幼儿园开展体育活动的现状及对策
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幼儿园开展体育活动的现状及对策
一、幼儿园体育课程的现状
目前幼儿园的体育课程主要就是各种的体育活动，例如体育课、户外体育活动、早操等组织形式来体现的。每一组织形式都有一定的教学因素，既有其特点，又相互联系，缺一不可。现就目前幼儿园的体育课程现状进行了解。
（一）从“重教”到“重学”的逐步转变
以往，幼儿园的传统教学，是由老师根据知识点或动作进行讲解、示范和练习，这也是体育课程的基本教法。但很容易形成老师牵着孩子走，孩子围着老师转的情况，这让孩子始终处于一个被动的位置，而且未必能形成兴趣。因此，在现在的体育课程中，老师改变了其教学方式，由原来的重内容解读至目前的重学生的个性展示，着重其过程方法的引导，让孩子主动学习，突出孩子的主体地位，培养学生的思维独特性。
（二）从“封闭型”到“开放型”的逐步转变
由于受到幼儿园活动场地的限制，再加上传统重保轻教的思想影响，为了方便管理和组织，很多幼儿园的体育课程内容是在固定或特定的区域做体操、玩游戏。活动模式的固化，忽略了孩子作为教育主体的现实需要，基本处于被动、机械地应付了事，学习效果并不明显。而随着教育理念的改变，新的教学模式不断涌入，已经有部分的幼儿正在创新改进，努力使活动呈现方式多元化、内容多样化，同时幼儿的活动空间也日益扩展。 幼儿园体育课程存在的问题
（一）对幼儿体育课程的认识不够全面
如今，许多幼儿园工作者及幼儿家长对幼儿园开展体育教学的目的及意义认识狭隘、不够全面、模糊不清。甚至认为体育教学对幼儿成长的作用甚微。根据一项广州市某区70所幼儿园的体育活动现状调查可知，有8%的教师认为幼儿园的体育活动只是增强幼儿的体质，认识单一；有45.3%的教师认为体育活动也只是发展幼儿的基本肢体动作，认为教学意义不大，对活动目标不明确。对于活动能否培养幼儿的独立性或社会性基本不清楚。同时，传统教案不能体现孩子的主体性，孩子只需按照老师规定的内容、方法和时间去学习即可，而老师也只关心有多少孩子学会了，学会了多少，而忽视了教学常规的训练。很多家长都认为幼儿园的教学重点应在于发展儿童的智力，及文化知识的培养方面，认为幼儿的身体只要得到基本的运动就足矣。这类行为在家长平常的关注点中可以得知：如孩子在幼儿园认识了多少字，会算哪些数等。导致了幼儿园为了迎合家长的需求，忽视了体育课程的开展。同时由于保护过大，特别是目前大多数家庭都是一切以孩子为中心，造成孩子缺乏规则意识，心理脆弱、怕苦怕累，遇到挫折就退缩的性格。体育活动的空间不足以前，由于教育局对幼儿园的办园要求不高，所以城区很多幼儿园的活动场地普遍偏小，所能使用的器材也不多。在有限制空间中，使到很多的体育活动只能流于形式，其内容却没有太高的质量，实际产生的效果也不大。甚至有时候很难满足幼儿爱玩的天性，从而影响其参加体育活动的兴趣和热情，导致锻炼的效果不佳。
三、对体育课程存在问题的原因分析
（一）对幼儿体育课程的价值观及实践意识淡薄
近年来，由于幼教工作的推广及教育理念的改变，大多数老师都能理解幼儿园体育课程对幼儿的身心健康和全面发展的作用与意义，但只限于对理论上的认同和对文字的理解认同，并没有真正的理解并用到实践中去。同时，幼儿园也很少通过体育课程或活动与幼儿的家长进行沟通，忽视了家庭对幼儿在体育课程中的作用。另外，大多数教师只注重教案的编写，制定具体的教学计划，虽教案不错，可具体实施的细节不完善，在实践中问题频发。由此可见，老师的实践意识都较为浅薄。另一方面，幼儿家长的“重智轻体”观念较为严重，影响较深，认为有一个好的体质固然重要，但孩子智力的发展、知识的学习才是最为关键的。同时，由于现在的家庭里，父母很少带着孩子一起参加体育活动，所以没能起到一个带头表率的作用，那对幼儿培养良好的体育活动意识有很大的影响。常言道：每一位父母是孩子的第一任老师。现在的家长休息时间也基本手机不离手，孩子也跟着不愿意运动了。
（二）幼儿体育课程教学内容形式单一，影响积极性
目前幼儿体育课程主要有三种活动形式，分别是早操、户外体育活动和体育课，并且在实际的教学中，体育课经常采用游戏的形式，完成教学目标，寓学习于游戏中。基本流程：老师准备好场地和活动器材，主教老师对活动进行讲解与示范，助教老师负责整理队形及维持秩序。这就使得孩子们只是按照老师的讲解或示范完成了课堂的象征式要求，而并未真正的达到锻炼身体的效果。幼儿学不好，自尊心容易受挫，便易产生抵触情绪，影响体育积极性，即使喜欢体育活动，也会厌恶体育课程。
（三）幼儿在体育活动中的被过度保护
近几年来，幼儿园小事故的报道屡屡传出，无形中给幼儿园造成了极大的压力。在幼儿园开展的各项体育活动中，各幼儿园都存在着不同程度的重保轻教的观念，尤其是运动量较大或难度较高的体育活动。还有的是场地限制保护，因有时的体育活动不止是一个班的幼儿参加，可能是几个班共同参加的，因为在活动过程中，有时监管不到位，为了以免孩子相互碰撞而发生损伤事件，所以基本上老师都会限制各个班的活动区域。虽然老师在体育活动中的控制作用，可以让幼儿不发生事故且不受到伤害，但如果老师按照自己的的思维去决定幼儿的体育活动内容及场地，就已经在无意中剥夺了幼儿的选择权利，也不利于幼儿自主性和挑战性的培养。
四、解决体育课程存在问题的对策
（一）整合资源，培养兴趣，改进教学方式
体育课程往往是体育老师根据自身的教学经验与教学特点而总结并设计出来的成果。幼儿老师可以在设计体育课程的规则时，让孩子积极参与到该体育活动的规则设计中，让幼儿充分地了解活动的规则与规则的重要性，从而激发幼儿的创新思维与兴趣。我们经常说：“教学有法，教无定法，贵在得法”。教师应根据幼儿认知发展的规律和心理特点，来确定教学目标。如借着幼儿对事物强烈的好奇心，引导幼儿在活动中主动学习，或使抽象的动作形象化、具体化，使幼儿易学易掌握，从而获得新知识。体育活动生动活泼，有动有静，有讲有练，幼儿们会获得轻松愉快的心理感受，从而激发他们的创新思维，提高其运动能力、学习兴趣，使他们在健康、愉快的环境中学习。
（二）加强安全管理，培养幼儿安全意识
幼儿的Safetyandhealth是老师与家长共同关注的。但是不能因为害怕意外事故的发生而杜绝体育活动的开展。相反，幼儿身心的健康发展最有效的方式，就是参加体育活动。体育活动是幼儿身体直接参与体验的过程，参与体育活动，幼儿的身体能得到良好的发育，能培养出良好的运动习惯，才能激发幼儿积极的情绪状态。平常，老师要加强幼儿的自我保护意识，多用语言提醒，让幼儿多了解自我保护意识的方法，并在有危险的地方设计危险标志，例如“不要用手触摸”、“禁止XX”之类的标志，这些都能对幼儿起到很好的警示作用。在进行集体活动时，要时刻提醒幼儿与其他同学保持一定的距离，避开有障碍物的方向，与前面的同学不冲撞等。当发现幼儿在活动中出现的一些有意识或无意识伤害自己或伤害他人的行为时，老师应当立即进行制止，并帮助幼儿分析这些行为会引起的重大危害及后果，让其明白事情的严重性，避免类似的事件再次发生。幼儿的自我保护和安全问题不能轻易忽视，也不能让幼儿被动的等待，因此在教学中教师应该让幼儿主动地去获得，因为只有在提高幼儿的自我保护能力，才能增强他们的自我保护意识，才能使其在快乐的体育活动中锻炼身体、促进健康成长。
五、总结
孩子是国家的花朵，是未来的社会栋梁，而其天性也是活泼贪玩爱自由的。通过丰富多样的体育课程，既可以充分的锻炼幼儿的身体，养成良好的运动习惯；同时也能在运动中，促进其肢体及身体机能的均衡发展，做到身心同步发展，提高幼儿在体育课程中的安全意识和自我保护能力。体育课程作为幼儿园五大课程领域的重要核心部分，我们应该遵循幼儿身心发展特点和成长规律，树立正确的体育教学观念，充分尊重幼儿的主体地位，发挥体育教育的主导作用，不断创新教学方式及方法，力求活动的多元化，完善幼儿园体育活动课程的建设，以保证提升体育课程的趣味性、有效性和适宜性，实现幼儿的身心全面发展。
