部编三年级语文下册1古诗三首《三衢道中》教学设计教案

三年级语文下册《三衢道中》-教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《三衢道中》。

（2）理解古诗中的关键词语和句子，领会诗句的意境。

2. 过程与方法：（1）通过图片和地图，了解三衢山的地理位置和特点。

（2）学会通过朗读、讨论等方法，深入理解古诗的内容和情感。

3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景观的欣赏能力，激发学生对祖国大好春光的热爱之情。

二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《三衢道中》。

2. 理解古诗中的关键词语和句子，领会诗句的意境。

三、教学难点：1. 理解古诗中的意象和情感。

2. 学会通过朗读、讨论等方法，深入理解古诗的内容和情感。

四、教学准备：1. 准备相关的图片和地图，展示三衢山的地理位置和特点。

2. 准备古诗《三衢道中》的文本，分发给学生。

五、教学过程：1. 导入新课（1）展示三衢山的图片和地图，引导学生关注三衢山的地理位置和特点。

（2）引导学生思考：你们听说过三衢山吗？对三衢山有什么了解？2. 朗读古诗（1）让学生齐读古诗《三衢道中》，注意读准字音，读得流畅。

（2）教师指名学生朗读，对朗读情况进行评价。

3. 理解诗句（1）引导学生理解诗句中的关键词语，如“山寺”、“浙江”、“梅花”等。

（2）让学生通过朗读、讨论等方式，深入理解诗句的意境和情感。

4. 欣赏美景（1）展示三衢山的自然风光图片，引导学生欣赏并感受诗句中所描绘的美景。

（2）让学生用自己的语言描述诗句中所展现的画面，培养学生的表达能力。

5. 情感体验（1）引导学生想象自己置身于三衢山的美景之中，感受诗句所传达的情感。

（2）让学生谈谈自己对新诗句的理解和感受。

6. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调学生对古诗《三衢道中》的理解和朗读能力。

7. 作业布置（1）让学生回家后向家人分享所学的内容，感受三衢山的美丽。

（2）要求学生正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗《三衢道中》。

六、教学反思：教师应在课后对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对知识的掌握情况，以及教学过程中是否存在不足之处。

三年级语文下册《三衢道中》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《三衢道中》。

（2）理解古诗《三衢道中》的内容，体会诗人对大自然美景的赞美之情。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析古诗《三衢道中》的意象和意境。

（2）学会通过朗读、默写等方式，感受古诗的韵律美。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感。

（2）培养学生积极向上的人生态度，激发对自然美景的热爱。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵古诗《三衢道中》。

（2）理解古诗的内容，体会诗人的情感。

2. 教学难点：（1）古诗中生僻字词的理解。

（2）古诗意境的感悟。

三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读古诗《三衢道中》，掌握诗句的意境和情感。

（2）准备相关的教学资源，如图片、音频等。

2. 学生准备：（1）预习古诗《三衢道中》，了解诗句的大意。

（2）准备好课本、文具等学习用品。

四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课学习的内容，为新课的学习做好铺垫。

（2）利用图片、音频等资源，创设情境，引出本节课的学习内容《三衢道中》。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读古诗《三衢道中》，感受诗句的韵律美。

（2）学生分享自己对诗句的理解和感悟。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析古诗《三衢道中》的意象和意境。

4. 情感体验（1）让学生闭上眼睛，想象自己置身于诗句描绘的美景之中，感受大自然的魅力。

（2）分享自己的感受，培养对自然美景的热爱。

5. 课堂小结（2）提醒学生课后继续背诵和感悟古诗《三衢道中》。

五、课后作业1. 背诵古诗《三衢道中》。

2. 结合自己的生活经验，写一写自己对诗句中美景的感悟。

3. 预习下节课的学习内容。

六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习态度、参与度、知识掌握情况等。

反思是否有效地引导学生理解了古诗《三衢道中》的意境和情感，是否激发了学生对古典文学的兴趣和热爱。

三年级下册语文 1 古诗三首《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》教案设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》这三首古诗。

准确认读、书写诗中的生字词，理解诗句的含义。

2. 过程与方法目标通过朗读、想象画面等方式，体会诗歌的意境，感受大自然的美好。

学习借助注释理解古诗内容的方法，提高自主学习古诗的能力。

3. 情感态度与价值观目标激发学生对古代诗歌的喜爱之情，培养学生的审美情趣。

体会诗人对自然景观的赞美之情，增强学生对自然的热爱和保护意识。

二、教学重难点1. 教学重点理解诗句的意思，背诵三首古诗。

感受诗歌描绘的画面，体会诗人的情感。

学习生字词，如“鸳鸯”“蒌蒿”“芦芽”等，掌握其读音和书写。

2. 教学难点透过诗句，想象诗歌所描绘的景象，体会诗歌的意境。

例如在《惠崇春江晚景》中，理解苏轼如何通过文字展现出惠崇画作中的江南春景的动态美。

感悟诗人在诗中蕴含的情感，并能与自己的生活经验相联系。

如在《三衢道中》中，体会诗人行于三衢山中的愉悦心情以及这种心情背后的文化内涵。

三、教学方法1. 朗读法让学生反复朗读古诗，通过朗读来感受古诗的韵律美，初步理解诗句的内容。

例如在教学《绝句》时，先让学生自由朗读，读准字音，再指名朗读，纠正读音，最后全班齐读，在读中体会诗歌的节奏。

2. 情境教学法借助多媒体资源，如展示与古诗内容相关的图片、视频等，创设情境，帮助学生理解诗歌意境。

在学习《惠崇春江晚景》时，可以展示惠崇的画作或者江南春天的美景视频，让学生直观地感受诗中的景象。

3. 小组合作法组织学生进行小组合作学习，共同探讨诗句的含义、诗歌的意境等问题。

在学习《三衢道中》时，让小组讨论“梅子黄时日日晴”这一独特的时节描写背后的意义，培养学生的合作能力和思维能力。

四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 谈话导入同学们，我们的祖国有着悠久的历史和灿烂的文化，古诗就是其中一颗璀璨的明珠。

1 古诗三首第三课时教学目标1. 认识“减”，会写“梅、溪、泛、减”。

2. 有感情地朗读并背诵《三衢道中》。

3. 能借助注释和插图理解《三衢道中》的意思，一边读一边想象画面，感受诗人的心情，激发学生对大自然的热爱。

教学重点有感情地朗读并背诵《三衢道中》。

教学难点能借助注释和插图理解《三衢道中》的意思，一边读一边想象画面，感受诗人的心情，激发学生对大自然的热爱。

教具准备课件资源教学过程一、激趣导入，理解诗题1. 谈话导入：今天的浙江衢州一带有个地方古称“三衢”，这里山很多，风景优美，宋代有位诗人途经此处，写下了一首经典古诗《三衢道中》。

2. 学生齐读课题，理解题意。

(板书：《三衢道中》)教师提示：“道”是路的意思。

“三衢道中”即走在三衢这个地方的路上。

3. 介绍诗人曾几。

【设计意图】从诗题的关键词巧妙导入，激发学生学习古诗的兴趣。

二、熟读古诗，把握节奏1. 熟读诗句，要求把字音读准确。

2. 老师范读，学生边听边画出朗读节奏。

3. 指导朗读，同桌练习读、男女生分组读、小组比赛读、齐读。

【设计意图】通过不同形式的朗读，感受诗歌的节奏和韵律之美。

三、吟诵感悟，想象画面1. 交流回顾学习古诗的基本方法。

预设：借助注释、插图、一边读一边想象......2. 学生借助学习单自主学习。

(1)找：诗人是在什么时间游于三衢山中的？他的行程路线是怎样的？(2)说：沿途诗人都看到了什么？结合注释和插图想象，与小组内的同学交流。

(3)想：诗人的心情是怎样的？【设计意图】语文学习中，学生需要在自主阅读活动中获得积极的、个性的阅读体验。

因此，借助学习单，用一个个分解的小建议引导学生充分经历语文学习的过程。

3. 汇报交流，老师点拨。

(1)出游的天气。

第一句：梅子黄时，正值雨季，而天气却(学生：日日晴)，给人以(学生：喜悦) 之情。

(板书：梅子黄—日日晴)(2)第二句“小溪泛尽却山行”，这句话中的“溪”“泛”“山”“行”，不仅表明诗人的行程，还透露出了诗人的喜悦之情。

三年级下册语文《三衢道中》教案
尊敬的各位评委：
大家好，我将要为大家展示的是小学三年级下册语文课本中的《三衢道中》这首诗的教学设计。

首先，在开始新课之前，我会带领学生们一起复习一下我们学过的古诗词鉴赏技巧和诗歌常识，以此为之后讲解课文内容做好铺垫。

接着，我会让学生们逐句读诵并翻译这首诗，分析诗人表达的情感和景物描写的特点。

然后，我会组织学生们分组讨论，鼓励他们分享自己对文章的理解和感悟，以及他们在生活中是否有类似的经历。

这些问题旨在引导学生们主动思考，提高他们的思辨能力。

最后，我会引导学生们结合自己的生活经验，编写一首诗，以此来进一步加深他们对文章的印象和理解。

总的来说，《三衢道中》这首诗主要强调了诗歌的艺术性和情感表达的重要性，希望通过我的教学设计，能够让学生们充分理解和掌握这个主题，并且能够在日常生活中灵活运用。

谢谢！。

《三衢道中》教学设计一、教材分析《三衢道中》是部编版三年级下册语文教材中的一首古诗，作者是南宋诗人曾几。

此诗首句写出行时间，次句写出行路线，第三句写绿阴那美好的景象仍然不减登山时的浓郁，第四句写黄莺自由自在地飞来飞去，奏着婉转悦耳的歌声。

全诗寓情于景，描绘出日丽风清的美好景色，充分表达了诗人山行时的愉悦心情。

二、教学目标1. 认识本课生字，会写课后的字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3. 理解诗句，体会诗人的思想感情，想象诗句所描写的画面。

4. 初步了解南宋著名诗人曾几及其代表作品。

三、教学重点识字、写字，朗读、背诵古诗。

四、教学难点想象诗句所描写的画面，体会诗人的思想感情。

五、教学准备教师：多媒体课件或教学挂图。

学生：预习课文，收集有关曾几的资料。

六、教学过程（一）激趣导入1. 教师出示《送元二使安西》的诗句“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”并引导学生朗读。

2. 教师介绍这是唐代诗人王维的一首佳作，又称《渭城曲》或《阳关三叠》。

这是一首送别诗，诗人送别的是元二，因是送别，所以有一种淡淡的伤感。

可是今天我们要学习的这首诗却是一种截然不同的情感，知道为什么吗？让我们读读宋代诗人曾几的《三衢道中》。

（板书课题）3. 教师配乐范读全诗，引导学生感受诗的韵味及节奏。

4. 学生自由读，教师强调平仄的读音及节奏。

5. 指名读、齐读全诗，感受诗人轻快活泼的心情。

（二）作者简介（课件出示）曾几（1085—1166），南宋诗人。

字吉甫，自号茶山居士。

其先赣州（今江西赣州市）人，徙居河南府（今河南洛阳）。

他的诗清新活泼，意境深远。

尤其是七言绝句，风格与他的老师陆游颇为相似。

许多评论家甚至认为曾几是“陆门弟子中工夫最深，风格最似”的一个。

他的诗在当时也颇有好评，叶梦得说：当时“中兴风流，莫过茶山”。

曾几后来拜陆游为师，在陆游的赞许下编成了《茶山集》，成为南宋一代的著名诗人。

古诗三首《三衢道中》公开课一等奖创新教学设计《三衢道中》教学设计一、学情分析：三年级的学生处于小学低年级阶段，他们的词汇量和生活经验正在逐步积累中，对自然环境和季节变化有一定的认知，但可能对古诗中描绘的特定季节景象和诗人的情感体验理解不深。

学生在语言表达和形象思维方面有一定的基础，但可能在抽象和细腻的情感捕捉上存在困难。

此外，他们对新鲜事物充满好奇，喜欢通过互动和游戏来学习，需要教师引导他们通过具体活动来感受和理解诗歌的意境。

因此，教学时应注重直观教学，借助图片、视频或实际的户外体验，帮助学生更好地融入到诗歌的场景中。

二、教学目标1. 认知目标：学生能正确朗读并背诵《三衢道中》，掌握“梅、溪、泛、减"4个生字。

2. 能力目标：学生能理解诗歌大意，描绘出诗中所表现的初夏景色。

3. 感目标：学生能感受诗人山行时的愉快心情，培养对自然景色的欣赏能力。

三、教学重点1. 理解“小溪泛尽却山行”中“却"字的含义，体会诗人高涨的游兴。

2. 描绘诗中绿树黄鹂的景象，感受宁静的初夏景色。

四、教学难点1. 通过“绿阴不减来时路”理解诗人对景色变化的细腻观察。

2. 体会“添得黄鹂四五声"中黄鹂叫声带来的幽趣，感受诗的意境。

五、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣：展示梅子图片，提问学生是否知道梅子成熟的时间，引出“梅子黄时”的初夏景象。

①分享：教师分享自己小时候在初夏摘梅子的经历，描述梅子黄透时的诱人景象。

②引导联想：让学生分享自己对初夏季节的印象，如晴朗的天气、鸟语花香等。

2. 初步感知：教师朗读《三衢道中》的前两句，学生跟读，感受诗歌的节奏和韵律。

①示范朗读：教师用轻松愉快的语气朗读，强调“日日晴"的节奏感。

②学生试读：学生模仿教师的朗读，注意“梅子黄时”和“日日晴"的停顿与重音。

③合作朗读：学生分组，一组读上句，一组读下句，共同体验诗歌的韵律美。

（二）字词解析与句意理解（1）字词注音与释义①注音练习：请学生跟读“梅”（méi）、“溪"（xī）、“泛”（fàn）、“减"（jiǎn）四个生字，强调“泛”字的读音。