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化学;选修课程;校本课程;课程开发;实践研究在中学的课程设置中，化学常常被作为选修课程的一种形式存在。
选修课程是根据学生的兴趣和特长来设置的，与必修课程相比更加灵活多样。
然而，在一些学校中也会有一些校本课程，即学校根据自身情况和特色开设的独特课程，其中可能就包括化学课程。
课程开发是指在教育教学领域中，根据学科特点和教学需求，对课程进行规划和设计的过程。
对于化学课程的开发来说，需要考虑到学生的年龄特点、学习能力和兴趣爱好等方面。
同时，还需要考虑到化学学科的内容结构和学科发展的前沿，以使课程更加合理有效。
实践研究在教育领域中具有重要的意义。
对于化学课程来说，实践研究可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识，提高他们的动手能力和实际操作能力。
通过实践研究，学生可以参与到实验设计、数据分析和问题解决等过程中，培养他们的独立思考和创新能力。
对于化学课程的实践研究，可以从以下几个方面展开：首先，可以进行实验设计和实验操作的研究。
对于化学课程来说，实验是非常重要的一部分，可以通过实验帮助学生理解化学原理和现象。
实验的设计和操作需要具备科学性和创造性，可以通过实践研究来探索和改进。
其次，可以进行有关化学应用和技术的研究。
化学在工业生产、环境保护、食品安全等方面都有广泛的应用。
通过实践研究，可以引导学生对化学应用和技术进行深入了解和研究，掌握相关的实际操作和应用技能。
此外，还可以进行关于化学教学方法和策略的研究。
化学课程的教学方法和策略对于学生的学习效果和兴趣培养具有重要的影响。
通过实践研究，可以探索和改进不同的教学方法和策略，提高化学课程的教学质量和效果。
综上所述，化学作为选修课程和校本课程的一种，其课程开发和实践研究是非常重要的。
通过对化学课程的规划和设计，可以使教学更加合理有效；通过实践研究，可以提高学生对化学知识的理解和应用能力，培养其科学思维和实践能力。
因此，对于化学课程的开发和实践研究都是教育教学中不可忽视的一部分。
初中化学知识建构性学习方法第一篇范文：初中化学知识建构性学习方法摘要：本文以初中化学学科为背景，探讨了知识建构性学习方法在实际教学中的应用。
通过分析建构主义学习理论，提出了符合初中生认知特点的学习策略，旨在提高学生的化学素养和自主学习能力。
关键词：初中化学；知识建构；学习方法；建构主义；自主学习随着新课程改革的深入推进，建构主义学习理论在我国教育领域得到了广泛的应用。
初中化学作为一门以实验为基础的自然科学，其教学目标不仅要求学生掌握基本的化学知识，还要培养学生的实验操作能力、观察能力和创新能力。
知识建构性学习方法作为一种以学生为主体的教学模式，有助于提高学生的化学素养和自主学习能力。
本文将结合初中化学教学实际，探讨知识建构性学习方法在教学中的应用。
二、建构主义学习理论概述建构主义学习理论认为，学习是一个主动建构的过程，学生通过新旧知识的互动，形成对事物的理解和认知。
建构主义学习理论强调学生的主体地位，认为学习应发生在学生的生活背景之中，教师应引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
1.创设情境，激发兴趣情境教学是建构主义学习理论的核心之一。
教师可以通过生活实例、实验现象等创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
例如，在教学氧气的时候，教师可以先让学生观察氧气的制备过程，然后提问：“氧气在生活中的作用是什么？”让学生联系生活实际，思考并回答问题。
2.提出问题，启发思考问题是建构主义学习过程中的驱动力。
教师要善于提出富有启发性的问题，引导学生思考，激发学生的探究欲望。
例如，在教学酸碱盐的概念时，教师可以提出：“酸碱盐在日常生活中有哪些应用？”让学生通过思考和讨论，形成对酸碱盐的深刻理解。
3.合作学习，互动交流合作学习是建构主义学习理论的又一重要组成部分。
教师应组织学生进行小组讨论、实验操作等活动，促进学生之间的互动交流，让学生在合作中共同成长。
例如，在教学化学方程式的书写时，教师可以让学生分组进行实验，观察反应现象，然后共同讨论方程式的书写方法。
建构具有化学特色的研究型课程──以“我与化学”活动与校本课程的融合为例广东实验中学化学科王剑摘要：研究性学习有两种主要形式，一是在学科课程之外开展研究性学习实践活动，其二是在学科课程的课堂上用研究性学习的理论和思想来开展教学。
从目前来看，两者都是各自为家，很少进行融合；笔者通过07、08界“我与化学”活动开展的情况的对比和《珠江水质监测》的校本选修课的开设情况的分析，认为这两种研究性学习形式可以有机结合成具有化学特色研究型课程。
关键词：研究型课程研究性学习我与化学校本选修课融合。
新课程提出了“要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养”。
[1]在这一思想的指导下，“研究性学习”开展自然作为正式课程之一纳入中小学课程计划中，这以研究性学习为基本学习方式的课程，是在老师的指导下，学生通过亲身实践活动获得直接经验，同时培养创新精神和创造能力的活动。
当前开展的研究性学习有两种主要形式，一是在学科课程之外开展研究性学习实践活动，其二是在学科课程的课堂上用研究性学习的理论和思想来开展教学。
从目前来看，两者都是各自为家，很少进行融合，本文认为,这两种形式可以有机结合在一起,从而使二者相互渗透、互为补充、彼此促进。
笔者开展的“我与化学”活动和《珠江水质监测》校本选修课就是我校积极探究研究性学习的例子。
笔者在开展“我与化学”活动和《珠江水质监测》的校本选修课的实践教学过程中，通过两者开展的情况及成效分析；笔者体会到，“我与化学”活动与校本选修课的开展过程中都存在着不足，如果将两者融合在一起，可以弥补两者的不足，使两者相互促进、相互优化，最终形成研究型课程。
一、研究型课程开展意义及分析（一）研究型课程背景长期以来，我国实行集中体制的课程行政政策，中小学校的课程设置、课程标准和教材都是由国家统一规定的。
这一体制着眼于国家整体的利益，力图保证学校基本的教育和教学质量，这是十分必要的。
但是这种体制一方面造成课程的设计和实施只有统一性而缺乏灵活性和多样性，只强调共性而忽视个性，课程体制走向划一和封闭；另一方面忽视教师在课程体制中的主动参与，使得教师只能被动地服从和执行国家的课程规定。
化学特色学科建设实施方案一、引言化学作为一门重要的自然科学学科，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
为了推动化学学科的发展，提高教学质量，我们制定了以下化学特色学科建设实施方案。
二、课程设置1. 基础课程：包括《无机化学》、《有机化学》、《分析化学》等，建立扎实的化学基础知识体系。
2. 专业课程：设置《化学实验技术》、《化学工程原理》等课程，培养学生的实验操作能力和工程应用能力。
3. 拓展课程：增设《环境化学》、《食品化学》等课程，拓宽学生的化学知识面，培养学生的综合应用能力。
三、教学方法1. 实验教学：加强实验教学环节，提高学生的实验操作能力和科学研究能力。
2. 项目实践：组织学生参与化学科研项目，培养学生的科研意识和创新能力。
3. 多媒体教学：引入多媒体教学手段，提高教学效果，激发学生学习兴趣。
四、师资队伍建设1. 提高教师素质：加强教师培训，提高教师的教学水平和科研能力。
2. 拓展师资来源：引进优秀化学教育人才，增加学科师资力量。
3. 激励机制：建立教师激励机制，激发教师的教学热情和科研积极性。
五、实践教学环节1. 实习实训：加强学生的实习实训环节，提高学生的实际操作能力和工程应用能力。
2. 实地考察：组织学生进行化学实地考察，拓宽学生的化学知识视野，增强学生的实践能力。
3. 产学合作：加强学校与企业的合作，为学生提供更多的实践机会和就业机会。
六、科研创新支持1. 科研项目：鼓励学生参与科研项目，培养学生的科研兴趣和创新能力。
2. 学术交流：组织学生参加学术交流会议，拓展学生的学术视野，提高学生的学术水平。
3. 创新成果：鼓励学生参加科研创新竞赛，培养学生的创新意识和创新能力。
七、教学质量评估1. 学生评价：建立学生评价制度，听取学生的意见和建议，及时调整教学方案。
2. 教学督导：加强教学督导和评估，提高教学质量和教学效果。
3. 教学改革：不断探索教学改革的有效途径，提高教学质量和教学效果。
发挥学科特色和优势构建化学实践教学体系
化学实践教学是化学教学中的重要环节之一，能够有效地培养学生的实验操作能力、分析解决问题的能力以及创新意识。
如何发挥学科特色和优势来构建化学实践教学体系是当前化学教学改革与发展的关键之一。
本文将着重从培养实验操作能力、加强科学素养培养和提高创新能力三个方面探讨构建化学实践教学体系的策略和方法。
培养学生的实验操作能力是化学实践教学的重要目标之一。
化学实验是化学学科的基础，培养学生的实验操作能力是化学教学的首要任务。
在实践教学中，教师可以通过精心设计的实验方案和实验操作指导，帮助学生掌握实验技能和操作方法。
实践教学中还可以运用现代化学仪器设备，引导学生学习使用化学仪器和设备，培养他们的实验操作能力。
教师还可以组织学生参与化学实验竞赛和科技创新活动，进一步培养和提高学生的实验操作能力。
加强科学素养培养是构建化学实践教学体系的关键之一。
科学素养是化学实践教学的核心内容之一，是学生对科学的认识和理解能力的体现。
在实践教学中，教师可以通过实验现象的观察、实验数据的分析和实验结果的解释等方式，培养学生的科学素养。
教师还可以引导学生运用科学知识和科学理论分析和解决实际问题，加强学生的科学思维能力和科学方法论训练，提高他们的科学素养。
提高学生的创新能力是构建化学实践教学体系的重要任务之一。
实践教学是培养学生创新能力的重要途径之一。
在实践教学中，教师应当关注学生的创新思维和创新意识的培养，鼓励学生进行实验设计和创新性实践，引导学生提出新的研究问题和解决方法。
教师还可以组织学生参与科技创新项目和实践能力比赛，培养和激发学生的创新潜力和创新能力。
发挥学科特色和优势构建化学实践教学体系随着化学学科的快速发展，化学实践教学成为了化学教学中不可或缺的一部分。
化学实践教学是指通过实践操作、实验设计和数据分析等方式，提高学生学科知识水平和实践技能的教学方法。
因此，发挥学科特色和优势，构建适合化学实践教学的体系，对于优化教学效果、提高学生学习体验和水平至关重要。
一、发扬化学实验教学的特色化学实验是化学学科中最具特色的教学方式之一。
化学实验主要通过实践操作，让学生更深入地了解化学基础理论，并将理论与现实联系起来，帮助学生发展实验设计的能力。
因此，在构建化学实践教学体系时，需要充分发扬化学实验教学的特色。
首先，化学实验需要重视实验的安全和环保。
实验操作过程中，需要遵循安全操作规范，确保学生生命财产安全。
其次，化学实验需要注意实验材料的选择和处理。
应该采用经过认证的实验材料，遵循环保原则，并妥善处理和处理废弃物。
最后，对于量化实验数据的分析和处理，需要遵循科学规范，确保实验结果的准确性和可靠性。
二、发挥化学计算的优势化学计算是现代化学领域中重要的工具之一，也是学生综合运用化学理论知识的必不可少的环节。
现在，越来越多的研究表明，化学计算能够有效地提高学生的学习兴趣和学习质量，因此，在构建化学实践教学体系时，发挥化学计算的优势至关重要。
首先，化学计算可以帮助学生深入理解化学概念和化学反应原理。
借助化学计算工具，学生可以自主探究化学反应的各种机制和影响因素，从而深入理解化学概念和反应原理。
其次，化学计算工具可以帮助学生培养科学思维方式。
通过分析和解决实际化学问题的过程，学生能够逐渐发展出一种科学思维模式，增强问题解决能力。
最后，化学计算可以增强化学实践教学的趣味性。
由于化学计算工具具有直观性和趣味性，学生在利用化学计算工具进行实践教学过程中可以增加趣味性，提高学习热情。
三、构建化学工程的实践案例化学工程是化学学科中重要的应用分支之一，旨在将化学理论转化为实际生产过程中的有效解决方案。
化学课程的基本组织形态
按不同的方法可以分为：
1、学科课程与活动课程
2、必修课程与选修课程
3、基础型课程、拓展性课程与研究型课程
4、分科课程与综合课程
1、学科课程以化学学科为基础设计的课程。
便于系统地传授基础知识、基本技能和基本方法。
学生可以从不同内容的学习中养成良好的科学态度、分析和解决问题的能力
2、活动课程是针对长期以来单一的学科课程而提出来的一种学校课程形式。
弥补传统学科课程的缺陷，具有实践性、开放性、自主性等，强调多学科综合和“做中学”，有利于激发学生的学习兴趣
学科和活动，两者不是对立的，化学学科课程中包含学生的观察、调查、实验、讨论等大量的活动，这些活动是对学生学习化学知识必不可少的，以实践为主的活动课程围绕活动展开
3、必修课程是每一位学生为达到规定的学业要求必须学习的课程，一般是工具性基础课程，是学习其他知识和能力发展不可缺少的基础。
4、选修课程是根据学生的兴趣和职业倾向等要求自主决定是否选择的课程，它从性质上可分为限制选修课程和任意选修课程。
选修课程是针对必修课程的不足而设置的，内容上各有侧重，以适应学生不同发展的需要，活动方式也有差异，有的侧重理论思维，有的侧重实践技能，有的侧重讨论交流，而且其特点主要有，范围广、门类多、对教师素质要求高、兼顾学生个性和特长。
发挥学科特色和优势构建化学实践教学体系近年来，化学实践教学在教育教学中的地位愈发重要，随着社会的发展和教育理念的改变，对学生进行化学实践教学的需求日益增加。
构建高效的化学实践教学体系，发挥学科特色和优势成为当前教学工作中的一项重要任务。
本文将就如何发挥化学学科的特色和优势来构建化学实践教学体系进行探讨。
1. 发挥化学学科特色化学学科的特色主要体现在实验教学上，因此要发挥学科特色，就需要通过有机的结合实验教学和理论教学的方式来提高学生对化学理论知识的理解和掌握。
应制定合理的实验教学计划，确保实验内容能够与课程教学内容有机结合，实验内容既能够展示化学知识的基本原理，又能够激发学生对化学知识的兴趣，鼓励学生主动参与实验操作和思考。
要充分利用实验教学的优势，通过实践操作，让学生深刻理解化学知识，提高实验动手能力和解决问题的能力，培养学生的实验观察能力和数据分析能力。
要加强实验教学与理论教学的衔接，引导学生将实验现象与化学原理相结合，通过实验数据和实验现象来印证化学理论知识，从而提高学生对化学理论知识的理解和掌握。
2. 利用化学学科的优势化学学科有很多优势可以用来构建化学实践教学体系。
化学学科拥有丰富的实验教学资源，可以根据不同的教学内容和教学目标，选择不同的实验项目来进行教学，满足不同层次学生的学习需求。
化学学科有较为系统的实验教学大纲和指导教材，这为构建化学实践教学体系提供了良好的基础。
学校和教师可以根据大纲和指导教材的要求，合理设计实验教学内容和实验教学环节，确保实验教学的有效开展。
化学学科有较为完善的实验教学设备和实验室条件，为实验教学的开展提供了有力的保障。
利用这些优势，可以开展多样化、全方位的化学实践教学活动，帮助学生更好地理解化学知识和培养实验技能。
3. 构建化学实践教学体系还可以开展一系列的校本化学实践教学改革活动，如建设化学实验教学中心，建设化学实验教学平台，开展教师化学实验教学培训等，以促进化学实践教学体系的持续健康发展，为学生提供更加多元化、高质量的化学实践教学服务。
高一化学研究型课程课题集锦（一）环境保护加快防治“白色污染”的步伐对（某地区）废电池回收情况的调查及建议饮用水污染与自然人为因素的关系和控制对策环保筷的开发与推广空气中SO2对土壤的负面影响及治理措施绿岛的保护废旧电池的回收与利用（某某地区）空气污染现状及对策浅谈水资源的污染其治理汽车尾气的治理及再利用如何降低汽车尾气净化的成本关于城市垃圾资源化的设想与调查塑料及其回收利用摘掉城市的毒瘤——城市垃圾处理问题研究大气污染与人体健康汽车安全与环保问题酸雨与人体健康环保与产业的结合光污染与光能节约汽车与环境无污染汽车燃煤脱硫的简史及其发展关于海水淡化问题的研究降解塑料的发展关于口香糖的报告水体的富营养化土地沙漠化的防治富营养水质的生物治理城市的供水、净水及水再利用创造绿色电能粉煤灰性能研究及综合利用城市生活垃圾的绿色处理无污染能源在家庭中的利用绿色消费杀虫剂使用的反思氟利昂问题核聚变、核裂变及环境污染厄尔尼诺与拉尼娜二恶英污染可可西里藏羚羊保护日韩发生重大核事故臭氧层破坏太湖零点行动长江上游生态保护黄河断流西部开发与环境保护绿色文明淮河治污零点行动苏州河综合整治电磁辐射污染环境与健康无磷洗衣粉为何难以推广的探研厨房生活垃圾能再利用吗工业废水污染情况农药污染的影响石材石粉尘污染的调查工厂密集度和生活环境的关系大气污染对农作物的影响居室污染食品污染研究影响空气污染指数的因素及对策常见植物对环境变化的反应研究和对策洗涤剂、工厂废弃物等对生态环境的影响研究磷对水质的污染小区环境对住宅和人的影响北方沙尘暴又起的原因分析沿海生态环境调查手帕和餐巾纸的利弊研究（二）生活中的化学问题农用生物肥新型建筑材料的开发与利用生命之源——营养家庭包装以氢气（天然气）为燃料的灶具正确提取热量及饮食对化妆品成分的研究方便面可食性内分装油烟革命装潢材料的应用及改进金属防锈的研究关于低自由基、无毒香烟有关饮料中非食用色素的调查化学与农村经济纯净水是否“纯净” 环保型防震材料的开发维生素王国探秘浅淡当今社会之健康饮食修正液对人体的危害洗涤用品的发展与前景新型墙对材料的开发和利用竹制品代替木制品的可行性研究中学生营养与健康研究特别环境下使用的救生衣浅谈食盐与人体健康食用油中过氧化值的分析研究高二学生早上的饮食关于含碘食盐的日常保存的研究处处可见的动态平衡化肥对土壤的影响农村生活用水调查生活中的化学厨房里的化学化妆用品的副作用科技与生活——关于纳米技术奶制品工业与我们的日常生活关于健康饮水方法的研究（三）资源利用海洋资源的利用与保护太阳能发展前景及利用创造绿色电能未来能源技术石油的开发与利用绿色能源离我们多远食品对大脑的营养供应研究常见荤菜对大脑智力发展的影响研究中学附近不洁食品状况调查浅谈可再生能源利用太阳能对未来的积极影响潮汐资源的调查研究（四）化学实验(改进)探索与研究亚硝酸盐在不同土壤中累积的研究眼睛防水的实验关于铵盐冷却性能的实验与探讨利用废物制取活性炭回收、利用旧电池中的有用物质再生橡胶废水的胶色研究乙酸乙酯的制备与最大化干电池的实验探究及环境污染控制酒精可燃与不可燃的临界浓度的研究无污染氯气装置的研究用植物色素制取代用酸碱指示剂及其变色范围的测试有机消毒剂应用的初探简析植物提取香水的可行性对蛋白质性质的论证。
发挥学科特色和优势构建化学实践教学体系一、发挥化学学科特色化学学科作为自然科学的一个重要分支，对于培养学生的科学素养、逻辑思维和实践能力具有重要作用。
在构建化学实践教学体系的过程中，需要充分发挥化学学科的特色，突出以下几个方面：1.实验探究的重要性2.跨学科的特点化学学科本身具有跨学科的特点，它不仅与物理学、生物学等自然科学学科有着密切的联系，还与工程技术、环境保护等社会实践有着深刻的关联。
在构建化学实践教学体系时，需要将化学与其他学科进行有机整合，通过跨学科的教学内容和实践活动，培养学生的综合素质和实践能力，使他们具备跨学科综合应用化学知识的能力。
3.创新思维的培养化学研究和应用的过程中，需要不断提出新的理论、方法和技术，培养学生的创新思维和创新能力是化学教学的重要目标之一。
在化学实践教学体系中，需要设置一些创新性的实验项目和课程内容，引导学生进行开放性的探究和研究，培养他们的创新意识和实践能力。
二、构建化学实践教学体系的优势在发挥化学学科特色的基础上，构建化学实践教学体系也具有多方面的优势，对于提高化学教学质量、增强学生实践能力和促进学生全面发展具有重要意义。
1.促进学生知识的积累与运用化学实践教学体系可以使学生通过实验操作和实践活动对化学知识进行实地积累和运用，加深对知识的理解和记忆，提高学生的专业素养和实践能力。
2.增强学生实验设计和分析能力通过化学实践教学体系的构建，学生可以参与实验设计、数据采集、结果分析等环节，培养他们的实验设计和分析能力，提高他们的实验技能和科学研究能力。
3.激发学生探究精神和创新潜力化学实践教学体系可以激发学生的探究精神和创新潜力，通过开放性的实验操作和研究课题，培养学生的自主探究和创新意识，激发他们对科学研究的兴趣和热情。
4.提高学生综合素质和实践能力在化学实践教学体系中，学生不仅需要具备化学知识和实验技能，还需要具备跨学科综合应用、创新思维和实践能力等多方面的素质和能力。
发挥学科特色和优势构建化学实践教学体系随着社会的不断发展和变化，教育在我国的重要性日益凸显。
而教学作为教育的一部分，在培养学生的创新精神和实践能力方面起着至关重要的作用。
特别是化学实践教学，能够帮助学生将理论知识应用于实际，培养学生的科学素养和动手能力，以及培养学生的实验设计和数据分析能力。
发挥学科特色和优势构建化学实践教学体系，对提升教育质量和学生综合素质的提高具有重要意义。
本文将从如何发挥学科特色和优势构建化学实践教学体系进行探讨。
一、发挥学科特色和优势1.1 强调实践性化学是一门实验性很强的学科，实践性是其最明显的特色之一。
通过实验，学生可以直观地感受化学现象，观察化学变化，了解实验原理和方法，掌握化学实验的基本技能。
在进行实验时，学生需要独立思考和动手操作，这对培养学生的创新精神和动手能力起着积极的作用。
化学学科与其他学科之间有着紧密的联系，具有较强的交叉性。
化学实践教学中，可以结合物理、生物、数学等学科的知识，进行综合性实践活动，促进学科之间的交叉融合，培养学生的综合素质和创新能力。
化学实践教学着重培养学生的实验设计和数据分析能力，要求学生在实验中能够主动思考、提出问题、设计实验方案，进行实验操作并记录数据，最后对实验结果进行分析和总结。
这种探究性的教学方法能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的科学精神和创新意识。
二、构建化学实践教学体系2.1 确定教学目标构建化学实践教学体系的第一步是确定教学目标。
教学目标既包括知识技能，也包括态度价值观。
要求学生在实验中能够独立思考，积极合作，勇于探索，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质和科学素养。
2.2 设计实践活动在确定教学目标的基础上，需要根据学科特色和优势，设计符合学生年龄特点和认知水平的实践活动。
可以结合课程内容，选择具有代表性和实用价值的实验项目，设置实验目的、原理、方法和要求，进行实验操作巩固知识，培养能力。
2.3 强化实践实验在构建化学实践教学体系中，实验是最为重要的环节。
发挥学科特色和优势构建化学实践教学体系
化学实践教学体系应注重培养学生的实验操作能力。
化学实验是化学学科的核心。
通
过实验，学生能够亲自操作实验器材，进行实验步骤，观察实验现象，分析实验数据，从
而提高实验操作能力。
在化学实践教学体系中，应设置一系列的实验操作环节，引导学生
进行不同类型的实验操作，如称量、配制溶液、进行反应等，通过实践操作，掌握实验步
骤和技巧，培养学生独立操作实验的能力。
化学实践教学体系应注重培养学生的分析能力和创新能力。
化学实验不仅是为了观察
和分析现象，更重要的是培养学生的分析能力和创新能力。
在构建化学实践教学体系时，
可以设置一些开放性实验任务，要求学生根据实验条件和现象进行分析，并提出问题和解
决方案。
通过开展这样的实验任务，培养学生的分析思维能力和问题解决能力，激发学生
的创新思维和创新能力。
在构建化学实践教学体系时，还应注意实验安全教育和环保意识。
化学实验涉及到化
学物质的操作和反应，因此在进行实验操作时，必须加强实验安全教育，确保学生的人身
安全。
化学实验产生的废液和废气对环境造成污染，因此在进行实验时，要加强环保意识，采取相应的措施减少环境污染。
发挥学科特色和优势构建化学实践教学体系，需要注重培养学生的实验操作能力、观
察力、实验数据分析能力、分析能力和创新能力，并兼顾实验安全教育和环保意识。
只有
全面发展这些能力和意识，才能提高化学实践教学的质量和效果，为学生的综合素质发展
打下坚实的基础。
发挥学科特色和优势构建化学实践教学体系
化学实践教学是化学教学的重要组成部分，它旨在培养学生的动手实践能力、实验设计能力和科学研究能力，使学生能够熟练掌握化学实验的基本操作技能，理解化学实验的原理和方法，并具备解决实际问题的能力。
构建化学实践教学体系，需要充分发挥化学学科的特色和优势，为学生提供全面的实践教学支持，促进学生全面发展。
构建化学实践教学体系需要充分发挥化学学科的特色和优势，深入探索实践教学的内在规律，不断完善教学方法和手段，为学生提供更加优质的实践教学服务。
一方面，可以通过构建实践教学资源库，收集整理丰富多样的化学实验教学资源，为学生提供丰富的实践学习材料。
可以通过建立实践教学基地，配置先进的实验设备和技术装备，为学生提供优良的实践教学条件。
还可以加强实践教学团队建设，培养高水平的实践教师队伍，为学生提供专业化的实践教学指导。
构建化学实践教学体系，既需要有机整合化学学科的特色和优势，又需要充分考虑学生的实际需求和实践能力培养目标。
在实践教学内容设计方面，可以根据学生的学习特点和实践能力需求，结合化学学科的实验体系，设计一系列符合学生实际的实践教学内容，助力学生全面发展。
在实践教学方法指导方面，可以根据学生的学习特点和实践能力培养目标，设计切合实际的实践教学方法和手段，引导学生进行自主探究和实践操作，提升学生的实践能力。
在实践教学评价体系方面，可以根据学生的实际表现和实践能力需求，设计科学合理的实践教学评价指标和方法，全面评价学生的实践表现，促进学生的全面发展。
发挥学科特色和优势构建化学实践教学体系一、引言化学实践是化学教学中不可或缺的一部分，它可以帮助学生巩固所学的理论知识，并且培养学生的动手能力和实验技能。
发挥学科特色和优势构建化学实践教学体系，是当前化学教学改革的重点之一。
本文将从化学学科的特点与优势出发，探讨如何构建化学实践教学体系，以期为化学教育的发展提供一些有益的思路和方法。
二、化学学科的特点与优势化学是一门实验科学，其研究对象主要是物质的构成、性质、变化规律及其在生活和生产中的应用。
化学的学科特点和优势主要体现在以下几个方面：1. 实验重要性：化学实验是化学学科的重要组成部分，通过实验可以验证理论，巩固知识，培养学生的动手能力和实验技能。
2. 理论联系实际：化学理论与实际生活和生产密切相关，学生通过实践活动能够更好地理解和掌握化学的理论知识。
3. 开放性与创新性：化学是一门开放的学科，不断发展变化。
通过实践教学可以激发学生的创新意识和实践能力。
4. 跨学科性：化学学科与物理学、生物学、地理学等学科有着紧密的联系，实践教学可以促进不同学科之间的交叉融合。
基于以上特点与优势，我们可以发挥化学学科的优势，构建更为完善的化学实践教学体系。
三、构建化学实践教学体系的途径1. 强化实验教学化学实验是化学学科的核心内容，是学生巩固理论知识，培养实验技能的重要途径。
强化实验教学是构建化学实践教学体系的关键。
在教学过程中，可以通过设计丰富多样的实验内容，注重实验的设计与操作，培养学生的实验技能和动手能力。
可以鼓励学生参加实验设计和实验报告撰写，激发学生的创新意识和实践能力。
2. 优化实验条件化学实验需要一定的实验条件和设备，在构建实践教学体系的过程中，需要优化实验条件，提供良好的实验环境和设备设施。
通过合理规划实验室空间，更新实验设备，优化实验条件，可以提高实验教学的有效性，激发学生的学习兴趣，提升实验教学质量。
3. 强化与社会的联系化学是一门实际应用性很强的学科，构建化学实践教学体系需要强化学校与社会的联系。
发挥学科特色和优势构建化学实践教学体系化学学科作为自然科学的重要学科之一，在现代产业、科技、医疗等众多领域都有着广泛的应用。
化学实践教学是帮助学生实现知识与实践相结合的途径，通过实验操作提高学生的实际动手能力和实验技能，增强学生的创新意识和动手能力，是化学学科教育的重要环节。
为了进一步提升化学实践教学效果，需要根据该学科特点构建化学实践教学体系，使其更具有科学性、实用性和先进性。
本文将从化学学科特点和优势出发，探究构建化学实践教学体系的思路和方法。
一、化学学科特点1.化学学科是实验性学科化学学科强调实验方法，实验操作非常重要。
在进行化学实验时，学生可以亲身参与实验制备、过程观察、质量检测等全过程，通过不同的实验方案和不同的实验设计，培养学生的创新意识和实验技能。
2.化学学科是研究物质本质和变化规律的学科化学学科与大众生活紧密相关，通常需要对生活中的物质进行研究，如食品、药品、化妆品等。
化学实践教学可以针对实际生活中的物质进行分析研究，探究其组分、结构、性质、反应等方面的规律，为学生掌握相关知识打下坚实基础。
化学学科涵盖面广泛，包括物理、生物、环境、能源等多个学科。
化学实践教学应以多学科交叉为背景，注重拓宽学生的视野，培养学生的跨学科思维和实际应用能力。
二、构建化学实践教学体系的思路和方法1.建立基础课程理论框架化学实践教学是基于化学课程理论而展开的，需要建立相应的课程理论框架。
构建基础课程理论框架时，应尊重学生自身水平和学科兴趣，发挥学科特点和优势，注重启发学生的思维，激励学生学习兴趣。
例如，在基础课程中可以融入绿色化学、环保化学等新兴的研究方向，增强学生的实践成果创新性。
2.选取适宜的实践教学方法化学实践教学需要选取适合的实践教学方法，包括实验教学、单独研究、团队合作等多种方式。
选择合适的实践教学方法可以提高学生对实验知识的深入认识和理解，增加学生的兴趣和动手能力。
3.建设化学实验室并完善安全管理体系化学实验室是化学实践教学得以顺利开展的基础条件。
建构具有化学特色的研究型课程──以“我与化学”活动与校本课程的融合为例广东实验中学化学科王剑摘要：研究性学习有两种主要形式，一是在学科课程之外开展研究性学习实践活动，其二是在学科课程的课堂上用研究性学习的理论和思想来开展教学。
从目前来看，两者都是各自为家，很少进行融合；笔者通过07、08界“我与化学”活动开展的情况的对比和《珠江水质监测》的校本选修课的开设情况的分析，认为这两种研究性学习形式可以有机结合成具有化学特色研究型课程。
关键词：研究型课程研究性学习我与化学校本选修课融合。
新课程提出了“要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养”。
[1]在这一思想的指导下，“研究性学习”开展自然作为正式课程之一纳入中小学课程计划中，这以研究性学习为基本学习方式的课程，是在老师的指导下，学生通过亲身实践活动获得直接经验，同时培养创新精神和创造能力的活动。
当前开展的研究性学习有两种主要形式，一是在学科课程之外开展研究性学习实践活动，其二是在学科课程的课堂上用研究性学习的理论和思想来开展教学。
从目前来看，两者都是各自为家，很少进行融合，本文认为,这两种形式可以有机结合在一起,从而使二者相互渗透、互为补充、彼此促进。
笔者开展的“我与化学”活动和《珠江水质监测》校本选修课就是我校积极探究研究性学习的例子。
笔者在开展“我与化学”活动和《珠江水质监测》的校本选修课的实践教学过程中，通过两者开展的情况及成效分析；笔者体会到，“我与化学”活动与校本选修课的开展过程中都存在着不足，如果将两者融合在一起，可以弥补两者的不足，使两者相互促进、相互优化，最终形成研究型课程。
一、研究型课程开展意义及分析（一）研究型课程背景长期以来，我国实行集中体制的课程行政政策，中小学校的课程设置、课程标准和教材都是由国家统一规定的。
这一体制着眼于国家整体的利益，力图保证学校基本的教育和教学质量，这是十分必要的。
但是这种体制一方面造成课程的设计和实施只有统一性而缺乏灵活性和多样性，只强调共性而忽视个性，课程体制走向划一和封闭；另一方面忽视教师在课程体制中的主动参与，使得教师只能被动地服从和执行国家的课程规定。
研究型课程的产生以弥补现有体制的不足为出发点，其显著特点就在于：它是由各个学校根据"以学习者为中心"的教育哲学思想自主开发的适合学校具体特点和条件的课程，属校本课程开发的一种形式。
（二）研究型课程的特色所谓研究型课程，指的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种课程，这种课程的突出特征是坚持学生在课程实施过程中的自由选题、自主探究和自由创造。
研究型课程在课程目标、内容、学习活动方式等方面别具特色。
1.目标研究型课程认为课程的最终目标是培养学生的创新精神和创造能力，它突出了学生对研究目标的自主设定，极大地发挥了学生的主动性和创造性，而且以指向不同个体为主要特征的目标群可以使每一个学生达到各自期望以及可能达到的发展目标。
2.内容研究型课程没有统一课程内容。
学生根据自己的水平选择自己感兴趣的研究内容，课程内容具有开放性，这就形成了研究型课程的另一个重要特点：跨学科性（或综合性）。
研究型课程的开放性使学生摆脱被动、封闭的学习环境的禁锢，以主动积极的姿态去探索、去尝试、去谋求个体创造潜能的充分发挥。
而它的跨学科性则利于消除学科的隔阂，增强学科间的沟通，在学科综合之处迸发创新思维的火花。
3.学习活动方式研究型课程采取课题研究小组的组织形式，在整个研究活动过程中，包括确立研究课题，收集并开发利用资源、进行深入研究、写出论文报告、进行成果展示，都由学生自觉规划和自主设计，老师只需适度参与，重点在总体指导、组织、评价等环节上发挥作用。
同时小组群体的共同活动还使学生注意彼此的合作，在充分表现个体创造性的同时养成团队精神。
（三）研究型课程和探究性学习联系与区别研究型课程的构建使研究性学习有了用武之地。
研究型课程的教学方式定位就是要求在导师指导下，由学生自主采用研究性学习方式进行学习。
因此，研究型课程的教学必须采用研究性学习的方式，研究性学习在研究型课程的教学中能充分发挥其功效。
同时，研究性学习也应积极用于学校各类课程的教学之中。
教育部颁发的新高中课程计划中，设有综合实践活动，其中包括研究性学习。
这里的研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然、社会和学习生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
这种学习活动是整个学校课程的一个部分，因此可把这种研究性学习活动理解为一种课程。
在这种意义下，这种研究性学习与研究型课程应是异名同工的。
二、建构具有化学特色研究型课程的条件分析（一）建构具有化学特色研究型课程的背景研究型课程是一门全新的课程。
它要求学生从全部地只是获得书本知识和间接经验，到同时重视通过实践活动、体验来获得直接经验并解决问题；从单纯地关注学生对学科知识体系的掌握程度，学生模仿和再现书本知识的能力，到同时重视培养学生对大量信息的收集、分析、判断、反思和运用能力；从仅仅追求教学“知识目标”，转向重视包含知识在内学生各种素质的全面提高；以转变学生的学习方式为出发点，以培养今天的学生能适应明天社会的需要为自己的任务。
（二）建构具有化学特色研究型课程的基础分析1.实施原则本研究型课程的开设坚持三个原则：紧依高中化学课程标准实验教学大纲；发挥集体智慧和团队协作精神；以教师为主导，学生为主体，实现由“学会”到“会学”的目标；引导学生去关心社会、生产、环境和高科技等有关的化学问题，培养他们的科学态度、科学方法、实践能力和创新精神。
2.本研究型课程开展的可行性分析我校为学生参加各种研究性学习创设了非常优越的条件，如我们拥有全国比较先进的化学探究实验室，化学探究室引进了全国最先进的中学化学探究实验设备，该设备通过软件控制，就能实时地进行数据采集，从而使学生更感性的认识实验的过程中的每一步，而不是单单是实验的结果。
化学探究室的三大特征：精确化、时效化、数字化，使很多在普通化学实验室不能完成的研究性实验都可以在这个化学探究室完成。
从而满足各类学生研究性学习的需求，保证课题的顺利开展，使学生从知识、技能、探究能力及价值观方面有明显提升。
充分利用好这个探究室，能极大的提高学生研究性学习的开展可行性。
化学探究室已经用来指导学生完成全国创新大赛论文、广州市“我与化学”活动、家庭化学100秒和校本课题等课外的研究性学习。
并取得了较好的成绩。
如：在广东省创新大赛荣获一个三等奖、广州市创新大赛荣获一个一等奖、广州市“我与化学”比赛中我们学校荣获三个一等奖，广州市家庭化学100秒连续2年荣获广州市一等奖等。
该化学探究实验室充分满足我校开展研究型课程开发的需要。
3.本研究型课程教师团队配备情况为了创建具有化学特色研究型课程，我校已经组建“广东实验中学化学科技创新实践探究”课题组；从课题组的人员组成来看，本课题组的教师团队具备高级教师职称的一名、两名具有中学二级教师职称、具有博士学位的1人；具备了指导学生的专业理论知识和辅导学生参与活动的能力；实施过程中充分体现了理论强，教学能力强的特点；是最富有战斗力的团队，能很好的开展各种研究型课题的开发和开展。
4.学生基础我们学校是直属广东省教育厅领导的省级重点中学，省一级学校，教育部授名的首批“全国中小学计算机实验学校”和“现代教育技术实验学校”。
秉承“爱国、团结、求实、创新”的校训，形成了“以人为本，以德树人，以质立校”的办学理念。
学校一直致力于教育实验和教学改革，在教材教法试验、考试评价改革等方面，大胆实践，成绩显著，凸现了“实验性、创新性、示范性”的办学特色。
1999年以来，中考高考年年出“状元”，中考、高考各科平均分稳居广州市前列，高考升学率近100%，先后有21人次成为高考总分和单科“状元”，高分人数一直名列全市前茅。
学生的素质比较高，求知欲望强，有利于本研究型课程的开展；三、“我与化学”活动与校本课程的融合的研究型课程初探分析（一）“我与化学”活动开展情况1.活动开展背景广州市中学生“我与化学”是我国中学化学教育界首次在省会中心城市开展的、以展示“化学对我的影响、我心目中的化学”为主题的化学综合实践活动研究；活动已在广州市各中学有相当大的影响力，并取得了丰硕的成果，并被全国中学化学教育界所瞩目。
2.活动开展的情况及成效分析我校积极参加该活动，并取得了较好的成绩，在07、08界“我与化学”活动中我校共取得3个一等奖、3个二等奖和一个三等奖；该活动即给学生和教师提供了一个展示的舞台，又使学生与教师能一起学习，一起成长；但在开展活动的过程中，也遇到了不少问题和困惑。
下表是07、08界“我与化学”活动的开展形式、时间、成效及优缺点的分析：3.活动开展存在的不足从这两届“我与化学”活动的开展情况来看，这两届活动的开展都存在着许多不足。
比如：时间的安排不合理（在07界“我与化学”活动中，教师指导学生开展活动的时间就是占用了休息时间；在08界“我与化学”活动中，教师指导学生开展活动的时间不能固定下来，因为星期三下午第八节常常会给其它的活动占用）。
在如：这两届教师给学生指导的时间很难计算，往往教师是无偿地辅导学生；长期下去不但会影响教师的正常的工作时间，而且会影响教师的积极性。
要使“我与化学”研究性活动更具有活力，那么我们应该解决这些存在的客观问题。
（二）《珠江水质监测》的校本选修课开展情况1.校本选修课开设背景校本课程即以学校为本位、由学校自己确定点课程，它与国家课程、地方课程相对应。
[2]广东实验中学作为广东省教育厅直属的省级重点高中，从2004年秋进入普通高中新课程改革实验，学校按照实验性、示范性、创新性的目标，高度重视校本课程的开发、设置；通过这几年的探索，学校已经为学生提供优质的、科学的、丰富的校本选修课。
2.校本选修课开设的情况及成效分析根据《广东省普通高中校本教研制度建设指导意见(试行)》和《广东实验中学校本课程的开发、设置计划与方案》精神，编制《珠江水质监测》的校本选修课。
这门选修课已经在我校开设了两个学期，学生反应良好，他们都对化学实验充满好奇，有强烈的探究欲望。
这门选修课不但给学生丰富的科学知识，如：取水样、精密测量溶液的浓度、测定水质的好坏等等；而且增强了他们的动手操作能力，如：会使用色度计测量溶液的浓度、会使用气压计测量气体生成的多少，能制造简单的净水器等等……。
下表是我开设校本选修课的2007年上半年的广东实验中学校本课程计划表：3.活动开展存在的不足及改善设想由于是选修课的评价方案不完善，学生只要及格就能获得学分，在加上高考的压力，很多学生在课后很少会去看选修课的教材或者很粗心大意地完成选修课的作业，这样会大大影响选修课的进度和学生学习的积极性。
