部编版语文四年级上册第五单元《习作：生活万花筒》教学设计
主题 《习作：生活万花筒》第一课时（共2课时）
课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】
1.学习习作例文中的写作方法：按一定的顺序来写一件事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
2.选择一件事，借助思考板，搜集素材，理清思路，做好习作准备。
3.根据思考板中的构思，完成一篇记事习作，按照一定顺序来写，写清楚一件事的起因、经过和结果，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
【评价任务】
1.学生在课堂中通过阅读《我家的杏熟了》和《小木船》两篇习作例文，先明确写作顺序，再找出作者是怎样把重要内容写清楚的。（目标1）
2.学生借助思考板打开思路，拟定自己要写的事情，正确填写思考板。（目标2）
3.学生借助思考板清楚地表达，完成一篇记事的习作，能按照一定顺序来写，把事情发展过程中的重要内容写清楚。（目标3）
【学习内容】
本次习作先使用两篇习作例文让学生进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
默读《我家的杏熟了》，先让学生找出作者的写作顺序——事情的发展顺序，再结合批注，找出作者是怎样把“奶奶分杏”这一重要内容写清楚的，即按照起因、经过、结果交代事情发展的过程。
默读《小木船》，先让学生找出作者的写作顺序——时间顺序，再结合批注，发现文中，抓住人物的动作、语言、神态把重要内容写的清楚，不重要的内容简单交代。
阅读习作要求，结合思考板，选一件印象深的事，可以是自己亲身经历的，也可以是自己听到的或看到的，按一定的顺序把这件事写清楚。
【学情分析】
本单元是习作单元，主题是写一件事，学生虽对写一件事这类文章比较熟悉，对记事类文章有过一定的接触，但只有粗浅的认知，还没有掌握具体的写作方法，把一件事写清楚，所以本单元通过两篇精读课文、交流平台、初试身手和两篇例文的学习和练写，系统地学习记事类文章的写作方法后再写自己印象深的一件事。 【学习过程】
部编版三年级语文上册第三单元
《语文园地》学习任务单
【学习目标】
交流学习童话感受；学习识字新方法；学习修改符号。
【课前学习任务】
1.熟读本单元的四篇童话故事。
2.掌握本单元的生字新词。
【课上学习任务】
学习任务一：
小练习：
我要向全世（ ）来（ ）绍我们伟大的祖国！（介 界）
马上就要（ ）开会议了，李明赶快（ ）呼我进教室。（招 召）
从小老师就（ ）导我们要（ ）顺父母。（教 孝）
老师（ ）出双手，接过我递交给她的三好生竞选（ ）请书。（伸 申）
学习任务二：
小练习：请你把我们认识到的字送到词语或句子中。
啃 咽 嚼 咬 嗡嗡 哗哗 吼 吱吱 嘀 呜呜
（ ）骨头 （ ）口水 （ ）口香糖 （ ）嘴唇
1.小蜜蜂（ ）地飞过花丛，忙着采蜜。小河在一旁（ ）地唱着歌。
2.老虎大声一（ ），发出（ ）地声音。
3.（ ）嗒（ ）嗒，十二点了，小老鼠们（ ）的开起了会。
学习任务三：
请你为“木”字家族“手”字家族和“水”字家族找找朋友。 木—（ ）—（ ）—（ ）—（ ）
手—（ ）—（ ）—（ ）—（ ）
水—（ ）—（ ）—（ ）—（ ）
【课后练习】
背诵日积月累中的谚语。
统编版语文五年级上册第三单元《语文园地》公开课一等奖创新教学设计及作业设计（表格式）
部编版语文五年级上册第三单元《语文园地》教学设计
主题 语文园地
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.能交流、总结创造性地复述故事的方法。 2.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。 3.能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。 4.朗读、背诵古诗《乞巧》。
【评价任务】 1.通过交流、总结创造性地复述故事的方法，能运用这些方法复述故事。（目标1） 2.能体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果，并能正确运用。（目标2） 3.会结合具体的示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。（目标3） 4.能正确朗读、背诵古诗《乞巧》。（目标4）
【学习内容】 本单元语文园地共安排了三个板块的内容。 “交流平台"先点明创造性复述是把故事生动、形象地讲给别人的交际需求，然后梳理和介绍了创造性复述故事的基本方法。“词句段运用”安排了两项内容。第一是引导学生感受意思相近的俗语和成语在表达效果上的差别，俗语通俗、活泼，成语凝练、文雅。第二是以《狼和小羊》为例，引导学生了解如何把简略的情节说具体，并运用这样的方法把牛郎织女初次见面的情景说具体。“日积月累"是唐代林杰的一首古诗《乞巧》，诗中对民间农历七月初七乞巧节进行了生动的描绘。
【学情分析】 本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”。这是在中年级“详细复述"简要复述”基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力，发展学生的创造性思维，培养丰富的想象力。五年级学生要准确地把握创造性复述的要求，是有一定难度的。创造性复述要让学生以理解故事内容为基础，引导学生找到“创造"的生发点。要为学生营造听故事、讲故事、做故事图画书的活动氛围，激发学生表演、创编故事的兴趣，让学生多表达，多展示，多体验。
部编版语文三年级上册第四单元《胡罗卜先生的长胡子》教学设计
主题 《胡萝卜先生的长胡子》第一课时（共2课时）
课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】
1.能读正确“萝、卜”等轻声字，认识“愁、沾、晾”3个生字。会用“只要……就……”句式说句子。
2.能有依据地预测故事内容并丰富或修正自己的预测。
3.能结合《总也倒不了的老屋》中学到的预测方法，边读边预测故事内容，感受边读边预测的乐趣，创编故事。
【评价任务】
1.通过朗读、认读，读准字音，读好轻声，认清字形。通过句子仿说，用“只要……就……”句式说句子。（目标1）
2.能在预测过程中发现自己预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样，思考后进行丰富或调整。（目标2）
3.能从题目、插图、文章内容、生活实际等方面发现线索预测故事内容，能对故事接下来的内容进行合理创编。（目标3）
【学习内容】
《胡萝卜先生的长胡子》讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子后的有趣经历。胡萝卜先生和他的长胡子遇到了小男孩，胡子被剪了一段用来放风筝，接着遇到了正在找绳子晾小鸟尿布的鸟太太，鸟太太刚好看到了胡萝卜先生的长胡子，故事到这里戛然而止，留下“……”让读者自己想象。
本课时在阅读文本时，边读边预测，接下来会发生什么故事。对本单元的预测方法进行充分练习，在预测时要说出预测的依据是什么，进行合理预测。同时，结合课后学习小伙伴的话引导学生进行预测对比。自己的预测内容跟故事的实际内容是否一样，一样可以丰富自己的想法，不一样要找出更合理的依据，及时修正，继续预测。
《胡萝卜先生的长胡子》的学习过程中需要从题目开始体验感受预测的方法及乐趣，不适宜学生预习和提前知道文本的内容。所以，在走进课文之前不需要学生提前预习和了解文本的内容。
【学情分析】
本单元是阅读策略单元，在学习了前一课《总也倒不了的老屋》后，学生已学习了预测方法，本课在已有认知的基础上，进行知识迁移。“预测”是一种自然存在的阅读心理，通过引导让学生将无意识的阅读心理，转变成有意识的阅读策略。在阅读的过程中进行预测，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。
