关于网络环境下的语文教学探究

ＣＥＴＥ教学园地　

１０．３９６９／ｊ．ｉ　ｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１２．２０．０７７　

网络环境下中学　

语文学习策略探究　

现代教育信息化，特别是网络教育教学环　

境变化实践表明，计算机网络、多媒体教学技　

术在语文教学中的应用，实现了教学时空的开　

放、信息资源的开放、教学过程的开放、教学　

评价的开放和学生自主学习的开放，为中学语　

文教学实践活动拓展了广阔的空间，为中学语　

文教学改革与创新奠定了先进的技术基础，充　

分体现了学生学习的自主性、选择性、交互性　

和教学的个性化、社会化、生活化，有效地培　

养了学生的创新精神和实践能力。　

近年来，面对网络这个特定的环境，面对　

中学语文教学手段现代化的进一步实现，面对　

新的课程体系建设与改革，为培养学生的语文　

学习意志、能力和自主学习意识，积极探索网　

络环境下的中学语文教学方法、教学模式和新　

的教育理念，在教学方法、模式和形式上下工　

夫，探索一条改革中学语文教学与学习的新的　

教学与学习策略，为大面积提高中学语文教学　

质量、进行语文素质教育、提升学科教学特色　

而努力。　１通过语文网络阅读。提高学生分析问　

题、解决问题和探索问题的能力　

从事语文教学的每一位教师都十分明确，　

语文教学中的阅读就是对话，而真正的阅读，　

是与文本作者心灵的对话，是学习参与者之间　

对文本感受的对话，更是理解与沟通的融合，　

而为实现这一语文阅读目的，其网络环境的存　在无疑为学习者、教学者和文本架起一座彩色　

的桥梁，也正因为网络环境的存在，改变了语　

文阅读教学的意识与理念，创生了语文阅读新　策略。　

１．１师生课堂阅读　■张兰芳于华贵　

现代教育理念指出，师生的对话　黾平等　

的，是没有任何界限可分的，而计算机多媒体　

环境下的课堂上师生的对话，消除了传统教学　

中教师“一言堂”的弊端，极大地激发了双方　

阅读讨论、辨析、理解的积极性。这样势必使　对话更有利于双方的直接接触，面对面：进行心　

灵的交流和碰撞。所谓“耳听为虚，眼见为　实”，教师传得再动听，都替代不了学生自己　

1 网络环境下小学低年级语文教学模式初探

【摘要】在信息技术飞速发展的今天，以信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展，加快信息技术与课程的整合，已经成为教育改革和发展的必由之路。因此，在这个充满竞争的知识经济时代，信息素养就理所当然地成为科学素养的重要基础。为了顺应这一必然趋势，我们只有在网络环境下，利用网络教学的优势，倡导新型的教学模式，才能满足教育改革的迫切需要。本篇论文将通过具体案例探讨网络环境下小学低年级语文阅读教学的模式。

【关键词】网络环境信息技术教学模式资源

一、引言

网络是信息化社会的重要标志，它以拥有的海量信息、资源的共享，友好的界面，交互的便利而日益引起教育界的重视。网络教学已逐步走入课堂，成为课堂教学的新亮点。网络课程将呈现的学习内容通过多媒体、超文本、友好交互等方式进行集成、加工处理转化为数字化学习资源，根据教学的需要，创设一定的情境，并让学习者在这些情境中进行自主、合作、探究性学习，这有助于加强学习者对学习内容的理解和学习能力的提高。

二、网络与跨越式发展实验研究

网络不仅可以为学生提供丰富的学习内容，还可以扩大学生学习的空间、时间，提供学习的各种工具，教会学生获取知识的方式。这也是双基培养中的永恒主题。利用网络教学的优势，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文学习的规律，这是切实提高学生全面语文素养的有效途径。学生全面的语文素养包括语文能力、语文知识、语言积累、思想感情、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯还有信息素养的融合。

三、网络环境下阅读教学的模式

教学模式是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动框架和程序。它是教学理论的具体化，是直接面向和指导教学实践，具有可操作性的，是教学理论与教学实践之间的桥梁。 2 信息技术为构建符合新课程标准的新型教学模式提供了最佳的手段。通过一年多网络阅读教学的实践，我在把握了《课程标准》中有关阅读教学的三个维度目标的基础上，在达到跨越式发展目标的前提下，对非网络环境下的阅读教学进行了传承和创新，初步探索出一套网络环境下阅读教学的模式。

网络环境下初中语文教学刍议

新课程改革给语文老师提出了更高的要求，语文数学不仅要培养学生听、说、读、写的能力，还要让他们乐于学习，在快乐的学习气氛中收获知识，提高能力。多媒体的出现，给语文课程教学带来看生机与活力，它集声音、色彩、图像于一身，成了学生快乐学习的动力。二十一世纪是创造教育的世纪。二十一世纪中国能否屹立于先进国家之列，关键是创造人才的竞争，所以，培养创造性人才成为教育的主旋律。

目前，随着现代教育技术的发展，开展多媒体技术教学是教学现代化和教学改革的一种重要体现。充分利用多媒体课件培养学生的创造力，让他们在语文课堂中快乐学习势在必行。那么，我们作为语文老师应该如何去做呢？

一、优化教学情境，激发学习兴趣

多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。利用投影、录像、音乐、计算机动画等，为不同年龄的对象设置不同的教学情境，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。例如《周庄水韵》、《苏州园林》、《游恒山记》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成cai视听课件。对于《骆驼寻宝记》、《犟龟》这样的童话，我们还可以根据文章内容，制作动画课件，上课时运用多媒体播放出来。这些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。在欣赏的同时，老师应相机引导学生通过朗读来感受文章语言的精妙。他们的朗读能力、欣赏能力就会在这边听边看边读的多媒体教学课堂中不断提高。

二、 利用直观形象，理解课文重难点

在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到一些事物和现象学生无法直接看到，或平时经常看到但观察得不够细致，教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。课文中一些比较复杂的说明、描写部分，过去要费许多口舌也不一定说清楚，现在却变得好理解多了。如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景——老斑羚要用自己的身体为小斑羚做“踏板”，这是以牺牲生命为代价的飞渡，是课文中最关键的情节。在组织学生阅读的基础上，我们又从网上下载了用flash制做的课件，动画式展示了斑羚飞渡这悲壮一幕。小斑羚顺利飞渡之时，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎的咩咩声，令孩子们惋惜不已，他们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所震撼。这种惊心动魄的效果是单纯用口头语言描述所无法得到的。

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浅谈网络环境下的语文研究性学习　

一直崇尚“语文课堂是灵魂陶冶的　

艺术境地”这样的教学理念，因为课堂是　

师生共同成长的平台——一个充满活力　的生命平台。课堂，作为学生和老师学习　

活动的主要场所，应该充满着浓浓的诗　

意——涌动着诗的灵性，洋溢着诗的浪　漫，弥漫着诗的芳香，勃发着诗的激情，　

流淌着诗的旋律，演绎着诗的精彩。而基　

于信息技术环境下的语文课堂更是充满　了诗情画意，充满了智慧，散发出独特的　

魅力。师生在这样愉快和谐的课堂氛围　

中，彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，　尽情享受语文教学所带来的快乐。　●网络环境下语文研究性学习的　

实践　１．刨设情景，诱发研究性学习的兴趣　

信息技术与语文学科的整合，使多　

媒体计算机的视听功能全部展现出来，　它以随机性、灵活性、全方位、整体化　

的方式把语文信息知识形象地呈现给　

学生，使学生产生强烈的好奇心和求知　欲。在小学语文教学中，只有创设一种　

最佳的学习情境，才能激发学生的学习　热情，从而自主地参与到学习中来。　如《九寨沟》这篇课文以生动的笔　

触，饱蘸着对祖国大好河山的一片深　

情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然　景观。但由于时空的局限，学生在学习　

本文的过程中将难以获得亲临其境的感　受和体验，学习情趣会受到影响。因此，　

课始，教师播放九寨沟精美绝伦的动画　

片，让学生初步感受九寨沟‘　蝴云”、　

“平湖飞瀑”、“古木参天”等自然景观，　对“高低错落的瀑布”、“白练腾空”、　

“银花四溅”的自然景象有了真实、亲切　的体验，实现了间接经验与直接经验的　

转化，从而产生心灵的震动。这时的课　

堂上流动着诗意的气息，学生的情感也　

随之得到升华，对阅读文本的兴趣油然　而生，真正进入乐学的状态。　

２．创设氛围质疑，引发学生的研究意识　笔者始终认为，“整合”不等于简单　

８６　Ｉ中国信息技术教育２０１０／０４　的信息技术与学科相加，更不是取代，　而是信息技术与学科有机的融合，是为