我的第一次课题研究
顺义一中李晋云
我的第一次课题研究
2002年4月，由张福林老师发起主持的课题《在高中物理教学中培养学生科学素养的研究》成立了，怀着新奇、期待的心情，我满怀信心地加入了课题组。
接触科研时间已有几年，虽然也曾写过几篇教学论文，也曾在北京市获得过二等奖，但我一直对科研课题研究不甚明了。
怎样进行课题研究？如何进行课题研究?作为一名高中教师，我可以进行课题研究吗？我有这种能力吗？这些问题一直萦绕在我的心头，我也一直徘徊在课题研究之外，不敢踏进课题研究之门.而张老师的课题《在高中物理教学中培养学生科学素养的研究》与平时教学联系密切，机会在身边，我跃跃欲试的想将自己置身于课题研究之中，去亲身体验和感受研究过程。
还记得课题组成员第一次研讨。
大约是在2002年4月的一天，课题组的十多个成员聚在一起,对“科学素养”这个名词展开热烈的讨论。
什么是科学素养？在物理教学中体现在那些方面？科学素养与教学目标中的能力目标有什么(在02年还没有提出知识与技能、过程与方法、科学态度与价值观三维目标)是什么关系？有的老师还带来了自己的书籍、物理教学杂志，大家你一言我一语，各抒己见。
在课题组成员的讨论、辨析中,我渐渐对科学素养有了明确的认识：科学素质包括科学知识与技能、科学方法与能力、科学思想、科学观念与科学精神等。
对中学生来说，教师要使学生通过物理课程的学习，使学生学到物理基础知识和实验技能，受到科学方法和科学思维的训练，受到科学态度和科学精神的熏陶。
在物理教学中科学素养体现在：使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探究兴趣；学习一定的物理基础知识，培养良好的思维习惯，在解决问题或作出决定时能自觉运用科学原理和科学方法；经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动；具有创新意识，能独立思考，勇于有根据的怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神；关心科学发展前沿，树立正确的科学观。
接着，张老师对子课题做了明确的分工：子课题《物理概念的形成和建立中培养学生的科学素养》、子课题《在物理规律的教学中培养学生的科学素养》、子课题《在物理习题中培养学生的科学素养》、子课题《在物理实验教学中培养学生的科学素养》，我承担的子课题是《在物理规律的教学中培养学生的科学素养》。
在大家的讨论中，我们也感受到物理教育教学理论的匮乏，于是有了我们的第一次外出购买课题资料。
那还是在2002年5月，我随课题组第一次专程为课题研究购买自己需要的书籍资料。
踏进西单图书大厦，宽敞明亮，数不胜数的各类书籍分门别类、标志分明的摆放在书架上，让人一目了然。
虽然在这之前我也曾来过这里，但要么是为孩子购买有关书籍，要么是看自己能用的教辅资料或习题集。
而为课题研究购买资料，就需要看物理教育、物理研究、科学教育的一类书籍。
徜徉在一排排的书架前，我仔细翻阅着与课题有关的书籍，寻找着适合我承担的子课题，最终决定购买系列丛书《科学思想卷》《科学精神卷》《科学方法卷》、《物理教育与展望》《诺贝尔获奖这给中国学生的信》等等。
捧读这些书籍，使我对科学素养理解更加透彻。
印象最深的是自己第一次写阶段性总结。
经过一年的摸索，到写阶段性总
结的时候了。
我不知从写起从哪里下手。
请教老教师，他们告诉我，将平时教学中自己感受最深的一点紧扣课题写出来就可以了。
回想自己一年来通过阅读有关书籍，自己对科学素养的认识，以及平时物理教学中对如何培养学生科学素养的一些体会和尝试，我认为物理规律教学离不开物理规律诞生的历史背景，这点在培养学生科学素养有明显的作用。
我将我的这点认识撰写成论文《以规律为载体培养科学素质》，分为四个问题：
一、科学素质的内涵；
二、物理规律的内涵；
三、在规律教学中培养科学素质；
1、在物理规律的教学中，注意背景知识的介绍。
2、科学探究——是学生获得科学体验培养科学素质的重要方法。
3、在规律的实际应用中重视培养科学素质。
这篇阶段性总结获顺义区教育学会第二界学术年会三等奖。
第一次写阶段性总结，获得这样的成绩，我很高兴，同时信心倍增。
第一次写结题报告我仍然记忆犹新，仿佛就在昨天，历历在目。
总觉得有很多东西需要写，但又理不出头绪。
结题报告应该写那些内容？又从哪写起呢？我请教老教师，他们是如何写结题报告的。
谭有志老师耐心给我讲结题报告应包括的内容，重点是什么。
结合我的子课题《在物理规律教学中培养学生的科学素养》，经过一个月的思考、删改，我写出自己的第一份结题报告。
主要内容包括：
一、本课题的提出
二、课题研究阶段的划分
三、课题的研究方法——行动研究法
四、课题研究过程
1．将物理学史引入到物理规律教学中，通过对物理规律的形成建立过程和历史背景的精心阐述，渗透物理学的科学思想和科学方法。
2．以科学巨匠为线索，培养学生的科学素质
3．通过比较、类比、联想等方法进行物理规律教学，使学生感受到物理学中的对称、和谐统一，感受到物理学科的科学美。
4．在规律教学中，利用探究式教学，引导学生善于质疑，乐于探索，勇于探究，塑造科学精神。
五．研究成果
六、对培养科学素质的几点思考。
在课题组的交流中，我的结题报告受到老师的好评。
我也因此获顺义区“十五”教育科研优秀成果一等奖、顺义区第二界基础教育教学优秀成果一等奖。
三年的课题研究结束了，收获很多，我从最初的不知道什么是课题研究，到最后自己撰写阶段性总结、子课题结题报告，觉得自己在慢慢成长。
课题研究对我不再是那么神秘那么遥远高不可攀。
下面将我的一些粗浅认识总结一下：
1、遇到问题和困难，虚心向老教师请教，他们的经验是我们最宝贵的财富。
2、注意教育理论的学习，提高自己的科学理论水平。
3、在平时的教学中注意积累，将自己的任何一点思想火花和灵感及时的记录下来，为自己撰写论文积累材料。
