浅谈小学数学与初中数学的衔接

小学数学与初中数学有效衔接的几点建议

一、强化小学数学基础知识

小学数学是初中数学的基础，因此在小学数学教学中，需要注重对基础知识的强化和巩固。教师要根据学生的实际情况，注重对基本的算术运算、几何图形、分数、百分数等知识的深入理解和掌握。只有在小学阶段建立起扎实的数学基础，学生才能更好地进行初中阶段的数学学习。

老师还应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。在教学中，可以适当引导学生进行一些数学游戏或趣味活动，培养学生的数学兴趣和创造力，激发他们对数学的学习热情。只有在充分掌握基础知识的才能更好地应对初中数学的学习挑战。

二、联系生活，形成认知贯通

小学数学教学的另一个重要任务是要联系生活，使数学知识能够贯通到学生的生活当中。在教学中，老师可以提供一些生活中的例子，让学生通过数学知识的学习，去解决实际生活中遇到的问题。这样不仅能够增加学生对数学知识的理解和掌握，还可以增强学生对数学知识的应用能力和实际意义的认识，使学生对数学学习更加感兴趣和投入。

也可以通过数学知识与其他学科进行联系，形成认知贯通。将数学知识与语文、科学、地理等学科进行整合，让学生在其他学科中也能够灵活运用数学知识，提高数学的实际运用能力。这样的教学模式能够让学生更加全面地了解数学知识，为初中数学的学习打下更加坚实的基础。

三、注重数学学习方法的培养

在小学数学教学中，教师应该着重培养学生的数学学习方法。在解决数学问题时，老师可以引导学生掌握一些解题技巧和方法，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。还可以教导学生学会总结归纳，找寻问题的共性和规律性，进行项目的创新和拓展。这些都是学生进入初中之后必备的数学学习能力。只有在小学阶段就能够养成良好的数学学习习惯和方法，学生才能更好地适应初中数学的学习。

四、注重课程之间知识的关联

为了更好地帮助学生进行数学知识的衔接，小学数学教师应该注重课程之间知识的关联。在教学中，老师可以通过知识的串联、综合性教学等方式，让学生明白不同数学知识之间的内在联系。引导学生通过几何知识解决实际问题，或者通过分数知识理解实际生活中的情况等。这样的教学方法能够让学生更好地理解数学知识，为初中数学的学习打下良好的基础。

小学数学与初中数学有效衔接的几点建议

小学数学和初中数学是数学学科中的关键阶段，小学数学是学生数学学习的基础，而初中数学则是数学学科的过渡阶段，是学生数学学习的关键时期。小学数学与初中数学的有效衔接非常重要。为了帮助学生顺利过渡，下面提出了一些关于小学数学与初中数学有效衔接的几点建议。

第一点，清晰的知识结构过渡。小学数学和初中数学的知识结构是有所不同的，小学数学更注重基础知识的学习和掌握，而初中数学则更注重知识的深入和拓展。在过渡阶段，教师应该清晰地对学生进行知识结构的引导和过渡，帮助他们更好地理解和掌握初中数学的知识结构。通过适当的知识引导和过渡，可以有效地帮助学生顺利过渡到初中数学的学习。

第二点，注重学习方法和思维方式的培养。小学数学和初中数学在学习方法和思维方式上也有所不同，小学数学更注重学生的计算能力和实际运用能力，而初中数学则更注重学生的逻辑思维能力和问题解决能力。在过渡阶段，教师应该注重培养学生的学习方法和思维方式，帮助他们更好地适应初中数学的学习要求。通过适当的学习方法和思维方式的培养，可以有效地帮助学生提高学习效率和学习能力。

小学数学与初中数学的有效衔接是数学学科中非常重要的一环。为了帮助学生顺利过渡，教师应该重视知识结构的过渡、注重学习方法和思维方式的培养、重视知识点的延伸和拓展，以及合理地设置课程和选择教学方法。通过以上几点建议，相信可以更好地帮助学生顺利过渡，并顺利完成小学数学和初中数学的学习。

1 浅谈中小学数学教学的衔接

江苏省泰州市九龙实验学校 顾广林(225312)

§1问题的提出

初一数学是中学数学的基础，要大面积地提高教学质量，必须从初一抓起.然而目前中小学数学教学存在着一种严重脱节现象，一部分学生进入初中后成绩明显下降，造成这种现象的原因是多方面的，但最主要的根源是没有真正做好小学初中数学教学的衔接.

§2 了解影响初初中数学教学衔接的原因

§2. 1教材的原因

目前的小学已全面进入新课改，新课改的小学数学教材在难度、深度、广度方面降低幅度较大，且教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单，每一新知识的引入往往与学生日常生活实际很贴近，比较形象，并遵循从感性认识上升到理性认识的规律，学生一般都容易理解、接受和掌握.而初中学习中经常是变量,几何变换和逻辑推理.且小学部分复杂的内容也转移到初中阶段学习.这样小学教材就体现了“浅、少、易”的特点.因而初中教材在知识、编排体系和教学要求上都还不能很好地衔接小学教材.

§2 .2环境与心理的原因

对初一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体„„学生有一个由陌生到熟悉的适应过程.另外，经过紧张的六年级复习，考取了自己理想的初中，认为小学学习任务已完成，目标已达到，整个身心完全放松.在两个多月的暑假中，基本不再复习小学数学，进入初中后，有些学生产生“松口气”想法，入学后无紧迫感.思想继续松懈，学习缺乏积极性、主动性.他们上课精力不集中，对所学知识一知半解，不认真完成作业，知识、能力上的问题越积越多；也有些学生有畏惧心理，他们在入学前，就耳闻初中数学很难学，初中数学课一开始也确是些难理解的抽象概念，使他们从开始就处于怵头无趣的被动局面.

§2 .3教学方法的原因

初中上课容量大，而且在讲授时，常常是知识点一出来，马上就是一道中考题，立即就拔高，当然，学生听不懂，只有自己看书，自己学，这样由于小学生年龄的特征，他们在小学课上能充分享受到自主学习，自主探究的乐趣，一到初中就被抹杀了.因而产生初中教师不了解小学教师的教法.教法上未能与小学教法衔接上.

浅谈小学数学与初中数学的衔接

不知教师们有无注意过如此一种现象：有的在小学里成绩优秀的学生，到中学后成绩却不行了，小学教师以为这是中学教师放手太多，没有教勤学生；而中学教师那么说这些学生在小学时数学就没学好。事实是小学生通过六年的小学数学学习，他们充分地把握了小学数学的思维方式，从而能够应付各类挑战，跨入初中大门。随之而来的问题就产生了，小学生如何顺利地实现小学数学与初中数学衔接，尽快地适应初中数学的节拍，这是一个不可回避的问题。为了专门好地解决中小学衔接问题，为此笔者参与了“新课程背景下的小学数学与初中数学的教学衔接”的课题研究。

笔者以为，第一教师的思想要意识到小学数学与中学数学必需要衔接，在备课前要认真了解所教学的内容，与小学知识的联系有哪些，哪些小学已经学过了，学到什么程度？站在小学生的角度，会如何试探此刻面对的问题？中学固然要培育学生的自学能力，放手是应该的。可是应该缓缓放，决不能轻忽这种过渡与衔接。苏教版教材从§数学与生活到§数学与试探作了有利的尝试，这些很值得咱们深切地展开研究。笔者连年从事初中数学教学，对刚入初中的学生采取了一些做法，取得了比较理想的成效，简单介绍如下：

一．激发学习爱好，树立必胜信念

在新课程提倡下的教学实践中笔者得出一个道理：新生的第一节课教师必需要更精心的预备，正所谓“亲其师方能信其道”。笔者起始课是如此上的：简单自我介绍后，开始数学爱好题的探讨，拉近师生之间的距离，培育教与学的默契。

例如，速算999998×999992得多少？由此激发学生的好奇心，然后引出“头同尾补速算法”：83×87，45×45，91×99……，通过学生运算与教师的速算对照，学生个个爱好盎然。再让学生经历观看、猜想、总结、验证的进程，取得一样规律；再如通过量媒体手腕展现二进制编制的“妙算年龄”的游戏，学生只要对每张卡片说“有”或“没有”，最后教师就能够一口报出学生心中想的年龄数……通过如此一些活动既让学生对教师由衷地佩服，也让师据生关系取得升华，又为尔后的进一步的学习作好有力的铺垫。