小学数学反思性教学与教师成长的研究（共5篇）
第一篇：小学数学反思性教学与教师成长的研究
小学数学反思性教学与教师成长的研究
摘要： 教学反思的有效性应体现出解决教育实践中的问题以及帮助教师获得新的理解力特 点，凸现教学效率的提高。本研究在分析了目前教师反思中存在一些问题的基础上提出了行动对策，旨在帮助教师从不愿反思走向主动反思，然后再从主动反思走向有效反思，从而帮助教师的专业水平得以较快地提高，真正做到教育以人的发展为本。
关键词： 教师，教学反思，有效教学反思教师成长
一、小学数学教师教学反思现状与问题
1．教学反思内涵：教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，它贯穿于教学活动的始终。教学反思是教师为了实现有效教学，在教师教学反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教学活动，以及这些教学活动背后的理论、假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，在思考过程中，1 能够发现、清晰表征所遇到的教学问题，并积极寻求多种方法来解决问题的过程。在上述定义中，“积极、持续的思考”是指教师愿意对教学活动及其背后的观念、假设进行思考，并能持之以恒。“周密、深入的思考”是指教师多角度、多侧面地分析、评价教学活动及其背后的观念、假设，进而作出合理的判断、选择。“自我调节性的思考”是指教师能运用“周密、深入的思考”的结果，对教学活动进行监控、调节，进而提高教学效果，促进学生、教师的共同发展。
二、教学反思成效低的原因
教师反思固然是教师总结教学经验，提升专业能力的一种有效方法，但目前大部分教师还面临着教学反思成效不高的困境，归结原因有以下几种： 一是“茫”，教师不知道对哪些事件进行反思，认为自己的教育实践没有反思的价值，对周围发生的教育现象抱着一种见怪不怪的态度 二是“窄”，教师的教育反思局限在教学领域，只是对自己的教学行为、教学过程进 行反思，并且往往只对教学失误进行反思，对成功的经验不去反思或反思很少。三是“浅”，教师的反思只限于一般意义上的教学回顾，难以与教育理论联系，不会提炼自己的经验，是自己的教学经验仍然停留在原有的水平上。四是“散”，教师普遍认为思是自己的事情，是个人的行为，没有必要交流自己的 反思，从而使教师之间不能形成有效的合作，阻碍了学校的整体发展。五是“浮”，教师不是发自内心地去对自己的教学行为和教育现象进行反思，没有把 反思作为自己的自觉行动，而是把它理解为完成任务似的硬性规定。因此，反思往往流于 形式，没有实效。
第1篇
一、引言
教学实践反思能力是教师专业成长的重要途径，是提高教学质量的关键。教师通过反思，可以发现自己的不足，不断调整教学方法，提升自身素质。本文将从教学实践反思能力的内涵、重要性、培养方法以及反思内容等方面进行探讨。
二、教学实践反思能力的内涵
教学实践反思能力是指教师在教学过程中，对自己的教学行为、教学过程、教学效果进行审视、分析、总结和改进的能力。具体包括以下几个方面：
1. 自我审视：教师对自己的教学行为、教学态度、教学理念等进行审视，发现自身存在的问题。
2. 教学过程分析：教师对教学过程进行细致分析，找出教学中的亮点和不足，为改进教学提供依据。
3. 教学效果评价：教师对教学效果进行客观评价，分析原因，总结经验。
4. 教学改进：教师根据反思结果，调整教学策略，改进教学方法，提高教学质量。
三、教学实践反思能力的重要性
1. 提升教师专业素养：通过反思，教师可以发现自己的不足，不断学习，提高自身专业素养。
2. 提高教学质量：反思有助于教师发现教学中的问题，及时调整教学策略，提高教学质量。
3. 促进教师成长：反思是教师专业成长的重要途径，有助于教师形成自己的教学风格。
4. 培养学生反思能力：教师通过反思，可以引导学生学会反思，提高学生的自主学习能力。
四、培养教学实践反思能力的方法
1. 建立反思机制：学校应建立健全教师反思机制，鼓励教师进行教学反思。
2. 举办反思培训：定期举办教学反思培训，提高教师反思能力。 3. 鼓励教师交流：教师之间要相互学习，分享教学经验，共同提高反思能力。
4. 鼓励教师撰写教学反思：教师要将反思成果形成文字，便于总结和改进。
五、教学实践反思内容
1. 教学目标：分析教学目标是否明确、合理，是否符合学生实际。
2. 教学内容：审视教学内容是否科学、合理，是否符合教学大纲要求。
3. 教学方法：分析教学方法是否恰当、有效，是否激发学生学习兴趣。
如何提高教师的反思与自我改进能力
提高教师的反思与自我改进能力
教师的反思与自我改进能力，对于教学工作的提升和专业成长至关重要。通过反思与自我改进，教师能够从教学实践中总结经验教训，发现问题并寻找解决方法，拓展教学视野，提升自身的教学水平和学科素养。下面从培养反思意识、落实教学反思和改进机制、提供专业支持和建立合作学习平台四个方面，探讨如何提高教师的反思与自我改进能力。
一、培养反思意识
反思是教师进行自我提高的基础，培养教师的反思意识是提高其反思与自我改进能力的第一步。学校和教育管理部门可通过以下方式来培养教师的反思意识：
1.推动专业发展培训：组织教师进行专业发展培训，引导他们思考教学中的问题，学习自我反思的方法和技巧，激发他们对于教学的思考和自我改进的意识。
2.鼓励教师参与教研活动：学校可建立教研活动的机制，鼓励教师积极参与，与同行进行交流与合作，分享教学经验，从中获得启发和反思的机会。
3.提供反思教材和案例：学校可以为教师提供相关的反思教材和案例，让教师通过阅读与思考，了解他人的反思过程和经验，从而激发自己的反思意识。 二、落实教学反思和改进机制
培养反思意识只是第一步，教师需要有一个能够实际运用的反思和改进机制，促使其将反思转化为实际行动。学校和教育管理部门可以采取以下措施来落实教学反思和改进机制：
1.建立反思记录和交流平台：学校可以建立教师反思记录和交流平台，让教师将自己的反思内容记录下来，并与他人进行交流，从中获得反馈和建议。
2.定期组织教学反思会议：学校可以定期组织教师参加教学反思会议，让教师分享自己的反思和改进成果，促进经验的互相借鉴和共享。
3.激励教师的反思和改进行动：学校可以设立奖励机制，对于积极参与反思和改进的教师进行表彰，激励他们在教学中持续进行反思与改进。
三、提供专业支持
教师在反思与改进过程中，需要得到学校和专业领域的支持和指导。学校和教育管理部门可以采取以下措施提供专业支持：
教坛天地
浅谈女口何通过教学反思提升教学禽 力
■利惠芳
摘要：教学反思是教师在先进的教学理论指导
下，以自己的教学活动为思考对象，对自己的行为、
决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
经常进行教学反思，是提高教师素质最有效的途径，
对教师的专业发展和自我成长至关重要。
关键词：反思提升教学工作
为什么要教学反思？波斯纳（Ｐｏｓｎｅｒ）提出了教
师成长的公式：经验十反思＝成长。这表明了教师的
成长与发展需要持续不断地反思已获得的教学经
验，没有经过反思的经验是狭隘的经验。反思性实践
或反思性教学是促进一部分教师成为专家的一个重
要原因。许多骨干教师认为反思是非常重要也是非
常必要的，认为反思能够促进教学质量，提高教师素
质。可见，反思对教师成长有着极为重要的作用。
在新教育理论下，倡导教学反思的教育理念已
走过一段时间了。刚开始时，我对上级要求的写教学
反思当作是一种任务来看待，没有积极行动起来，甚
至对太过频繁的教学反思实践活动持抵触情绪。直
到自己遭遇了一系列的教育问题后，我才越来越理
解反思的重要性。
一、课前反思。是更新自我教学观念、改善教学
模式、提升教学质量的源泉
教学作为一种和学生互动的教学活动，反思的
实践立场就很自然地建立在师生的沟通之上，把沟
通看作一个需要不断完善自身能力的过程。记得我
刚走上讲台的那一年，就有学生对我说：“老师，我本
来对思品课很有兴趣的，因为我不喜欢上你的课，
所以现在对思品课不感兴趣了。”我听了，刚开始又
羞又怒，差点跳起来骂人。心想：我为了备好课已经
买了好几本参考书，并且每次把上课的时间安排得
满满的，有些控制不住地恨起那个学生来。一意孤
行的教学历程可想而知，结果情况越来越糟。幸好
有骨干教师的善意提醒和帮助，我放下传统的教学
模式，走近学生，走近课代表，了解不喜欢我上课的
原因是什么，找出原因后，我开始积极充电：经常买
有关教育或教学专业书，或是眷恋于教育网站如“教
