《教育研究方法导论》
第一章 概论
一。概念界定
1。研究：就是一个认真的提出问题，并以系统的方法寻找问题答案的过程。
2。科学研究：①含义：指人们运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地探索自然和社会的客观规律的一种认识或实践活动。 ②特征:客观性、系统性、创造性
3。教育科学研究:①含义：以教育科学理论为基础,以发现或发展教育科学知识体系为导向,通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展。 ②基本要素：客观事实、科学理论、方法技术 ③功能：解释、预测、控制 ④特点：客观性、系统性、教育性、创造性（最突出的）、伦理性
4。方法：关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序等；研究自然界、社会现象和精神现象的方式、手段
5。教育科学研究方法：(1)含义：按照某种途径,有目的、有计划、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式,是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的程序研究，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
（2）特点：①一般：A研究的目的在于探索教育规律,已解决重要的教育理论与实践问题为导向；B要有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标；C有科学的研究设计,准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据D强调方法的科学性E创造性. ②独特：A带有很强的综合性和整体性；B研究的周期较长;C针对性、实践性强；D教育研究工作者与实践工作者的积极参与,有广泛的群众基础
二。教育研究方法的研究对象
1。教育科学研究方法学：是关于研究教育现象和过程的一般方法原则的知识体系，是将观察问题、分析和解决问题的具体手段、形式、方式加以理论化、系统化。
2.教育研究方法论：从哲学观、世界观的应用中概括出来的一般方法原则，是方法的理论表现形态。
三。分类
1。 四种水平：直觉观察水平(资料收集水平);探索原因水平（内在效度）；迁移推广水平（外在效度）；理论研究水平。
第一讲第一章教育与教育学
第一节教育的发展
一、教育的概念
广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都属于教育。它包括学校教育、家庭教育和社会教育。
狭义：狭义的教育那么指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。学校教育是由教育者根据一定的要求和个体身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响的社会活动。
狭义的教育定义揭示了构成教育的三要素：教育者、受教育者、教育影响。
二、教育的起源
关于教育是如何产生的，历史上曾有三种不同的观点，即生物起源论、心理起源论和劳动起源论。
（一）生物起源论
代表人物主要有法国的社会学家利托尔诺和英国的教育家沛西•能。
他们认为教育起源于动物界中各种动物的生存本能活动。利托尔诺在其《各种人种的教育演化》一书中认为，教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会生活之外，不仅为人类社会所特有，而且早就存在于人类产生之前的动物界。不仅在脊椎动物中存在教育，甚至在非脊椎动物中也存在教育。人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展。
（二）心理起源论
代表人物主要有美国教育家孟禄。
他认为教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。在其所著的《教育史》中写道：原始社会的教育“普遍采用的方法是简单的无意识的模仿”，原始共同体中儿童对老年成员的无意识的模仿就是原始人教育的起源。
（三）劳动起源论
持这种观点的有前苏联一些教育史学家和教育学家。认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辨证统一。
他们认为，教育从人类生产自己需要的生活资料和生产资料的时候就开始了。人类为了自身的生存和延续，就必须把生产经验和技能在劳动中传递给新生一代，教育就是基于生产的需求，基于人类的生存需要而产生的。同时认为，教育是人类所特有的一种社会活动，它的特点之一就是一种有意识有目的的活动。
三、教育的发展 教育是人类社会所特有的一种社会现象。自人类社会产生之后，教育活动也随之产生，并随着人类社会的发展而发展。在人类发展的不同历史阶段，由于生产力发展水平不同，政治、经济制度不同，不同社会阶段的教育也呈现出不同的特点。
《高等教育方法概论》复习纲要
高等教育方法概论复习纲要
一、学习者个体差异
1.学习者个体差异的定义和分类
2.学习者个体差异对教学的影响
3.如何根据学习者个体差异进行个性化教学
二、教学理论
1.教学理论的概念及其发展历程
2.教学理论的主要流派和代表人物
3.构建自己的教学理论的重要性和方法
三、教学目标和教学设计
1.教学目标的分类和特点
2.教学目标的确定和设计原则
3.教学设计的步骤和要点
4.如何评价教学目标的达成情况
四、教学方法
1.教学方法的分类和特点
2.讲授法、讨论法、示范法、实践法等教学方法的具体应用和效果评价 3.多媒体技术在教学中的应用
五、教学评价
1.教学评价的概念和意义
2.教学评价的分类
3.教学评价的方法和步骤
4.如何利用评价结果改进教学
六、课堂教学管理
1.课堂教学管理的重要性和目标
2.课堂教学管理的基本原则和方法
3.常见的教学管理问题及其解决方法
七、信息技术在教学中的应用
1.信息技术在教学中的意义和作用
2.数据投影仪、互联网、智能手机等信息技术在教学中的具体应用
3.在线学习平台的建设和利用
八、高等教育教师的角色与素养
1.高等教育教师的角色和职责
2.高等教育教师的专业素养和教育思政素养
3.如何提高高等教育教师的素养和教学能力
九、教育与发展 1.中国高等教育的历史回顾和现状分析
2.国际高等教育发展的趋势和特点
3.高等教育教师在教育与发展中的角色和责任
十、教育伦理与教育专业道德
1.教育伦理和教育专业道德的含义和关系
2.高等教育教师的教育伦理和教育专业道德要求
本资料由育路论坛资料，需要更多资料请访问 单项选择题
D 1、“业精于勤荒于嬉、行成于思毁于随”是出自于中古代哪一部著作（）
（A）《学记》
（B）《师说》
（C）《颜氏家训》
（D）《进学解》
C 2、陶行知提出了“五大解放”来培养儿童的创造力，“五大解放”分别是解放儿童的双手、儿童的嘴、儿童的时间、儿童的空间和（）
（A）解放儿童的眼
（B）解放儿童的脚
（C）解放儿童的脑
（D）解放儿童的思维
B 3、上海市育才中学的“八字教学法” （）
（A）勤学、博学、眼学、实学
（B）读读、议议、讲讲、练练
（C）勤学深思、博学求精
（D）博学、审问、慎思、明辨
D 4、顾泠沅主持进行的“青浦实验”的主要成果是（）
（A）尝试教学
（B）自学辅导教学
（C）情境教学
（D）尝试指导－效果回授
B 5、将教学看成是“把一切知识教给一切人的艺术”是哪一位教育家（）
（A）杜威
（B）夸美纽斯
（C）布卢姆
（D）布鲁纳
D 6、倡导“以学生为中心、良好的师生关系与意义学习”思想的是（）
（A）加涅
（B）布鲁纳
本资料由育路论坛资料，需要更多资料请访问 （C）巴班斯基
（D）罗杰斯
A 7、美国哈佛大学心理学家加德纳认为，每个人都或多或少拥有不同的九种智力，这九种智力代表了每个不同的潜能，这些潜能只有在适当的情境中才能充分地发展出来。这一全新的智力理论的中央意义是积极的学生观、（ ）和灵活多样的评价观。
（A）“对症下药”式的教学观
（B）具有多种能力组合的个体
（C）创造性的能力
（D）无法用智力测验测出。
C 8、对于教师的专业发展具有决定性作用的知识是（）
（A）本体性知识
（B）条件性知识
（C）实践性知识
（D）经验性知识
B 9、以案例性知识占主导的教师类型是（）
（A）职初教师
（B）有经验教师
（C）专家型教师
（D）发展性教师
A 10、在课堂观察中，主要可以围绕教师和学生之间的关系来进行，对学生来说可以围绕参与状态、思维状况、情绪状态和（ ）。
