查小组的职责是：1、每月不定期到课堂听课，同时检查教师的教案，向学生了解作业批改情况，并与授课教师交流意见；2、每月定期检查教师的备课情况、教案编写、教学反思、学科教学是否渗透法制教育和德育教育、作业批改和家访情况，并认真做好记录；3、每月检查教师听课记录情况，是否完成当月听课节数。

4、每学期抽查教研组是否按学校要求完成2次以上教研活动。

三、强化常规管理，提高教学质量。

1、备课（1）备课要做到五备：备教材、备学生、备教法、备教学手段、备练习、作业的设计等。

积极倡导现代多媒体教学手段在课堂教学中的应用。

（2）严格落实教师教案的抽查和检查制度。

每月进行一次教案备写的检查，且要有课后反思。

2、上课（1）树立向课堂要质量的意识，保持良好的精神状态与和蔼可亲的形象，尊重学生，把握好课堂节奏，努力提高课堂40分钟的质量和效益。

（2）优化教学方法，课堂教学做到优质、高效，教学体现基础扎实，教学方法、教学手段灵活，学生思维活跃，着力培养学生自主学习、探究式学习、合作学习的能力。

（3）加强对教师课堂教学质量的监控，学校每位教师每学期听课要达到县教科局规定的节数，每次听课均有较详的听课记录和与授课教师进行交流意见记录。

（4）每位教师每学期上一节公开课，在达标的基础上，逐步提高自己教学能力和水平，由达标课向研究课、示范课、优质课过渡和提升。

每个教研组每学年必须安排上一节示范课或优质课，工作不满5年的年轻教师必须上一节汇报课，鼓励教师上研究课、示范课或优质课。

3、作业布置和批改（1）要有选择地布置作业，作业分量和难度要适当。

作业数量要有弹性，分必做与选做，按学生实际，分层次提出要求，避免机械的重复训练，杜绝把作业作为处罚学生的手段。

（2）对学生练习、作业的批改，做到及时、细致，记录好学生的共性和个性问题，重视讲评，提高练习课质量。

语文、数学、英语的作业必须认真批改；作文要全批全改；批改的符号要规范、清楚明白，批改文字要工整、端正。

发现学生作业中的独特见解，要表扬鼓励并有激励性评语。

(3)提倡教师作错题笔记，即对普遍存在的问题进行记录，并认真分析及时讲评；鼓励教师对学困生坚持面批，并与家长保持联系，了解学生的家庭作业完成情况。

4、课外辅导（1）提倡教师下班和晚自习时间个别辅导。

要求教师加强平时课内辅导，让学困生获得较多的发言、表演、锻炼的机会，以便及时发现问题，及时辅导。

(2)对学习有困难的学生予以更多的关心与帮助，加强学法指导，使其树立信心；对少数学有余力的学生要提出新要求，着重培养自学能力，创新意识和实践能力。

5、考试考核及时做好试卷分析和学生情况分析，认真查漏补缺，改进教法、学法及分类辅导的方法和措施。

四、改革课堂教学，以构建高效课堂为核心，提高教学质量。

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。

教师要牢固树立“以学生发展为本”的思想，优化教学方法和教学手段，努力提高课堂教学效率。

面向全体，因材施教，开展研究性学习和合作学习，引导学生质疑、调查、探究，努力构建自主、合作、探究的课堂教学模式，培养学生创新精神和实践能力。

第一，把功夫下在课前。

教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。

教师要认真钻研教材，仔细备课。

备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。

第二，把力量放在课内。

教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。

第三，把补困加在课后。

在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。

教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。

第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。

我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。

第五、家校合作。

调动家长的积极性，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。

不仅如此，教师还要引导学生学会生活，学会做人，培养学生积极乐观的人生态度和强烈的社会责任感。

五、关注常规教研，提升教师素质。

1、切合学校实际，开展“集体备课”、教学经验交流会，总结和推广教改成果或向周边学校和家长举行教学开放周活动。

2、注重课堂教学研究，了解教师课堂教学的现状。

学校领导和教导处人员要深入课堂，及时了解各个班级的课堂教学情况，发现课堂教学中存在的问题要及时解决。

帮助教师构建“活而不乱、活而有序、活而高效”的课堂，从而促进教师教学行为与学生学习方式的有效改变。

3、组织教学观摩交流活动。

选派教师外出学习，学习先进的教学理念及教学的思路，回来后要展示汇报课堂教学思路，达到以点带面，共同提高的目的。

另一面是通过各种讲座，观看教学录像等，优秀教师的公开课，展示出课堂教学的新思路，提高教师的教学水平。

六、加大对学困生转化力度，提高整体成绩。

学困生是影响学校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转变方面要做到：第一、根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，每月都要对学困生进行辅导，并有记录。

第二、抓两头保中间。

一年级和六年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。

不能使学困生在毕业时还没有脱困。

中间年级教师要避免产生新的学困生。

第三、教师要耐心细致做好后进生的思想工作，让后进生树立信心。

坚持日常转化。

任课教师每周利用课余时间，与后进生进行谈话，在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业。

对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。

最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。

第四、自我提升。

开展“一帮一、齐进步”结对子活动，后进生主动找“先进生”，取得他们的帮助，提高自身的成绩。

七、丰富各种活动，调动学生积极性。

1、以各种形式在学生中营造一种重视学习的氛围，对学习成绩优异的学生要大力表彰。

2、定期举行一些竞赛评比，如朗诵比赛，作业评比，作文比赛等。

3、加强学生各种学习习惯的养成教育，把养成教育作为班级工作的核心。

八、深入研究考题，深入研究学情.各类检测通过教材主干知识考查学生的基本素质，通过设计贴近学生生活及社会实际的情境材料及问题考查学生的能力。

由此，我们要真正弄清楚哪些是主干知识，书面考试能考查学生哪些方面的素质，老师也要研究试题，特别是近三年的试题，至少要认真做一遍，逐条分析，看每道题是怎样出的，答案究竟是怎么做的，平时练习题与考题的差距何在。

我们要通过深入研究考题，促使每位教师成为各类检测导向的同行者，直至成为引领者。

老师对学生的了解有多深，学生与老师的配合就有多真。

学生并不天然拒绝与老师的配合，而是天然具有配合的欲望。

我们要真正把握学情、班情，就要了解、研究学生的学习态度、学习过程、学习方法、知识水平能力、内在心理需求。

只有适合学情的教学，才能真正发挥学生的主体积极性，取得效益的最大化。

学生的基础起点水平存在差异是客观的，无法避免的，我们要以积极的心态对待自己的学生，想方设法鼓动、发动、调动学生的学习热情，鼓足学习的信心，确立积极可行的阶段性目标，并为之而实实在在地去做。