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教育叙事范文10篇教育是人类社会中最重要的事业之一，它承载着培养人才、传承文明、推动社会进步的重任。
而教育叙事作为一种文学体裁，通过叙述教育经历、教育故事来传递教育的力量，激励人们对教育的重视和关注。
下面我们将分享10篇教育叙事范文，让我们一起感受教育的力量。
第一篇，《老师的微笑》。
小时候，我有一个非常和蔼可亲的班主任老师，她总是面带微笑，语气温和地对待每一个学生。
那时候，我总是害怕上课，因为我觉得自己不够聪明，总是害怕被老师批评。
但是每当我看到老师微笑的眼睛，我就感到一种莫名的安慰和鼓励。
她的微笑让我觉得自己并不孤单，她的微笑让我觉得即使失败了也不要气馁。
那时候，我明白了，老师的微笑是对我们最好的教育。
第二篇，《一本好书的力量》。
有一本书，改变了我的一生。
那是一本关于勇气和坚持的故事书，书中的主人公总是不断面对困难，永不放弃。
在我遇到困难的时候，总是会拿起这本书，读着读着，我就会感到一股莫名的力量涌上心头，让我觉得，原来困难并不可怕，只要我有勇气和坚持，我就能战胜一切。
这本书教会了我坚持不懈的精神，也让我明白了，一本好书可以改变一个人的命运。
第三篇，《父母的教诲》。
父母是我们最早的老师，他们的教诲伴随我们一生。
我记得小时候，每当我犯错的时候，父母总是用温和的语气和耐心的态度来教导我，他们告诉我，人生路上难免会犯错，但是关键是要从错误中吸取教训，不断成长。
他们的教诲让我懂得了宽容和理解，也让我懂得了感恩和珍惜。
父母的教诲，是我一生的财富。
第四篇，《老师的批评》。
记得上初中的时候，我总是因为数学不及格而被老师批评。
那时候，我总是觉得老师太严厉了，总是对我指手画脚。
但是渐渐地，我发现老师的批评并不是出于恶意，而是出于对我的期望和关心。
每一次批评都是老师对我未来的期许，让我明白了自己的不足之处。
老师的批评，让我不断进步，也让我懂得了接受和成长。
第五篇，《友谊的力量》。
在我的成长路上，有一个朋友陪伴着我，她总是在我遇到困难的时候伸出援手，给予我鼓励和支持。
德育教育叙事感悟作为一名德育教育工作者，我深深地体悟到叙事在德育教育中的重要性。
叙事是一种有效的教育手段，可以通过讲述故事的方式，引导学生认识和理解道德价值观，培养他们的道德情感和道德意识。
在我的教育实践中，我遇到了许多令人难忘的叙事经历，让我对德育教育有了更为深入的认识。
一次叙事经历让我深刻地感受到了叙事的力量。
那时我们的班级陷入了一种恶性竞争的氛围中，同学们之间互相攀比成绩，相互比较衣着和家庭背景，甚至有些同学还对他人进行排挤和霸凌。
我感到非常担忧，因为这种竞争的氛围对于学生的成长和发展非常不利。
为了引导学生认识到这种恶性竞争的危害，并培养他们正确的价值观，我决定通过一个叙事活动来启发他们的思考。
我讲述了一个关于一只乌鸦和一只鹰的故事。
乌鸦和鹰都是天空中的王者，它们之间展开了一场激烈的争斗，争夺最高的位置。
但最终，乌鸦懂得了团结的力量，它们通过合作和互助，最终成功击败了鹰。
通过这个故事，我向学生们传达了一个重要的道德观念：只有团结合作，才能取得真正的胜利。
我引导学生们讨论了故事中的细节和道德含义，让他们深入思考和反思自己平时的行为。
随后，我组织了一次小组活动，让学生们分成小组，讨论并呈现自己对团结合作的理解。
每个小组都展示了自己独特的观点和见解，学生们通过这次活动深刻认识到了团结合作的重要性。
这次叙事活动让学生们意识到了竞争中的团结和合作的价值，使他们从一个更宽广的角度看待了竞争。
他们明白了通过合作和互助，才能取得真正的成功，也才能促进自己和他人的共同发展。
在之后的教学实践中，我看到了学生们之间的关系更加融洽，互相帮助和支持，这让我对叙事在德育教育中的作用有了更深刻的认识。
叙事还可以帮助学生理解和应对各种道德困境。
在日常生活中，我们经常会遇到一些道德抉择，比如看到别人做不道德的事情时，应该怎么办？这个时候，叙事可以提供一个思考和解决问题的框架。
我记得有一次，一个学生看到另一个同学在考试作弊。
写教育叙事的心得5篇写教育叙事的心得篇1在很长一段时间里，我都想安静的坐下来回忆自己的从教经历，但都疏于琐碎的杂事而一直没能完成。
借这次机会总算能把前段时间断断续续写的感受整理出来了。
从毕业以来，我带着梦想、希望、勇气与泪水……走到了今天，也很有幸在当今难找工作的国情下招上了“特岗教师”，往日的书生稚气，今日已经成熟了大半。
从教师的特殊职业中更透彻的体悟到：什么是爱、奉献、责任、关怀、宽容、勇气、困难、执着、坚持……感动。
记得初来报到的第一天，校领导在会议上说：“欢迎你们到来为学校的教育注入新鲜血液，更希望你们能很快成为教学骨干，为学校的发展建功立业！”面对学校领导的殷切期望，我深感责任无比重大，同时更想用自己最大的努力去实现我们对山区教育事业的承诺！还记得来到这里所上的第一节课，那是我人生中第一次真正地去扮演一个老师的角色，走上讲台的时候我的内心万分紧张和激动，这也是我毕业后教师生涯的第一节课，由于没有教学经验，刚开始的时候由于紧张原先准备好的内容忽然间的似乎都忘了，在结结巴巴中上完了我的第一节课。
课后，我万分沮丧，最后在其他老师的鼓励下重拾信心，同时他们积极的帮我分析原因，找出解决办法，对知识进行了充分的准备，果然在第二节课时这些状况都减少了。
最终，我在学校及其他科任教师的帮助下很快走出困境，步入了正轨。
在这段充满泪水与汗水的艰辛历程中，我终于明白了：作为老师，不仅仅只是知识的传授者，更重要的是要教会学生做人，为人处事的方法和原则；而这些时时刻刻渗透在我们的教学中！记得在接受教学任务不久就遇到了这样一位学生陈某，他平素里在课堂上注意力分散，而且经常拖欠作业；当时我想，既然家长把他们的孩子送到这里，作为老师有义务也有责任教育好他们，（现在想来那时的想法还很单纯）所以第二天的课堂上为了惩罚一下他，让他在教室后面站了一节课。
但他似乎不服气，觉得我管得有点多余。
从此以后每次课堂上他都会故意捣乱。
之后有一天为了了解他的真实想法，我找他谈话，通过谈话过程中了解到，他之所以这样是由于小学数学没学好，导致现在没有信心，再加上家境不好，有些自卑堕落。
教育叙事范文10篇作为一名教师，我有幸见证许多学生在学业上取得成功的过程。
在这里，我想分享一些教育叙事，这些故事或许能够给其他教育工作者一些启发，也能够给学生们一些鼓舞。
故事一：小明的成长小明是我班上的一名学生，他在学习上一直表现平平，成绩也不是很理想。
但是，他非常努力，每天都会在课后加班学习。
经过一学期的努力，小明的成绩有了明显的提高，最终考上了理想的大学。
这个故事告诉我们，努力是成功的关键。
故事二：爱因斯坦的故事爱因斯坦小时候并不是一个出色的学生，他甚至在学习上遇到了很多困难。
但是，他从未放弃，一直坚持不懈地努力学习。
最终，他成为了世界著名的物理学家。
这个故事告诉我们，天才并非是先天的，努力和坚持同样重要。
故事三：小芳的转变小芳是一个内向的学生，她在班上不愿意与同学交流，成绩也一直不理想。
后来，她参加了学校的朗诵比赛，虽然一开始非常紧张，但是在老师和同学的鼓励下，她最终发挥出色，赢得了比赛。
从那以后，她变得开朗，成绩也有了明显的提高。
这个故事告诉我们，自信和勇气是成功的基石。
故事四：杰克的励志故事杰克是一个身患重病的学生，他的身体状况一直不是很好，但是他从未放弃学业。
尽管身体条件不允许，但他每天都会坚持学习，最终考上了理想的大学。
这个故事告诉我们，坚持和毅力是成功的法宝。
故事五：小红的奋斗史小红家境贫寒，但是她从小就对知识充满渴望。
她每天都会利用课余时间自学，最终考上了一所名牌大学。
这个故事告诉我们，贫寒并不是成功的障碍，努力和勤奋才是成功的关键。
故事六：王老师的教育理念王老师是一名优秀的教育工作者，他一直坚信每个学生都有自己的闪光点，只是需要老师发现和激发。
他在教学中注重激发学生的兴趣和潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
他的教育理念深深地影响了许多学生，也影响了许多教育工作者。
故事七：学校的变革某个学校在教学上一直停滞不前，学生的学习积极性也不高。
后来，学校领导决定进行教育改革，加强学生的实践能力培养和创新意识。
2023教育教学叙事感悟5篇教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”而不是“教育论文”。
这种教育“记叙文”比传统的教育“论文”更能引起读者的“共鸣”并由此而表达它的讨论价值。
为了大家学习便利，我特地预备了教育教学叙事感悟5篇，盼望可以关心大家，欢迎借鉴学习!教育教学叙事感悟1学困生就是厌学，没有学习爱好，不求上进，惹是生非，成果差，纪律也差，让老师和家长伤透脑筋的同学。
每位教育工，都会接触过很多品学兼优的同学，同时也会遇到不少学习上不思进取，纪律上自由涣散，看法上蛮横无理的学困生。
对品学兼优的同学大家总是赞不绝口，欣慰万分，但提及那些学习、纪律不尽如人意的学困生时，则怨声载道，怨天尤人，叫苦连天，既埋怨自己行业的错误定位，更痛恨弟子无知无德、伤天害理。
我虽然你涉入本行还不是很深，可是我也有深深地体会。
其实许多老师在埋怨这个那个的时候，在平日的教学工作中，他们仍旧会一如既往地好好地耐烦地教育这些令人头痛的孩子。
在我班，有个孩子他就是这种在家被爸妈宠坏的孩子，从去年开头他就是始终在班级的后面，我对他始终都很头痛。
可是到了这个学期，我转变了以往的看法，我开头鼓舞这个孩子，上课他虽然回答下列问题不正确，但是我就是要变着法子表扬他树立他的自信念。
比方他的习字册，其实是惨不忍睹的那种，可是这个学期一开头，他只要一有点小进步，我就狠狠地赞扬他，就这样过了一个多月，这个孩子明显在写字方面端正了看法，有了不小的进步。
又比方他的默写，以往他的默写总是那种二三非常的成果，可是这个学期，我通过不断鼓舞他，还与其父亲常常沟通，一次一次的默写成果告知我，孩子对于老师火热的心还是有感觉的，他那冷冻的心正在一点一点的溶化，给他自己带来了完全不同的春天。
而我的心里更是无比喜悦，教育孩子不就是盼望孩子能在自己的教育下有点点滴滴的进步嘛，而我能够感受到这种收获的惊喜，真的觉得一切都已经值了。
在班级中，这样的孩子还是有少部分的，我该怎样关心其他的孩子呢，让他们重新找回失去的自信呢，我想首先我要做的就是用我的爱用我的鼓舞去关心他们渐渐地重拾信念，自信是人前进的阶梯，说者简单，落实到行动上却是特别地困难。
我的教育叙事（精选3篇）我的教育叙事篇1今天我在这里与大家分享我的教育故事时，暮然发现，我的从教生涯已有三十余年。
在这三十余年里，是学生带给我无限的欢乐，我热爱他们，感激他们，是他们的快乐与真挚、问题与好奇、成长与进步，让我体验到了我的职业的魅力和工作的快乐!茫茫宇宙，短暂人生，沧海一粟，弹指一挥。
慨叹：“对酒当歌，人生几何”，却总是笑颜与鲜花为伴，从容与阳光同行。
打开珍藏的记忆，这里有我与孩子共同拥有的故事。
每一个故事都真实记录着我和孩子的过去。
今天，我把它记录下来与大家一起分享。
陈文杰一个不爱说话但自尊心很强的男孩。
一次中午放学，我随着孩子们的队伍一起走到校门外，忽然想起落在教室的东西，于是我又回到教室，这时看见陈文杰还在自己的座位上坐着，我说放学了你怎么还不回家?他说：“我不饿不想回家了”。
从他的表情可以看出他一定有什么事瞒着老师，通过我们谈心才知道他爸爸妈妈离婚了，爸爸又常年在外打工他在家和爷爷一块生活，爷爷经常有事不在家他就一人做饭吃有时就不吃了。
听了孩子的叙述后我心情很沉重，于是我从兜里掏出十元钱给他让他去买东西吃。
那一周的班会上，我把陈文杰的情况告诉了全班同学，同学们都争着要在生活和学习上帮助他。
从此以后同学们就陪他学习、陪他回家，双休日有的同学还主动去他家帮助他做家务。
陈文杰也深感班集体这个大家庭的温暖，他慢慢从失去母爱的阴影里走了出来，这时我的心情也平静下来。
我深感爱是平凡的，爱又是伟大的。
每当我看到眼前活泼可爱的他，我的心中就充满了快乐。
作为一名教师，我只是做了我份内的事，只是多付出了一点点的耐心和爱心。
雄鹰在风雨中练就坚强的翅膀，梅花在严寒中绽放扑鼻的芬芳，师魂在爱心和敬业中弥漫浓郁的馨香。
也许我不会让每一个孩子都成为优秀的大学生，但我会让每一个孩子学做人，做一个顶天立地大有作为的人!果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我做绿叶事业吧!她总是谦逊地垂着绿荫，让我一路倾听花开的声音，真情凝聚芬芳的足迹，纵然岁月消逝了我的青春，我依然无悔!我的教育叙事篇2转眼之间，我工作已32年了，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过老师无法体会到的。
教育叙事总结心得体会(优秀5篇)教育叙事总结心得体会篇1语文课上的问题主观性都是比较强的，答案并非唯一。
教师不能用参考书上的现成答案来束缚学生的思维，而要鼓励他们进取地独立思考，要求他们不人云亦云，不唯书本、唯教师，敢于发表独到的见解，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
打开学生思维的空间，期待更新更好的答案，学生就能挣脱标准答案的束缚，展开想象的翅膀，闪现智慧的火花。
仅有这样，学生的发散性思维才能得到训练，创新本事才能逐步提高。
在一次诗词赏析课上，同学们赏析柳宗元的《江雪》，一个同学提出了这么一个问题：“这么寒冷的下雪天，这位老人真的是在钓鱼吗”一石激起千层浪，是啊，不是在钓鱼又是在干什么呢教室内鸦雀无声，学生开始了深思。
一分钟之后学生畅所欲言，有的说：“老人感到十分孤独，每一行的第一个字连起来就是‘千万孤独’。
”有的说：“老人是在独自欣赏雪景。
万里江山，粉妆玉砌，渔翁之意不在鱼，在乎雪景之美也。
”还有的说：“这位老人看起来很清高。
”诗人那种不愿与世俗同流合污的心迹不正隐含其中吗最终一个学生说：“他在钓一个春天。
”是啊，冬天来了，春天还会远吗诗人在经受重重打击之后仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到来吗学生的诠释独具慧眼，精彩至极。
爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。
”学生经过自我独立思考、确定，敢于提出自我发现或设计的问题，其思维更具挑战性，能更好地培养学生的创新本事。
一位教师指导学生阅读《皇帝的新装》，有个学生说，这篇*是安徒生靠想象来写的，我也设计了一个问题来激发同学们的想象创新本事。
问题是：皇帝最终意识到自我受骗了，但出于皇帝的尊严，还不好承认。
假如你是那位皇帝，你有什么高明的办法来治服骗子(这只是一个假设，并不是这篇*的继续，学生讨论交流)几分钟之后，有同学发言，我有一个办法：先以赏赐这两个骗子为由，把他们招进宫。
然后宣读圣旨：“皇帝为了答谢两位织师，又特意请人设计了一套衣服，这件衣服也有一个特点，就是诚实的人穿上这种衣服用钻刻刀在上头刻花，人就会有理解穴位按摩的感觉，特舒服。
第1篇一、引言教育叙事是教育工作者在教育实践中，通过讲述自己的教育故事，反思自己的教育行为，提升自己的教育素养的一种重要方式。
在教育叙事中，我们不仅可以了解到教育现象的真实面貌，还可以从中汲取教育智慧，感悟教育的真谛。
本文将结合一个教育叙事案例，谈谈自己的感悟。
二、教育叙事案例案例背景：某小学五年级一班，班主任张老师。
这一天，张老师发现班上的小明（化名）在课堂上表现异常，注意力不集中，学习成绩也有所下降。
经过一番了解，张老师得知小明最近家里发生了变故，父亲不幸因病去世，家庭陷入了困境。
案例经过：1. 张老师了解到小明家庭情况后，首先给予小明充分的关爱和安慰，让他感受到老师的关心。
2. 张老师与小明家长取得联系，共同探讨如何帮助小明度过这个难关。
3. 张老师利用班会时间，组织同学们开展“关爱小明”活动，让同学们了解小明的处境，并鼓励大家伸出援手。
4. 张老师还利用课余时间，与小明进行一对一辅导，帮助他提高学习成绩。
5. 在张老师的关心和帮助下，小明逐渐走出了阴影，学习成绩也逐渐提高。
案例感悟：1. 关爱学生是教师的基本职责。
在这个案例中，张老师通过关爱小明，让他感受到了温暖，从而有助于他度过难关。
2. 教师要善于发现学生的心理变化。
在这个案例中，张老师能够及时发现小明的不正常表现，并通过沟通了解原因，为后续帮助小明奠定了基础。
3. 教师要注重家校合作。
在这个案例中，张老师与家长保持密切沟通，共同为小明提供帮助，取得了良好的效果。
4. 教师要关注学生的心理健康。
在这个案例中，张老师不仅关注小明的学习成绩，还关注他的心理健康，使他能够更好地适应生活。
5. 教师要善于利用教育资源。
在这个案例中，张老师利用班会时间和课余时间，开展关爱活动，使同学们认识到关爱他人的重要性。
三、总结教育叙事案例为我们提供了丰富的教育素材，让我们从中汲取教育智慧，感悟教育的真谛。
在这个案例中，我们看到了关爱、发现、家校合作、心理健康和资源利用等教育要素。
班级教育叙事心得体会班级教育叙事心得体会（通用18篇）有了一些收获以后，就很有必要写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。
那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是整理的班级教育叙事心得体会（通用18篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
班级教育叙事心得体会1高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。
师爱是人间任何一种爱都无法比拟的，因为这种爱是一种不记回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，它是无比神圣的，比渊博的知识更重要。
能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，师爱对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励，对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。
一、爱是一种情感的交流。
爱要用语言来播种、用汗水来浇灌、用心血来滋润。
对孩子充满爱的教育活动，都仿佛在为孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到一个色彩斑斓的新世界，并且让孩子感受到教师的博大胸怀和崇高精神境界。
作为一名幼儿教师我热爱幼教这个岗位，我捧出一颗火热的心去热爱孩子，熟悉他们，了解他们，关心他们，与他们真心实意地交朋友，使他们感到师生之间的真诚和依赖，教育才会成功。
孩子们上了中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次户外活动时，小依依跑来问我：“杨老师，你有没有好朋友啊，你的好朋友是谁啊?”我笑着回答道：“我的好朋友是你们啊！”郎朗忽然大声说道：“老师是老师，老师不是朋友，要是朋友，她为什么不和我们荡秋千玩攀岩啊？”“对啊，为什么呢？”孩子们开始议论起来，我一时不知如何是好，这时张一诺跑来拉我手，说道：“老师，咱们一起去玩攀岩吧！”说完，不由分说的拉我来到攀岩前，看着孩子期盼的眼光，我“勇敢”的用手抓住了墙壁，虽然看起来我的身体和幼稚的攀岩墙是多么的不合适宜，但是看到孩子们高兴的样子，我感到很幸福，因为我在他们心中不再是那个遥不可及的老师，我变成了他们中的一员，我是他们可以信赖的朋友。
那次后我和孩子们的心走的更近了，他们和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他们交流，引导他们正确的和朋友相处，在一次次感情的交流中，萌发他们爱的情感，认识朋友间的友爱。
教育叙事：使人“有所感”[摘要]教育叙事说法不一，中小学教育叙事更是莫衷一是。
本文作者从“教育叙事的阐释”到“教育叙事研究”，从“教育叙事的写作”到“教育叙事与教育案例的区别”，对教育叙事进行了全面分析和阐述，提出教育叙事的主要特点是使人“有所感”。
[关键词] 教育叙事，叙事研究，教育案例，有所感。
[作者] 刘永和，南京市教育科学研究所所长，南京市先进工作者，南京市社科院兼职研究员，江苏省特级教师。
一、教育叙事的阐释叙事，就是“叙述事情”（《现代汉语词典》），就是陈述人物、动物以及宇宙空间各种生物身上已经发生和正在发生的事情，主要是叙述人类生活中一切活动和遇到的一切社会现象。
人们在社会生活中有着各种各样的经验，而叙事是将人们的各种各样的经验组成有意义的事件的一种基本方式，是人们介绍经验、交流体会、表达思想感情的一种方式，因而，叙事可以为人们、为自己提供了解世界、认识世界甚至改造世界的途径和方法。
于是，叙事很快就成为一种写作方式，与议论、抒情相并列；特别是受到文学作品的青睐，成为小说、散文、喜剧、诗歌的最为常用的方法，文艺理论将叙事的学问概括成为“叙事学”，专门研究文艺创作中叙事的规律。
教育叙事，就是讲教育故事，陈述的是教师在日常生活、课堂教学、德育活动、教改实验等教育实践活动中曾经发生或者正在发生的故事，陈述的是具体的、情境性的、活灵活现的教师经验世界，记录教师心灵成长的轨迹，是教师在教育教学活动中的真情实感。
教师的教育叙事不是为了检验某种教育理念，也不是为了建构某种教育理论，更不是为了炫耀自己的研究成果，而是为了反思自己的教育教学活动，改进自己的教育教学实践，锻炼自己的教育教学能力，提高教育教学的质量。
教育叙事表现形式多种多样，有日志、周记、随笔、书信、博文、微型传记、访谈记录等，这些形式均可用来表现教育叙事，但是，并不是说所有这些形式都是教育叙事，因为，它们需要具备教育叙事的基本特征。
教育叙事的基本特征是研究者（也是作者）以讲故事的方式表达对教育的理解，它不直接告诉教育“为什么”，不直接定义教育“是什么”，也不直接规定教育“怎么做”，而是给读者讲一个教育故事，让读者从这个教育故事中了解、体验、感受、顿悟教育“为什么”、“是什么”和“怎么做”。
形式可以多种多样，而实质却都是教育故事。
“让读者有所感”是教育叙事的表达特点。
二、教育叙事研究叙事研究是研究人类体验世界的一种方式，叙事研究是以“质的研究”为方法论基础的，是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集的方法对社会现象进行整体性探究，归纳分析资料形成理论，通过与研究对象形成互动而获得解释性理解。
教育叙事强调这样几点：一是讲述者就是研究者，而不是局外人；二是研究者身临其境，而不是旁观者；三是研究的过程是互动的，而不是单项的和静止的；四是其中的教育理解是归纳出来的，而不是演绎出来的。
1．教育叙事研究的缘起。
叙事研究被作为教师的研究方法并运用与教育领域，是20世纪80年代的事情，最初是由加拿大的几位课程学者研究并倡导的。
他们认为，教师从事实践性研究的最好方法，是说出和不断地说出一个个“真实的故事”。
这些“真实的故事”是教师的亲历亲为，“真实的故事”中有教师的体验、理解和创新。
当前，这种教育叙事研究已经引起了教育研究者和教育工作者的浓厚的兴趣和极大的关注，并被运用到教师的教育教学经验的研究之中，已经成为教师理解教育并向别人讲述自己对于教育的理解的重要途径之一。
教师可以通过教育叙事研究，在对教育世界的不断追问、对教育理想的不断追想、对教育意义的不断追寻中不断发展，不断成长。
2．教育叙事研究的特点。
一是实践研究。
教师的工作离不开教育实践，教师的反思也就离不开教育实践。
教师的专业发展实际上就是把教育研究和问题解决放在鲜活的教育实践中进行，事实上，教师每天的生活、工作、学习都与教育叙事交织在一起，教师每天的那些关注教育故事、强调教师体验、重视意义感受的生活、工作、学习常常就是教育叙事研究。
二是质的研究。
“质的研究”与“量的研究”相对，是通过归纳揭示教育故事的实质，解释教育故事的背后的真实，探寻教育故事的意义，从而激发教师对自己所从事的教育活动的自豪感和使命感，使自己获得理性的升华和精神的愉悦，提高教师教育行为的自觉性和示范性。
三是故事研究。
教育叙事研究是以教师和学生的教和学的故事为对象的，教育叙事研究的是故事，而不是事情；这样的故事既是已经发生的，又是生动感人的；因此，教育叙事应该讲究情节曲折和细节生动，应该综合运用动作描写、语言描写、外貌描写、心理描写和环境描写等手段，使所叙之事生动感人。
四是解说研究。
教育叙事是由解说者对师生教育故事进行描述，目的是使人明白某种道理或者受到某种感染。
在解说中，故事成为叙事的客体，解说者成为叙事的主体，也就是成为叙事研究的研究者。
在教育叙事中，解说者有时“在场”，有时“隐身”；“在场”的教育叙事更多地表现为解说者夹叙夹议，不仅对故事的过程进行描述，而且，还就其中包含的情感、态度、价值观等进行分析和判断；“隐身”的教育叙事则把所听到的、所看到的教育故事视作“社会真相”，力求客观地再现教育故事的本身，尽可能融入解说者本人的分析和判断，使读者从眼前的教育故事做出独特的判断。
3．教育叙事研究的内容。
教育叙事研究的研究对象是“事”，是“故事”，是具有真实性、体验性和故事性的“故事”；而教育故事包含的内容是十分丰富的，大致可以包括三个方面：一是研究教师。
研究教师的教育思想是否正确，研究教师的教育行为是否得当，研究教师的教育风格是否鲜明，研究教师的教育方法是否有效。
二是研究学生。
研究教育对象是教育叙事研究的一个重要方面，研究学生的成长规律，研究学生的学习规律，研究学生的德性养成规律，研究学生心理、性格健康发展的规律。
三是研究师生关系。
在教育实践中，教和学总是相互联系、相互依存的。
许多教育故事总是在教师和学生互动的过程中产生的，因此，教育叙事还有一个重要的研究内容，就是师生之间的关系；包括教师的“主导性”和学生的“主体性”相结合的研究，包括师生教育对话的研究等。
4．教育叙事研究的过程。
教育叙事研究首先要求有事可“叙”，还要有事“善叙”。
这不仅需要选择，对教育事件进行观察、收集和整理；还需要对教育事件进行分析、研究和提炼；最后需要谋篇布局和认真撰写。
因此，首先确定研究问题。
教育科研应该从问题出发，目的在于解决问题，教育叙事研究也一样。
教育叙事研究的内容十分广泛，有观念问题、理论问题、机制问题、策略问题、方法问题、评价问题等；这些问题之中，什么问题十分严重，什么问题需要突破，就可以把它作为研究的对象；确定了研究的对象，就可以进行针对性观察，这是为教育叙事研究确定方向。
其次选择研究对象。
根据研究的问题和方向，选择适当的研究对象是非常必要的。
是研究教师或学生，还是研究课堂或课外，总之需要选择能够发现问题和解决问题的研究对象。
第三是进入研究现场。
进入研究现场，教师成为研究者，这对于教育叙事研究是重要的和必要的。
研究者进入教育现场就可以发现真实的教育故事，就可以亲身感受教育意义，就可以获得原汁原味的现场资料。
研究者没有进入研究现场，就无法理解故事发生的背景，就无法理解教育行为的真实意义。
而研究者进入研究现场的方式也是多种多样的，可以在自然的状态下自然进入，可以创设特殊的情境主动进入，还可以通过他人介绍直接进入教育现场，当然，必须得到研究者和研究对象的允许。
第四是观察访谈。
观察访谈是研究者在现场收集资料、理清思路、明确目标的过程，也是促使研究走向深入的过程。
叙事研究需要在自然状态下进行，在课堂，在运动场，在实验室，在图书馆，在社区服务站，等等，使研究者获得各种感受。
第五是撰写研究报告。
在归纳分析收集的全部资料的基础上，去粗取精，去伪存真，归纳总结；教育叙事研究报告强调细致的描述和深刻的剖析，要努力创设一种“现场感”，把教师的生活淋漓尽致地展现在读者面前，从而使教师的生活故事焕发出理性的光辉和智慧的魅力。
简言之，教育叙事研究就是这样一个过程：选择恰当而有意义的研究对象，带着研究目的进入教育现场，凭借研究者的眼光观察人物与事件，用研究的方法推动教育事件的进程，最后，理清事件的发展过程及其意义并通过研究者自己讲述教育故事。
三、教育叙事的写作优秀的教育叙事应该具备如下提点：一是真实性。
陈述的是实际发生的教育事件，是已经发生或者正在发生的教育事件，而不是尚未发生的、主观想象的或者杜撰的所谓教育事件；教育叙事的真实性并不拒绝合理的想象和细节的加工。
二是体验性。
教育叙事十分重视事件的主人公在事件中的地位，事件的主人公可以是作者自己，也可以是他人；但是，无论是自己还是他人，主人公必须亲身经历、积极参与教育活动的全部过程，并通过言行举止表现出自己对于教育的理解，表现教育叙事的意义。
三是故事性。
教育叙事讲述的是故事，而不仅仅是事情。
事情是人类生活中的一切活动和所遇到的一切社会现象，而故事则是真实或者虚构的用作讲述对象的有连贯性、富吸引力、能感染人的事情。
教育叙事的特点是动之以情，让读者有所感，讲述的是有曲折的情节、有鲜明的人物、有生动的细节、有矛盾和冲突的相对完整的故事，需要具备“有连贯性、富吸引力、能感染人”的特点。
1．题材鲜活、有趣，具有真实性。
所谓“题材”，是借用了文学作品的术语，指的是教育叙事构成的材料，是教育叙事中具体描写的教育现象。
选择叙事题材是撰写教育叙事的第一步，是撰写教育叙事的基础。
首先，所选题材必须是真实的，而不是虚构的。
教育叙事必须基于真实的课堂或课外的教育教学实践，只能根据“艺术的真实”的原则对课堂的和课外的教育现象进行细节性的技术处理和艺术加工，切不可进行虚构，这是教育叙事与小说的根本不同之处。
其次，所选题材必须是有趣的，而不是平淡的。
教育叙事的题材要能够引起人的好奇心和喜爱。
教育叙事，可以反映以自己的方式化解教育矛盾、获得教育效果，也可以反映自己因为某种疏忽而导致了某种遗憾。
一次激烈的冲突，一个意外的发现，一次轰动的演讲，一个感人的瞬间，一次突然的转变，一个深刻的回忆，等等，都是人们喜爱的，能够引起人们好奇心的教育叙事的题材。
教育叙事示例1：《请你平移到我这里来》早在教学之前，学生们大多已经预习过“平移和旋转”这部分的知识了，因为这部分知识真的很有趣。
课堂上，学生们争先恐后地回答着一个个问题，诸如：生活中哪些物体的运动是平移？哪些物体的运动是旋转？你能用手势表示平移和旋转吗？……他们举起的小手，都快伸到我鼻子下面了。
这时，我发现一个平时很爱动的学生一反常态，很安静地坐在座位上。
他低着头，双手放在课桌里，身体一动不动。
以我的经验，他，肯定有问题！我一直盯着他，突然收住较高的声调。
