高一语文听课记录

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第 1 页 共 6 页 一年级语文听课记录

一年级语文听课记录范文 篇一

一、情境猜测，激趣表达

1、小伴侣,你最喜爱什么小动物?为什么?

2.今日聂老师就把这只小猪变进了一本别出心裁的书里——出示书(ppt)电子书《小猪变形记》，对，这本书就是叫《小猪变形记》，我们来一起读读这本书的名字，读完后，你有什么问题想问吗?(你猜猜这本书会写什么?)

预设：生：1、会写小猪为什么变形 (你真会猜测)

2、小猪怎么变形、

3、变形后会怎样(师相机板书)

师：有这么多孩子还有问题，你们想知道的问题这本书肯定都会告知你们，那我们一起去阅读这本书，一起走进小猪。 二、情境体验，习得方法

(一)阅读小猪的“第一变”后，进行说话练习

1】为什么变

1、师：很久很久以前，有一只小猪，生活得很美好。每天都吃得饱饱的，躺在树下晒太阳，可是日子老这么过下去，小猪开始觉得无聊了。有一天，小猪觉得特殊特殊的无聊。

1)师 ：“真烦。”他嘟囔着，“烦、烦、烦、烦、烦!”

小猪为什么会这么烦?

(指导学生读好这句话：厌倦了做小猪、特别无聊、没有认识到自己的长处)

原来小猪想——变呀， 他后来真的会变了吗?都变成了谁?想知道吗?

2】变成什么(用句式规范表达)

师：他走呀走，来到路边，他停住了脚，快看看他碰上了谁!(故本文格式为Word版，下载可任意编辑

第 2 页 共 6 页 作神秘)课件出示图2

生：长颈鹿

2、师：孩子们，请你再认真看看图，你看到了什么?生：汇报

师：我们再认真看看这只小猪是什么表现?它露出什么样的眼神啊?

3、师：假如你就是此时的小猪，看到这些的时候，你心里会想：哇!——(指名3-4人)说，(引导学生体会小猪的心理活动)

听课班级：高一 讲课人： 课题：软件系统

主要教学过程：

软件：

软件包括：程序+相关文档资料

概念：软件为了解决管理和应用问题。

系统软件 应用软件

程序、指令的概念。

程序与软件的区别。

软件分类：系统软件、应用软件。

系统软件分类：操作系统软件OS

语言处理程序

数据库管理DB

应用软件分类：办公软件

多媒体制作和播放应用软件

管理信息系统（不属于系统软件）

生产过程控制系统（不属于系统软件）

操作系统的功能（划线） 软件

程序及相关文档 OFFICE组件：ppt word ....

word 简介了操作系统的发展。

还有DOS实际操作，显示DOS的用法及作用。

各类操作系统的应用特点。（LINIX自由和开源系统、UNIX应用大型机）

语言处理程序：VB\C++

语言发展史、分类。

分为：机器语言（相当于方言）、汇编语言、高级语言（相当于普通话）

各类语言的特点。

数据库管理系统

软件安装步骤： 1.分区格式化

2.安装OS和驱动程序

3.安装应用软件

听 课 记 录

授 课

教 师 学 科 数学 学 校

班 级

课题 函数定义域，值域，函数值的求法 课型

新授课

教师教学过程记录：

引入新知：

一．函数定义域的求法

（一）简单函数的定义域

例1 求下列函数的定义域：（1）f(x)=1/x-2 (2) f(x)=35x

求解步骤：由已知x-2≠0--------------------------写条件

x≠2 ---------------------------解不等式（组）

所以函数的定义域为{x| x≠2}-------下结论

总结：（1）若f(x)是整式，则定义域为R （2）若f(x)是分式，则分母不能为0 （3）f(x)为偶次根式，则根号下的式子大于或等于0

练习：1.（1）f(x)=3-5xx （2）f(x)=xx21 （3）P19练习

总结：定义域：使每个式子有意义；生活中的实际

2.求下列函数的定义域

（1）y=2x+3 (2)f(x)=11x （3）xxy11 (4)112xxy

(5) f(x)=11)1(0xx

(二）复合函数的定义域

例2 已知f(x)的定义域为[0,2]，求f(2x-1)的定义域。

练习：1.已知f(2x-1)的定义域为（-1,5]，求f(x)的定义域。

2.已知函数f(x)的定义域为[0,2]，那么函数g(x)=15)1(xxf

二．函数值的求解

1.已知f(x)=3x+2,求f(-1),f(a),f(1/a-1),f[f()]

2.已知f(x)=)2(2)21()1(22xxxxxx求f(3),f(f(-1)) (分段函数）

3.已知f(3x-1)=4x+1,求f(2)=____

三．求函数的值域（概念的理解，重点）

（1)y=1x (2) 642xxy x[1,5] 教学点评：

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《祝福》第二课时

一、检查上堂课效果，齐读生字词。（3分钟）

呈现本目标是细读课文，体会深意。

二、提出疑问，吸引学生注意力。（1分钟）

导入新课：以几种死亡的形式：自然死亡，意外死亡，自杀，他杀引入本堂课讨论祥林嫂的死是属于那种死亡？那又是为什么？她的死又代表了什么？”

三、师生共同研读课文，讨论探究（37分钟）

1、教师板书“祥林嫂死了！”让学生带着疑问去研读课文。（5分钟）

2、讨论探究

(1)让有自己想法的学生站起来说一说。对于不同的看法一个一个来讨论。

先---生1：他杀。师：那谁是凶手。要求学生去原文里一一找出答案，不同学生将答案集齐：鲁四爷、四婶、柳妈、卫婆子、她婆家人、“我”（此处师生共笑，课堂气氛愉悦轻松）。教师总结凶手：乌镇的一群人是凶手！（8分钟）

后----生2：自杀。师：为什么是自杀？开启了一场激烈的辩论，生2处于下风。（6分钟）

（2）教师进一步提问

师：为什么他或他们是凶手呢？（5分钟）

学生一一说明缘由。

A例如以“你放着罢，祥林嫂！”讲解句式和语序知识。（2分钟）

B对回答者回答有不认同的地方可以在课堂上进行反驳、讨论。（5分钟）

（3）让学生齐读小说的开头两节，结合注释回答这样的开头有什么深意？通过讨论，引出祥林嫂死了的原因是封建礼教。教师板书“封建礼教吃人”（6分钟）

四：小结、布置作业（3分钟）

祥林嫂的死是封建礼教造成的，体现了封建礼教吃人的本质。

写完课后练习与本课同步练习

复习下一课生字词。

附:板书

“祥林嫂死了！”

“封建礼教吃人！”

辩论、讨论的东西太多，因时间有限而不够深入探讨，教师应选一个进行深入探讨。

问题设置环环相扣，教学环节紧凑。

教师就其中的一些学生回答的文中缘由穿插一些别的知识较好，学生不易对课堂的同一个探讨问题疲劳

《琵琶行》第二课时