浅谈英语教学方法的几点感悟
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浅谈英语教学方法的几点感悟
【摘 要】英语是一门基础课程，对培养学生的综合素质有着极其重要的作用。而在我国，学生的英语基础普遍不高，要提高其英语水平并非易事，因此，寻找合适的英语教学方法成为广大英语教师所面对的一个难题。本文从教学实际出发，初步提出一些适用于英语教学中的方法，供大家探讨。
【关键词】英语；教学方法
英语是一门基础课程，其教学过程涉及面广，包含听说读写，因此对学习者的学习能力提出了较高的要求，不但要求其有较强领悟力观察力，还要有坚持学习的毅力。同时，也要求教学者具备相当的教学水平，不但具有专业知识，还应有调动学生学习积极性，刺激其自我学习的有效手段。而在传统的英语教学过程中，很多学校都是采取教师讲授知识，学生被动接受的填鸭式教育，师生之间互动少，学生在课堂上只是机械的做笔记，当堂吸收的知识比率极低，导致英语教学质量不高，浪费教学资源。
教育应以人为本，以学生为教育主体，不但传授其知识，更要激发其学习积极性，让学生具备学习主动性和创造性，真正成为学习的主人，从而全面发展。从教学实际出发，在英语教学中想激发出学生的学习积极性、创造性，培养其全面素质，需做到如下几点。
一、让学生掌握学习的主动权
在传统的英语教学中，教师普遍被认为是教学的主体，而学生只是被动而低效率的接收知识。然而只有被动接受知识是远远不够的，要提高自身英语水平，学生必须具有自我学习的能力，授之以鱼不如授之以渔，这要求教师需要把学习的主动权交给学生。
对学生来说，课前预习是重要的学习准备工作。如果课前不做任何预习，课堂学习必然陷入被动，教师讲什么，学生只能被动机械的接受什么，毫无主动性而且学习效果不高。因此，教师在课前要对学生的预习加以引导，教给学生预习的方法，讲述预习的要点和注意事项，为加强效果还可要求学生作预习笔记。学生完成课前预习后，就能对教学内容有了一定了解，可以适应老师的课堂教学过程，而不是之前只能被动盲目的跟着老师的步伐走。
在课堂的教学过程中，教师应放弃过去那种言堂的教学模式，鼓励学生积极参与，并引导学生参与到探索知识的过程中。要创造和谐融洽的课堂氛围，让学生能够自由参与和学习有关的讨论。
二、淡化教师在教学中的权威角色
自古以来，中国就有尊师重教的传统，加上教师在教学中的强势地位，让其在学生面前具有了权威性，令学生又敬又畏，在一定程度上影响了师生间的交流。为打破师生间的传统隔阂，教师应淡化自身权威角色，在教学中以平等的身份面对学生。对所有学生一视同仁，不优待优等生，不歧视成绩差的学生，相反，还要善用鼓励手段，对成绩较差的学生在适当时候进行鼓励，增强其自信心，激发其学习英语的积极性。而在课堂之下，教师也要放下架子，和学生做朋友，加强互动与交流，充分掌握学生的学习情况和思想动态，并藉此消除学生对教师过于敬畏而不敢正常交流的心理，以改变师生之间长久以来的对立性，从而打破两者的不平等地位，产生真正积极平等的互动和交流。
三、通过多种手段，培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。培养学生对英语的学习兴趣，是提高英语水平的重要保证。想让学生学好英语这门课，首先要让其对英语产生喜爱，这就需要教师采用多种手段。
1.教师的感染力。教师在教学过程中可加强对学生的感染力，使用语言上的策略来挖掘学生对英语学习的潜在兴趣。如在朗诵课文时语气激昂，动作夸张生动，语言诙谐形象，通过自身的形体和声音，来激发和感染学生，使学生产生代入感，自然而然进入到英语学习的情境中来，从而更好的接纳教学内容。
2.充分运用先进的现代化手段来组织教学。改变过去那种一支粉笔、一本书上讲台的单调英语教学状况。如使用平板电脑中的教学APP软件和学生课堂互动；利用投影仪投影教学课件，减少板书时间；试卷使用电脑进行数据分析，分析单个学生和全班学生的得失分情况，避免讲评中那种题题讲到、遍地开花的弊病；利用手机里的录音机在课堂上进行读、听同步的阅读训练，提高学生在单位时间内的有效阅读速度。通过这些多变的教学手段，学生的积极性被调动起来，课堂气氛也得到了活跃。
3.对学生进行设计提问。英语课文都是精挑细选出来的文章，包含丰富的知识和审美内容，值得学生深入阅读理解。对于英语教学来说，设计提问是重要的教学手段，有助于学生更直观的理解文章。在设计问题时，教师需根据学生的实际英语水平为准，并且结合学生的兴趣点，循序渐进来设置问题。这些结合课文内容而又具有知识性思想性和趣味性的问题，引导学生寻找问题的答案，以激发学生的思考能力，提高其对英语的感知和思维能力。
四、教学方法更生活化
语言源于生活，服务于生活，英语也不例外。脱离生活的英语教学是无法激发学生的学习兴趣的，教会学生英语的最好方法就是将英语还原到生活中，让英语教学更加生活化，将课堂内容与实际生活联系融合，让学生像日常生活一般学习和运用英语。教师应该加强课堂教学与生活的沟通，把生活中的常用词句和事件引入课堂，创设一个个真实的情境，使学生的生活经历成为课堂教学的主题，让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习，而是在生活中完成某一件事情。其中的英语内容只不过是在完成这件事情所必须使用的语言，而且使用这些语言是自然而然的。只有这样，才能真正发挥语言的交际功能，才能真正实现英语教育素质化。
1.将生活中的英语带入课堂中。教师可主动去搜集生活中常使用的英语词句，将其带进课堂为教学服务。比如生活中常见的各种英语缩写词：WC、IQ、NBA、KO等等……以及生活中常见到的商品英语：饮料瓶上的ML、货架上的SALE……以及各种专业术语：E-mail、Facebook、IP……有了这些来源于生活中的英语，学生们在学习过程的积极性将大为提高，参与度和效率也有了击打提升，同时也让学生认识到英语的实用性。
2.给学生提供英语实践的机会。教师在课堂教学中，可采取多种形式来为学生提供英语应用于生活中的实践机会，将学生分成不同的小组，并为之安排各种实践形式，让学生尽情发挥，努力尝试担任各种角色，使英语课堂真正成为生活舞台。可设定各种情境的对话或剧情，如：逛街、看电影、吃饭、网上聊天、吵架等等，努力把活动置于学生熟悉的生活情景中，淡化学生学习意识，强化其主体意识和生活意识，让他们在潜移默化中掌握英语。
五、将教学过程延伸到课外阅读和人格培养上
要想学好一门语言，提高听说读写能力，大量的阅读是必不可少的，英语也
不例外。课本里的文章都是精挑细选的范文，其文字优美，语法具有代表性，内容涉及面广，包含天文地理、古今中外、名人轶事等等，对学生提高英语能力大有帮助。但想掌握英语，只阅读课本里的内容是远远不够的，学生想要提高英语水平，必须摆脱课本的束缚，将视线投向更广阔的领域来拓宽视角，在课外对英语书籍进行大量阅读，尤其是经典的英语小说，其语言精练浅显，又具有相当的可读性，对学生快速提高英语阅读能力有极大促进作用。另外，观看英语电影时可强迫自己不看字幕，以逐渐提高英语听读水平。
此外，英语教学的目的不仅是提高学生的英语水平，作为素质教育的基础课程，英语教学同样要以培养高素质人才为目标，学生不但要熟练掌握英语，还要通过英语学习建立健全人格。而英语教材本身就具有很高的思想性，教师在教学过程中应当结合教学内容，深入挖掘教材中的思想教育因素，将思想品德教育寓于知识传授中，潜移默化中对学生进行思想品德教育，以培养出德才兼备的高素质人才。
总之，英语教学应摒弃那种传统的缺少互动的填鸭式教学方式，而应加强师生间的积极互动，弱化教师的权威角色，加强学生的主体地位，使得师生间建立一种和谐轻松的教学关系。而广大英语教学工作者在提升专业知识的同时，也需要结合教学实际，积极探索更好的教学方法，从而为我国培养出更多的高素质人才。
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