幼儿园中班观察记录与分析措施

第 1 页 共 7 页 幼儿园中班察看记录与分析措施

幼儿园中班察看记录与分析措施1

性别：女

年龄：5岁半

行为表现：

xx小伙伴性格比较孤僻、任性，和小伙伴交往相处不是很融洽；很少参加团体的体育活动，动作进展很不协调，对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和畏惧、缺乏自信。经过家访。我了解到：奶奶比较宠爱。所以孩子的日常事务都由奶奶包办，活动受到大人的诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有不安全、出意外，所以构成了她过度依靠、不愿与人交往的`个性。但她也会打人、骂人的不好习惯。 措施：

平常注意耐性亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做游戏、家访、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表扬并与她的父母反馈在园情景、利用“五角星、小红花”等小奖品激励她、请班级中活泼胆大的孩子和她交伙伴等，来渐渐除去她的陌生感。对于像xx这样焦虑情绪异常严重的孩子，就需要耐性细致的教育，并付出更多的爱心。要让孩子谙习环境，觉得老师、小伙伴可亲可爱，幼儿园真好玩，然后找寻教育的锲机，订立有效的教育措施，才能渐渐让她融入幼儿园大家庭，适应幼儿园生活。

幼儿园中班察看记录与分析措施2

察看对象：xx 第 2 页 共 7 页 察看实录一：

xx小伙伴是个性格内向的孩子，无论什么活动都不进取、不自动，有时甚至站在一边，不敢靠近。无论提出什么问题，气氛多活跃，她一向扮演的是观众主角。在一次活动课上，我示意让她起来回答，可喊她名字三次，她都无动于衷。还有与人交流时从来不说一般话，记得一次放学时，她妈妈来接她，她用土话和我说：“老师，再见，”我有意和她说：“可可，你说什么？我没听见啊！”并亲切的恳求她，“再和老师说一遍好吗？”当时可可难为情的看了看我，什么都没说，就跑开了。

察看实录二：

每当吃点、吃饭，孩子们先洗手，已成为必定的习惯。有一次上午吃糕点时，孩子们一组一组轮番到洗手间洗手，可xx说：“老师，我手不脏，不用洗的，不信你看，”说着伸出了手。应对这么简单的问题，我没有说话，其她孩子开口了：“细菌是看不到的，吃到肚子里会生病的，吃点以前必需要洗手的。”然后不好意思的跟随孩子们去了洗手间。 实施措施与效果：

针对性格有些内向，不愿参加活动，活动中不进取、不自动，从不说一般话的可可，在日常生活中，我常常和她谈话，自动和她闲谈，活动中常常用激励的眼神、肢体动作提示她，并且让可可和性特别向的孩子搭配组合，为她的交往制造一个互补的环境，给她充分的空间表现、呈现自我，并对她的点滴提高进行表扬和激励，使她对自我的交往充分自信，从而萌发表现的欲望。经过努力，可 第 3 页 共 7 页 可参加活动的'进取性提高了，活动时常常听到她大胆的发言，有时还会自动的与老师交流，平常也常常看到她和同伴一齐玩耍，一齐说笑的身影，并且在我们大家的激励与熏陶下，她的一般话水平有了明显的提高，性格也变得开朗多了。

幼儿园中班察看记录与分析措施3

幼儿察看记录:帮忙幼儿多开口说话

察看幼儿：xx

察看时间：20xx.10.12

察看目的：帮忙幼儿多开口说话

察看过程：xx是九月末来我们班的，性格很内向，在班上很少和老师小伙伴说话。

察看一：

有一天，吃完饭，我让吃完饭的小伙伴端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小伙伴就对她说：“你怎样不出去啊？”xx看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。

示一张字卡对小伙伴说，看哪位小伙伴还认得这个字宝宝？”我一说完小伙伴都很踊跃的把自我的小手举起来了，xx想举又不敢举的小手，我看着她说：“xx，你能告知老师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，老师明白你是最棒的'！”只见她小声地读：“紫色的紫”我让小伙伴为她鼓掌，表扬了她。 措施：

1、制造条件，让她多开口说话。 2、多激励她，并多开设一 第 4 页 共 7 页 些谈话活动。 效果：

经过这一个月的察看，xx的性格活泼开朗了很多，发觉眼神里有了光彩，有时候还能看到她快乐的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和老师小伙伴交流比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她欢快成长！

幼儿园中班察看记录与分析措施4

察看时间：20xx年12月1日

察看环境：教室

察看目的：培育幼儿用心的学习态度

察看实录：锐锐是一个比较顽皮的小男孩，每一天都能看到他和同伴高兴的游戏，小嘴巴也总说个不停，声音也大，群众游戏时就更加活跃了。但一到上课时间却总是无精打采的，一动也不动的坐着，小手插在口袋里，嘴巴也不张，不愿同老师学习学问，老师批判了他，可他依旧不愿张嘴巴，这让老师很焦急。

分析：幼儿对于学习的爱好不深厚，上课很懒散，还常常坐不住小凳子，没有其他小伙伴上课时的`活跃与活力。 措施：

1，与家长沟通，共同教育

2，运用不一样的游戏激发幼儿对学习的爱好

3，渐渐培育幼儿上课时的良好习惯

幼儿园中班察看记录与分析措施5

察看时间：第14周

幼儿姓名：许xx 第 5 页 共 7 页 幼儿性别：女

幼儿年龄：5岁

行为过程

xx是一个活泼好动，性格开朗的女孩，平常很喜爱帮老师和小伙伴做事情。可是每当老师和小伙伴指出她犯的错误时，她总是百般辩解，不愿认错。在一次手工活动中，她做了一会儿，蓦地向我报告说，小组长没发给她纸。我询问了值日生和她旁边的幼儿，都说发给她了。这次我没再像平常对校耐性地询问她，而是告知全班小伙伴，做手工的时候，每个人仅有一张纸，剪坏了自我负责。有了这样的前提，她就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。 个案分析及措施方法分析：

xx是个各方面进展较好的幼儿，在幼儿群体中有一种惟我独尊的自负的感觉，从未觉得自我有什么不对的地方。另外，她在家中也有着特别的地位：家长对她百般呵护，宠爱有加。即使她做错了事，也没有人对她说任何不是。长期以来，她不容任何人指出她所犯的错误，即使指出来，她也不承认。

措施：

1、换位思考，移情训练：

幼儿年龄小，很难体验到撒谎时别人的心理感受。为了帮忙她克服认错的不良行为。我利用她喜爱帮忙老师和小伙伴做事情的这一优点，创设教育情境。当她发东西时，我特意请一名幼儿说自我没有收到。而她来告状时，我什么都没说。当她第二次发东西时， 第 6 页 共 7 页 同样的.事情又发生了。到第三次时，xx心急如焚地来告知我：“老师，那洋怎样会这样明明是她不对，她却始终不承认，还说是别人不对。”我的细心布置在xx的身上有了猛烈的反应。原来为大家做事是一件很高兴的事情，可是却是不到别人的认同，反而被小伙伴冤枉，xx心理觉得很难过。我捉住她此时的心理感受与她耐性地交流，告知她：“以前你不也是这样吗你做错了事，从来都不愿承认，还捡到别人身上。你想想看，别人会难过吗”她不好意思地点了点头。经过这各方式，让xx换位思考，体验到撒谎时别人的心理感觉。这样，她不愿认错的不良行为也渐渐得以改正。

2、家园互补，共同纠错。

我在离园时与她的父母交换了看法，让她们了解孩子在园的情景，并请她们搭配老师，在家中也对孩子严格一点，犯了错必需要指出来。经过批判加讲道理，让她明白，并不是她做的每一件事情都对，但只要勇于承认错误并不断改正，就是好孩子。

幼儿园中班察看记录与分析措施6

幼儿察看记录:幼儿处理的方法不恰当

察看时间：20xx年12月28日

察看地点：教室

察看对象：xx和xx

察看记录：

本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了很多，孩子们在班里常常跑来跑去，或者学奥特曼相互打着玩。 第 7 页 共 7 页 恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜爱帮老师做事，可是他常常会与四周小伙伴发生冲突，也常常有小伙伴跑来向老师告状，说寒寒打了他等等之类的话。

在我察看了寒寒之后发觉，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个个性美丽的游乐场，而这时恒恒恰巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说：“你对他怎样了啊？”寒寒说：“恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他”我又问他：“你知不明白他为什么哭呢”寒寒摇摇头，我又告知他：“你想想，假如你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。对吗”寒寒想了想，对我说：“我明白了，我此刻就去和他一齐玩。”我笑了，摸着他的头说：“对，你是最棒的!”

反思：中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的'缺乏。作为老师，要不断察看幼儿的社会交往情形，并有针对性的进行引导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而削减行为冲突问题发生，保证幼儿顺当进入“社会化”。