一年级下册道德与法治教案家人的爱第一课时人教部编版(1)
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家人的爱（第一课时）教学设计
一、指导思想
遵循儿童的生活的逻辑，以密切联系儿童特征和游戏为载体，以正确的引领方向引导孩子们在快乐中学习，在学习中成长。
二、教学内容与教学方法
1．教学内容：
《家人的爱》一课是人教版《道德与法治》一年级下册第三单元《我爱我家》中的第二个主题内容。本课主要定位于引导学生发现家人对自己的爱，产生家人的爱无处不在的幸福感，同时让学生明白，严格也是一种爱，要学会理解和感激家人。
2．教学方法：
（1）教法：引导儿童热爱生活，积极探究。
情景设置法——激发感情，引起兴趣
点拨法——展开联想，拓展思路
（2）学法：小组讨论法
三、学情分析
通过课前对学生的调查，我了解到学生存在的具体问题如下：
1.一年级学生（特别是男孩）容易得到来自家人的过多的爱，他们往往以自我为中心，把家人的爱及付出当成理所当然。
2.许多单亲、留守、再组家庭的孩子，因为亲情的不完整而怀疑家人对自己的爱。
针对以上情况，在本课教学时，我除了力图引导学生感受和理解家人为家庭的付出，是对家人的爱外，也有针对性地帮助部分单亲、留守家庭的孩子感受家人的爱，让他们明白，即使家人不在身边陪伴，但他们对自己的成长或多或少都有过付出，他们是爱自己的。
四、教学目标
知识与技能：
1.体会家人的爱，懂得慈祥是爱，严厉也是爱。
2.会用自己的方式表达爱 过程与方法：
1.能通过看、听、说感受家人的爱。
2.通过小组探讨、交流，能辨析爱。
情感态度与价值观：
了解家人的爱，激发对家人的热爱感激之情。
五、教学重难点
1.体会家人对自己无私的爱，明白严格也是爱。
2.体会父母虽不在身边陪伴，可也是爱我们的。
六、教学准备
1.课前引导学生回顾一下家人为我们做过的事。
2.教师准备教学课件、及小组合作时所需要的纸和彩笔。
七、教学过程：
活动一、游戏导入
1.孩子们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）好！那就请伸出你们的小手，和老师一起来做做游戏好吗？（好）
师：我的小手拍拍拍 生：拍拍拍
师：我的小手写写写 生：写写写
师：我的小手顶顶顶 生：顶顶顶
师：我的小手挠挠挠 生：挠挠挠
师：我的小手不见了 生：不见了
师：我的小手放好了 生：放好了
【设计意图：用此游戏导入的目的是为了让学生在快乐的游戏中不知不觉地坐好，进入上课状态，我想对于活泼好动的小学生来说，这个游戏导入课堂远比你在那大喊：孩子们，上课了，坐好了，要好得多！】
孩子们，你们的小手放好了吗？（放好了）真好！下面，老师有一首歌将要与大家一起分享，请你们用耳朵认真地倾听，用心认真去感受。
2.播放视频《亲亲我的小宝贝》。【设计意图：让孩子们通过观看视频来体会父母对于孩子的爱，体会作为家中小宝贝的幸福，为导入课题做准备】观看结束，说一说，从视频中你感受到了什么？(快乐）（幸福）（家人的爱）是啊，这就是我们今天要学习的课题：家人的爱 （出示课题）
活动二：感受爱
那家人的爱都藏在哪里呢？请打开书，翻到38、39页，我们一起来看看。 A.妈妈希望我开心，所以给我取名叫笑笑。
妈妈的爱藏在哪里呀？（给我取的名字里）
B。我的辫子是姑姑梳的
姑姑的爱藏在哪里呀？（辫子里）
C. 爷爷奶奶做出香喷喷的饭菜，是对家人的爱
（爷爷奶奶的爱都藏在饭菜里）
D.……
【设计意图：一年级的孩子，很少能从细微之处去感受家人的爱，本环节旨在提示学生，可以从家人给自己起的名字，日常生活中的照料来感受家人为自己的付出，并从中体会来自家人的爱。】
宝贝们，除此之外，家人的爱还表现在哪些方面啊？（给我洗衣服）（帮我买书包）（接我上下学）嗯，家人对我们的爱真是无处不在啊！出示第一张照片。
从这张照片中你体会的到了什么？（幸福）（小妹妹的爸爸妈妈好爱她）是啊！看她的笑容多美呀！再来看看这张。出示第二张照片。
你们看，这是谁呀？（郭雨琦）呵呵！采访一下雨琦，你这是和妈妈在哪儿呀？（若飞公园，妈妈带我到公园里去玩）你感受到了什么？（妈妈对我很好，很爱我）嗯嗯！宝贝们，你们感受到家人对你们的爱了吗？举手说一说。（甲……乙……）呵呵，你们都感受到了家人浓浓的爱了，真好！我们再来看看，出示第三张照片。
（程老师）我在做什么呀？（给杜静怡梳头）对对，我们来问问静怡，静怡，老师给你梳头，你感受到了什么？（感受到程老师好好，很爱我）对，我们把这些爱都称为什么的爱？引导学生说出慈祥的爱。出示：慈爱
宝贝们，我不仅爱静怡，也爱你们，可如果你们这会说不想上课，要出去玩，我会同意吗？（不会）为什么？（因为你想让我们学到更多的知识）对，有时候啊，大人们不答应我们的请求，并不是不爱我们，现在我们来读读38页绘本故事《肩头上的爱》
【本环节意在引导学生感受爱的同时，也为后面的辨析爱做铺垫】
活动三：辨析爱
1.读绘本故事《肩头上的爱》
【本环节意在提示学生，家长不答应自己的要求，有时是让孩子学着自己的事情自己做，是在帮助自己成长。】
出示《大卫，不可以》的部分图。
【本环节意在引导学生明白：严格也是一种爱】
活动四：小组讨论，交流 什么才是真正的爱？
1.你向家人提过要求吗？他（她）同意了没有？
2.当家人不同意你的请求时，是不是表明他（她）
就不爱你了呢？讨论时间为两分钟。
【本环节意在倡导小组合作的意识；锻炼学生语言表达的能力。】
分享小结：真正的爱不仅仅是对自己的付出，还包括对自己的严格要求。引导学生说出严厉的爱，出示：严爱
辨析:
1.今天我不想上学，外婆就同意我不上学啦 。
2.我不想写作业，可妈妈却非要我写。
3.我感冒了，却想吃雪糕，奶奶就给我买。。
4.我想买一辆自行车，爸爸没有钱，就去帮人家挑沙挣钱给我买。
5.妈妈在怀我的时候非常辛苦，可她还是坚持把我生下来。
【本环节意在进一步帮助孩子辨析爱、懂得溺爱是不可取的的同时，也让孩子明白有时父母不能陪伴我们，并不代表他们不爱我们，而是有不得已的苦衷】
出示外出务工父母的图片，让孩子体会父母在外的艰辛。
活动四：表达爱
孩子们，正因为有了家人辛苦的付出，我们才能健康地成长、快乐地生活。家人给了我们无私爱，而我们能为家人做些什么呢？孩子们，请拿起你们手中的笔，写一句最能表现你对家人爱的话吧！背景音乐《妈妈我想你》
【设计意图：在进行情感教育之后，趁热打铁，对学生进行头脑风暴，将感情升华，进一步激发学生对家人的热爱、感激之情】
活动五：总结分享、拓展延伸
宝贝们，此时此刻，我真感到你们已经长大了，这就是爱的回报。孩子们，让我们学会爱，爱我们的父母，爱我们的家人，爱身边所有的人吧！因为爱，世界将变得更加美好！
设计特色简述：创新教学，将梦想课的理念与与品德课相结合。一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。教学中把主动权交给学生，让学生自己去发现、搜集。又在小组及班内交流、展示，这样更能激起学生学习的兴趣和主动性，从而使学生在分享、交流中体味学习的快乐！让学生在快乐中学习，在学习中成长！
板书设计：
10、家乡的爱
慈爱
严爱
溺爱
