如何高效开展演示实验课

“餐桌式”高效课堂模式的操作策略

传统的教学模式对有些学生而言，课堂教学可以说是低效、短效，甚至是无效。沉重的课业负担压得学生抬不起头来，对于学困生而言更是无路可走。实行高效教学，就是要让学生在有限的时间内高效率地获取知识，使不同层次的学生均能主动、健康地向上发展，让学生真正成为学习的主人。全国的教育改革正在如火如荼的进行之中，深入探索和创建高效课堂教学模式，培养学生的实践能力和创新精神，是每位教师的主要课题，提高学生的主动性，优化教学环节，建设高效课堂，成为教育发展的主要内容。

一、规范管理，保障高效教学的实施

规范的管理机制是实施高效教学的保障。结合学情不断充实、完善、改进、规范教学管理，制订岗位责任制，严格落实《课程计划》，突出过程管理，加强过程监控，建立信息反馈机制。在教学实践过程中，注重坚持三个结合：即深入一线与个别指导相结合，常规工作与重点课题实施相结合，制度管理与人文管理相结合。制定教师自我发展规划，化学课堂教学中建立科学的管理机制、激励机制、人文关怀机制和评价方案，关注教师的生命价值与职业价值的内在统一，让每一位教师自我管理，快乐工作，愉快生活，逐步形成了民主、科学严密的调控机制和工作运行体系。

其次，强化课堂管理和实验室管理制度。包括课堂结构安排和学生课堂秩序的合理提高，优化课堂环节，课堂上更多地凸显学生的主体性和独立性，统一开展横向、纵向大组教研，统一听课、评课，统一检测，统一阅卷，统一教学分析，通过交流、互动，实现资源共享，转变理念，提高技能，保障课堂教学的高效实施。

二、加强培训，树立高效教学的理念

树立和坚持高效教学的理念是实施高效教学的思想基础。根据教师专业发展的需求，开展多渠道培训。一是自学，自我学习，终身学习，购买书籍学习，撰写读书笔记，提高教师专业素养；二是培训，围绕初中第四周期继续教育的学习，做高效教学的校本培训，聘请知名专家与资深的优秀教师到学校为老师进行提高专业技能的讲座；三是学访，到兄弟校、模范校听课、听讲座，学习先进的教育思想和高效的课堂教学经验，把先进的教育理念带回来，与老师们共同分享；以教研强师为理念，集科研、教研于一体，课题组与教研组紧密“联姻”，集体攻关，确定提高课堂教学质量的研究专题，共同探讨高效课堂教学的方法，积累高效课堂教学的经验。教师们在多种形式的培训、研讨中逐渐领悟到：要提高课堂教学效率，就要提高自身的专业水平。围绕这一目标，教师认真学习高效教学理论，研究教材、课标、学情，撰写札记、教学反思，制作高效教学的手抄报，精心设计教案。课堂上优化教学时间，运用恰当的教学手段，精讲多练，引导学生主动参与教学活动，实现面向全体，以生为本。不断完善化学课堂教学，构建高效课堂教学模式。

初中物理实验心得体会

初中物理实验心得体会「篇一」

物理是以实验为基础的一门科学，实验更能展现物理的神秘性和趣味性，也是学生建立正确的物理概念、培养科学精神的重要手段。为此，我认为必须把握好“演示实验”、“分组实验”和“探究实验”这三个关键环节，不断进行课堂改革，按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极营造民主、平等、和谐的教学氛围，大力开展有效教学，构建高效课堂。

一、演示实验教学要做到“精、真、显”

“精”，就是要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行精心准备，针对教材中提供的演示实验结合学生实际，把提高学生的兴趣放在首位。

“真”，就是教师在演示实验的过程中旦实验出现问题，教师一忌慌乱，二忌简单，三忌虚假，教师对必须保证过程的真实性和结论的可靠性，并且保证实验一举成功。一出现的问题迅速分析原因，找出错误，并向学生做出正确的解释，然后重新实验得出正确的结论。

“显”，就是显明易见，演示实验的目的就是要使全体学生有直观的印象，增加物理的神秘性和趣味性，提高学生的课堂参与率，构建高效课堂。因此，演示实验要确保实验器材足够大，确保所有学生看的清楚，看的真实，必要时自制教具。

二、用“分组实验”来培养学生的独立思考和解决问题的能力

学生分组实验是学生在老师的指导下自己动手，通过亲自实践，验证物理规律、加深对教材理解的教学方法。学生亲自操作、观察、记录、分析和总结物理现象，是对知识的再认识、再学习和再提高。

三、用“探究实验”来培养学生创新精神和创新能力

探究性实验就是在老师的组织和引导下，学生以主人翁的姿态，积极主动参与，并经过认真的观察，实践，思考，体会物理现象中蕴含的知识和规律，从而实现知识的迁移，技能的提高，培养学生的创新精神和实践能力，鼓励和提倡学生敢于想象，勇于提问，大胆实践，充分调动学生的积极性和创造性，体现学生的个性特色和合作精神。

自从县上教研室大力开展有效教学之后，我对物理实验教学做了以下改进：

浅谈如何提高生物课堂的效率　０６５７０２　河北省霸州市第六中学河北霸州　昊胜红　课改后的生物学教材知识涉及面广、容　量大，且实验探究内容增加了很多。而现阶段　生物学科作为一门非中考科目，学校设置课程　很少。再加上农村中小学条件的限制，实验　课很难开展，使得学生对生物课仅存的一点　儿兴趣也被抹煞了。让一群没什么学习兴趣　和学习动力的人，在有限的那么一点时间里　学习掌握大量的知识　其中的难度可想而知。　那我们该怎么办？办法只有一个，就是向课　堂要效率，在４５分钟内使学生最有效地获取　知识，便成为每一个生物教学工作者的艰巨任　务。那如何提高生物课堂的效率，我从以下　几方面人手。　一、精心设计引入　“弓１人”在一节课中虽然只有短短的几　分钟，但是良好的开端是成功的一半。新课　的引入是课堂教学的重要环节，精心设计的　引入犹如乐曲中的前奏，起着提示主题、激　起兴趣、进入Ｊ隋境的作用。合理的“引用ｉ　，　不但可以让学生将上课前分散的注意力集中　起来，更重要的是能引起学生浓厚的学习兴　趣，诱发学生强烈的求知欲望，把学生迅速　带到学习　生物的环境中去。如果在教学中能　做好这一点，那么对提高课堂教学效率，必　能起到事半功倍的作用。　情境导人，例如，在讲动物的生殖和发　育的时候，我先展示蝴蝶和小蝌蚪找妈　的　视频，之后以“你知道美丽的蝴蝶是怎么来　的吗？…为什么小蝌蚪找不到妈妈？”这　两个问题引入。这两个问题提到的现象是学　生们非常熟悉的生活现象，很容易激发学生　强烈的求知欲望。　结合实际　巧设质疑，也是一种不错的　引入方式。比如，在讲生物的遗传和变异时，　我提出“大家有没有发现有的夫妻都是双眼　皮，而他们生出的孩子却是单眼皮。”有些　同学立刻深有感触的不停点头，这也是一些　细心的学生在生活中早就发现的问题。没发　现的学生也会进入思考状态，自己有没有见　过这种情况？从而顺利将学生的注意力吸引　过来。　二　多媒体技术的运用　很多学生不喜欢学习生物学，觉得它枯　燥乏味。其实，　我自己也有这种感觉。其实，　生物学中很多内容都是非常有意思的。只是，　干巴巴的拿嘴讲　实在讲不出什么趣味来。　利用多媒体课件就不一样了，声像并茂、视　听结合、动静相宜、感染力强等等这些特点，　使学生兴趣盎然。例如，在讲动物行为的主　要类型时，针对每种动物行为，我精心挑选　了一些相关的视频，制作成课件播放给他们　看，效果真的不错。同学们聚精会神地看，注　意力提高了，需要掌握的知识一目了然，印　象深刻，远比单纯的说教效果好。　另一方面，多媒体课件的使用，在解决　一些抽象难懂的知识点方面，ｔ也发挥了巨大　的作用。生物学科的特点是细微、动态、抽象。　比如，在学习《细胞通过分裂而增殖》这一　都市家教８４　节时，里面讲到的第一个问题就是细胞的体　积为什么这么小？这是本节课的一个重点，　同时也是一个难点。对于十二、三岁的初中　学生的理解能力，很多老师在这个问题上都　难以给学生讲明白。而一位老师利用多媒体　课件，向学生们演示了一个酚酞溶液向琼脂　块渗透的实验。通过这个实验，学生们真正　理解了细胞体积这么小的原因。　说到实验，由于现实种种条件的制约，　很多学校，　尤其是农村中小学无法开展实验　课，特别是活体解剖实验。而利用多媒体课　件，可以从网上下载一些现成的实验视频，　直观形象，省时省事，效果同样不差。而且，　在大力提倡人与生物圈共存、保护野生动物　的今天，来进行这些实验，显然与时代精神相　背。而借用计算机多媒体技术来进行模拟实　验或演示这些实验，则既能让学生了解实验的　全过程及观察到实验现象，又能对学生进行保　护生态环境的教育。　在应用计算机多媒体技术进行教学过程　中，．利用设计合理的课件，把复杂抽象的生物　学过程生动、形象、直观地表现出来，便于学　生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从中　得出正确结论，改变了过去那种光靠教师单纯　口授，或应用挂图、板书等传统媒体进行“灌”、　学生被动接受的学习方式，有效地激发了学生　的学习兴趣，使学生变成了学习的主体。这不　仅加大了课堂容量，在一定程度上也拓宽了学　生的视野，加深了学生对知识的理解，同时也　留给学生更充裕的思考问题时间，从而提高了　教学效率，利于教学难点的突破。与此同时，　多媒体教学使课堂教学形式灵活多样，调动了　学生的非智力因素　进一步促进了教学难点的　突破。　精心设计课堂引入和多媒体的利用，都　是为了提高学生的学习兴趣。教育家赞可夫　认为：“教学中一旦触及学习的情感意志领域，　触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的　作用。”此外，展示最新科研成果和科技动态，　学生们都很感兴趣。比如，转基因和克隆技术。　三、精心设计练习　课堂练习是课堂教学中突出教学重点，　实现教学目的的一种手段。课堂练习不但能　够帮助学生加深对教材的理解和巩固，而且　可以发现学生学习中的薄弱环节，　获取反馈　信息，有助于改进教学。针对课堂练习的设计，　我以为该注意以下几点：　（１）课堂练习要典型精练。练习不在于　多，而在于典型，要具有一定的代表性，能　反映出知识的内涵和关键。　（２）课堂练习要有层次性。做到由易到　难，一般分为识记性练习，理解性练习，应　用性练习三个层次。识记性练习的目的是对　知识的识记和识别；理解性练习的目的是对　知识的领会，解释和说明；应用性练习的目　的是对知识的初步运用，分析和重新组织。　（３）课堂练习要有系统性。如在“光合　作用”中，可以把光反应和暗反应与光的关系　必须的条件、反应部位、物质变化、能量变　化分别进行比较练习，这样既能使学生系统　地掌握知识，也可以帮助学生理解光反应和　暗反应的联系，有效地促进知识的正迁移。　（４）课堂练习要有思考性。学生通过课　堂练习，可以训练思维，发展能力。因此，　教师应通过设计具有思考性的练习题创设问　题的情境，启发学生进行思维活动　达到既　能培养学生的生物学能力，又能发展学生智　力的目的。　（５）课堂练习要联系插图。生物学是一　门实验性学科，对图的教学和练习，应引起　足够的重视。　（６）课堂练习要有开放性。练习对新认　知结构的巩固和迁移是必要的。通常的练习　多是非开放性的，侧重于知识的掌握。开放　性的练习同时还有利于学生潜在能力的挖掘　有利于训练学生的创造性思维；有利于锻炼　学生的研究能力。　（７）课堂练习要多样化。选择、判断、　连线、填空、填图等等，这些都是生物练习　中不错的题型。　（８）课堂练习要反馈调节。学生练习时，　教师应了解学生对所学知识了解的程度，为　“精讲”提供依据。对学生暴露出来的带有　普遍性的错误，一定要给予集体纠正，分析　产生错误的根源及指出纠正的方法，避免以　后重蹈覆辙；对个别学生存在的问题通过个　别辅助帮助其纠正。　四、真正实现以学生为主体的课堂　传统的“填鸭式”教学，以教师为主，　教师或一讲到底，．滔滔不绝，或一问到底，　或以问代讲　有时甚至白伺自答。这样，学　生的思维自始至终都在教师的语言轨道上运　行，成为”听客”和”看客”，而不能成为课　堂教学的参与者。新课程就是要改变这种现　状，把主要精力和时间放在激发学生的学习　兴趣上，使学生独立自主地去探求和掌握新　知识，处于自觉、积极的学习状态中。但要　真正实现以学生为主体，要注意以下几点：　①教师主导作用的发挥，教师务必要掌控好　课堂，避免学生放了羊；②避免小组中出现　个别学生一个人说，其他学生一言不发的现　象；③要真正以学生为主体，发挥学生的主　观能动性；④营造民主的课堂气氛。　五、教学语言的运用１　教师的教学语言应有以下特点：准确、　严谨、精炼，同时具有启发性、激励性和趣　味性。尤其趣味性，恰当地运用幽默语言，能　使抽象的知识形象化、枯燥的知识趣味化，有　利于营造愉快和谐的课堂气氛，激发学生的学　习兴趣。简单的语句无疑是一付“催眠剂”，　而幽默语言可营造生动活泼、引人人胜的课　堂氛围。　以上提到的几点，是以教师的精心备课，　组织教材为前提的。．所以，要上好一堂高效　的生物课，教师课下的辛勤付出是绝对少不　了的。

浅析新课改下如何上好高中化学实验课　吴大荣（Ｉ￣；ｌｌ省巴中龙泉外国语学校，巴中６３６０００）　【摘要】化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知　识和实验技能，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，让学生在实验教学的过程中得到　全面的发展成为目前化学教学工作的重要目标。　【关键词】高中化学教学实验课课前准备　在以素质教育为核心的新课改的背景下，要想提高实验　教学工作的质量，我们必须以实验的魅力来吸引学生，激发学　生的学习兴趣，才能使化学教学事半功倍。观察老师演示实验　的操作、现象；上好实验课，独立地做好学生实验，是学好化学　的基础。上好化学实验课，对巩固所学知识、培养学生的动手　操作能力和创新意识有帮助。为此，在教学中，本人主要进行　了以下探索。　一、做好充分的课前准备　在开展课堂教学之前，教师都需要根据所学习的内容进　行事先的备课工作，包括教学资料的搜集、相关知识的准备、　教学目标的确定、教学计划的制定、教学策略的设计等。而在　开展实验教学之前，除了要做好以上的准备工作以外，教师还　要针对实验课的特点进行一些实验前的准备。例如，化学实验　过程中需要用到的实验器材、药品等，教师在实验开始之前就　要进行认真地检查，看一看实验器材是否完好无损，药品是否　适量有效等。为了提高课堂实验的成功率，在开展实验之前，　教师还要进行认真的实验预演工作，尽量排除实验过程中可　能出现的各种问题，这样既可以增强学生做好实验的信心，又　可以有效保证接下来实验课的顺利高效进行。　二、注意实验的趣味性　相较于理论性知识的讲授，通过实验手段向学生呈现相　关知识和原理会显得更加生动直观，从而也更容易为学生理　解和接受。因此，相较于讲授式教学，实验教学一向很受学生　欢迎．而我们在开展实验教学的过程中，要进一步发扬实验教　学的这一优势，努力开展一些具有一定趣味性的实验。例如，　我在给学生讲“氯气与水发生反砬”的实验时，就利用有趣的　实验现象来吸引学生的注意力：首先，我拿出了一瓶饱和的氯　水，然后让学生仔细观察这瓶氯水的外部特征，学生经过观察　以后发现氯水的颜色是浅黄色，这时候我就开始提问：“为什　么氯水会呈现出浅黄色？”学生经过思考以后得出结论：“是因　为氯气本身是浅黄色，而由于氯气融于水中，从而使得水也变　成了浅黄色。”在学生得出了这个初步的结论以后，我再继续　进行演示实验：首先拿出一块红色的布条，然后把布条的一半　浸入清水，而另一半保持干燥，接着再把一半干燥一半湿润的　布条放入氯气集气瓶中，结果学生发现，湿润的布条颜色褪去　了，而干燥的布条颜色却没有任何变化。当学生观察到这一现　象以后，纷纷产生了浓厚的兴趣，再经过思考以后，学生得出　了结论：之所以如此，是因为氯气遇水以后会发生化学反应，　生成一种物质，而这种物质会使得红色褪掉。得出这个结论以　后，教师再给学生继续讲解“氯气与水发生反应会产生次氯　酸”这一知识，学生显然会更加感兴趣，而在兴趣的驱使之下，　学生会更加积极主动地投入到学习活动中．这样，学生的潜能　也能够得到更好地发挥。　三、注重实验课的导入　导入的目的是激发学生强烈的求知欲，引发他们浓厚的　学习兴趣。浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望能激发学生的　学习积极性，使他们愉快地进行学习。一节课的引入是吸引学　生的关键，只有让他们带着好奇心去听，才能提高教学效率。　总之，良好的开端是成功的一半。　四、做好演示实验　演示实验非常关键，在演示之前向学生交待清楚实验内　容、目的及观察的现象，告诉学生应该观察什么，从什么角度　去观察，怎样捕捉稍纵即逝的现象，通过实验现象的观察，认　真铺设一些必要的阶梯设下疑问，激发学生思考。例如在做镁　在空气中燃烧的演示实验时，先让学生观察用沙纸打磨后镁　条的色态及燃烧过程中的现象，解释此实验说明了什么问题　等。再如在讲“金属活动性顺序前面的金属能把后面的金属从　它的盐溶液里置换出来”时设下疑问：是否所有金属都符合这　一规律？学生犹豫，不能正确回答，这时便做钠与氯化铜溶液　的反应实验，实验前先让学生按一般规律设想，说出实验现　象，很快就会有学生说出“钠表面覆盖一层铜”，因在金属活动　性顺序中钠排在铜的前面，所以钠能置换氯化铜中的铜。接着　教师开始演示，并要求学生认真观察钠的变化，溶液的颜色变　化。实验结果表明：钠漂浮在氯化铜溶液表面，迅速旋转产生　闪亮的小球并消失，溶液中出现蓝色沉淀，这精彩的现象，瞬　间的变化，学生凝神观察，猜测被推翻，为什么会出现以上现　象呢？你发现了钠有哪些性质？这一个一个的演示实验激发了　学生的思维活力，经讨论和教师点拨，对金属钠学生有了初步　了解，再通过教师解释，写出钠与水反应的化学方程式和氢氧　化钠与氯化铜反应的化学方程式，学生便明确了实验现象的　产生和盐与金属的反应规律中应除去“　、Ｃａ、№”三种活泼金　属，这样以生动的实验探索，不断的设置疑问，使学生思维活　跃，求知欲望逐渐增强。　总而言之，实验是高中化学这门自然学科的基础，它在高　中化学教学中占有重要的地位，也是学生科学地学习化学的　重要途径，化学实验课在培养学生的学习能力和开发学生的　智力方面也起到不可替代的作用。所以怎样上好化学实验课　是我们每位化学教师必须重视的，只要我们不断地总结经验，　努力地在实践中探索，就一定会在高中化学教学中取得优异　的成绩１　２３…羽　３簿９网刊软件・