课前预习的方法指导

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. 小学生课前预习课文的指导

一、预习的好处

1.有利于发现知识上的薄弱环节，并在课前补上这局部的知识。

2.有利于在课堂上跟同学和老师合作交流。加强理解和消化，做到心中有数。

3.有利于弄清重点、难点所在，便于带着问题听课与质疑交流合作。这样，疑惑易解，听起来轻松、有味，思起来顺利主动，学习效果高。

4.有利于提高学生读、写、说、做的能力水平。由于课前预习过，可以把更多的时间用在思考理解问题上

预习的好处很多。首先，预习能培养自学能力和独立思维能力。因为预习是自己独立地接受新知识，独立地阅读和思考的过程，这就要求学生有较强的逻辑思维能力。在阅读教科书时，只有经过独立思考，才能搞清思路，抓住要点，解决难点。预习时有些地方没弄懂，听课时就会受好奇心的驱使格外留心，一旦理解了，思想上豁然开朗，印象就特别深，可以久记不忘，有时预习自己认为已经明白了的内容，听课时会发现自己还没有完全理解，因而引起进一步的思考，甚至发现新的不理解的问题，这对深化学习和提高理解能力是十分有效的。2。预习能开拓思路。经过预习，已经心中有数，容易跟上老师讲课的思路，甚至可以跑到老师思路的前面。要跟上老师的思路，就要开动脑筋，多问实用文档

. 自己几个“为什么〞。由于思路开拓得好，听课效率就提高，老师布置的作业能顺利地完成，这样自由支配的时间就增加，学习就主动了。3。预习能增强记忆效果。预习时无论对看得懂的知识还是看不懂的知识，都经过了独立思考，有了初步的印象，再加上课上老师的讲解、分析和自己进一步的学习，理解更为深刻了。理解了的知识是容易记住的，特别是经过努力而攻克的知识更容易记牢。另外，预习加强了新旧知识的联系，使新旧知识组成符合逻辑的知识体系，这也有助下一步的学习。

预习之所以有这么多的良好作用，从心理学角度说，是因为在预习过程中，发现疑难点，从而在大脑皮层上引起了一个兴奋中心，即高度集中的注意力状态，这种注意状态加深了学生对所学知识的印象并指引着学生的思维活动转向对疑难问题的解决，从而提高了学习效果。

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二、预习做法

二、小学语文预习方法

古人说：凡事预那么立，不预那么废 实用文档

. 【语文新课程标准】中有一条鲜明的教学理论：以学定教。这一根本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。每一教学过程是从学生的自学开始的，教师那么在学生自学的根底上施教，有学有教，不学那么不教。变学生被动学习为主动学习，变教师“注入式〞教学为“启发式〞教学。

叶圣陶先生也曾指出：在精读指导前，得先令学生预习。

著名专家杨再隋教授也曾说过：在学习新知识前，让学生利用一些学习资源进行适当的预习以建立旧知与新知之间的联系是必要的。

然而，在实际教学中，教师布置预习后，学生往往无所适从，充其量只是读一课文，读第二遍课文就没有兴趣；或者教师提出一个要求，学生就读一遍课文。不提要求就不知道读的目标，更没有读的方法。学得被动，读得无力、无味。文章上没有留下任何预习的痕迹，说形象一点：人走过去了，没有留下足迹，这样不仅达不到预习的目的，甚至会养成做事草率的坏习惯。基于上述情况，我摸索出一种简易有效的预习方法。这种预习方法以学生自主活动为根本方式，在自主活动中完成预习要求，在自主活动中使良好的预习习惯得以养成。

十九世纪德国教育家第斯多惠在论及人的开展时指出：开展与培养不能给予人和传播给人，谁要享有开展和培养，必须用自己的活动和努力来获得。

那么，怎样教给学生自主预习的方法，培养自主预习的习惯呢？【语文课程标准】没有具体明确的阐述。给我们教师实用文档

. 施教增加了难度。这更有利于教师放开手脚设计适合学生的预习方法。

如何使学生养成课前预习的好习惯呢？

首先，教师从一年级起就应注意教给小学生自主预习的方法。培养其自主预习的习惯，这个习惯应在课内培养，到中年级再逐步放到课前。

那么，应教给学生怎样的预习方法呢？

叶圣陶先生说：预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实，考查必须认真。

这个“必须切实〞的方法，对于小学生来说应该是简易、实用、有趣、有效的方法。

在教学中，我根据【语文课程标准】的指导精神和小学语文教科书课文前对小学生提出的预习要求，结合小学生的实际情况，摸索出一种简易、实用的预习方法。我把这种方法用口诀的形式概括出来。口诀如下：

一画段儿，二画圈儿，

三画需认字儿，四画翘舌音儿，

五画疑难处，六画好词句儿。

“一画段儿〞即让学生预习一篇课文前，先让学生用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。这个小序号的标画看似简单，其实在小学生标画的过程中，对文章就有了一种感性认识。知道一篇文章是由许多个自然段构成，有的自然段是由一句话构成，有的自然段是由几句话构成。这种认识对于今后的读写会有较好的影响，使学生知道自己今后作文也可以这样安排段落。另一个作用是在教学活动中师生便于操作，如学生可直接实用文档

. 向老师点明第几自然段的哪个地方有疑问，教师也能方便的向学生点明第几自然段需要注意什么等。实践证明，“一画段儿〞的方法，学生方便实用。

“二画圈儿〞即学生在完成“一画段儿〞后，对照课后生字表中需要“学会〞的生字，在课文中用“O〞画出，由于在课文中需“学会〞的生字和需“会认〞的生字无明显标志，这样用“O〞一画就使学生明确了哪是要求“学会〞的，哪是要求“会认〞的。在读课文时会对自己画出的需“学会〞的字有所重视，印象也比拟深刻。实践证明：通过“二画圈儿〞的方法，学生一看一画就认了两遍，方法简易实用，识记生字效果较好。

“三画需认字儿〞就是画完要求“学会〞的生字后，再对照可后要求“会认〞的生字，用“V〞在课文中画出，以区别要求“学会〞的字。这样更明确了“会认〞的要求，以便按要求去做。

“四画翘舌音儿〞，是针对我们口语中平翘舌音不分的实际情况所采取的一种读书方法。就是在读课文的过程中，把含翘舌音的音节用“－〞在其下面画出来，以利于正确的读书。这种画法一般坚持两年就可以使学生根本区分平翘舌音。调查证明，采用这种方法的班级的学生，其读书的正确率大大高于不采用此法的班级。

“五画疑难处〞就是指学生在完成上面画法之后，再读课文的过程中，对不明白的地方用“？〞再其右边画出。读完课文后对疑难问题或查字典，或问同学、老师，或交流讨论解决。“学源于思，思源于疑〞，学方有所得。长此以往，真正养成了“一边读一边想〞的好习惯。 实用文档

. “六画好词句儿〞就是指学生再读课文的过程中，有些妙词佳句往往会使学生“一见钟情〞，这种词句作用不可低估，有些词句可能对学生的思想有触动，能给以启迪；有的使遣词造句恰到好处给人美感；有的是可以帮助自己正确、快速的理解课文等。老师就要求教给学生用波浪线“～～〞画出。这样要求会集中学生读书的注意力，学生在读书时也会格外注意妙词佳句，随时标画出。在今后学习中他会对自己画出的“宝贝〞不由自主地玩味揣摩，自然训练了其创造性地思维。“学文如积沙，学理如筑塔〞。长此以往，提高了学生读书注意力，加强了其对语言文字的内化吸收，训练了对语言文字的敏感力。这对学生的读写能力是大有好处的。最多一个月学生就根本养成按“六画预习法〞预习课文的习惯。

教科书应注意引导学生掌握语文学习的方法。

要有开放性和弹性。在合理安排根本课程内容的根底上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和开展的需要。

阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。 实用文档

. 逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。

预习课文可以分为个人独立预习小组以及全班合作预习。

怎样预习课文？预习课文时作为学生干些什么？怎么干？

我总结了一个有趣的口诀：一读，二标，三划，四查，五想六批

我认为具体的实施可以从以下几个方面入手：

1.初读课文了解课文大致讲了什么内容？式概括主要内容。

2.了解作者、作品以及写作背景做好资料卡。

3.知道每个自然段讲了什么，概括其大意并做好批注。

4.识记文中的生字词语，做好形近字、多音字的批注。

5.利用已有的知识和方法理解一些词语的意思并做好批注。

6.知道或写出一些词语的近、反义词并做好批注。

7.判断一些句子的意思及修辞方法，并做好批注。

8.体会一些词语的用法和表达效果试做好批注。

9.收集整理其它与本课相关的知识与资料，进行拓展学习。〔古诗、名言警句、俗语、歇后语等〕

10试说出对读文后的体会、感悟、教育、启发和文章所要揭示的道理等，在课文的空白处做好批注。 实用文档

. 11.专注人物的命运并作出对人物的正反评价在课文的空白处做好批注。

12.提出自己难以理解又最想知道的问题把问题写在书的空白处或记在心里。

预习时万万不可千篇一律应针对不同的课文采取不同有侧重点的预习内容。如：故事、小说应专注人物的命运，作出对人物的正反评价。寓言和童话应侧重与文章给我们的教育、启发以及揭示的道理。科学小品文应该侧重与知识点归纳以及说明的掌握。抒情的文章应侧重于体会主人公的思想情感的表达、人物性格、品质的分析，写景的文章应侧重于作者表达的思想感情体会。

三、怎样收集学习资料？收集资料的方法？

1.查阅资料及相关书籍。

2.上网查找与下载打印

3.向同组、同班的学友请教。

4.向高年级的师哥、师姐请教。

5.向家长及亲友请教。

6.向任课教师及其它教师请教。

教师要求学生收集资料前要交给学生收集学习资料的方法。教师既要做学生学习的指导者、又要做学生学习资料的提供者，同时更要做学生的效劳者。

小学生预习效果的展示的方式

1.学生自主展示。

2.教师抽生展示。

3.小组派代表展示。 实用文档

. 4.学生补充式展示。

5.学生评价式展示。

展示要关注学生的个体差异

分组展示时进行各小组聚焦，教师把学生推向前台。一人展示为主，其他学生可以补充，补充。展示时要求其他学生和教师第一倾听讲解，吸收营养。第二适时进行评价、提示、补充、点评和质疑，画龙点睛，不是本组的同学也可以，进行互动、交流、共同提高，第三归纳总结，形成整体。

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总之，不管是预习还是其它方面都要时刻专注学生的个体差异，教师要充分了解学生的学习能力，学习根底、学习习惯采取不同的要求。万不可千篇一律面面俱到，应该灵活多变。

课前预习课文方法

课前预习课文根本分类要求

新小学语文课程标准 学生是学习和开展的主体。语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的