遮谈幼儿园怎样做好幼儿心理卫生保健工作(xin)
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谈谈幼儿园心理卫生保健的常规工作
251学习版内容摘要：婴幼儿时期是幼儿身心发展的关键期，幼儿园作为此阶段重要的教育者之一，应该重视幼儿心理卫生保健工作，而为了促进幼儿身心发展，幼儿园教师应该积极提高自己的心理健康水平，灵活采用正确的教育方法，和幼儿保持平等友好的关系，提高和幼儿的亲密程度，在潜移默化中以自己的良好言语习惯促进幼儿的心理成长。
关键词：幼儿 心理卫生保健 工作在幼儿期做好幼儿心理卫生保健工作，对于孩子未来的成长发展有着非常重要的意义。
因为在幼儿期，幼儿的心理发展以及身体发育都处于成长阶段[1]。
身体的适应能力及抵抗能力都很差，所以针对幼儿在本阶段的身心发展特点，实施有效的心理健康教育，对促进幼儿的身心健康以及为幼儿以后发展打下基础都有重要意义一、教师慈爱与宽容的心理素质。
幼儿的身心发育处于早期成长阶段，他们的内心非常脆弱，需要成人给予更多的关心和爱护。
并且孩子在幼儿期阶段对世界充满了好奇，所以会表现出顽皮、多动的情况，幼儿在此阶段仍以自身为中心，不懂得控制自己的感情，情绪起伏比较大，自己的情感容易受到他人的影响，如果自己的愿望或需求没有得到成年人的满足，可能会采用极端的方式来达到自己的不满，想要引起家长的关注。
而且这个阶段的幼儿很难安静地做自己的事情，以无意注意为主，注意时间短，注意力很容易被其他事物吸引，无法安静地坐在椅子上，听从老师的安排。
而且幼儿的生活经验和个人能力有限，对事物认知并不全面，所以经常会犯错误，但大部分都是一些小问题，所以教师要用耐心和爱心对待孩子，接受孩子的错误，给予正确的指导，避免孩子再犯同样的错误。
如果教师采用严厉的态度对待孩子，那么会让幼儿产生恐惧和不安，从而影响幼儿的身心发展，所以幼儿教师要积极培养自己的心理素质和处事态度。
对待孩子时，教师要保持耐心，让幼儿通过教师的引导，认识自己的错误，对自己的错误感到抱歉，但不会产生消极的心理，不会影响幼儿的心理发展。
二、经常亲近幼儿，表达关爱。
幼儿对这个世界仍然很陌生，所以他需要别人给予他安全，只有充足的安全感才能促进身心发展。
如何做好幼儿心理保健工作
如何做好幼儿心理保健工作幼儿心理保健工作是保障幼儿健康成长的重要工作之一。
有针对性、科学合理地开展幼儿心理保健工作，有助于提高幼儿的心理素质和适应能力，帮助幼儿更好地应对各种困难和挑战。
本文将从以下三个方面论述如何做好幼儿心理保健工作。
一、关注幼儿心理健康问题1. 建立健康的心理评估机制幼儿心理保健工作的起点是了解幼儿的心理特点和问题。
建立健康的心理评估机制，帮助教师和家长及时发现和了解幼儿的心理状况。
心理评估应综合运用观察、访谈、问卷等方法，全面了解幼儿的行为、情绪表现，以及社交能力等方面的情况。
2. 提供心理咨询和支持针对幼儿可能面临的心理问题，学校和家长应提供心理咨询和支持。
这可以通过设立心理咨询室、定期组织心理讲座等方式实现。
同时，要注重与幼儿家庭的联系，倾听家长的需求和困惑，共同解决幼儿在生活和学习中的心理问题。
3. 培养幼儿心理健康教育的师资队伍幼儿心理健康教育是幼儿心理保健的重要组成部分。
学校和社区应加强对教师的培训，提高他们的心理健康教育能力。
只有教师具备了正确的心理健康知识和教育技巧，才能更好地引导幼儿发展积极的心理品质和情感态度。
二、创设良好的心理保健环境1. 营造良好的亲子关系家庭是幼儿心理成长最重要的场所，家长的关爱和陪伴对幼儿的心理健康至关重要。
家长应与幼儿建立亲密的关系，倾听他们的内心感受，给予他们足够的爱和关注。
2. 提供有利于心理健康的学习环境幼儿园和学校是幼儿学习和成长的重要场所。
幼儿园和学校应提供良好的学习环境，注重教室布置、游戏项目设置等方面的创新。
例如，增设心理安全角落、关注幼儿情绪变化等，让幼儿在学习和生活中感受到安全和温暖。
3. 加强幼儿的情绪管理教育情绪管理是幼儿心理健康的重要方面。
学校和家长要帮助幼儿学会正确表达自己的情感，培养他们的情绪自控能力。
可以通过开展情绪管理课程、激励幼儿自主解决问题等途径，加强幼儿的情绪管理教育。
三、积极开展幼儿心理教育1. 开展适龄幼儿的心理健康教育幼儿心理健康教育应贯穿幼儿园的各个方面。
幼儿园心理卫生工作计划
一、计划背景随着社会竞争的加剧和生活节奏的加快，儿童心理健康问题日益突出。
幼儿园作为儿童成长的重要阶段，肩负着培养幼儿健康心理的重要任务。
为了提高幼儿园心理健康教育水平，预防心理疾病的发生，特制定本工作计划。
二、工作目标1. 提高幼儿园教职工心理健康意识，关注幼儿心理健康，形成良好的心理健康教育氛围。
2. 建立健全幼儿园心理卫生工作机制，确保心理健康教育工作的顺利开展。
3. 提高幼儿心理素质，培养积极向上的心理品质，为幼儿的全面发展奠定基础。
三、工作内容1. 加强心理健康教育宣传（1）利用幼儿园网站、微信公众号等平台，宣传心理健康知识，提高教职工和家长的认知水平。
（2）开展心理健康讲座，邀请专业心理专家为教职工、家长进行心理健康知识普及。
（3）设立心理健康宣传栏，定期更新心理健康知识，营造良好的心理健康教育氛围。
2. 建立心理卫生工作机制（1）成立幼儿园心理健康教育工作领导小组，明确各部门职责，确保工作落实。
（2）制定幼儿园心理健康教育工作方案，明确心理健康教育目标、内容、方法等。
（3）建立心理卫生档案，对幼儿心理健康状况进行跟踪记录。
3. 开展心理健康教育活动（1）开设心理健康课程，针对不同年龄段幼儿的特点，开展心理健康教育。
（2）组织心理游戏、心理沙龙等活动，提高幼儿心理素质。
（3）开展心理辅导，针对个别幼儿的心理问题，提供针对性的辅导和干预。
4. 加强师资队伍建设（1）定期组织心理健康教育培训，提高教职工心理健康教育能力。
（2）鼓励教职工参加心理卫生相关证书考试，提升自身专业素养。
（3）建立心理健康教育团队，形成良好的团队合作氛围。
5. 家园共育（1）开展家长学校，向家长普及心理健康知识，提高家长心理健康意识。
（2）建立家园沟通渠道，定期开展家长会，共同关注幼儿心理健康。
（3）邀请家长参与幼儿园心理健康教育活动，形成良好的家庭教育氛围。
四、工作措施1. 加强组织领导，明确责任分工，确保工作落到实处。
幼儿园心理健康工作措施 幼儿园心理健康
一、幼儿园心理健康的重要性幼儿期是儿童心理健康发展的关键时期，对于幼儿园阶段的孩子来说，心理健康工作显得尤为重要。
幼儿园心理健康工作的开展，对孩子们的身心健康、成长发育、社会适应等方面起着至关重要的作用。
二、幼儿园心理健康工作的意义1. 促进幼儿身心健康发展在社会转型期，幼儿身心面临各种挑战，心理健康工作能够有效帮助孩子们应对各种心理困扰，保障他们的身心健康发展。
2. 提升幼儿自我管理能力通过心理健康工作的开展，培养孩子们自我管理的能力，让他们学会情绪调节、自我认知、自我控制等，养成积极的心理素质。
3. 帮助幼儿建立积极的人际关系幼儿园心理健康工作旨在帮助幼儿建立积极的人际关系，促进社交技能的培养，让他们在人际交往中更加自信、独立、主动。
4. 促进幼儿社会适应能力的培养心理健康工作可以帮助幼儿更好地适应集体生活，培养他们正确的竞争意识、合作意识和责任感，使其更好地与他人协调合作。
三、幼儿园心理健康工作的具体措施1. 建立健康的教育环境搭建一个积极、阳光、温馨的教育环境，使孩子们感受到尊重、被理解和被关爱，消除孤独感和焦虑感。
2. 进行心理情感教育开展形式多样的心理情感教育活动，包括故事共享、角色扮演、情感游戏等，帮助孩子们表达内心情感，培养他们的情感交流能力。
3. 引导幼儿正确处理情绪通过游戏、歌曲、绘画等方式，引导幼儿学会正确处理情绪，培养他们的自我调节能力，提升心理适应能力。
4. 教育孩子积极乐观鼓励幼儿勇敢面对挑战，培养他们积极乐观的心态，让他们学会积极的思考、乐观的生活态度。
5. 建立亲师沟通评台建立家园共育的机制，保持和家长的密切沟通，让家长了解孩子在幼儿园的情况，共同关注孩子的心理健康。
四、幼儿园心理健康工作的困难与挑战1. 师资力量不足有些幼儿园缺乏专业的心理健康教育人员，导致心理健康教育水平不高。
2. 家长教育成本高有些家长对幼儿心理健康重视不够，缺乏心理健康教育知识，需要加大宣传和教育力度。
幼儿园心理健康工作措施
幼儿园心理健康工作措施1.引言幼儿园是孩子们的第一个学习和成长环境，对于幼儿的心理健康有着重要的影响。
幼儿园心理健康工作旨在关注幼儿的心理成长，提供积极的心理支持和指导，帮助幼儿建立良好的情绪管理能力，培养积极的人际关系与适应能力，促进幼儿全面发展。
2.建立健康的教育环境在幼儿园中，创建一个健康、愉快的学习和生活环境对于幼儿的心理健康至关重要。
以下是一些具体措施：•创造安全稳定的环境：提供稳定的班级和幼儿园组织，建立明确的规章制度，确保幼儿有安全感。
•培养积极向上的氛围：鼓励幼儿园师生关系的和谐，互帮互助，培养友善、乐观、积极的价值观。
•创设丰富多样的学习环境：提供有趣、富有挑战性的学习机会，激发幼儿的好奇心，增强他们的自尊心和成就感。
3.关注个体差异，提供个性化的支持幼儿园心理健康工作需要关注每个幼儿的个体差异，根据幼儿的特点和需要提供个性化的支持。
以下是一些具体措施：•实施情感教育：帮助幼儿了解和表达情感，培养情绪管理和自我调节的能力。
•提供个别辅导：针对特殊需求的幼儿，提供个别的心理辅导，帮助他们克服困难，提高自信心和自尊感。
•鼓励自主学习：尊重幼儿的学习兴趣和个体差异，鼓励他们主动思考、探索和解决问题。
4.加强与家庭的合作幼儿园和家庭密切合作是促进幼儿心理健康的重要环节。
以下是一些具体措施：•建立家园沟通平台：定期召开家长会或开展家庭访问，与家长交流幼儿的发展情况，了解家庭背景和特点，共同制定幼儿的心理健康计划。
•提供家庭教育支持：组织家长培训和讲座，提供家庭教育指导，帮助家长更好地照顾和引导幼儿的心理发展。
•充分利用家庭资源：鼓励家长参与幼儿园的活动和课程设计，充分利用家庭资源促进幼儿综合发展。
5.开展专业的教师培训幼儿园心理健康工作需要有专业素质高的教师团队。
以下是一些具体措施：•提供心理健康教育培训：组织幼儿园教师参加心理健康教育培训，提高教师的心理素质和专业技能。
•建立心理咨询师团队：配备专门的心理咨询师，为教师提供心理健康支持和咨询服务。
幼儿园卫生保健心理咨询
幼儿园卫生保健心理咨询
在幼儿园阶段，儿童正处于身心发育的重要时期，卫生保健和心理咨询尤为重要。
本文将探讨幼儿园卫生保健心理咨询的重要性及实践策略。
一、卫生保健
1.环境卫生
幼儿园是孩子们学习、玩耍的地方，环境卫生直接影响儿童的身体健康。
幼儿园应做好日常清洁，保持室内空气清新，定期消毒杀菌，确保儿童在干净整洁的环境中成长。
2.食品卫生
食品安全是幼儿健康的基础。
幼儿园应配备专业厨师，合理搭配营养餐，保证食材新鲜，做到合理烹饪，杜绝食品中毒事件的发生。
3.个人卫生
幼儿园应教育幼儿养成良好的个人卫生习惯，包括洗手、刷牙、洗澡等。
同时要定期检查儿童的健康状况，对出现疾病症状的儿童及时隔离并通知家长带至医院就诊。
二、心理咨询
1.观察与评估
幼儿园老师应对儿童的行为、情绪进行观察与评估，发现问题及时
介入。
可以通过观察记录、问卷调查等方式获取儿童的心理状态信息。
2.情绪管理
儿童是一个情绪波动较大的群体，幼儿园应开设专门的心理咨询课程，教育儿童学会正确表达情绪，健康处理压力和烦恼，增强心理适
应能力。
3.家长协作
幼儿园需要与家长建立良好的沟通机制，及时反馈儿童的学习和心
理状态。
同时，鼓励家长参与到心理咨询中，共同关注儿童的身心健康，形成幼儿园、家庭、社会的合力。
结语
幼儿园卫生保健和心理咨询的重要性不言而喻，只有全方位保障儿
童的身体和心理健康，才能为他们的成长奠定坚实的基础。
希望本文
提供的相关建议能够为广大幼儿园提供参考，共同为儿童的健康成长
贡献力量。
幼儿园心理卫生保健工作心得
幼儿园心理卫生保健工作心得在我从事幼儿园心理卫生保健工作多年的经验中，我深刻地感受到，幼儿园是培养孩子全面发展的重要场所，心理卫生保健工作对幼儿园的教育教学和孩子们的成长有着至关重要的影响。
以下是我的一些心得体会，希望能够对幼儿园的心理卫生保健工作提供一些参考。
一、健全心理卫生保健制度一个完善的心理卫生保健体系对幼儿园的发展非常重要。
在幼儿园中，我们建立了心理辅导室，配备专业心理辅导师，定期为孩子们进行心理辅导和心理情绪调节，同时也为家长提供心理咨询服务。
在这个平台上，孩子们可以体验到真正的关怀和支持，通过倾听和关注，他们能够安全自由地表达自己的情感和思绪。
此外，我们还开展了心理健康教育活动，引导幼儿认识自己的情绪和需要，并培养积极的应对和解决问题的能力。
二、关注家长心理健康幼儿园是教育孩子的场所，但我们也要意识到，家庭是孩子成长的重要环境。
因此，关注家长的心理健康同样重要。
我们经常组织家长讲座，邀请心理专家解答家长的疑问，并提供一些建议和技巧，帮助家长更好地与孩子沟通和互动。
此外，我们还会举办家庭活动，增强家庭之间的联系和交流，共同为孩子的成长创造良好的环境。
三、注重个体差异的关怀每个孩子都是独特的个体，有着不同的人格特点、兴趣爱好和能力水平。
在心理卫生保健工作中，我们要善于观察和了解每个孩子的个体差异，针对不同的需求和问题给予个性化的关怀。
有些孩子可能在情绪调节方面有困难，我们会通过制定个性化的情绪管理计划来帮助他们；有些孩子可能在社交能力方面有障碍，我们会开展社交技能训练课程来提高他们的社交能力。
通过个性化的关怀，每个孩子都能够得到适当的支持和帮助，实现全面发展。
四、加强师生互动在幼儿园中，老师和孩子之间的互动对心理健康至关重要。
我们鼓励老师们积极参与幼儿的活动和游戏，与孩子们建立良好的师生关系。
通过陪伴和关注，孩子们能够感受到来自老师的爱和关怀，从而建立安全感和自信心。
同时，我们也鼓励孩子们表达自己的想法和感受，倾听他们的声音，尊重他们的个人权利。
幼儿园心理卫生保健工作操作要点
幼儿园心理卫生保健工作操作要点
幼儿园心理卫生保健工作操作要点
一、保护孩子心理健康
1、建立良好的心理环境，营造安全感，安全的社会环境，家庭的支持和爱护，对有特殊困难的孩子要经常关心、理解、帮助。
2、增强孩子自尊自信，尊重和理解孩子的个性特点，让孩子在受到尊重的环境中发展和成长，增强自我意识，建立自信心。
3、抑制孩子情绪化，不能过分要求孩子做到某种成就，要以孩子的兴趣为导向，激发其自身活力，学会自控，自我管理，建立自信心和独立精神。
4、鼓励孩子接受挑战，让孩子敢于面对挑战和失败，增强学习积极性，勇于接受挑战的精神，建立良好的学习习惯。
5、引导孩子进行有益活动，创设有利于孩子的交流环境，培养孩子交流能力，以及交朋友、融入社会的能力，建立友谊。
二、实施心理预防
1、实行家庭教育，让孩子会有安全感，加强父母的带教，增强孩子的责任感，适当的赞扬和正面教育，同时抑制孩子的情绪化反应。
2、有效沟通，培养孩子主动沟通的习惯，尊重孩子的意见和想法，包容孩子的意见，使孩子在沟通中得到安全感，增强交流技能。
3、科学评价，不要以自己的成见观点来评价孩子的表现，要以
孩子本身的实际情况为准，尊重孩子的意见，科学的衡量孩子的成绩，为孩子提供良好的成长环境。
4、定期检查，经常对孩子的心理状态进行检查，及时发现孩子心理问题，提出有效的解决方案，帮助孩子解决问题。
5、提供安全保障，营造安全感，关注孩子的危险和威胁，及时采取必要的措施，把握孩子的安全。
幼儿园儿童心理卫生教育经验分享
幼儿园儿童心理卫生教育经验分享1. 引言幼儿园是儿童人生中重要的成长阶段，而儿童心理卫生教育是幼儿园教育中的重要组成部分。
本文将分享一些经验和方法，帮助教师们更好地开展幼儿园儿童心理卫生教育。
2. 定期进行心理评估幼儿园教师应定期对儿童进行心理评估，以了解他们的心理状态和发现潜在的问题。
通过问卷调查、观察和与家长的交流，教师可以获得更全面的信息。
评估结果有助于及时发现儿童的心理问题，并采取相应的措施进行干预和支持。
3. 创设积极健康的学习环境儿童的学习环境对于他们的心理健康至关重要。
教师应创建一个积极、健康的学习环境，包括相互尊重和支持的氛围、美丽舒适的教室布置和有趣有益的学习资源。
这样的环境可以鼓励儿童积极参与学习，培养他们的自信心和积极性。
4. 培养良好的情绪表达和情绪管理能力在儿童心理卫生教育中，情绪表达和情绪管理是重要的内容。
教师可以通过启发式教学方法，通过角色扮演、情景模拟等活动，帮助儿童学会正确地表达情绪，并教授他们一些简单的情绪管理技巧，例如深呼吸、放松训练等。
这些技巧可以帮助儿童更好地处理情绪，提高情绪的稳定性。
5. 增强自尊心和自信心自尊心和自信心对于儿童心理健康的发展至关重要。
教师应关注每个儿童的特点和成就，并通过积极的评价和鼓励，帮助儿童树立积极的自我形象。
此外，教师还可以通过合作式教学和团队活动，培养儿童的合作意识和团队精神，增强他们的自尊心和自信心。
6. 促进友谊和互助友谊和互助是儿童心理健康的重要组成部分。
教师应通过组织团队活动、小组合作等方式，鼓励儿童建立良好的友谊关系。
同时，教师也应教授儿童如何与他人合作和互助，培养他们的合作和沟通能力，帮助他们更好地适应社交环境。
7. 提供心理支持和咨询服务在幼儿园中，教师应提供必要的心理支持和咨询服务。
教师可以通过与儿童的交流和观察，发现他们的困惑和问题，并提供相应的帮助和指导。
对于一些需要更专业支持的问题，教师应及时与家长或专业心理咨询师联系，共同为儿童提供帮助。
[心理保健]谈谈幼儿园心理卫生保健工作
[心理保健]谈谈幼儿园心理卫生保健工作虽然我国1996年正式颁布实行的《幼儿园工作规程》中早已明确规定“幼儿园必须切实做好幼儿生理和心理卫生保健工作”，但在谈及幼儿园卫生保健工作时，我们许多老师和幼儿园领导谈的多是幼儿园的生理卫生保健工作，而对幼儿园的心理卫生保健工作却很少谈及，就算偶有谈及，但却往往谈不出什么实质性的内容。
此中的主要原因，是我们对幼儿园心理卫生保健工作研究得不够，重视得不够。
本文拟就幼儿园心理卫生保健工作的一些问题，谈我的一些认识，希望能引起大家对相关问题的重视。
一、对幼儿园心理卫生保健工作定义的界定幼儿园心理卫生保健工作是指一切旨在维护和增进在幼儿园学习生活的幼儿以及在幼儿园工作的幼儿教师、保育员、领导等人员的心理健康的各种活动和措施的总称。
有许多学者认为，幼儿园心理卫生保健工作就是对在幼儿园学习生活的幼儿进行心理卫生保健。
我不同意这种主张。
我认为，幼儿园心理卫生保健工作的对象不仅包括在园学习生活的幼儿，而且还包括在园工作的幼儿教师、保育员，甚至还包括园领导。
我主张将幼儿园心理卫生保健工作当作一个心理生态系统来看待，幼儿、教师、园领导是这个系统中必不可少的一个链节，任何一个链节的变化或病变，都会引起其它链节连锁反应；教师的心理健康水平，不仅影响其自身的工作和生活，而且还直接影响到幼儿的心理健康——教师的健康或不健康的心理和行为，会在教师与幼儿互动中有意无意地对幼儿产生积极或消极的影响；园领导心理健康水平，直接影响到教师们的心理健康，进而间接地影响到幼儿的心理健康。
因此，我们又可以说：幼儿教师、保育员、园领导，既是幼儿园心理卫生保健工作者，又是幼儿园心理卫生保健工作的对象；幼儿教师、保育员、园领导，既要注意关注和促进幼儿心理的健康发展，又要关注和维护同事以及自身的心理健康，在心理卫生保健方面，他们需要自我保健和相互保健的意识、知识、技能和能力。
在这方面，园领导起到组织、领导、实施、示范的核心作用。
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树立正确健康观念加强心理卫生工作——新《纲要》指引下幼儿园心理卫生工作的实践研究【内容提要】新《纲要》提出“在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。
毋庸置疑，新《纲要》明确而具体地把“心理卫生保健”与生理卫生相提并论。
其目的在于提醒幼儿教育工作者重视和切实做好幼儿的心理卫生保健工作，因为这方面的工作常常是被大家所忽视的。
所以，我们幼教工作者要树立幼儿正确的健康观念，加强心理卫生保健工作。
【关键词】幼儿园心理卫生保健【正文】国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》非常深刻地指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。
”“关注幼儿健康”，“把健康放在幼儿园工作的首位”，逐渐被广大的幼教工作者所认同。
然而目前，在我们一些幼儿园中，危害幼儿心理健康发育的问题不少。
据上海的一份资料统计，儿童身体有疾病的比例已经下降为 1.3%，而在行为、情绪、注意力、性格等方面有障碍以及有身心疾病的儿童占18%～30%左右。
另一份资料指出，我国目前在幼儿中主要有六方面的心理卫生问题：①小儿多动症。
据国内部分地区调查，患此症的儿童约占2%～3%，男孩多于女孩。
②社会行为扭曲，包括爱发脾气、好打架、争吵、说谎、嫉妒、以强欺弱、不能和别的儿童友好相处、有破坏行为、偷窃等。
③性格怪异，情绪多变。
④神经功能障碍，包括排泄机能障碍、言语障碍、睡眠障碍、强迫行为、神经紧张等等。
⑤不良习惯，如吸手指、咬手指、眨眼、挖鼻孔、耸肩、玩弄生殖器等。
⑥学生上的问题，如注意力不集中，反应迟钝、学习习惯差。
这些问题的产生，主要是受家庭教育、幼儿园教育、社会教育的影响。
作为幼教工作者，我们面临的挑战是严峻的，问题是严重。
为此，我们必须首先了解什么是“心理卫生”？据了解，我国绝大数幼教工作者对“心理卫生”这个术语和心理卫生保健工作这个提法还比较生疏，而且，更为重要的是对幼教工作中如何做还不大了解。
什么是心理卫生？说起“卫生”，大家很熟悉，但对它的理解常常是不全面的，以为专指生理卫生。
生理卫生主要有益于身体健康，心理健康则有赖于心理卫生。
所以，卫生的精确含义应包括生理卫生和心理卫生两个方面。
心理卫生又名“精神卫生”或“精神保健”，是研究如何保持和增进心理健康与预防心理失常和疾病的科学；具体地说，是教人面对现实，适应社会生活，把心里锻炼得更坚强，能承受不同性质和程度的精神刺激的科学。
幼儿园怎样做好幼儿心理卫生保健工作？一、帮助新入园的孩子适应新的生活。
适应，特别是对社会生活的适应，是心理卫生的中心课题。
幼儿园是幼儿必须适应的第一个社会环境，帮助新入园的孩子能比较顺利地适应幼儿园的生活，就可以说心理卫生工作已经有了一个良好的开端。
幼儿入园的头几天，对新生活的不能适应是正常的。
适应需要一个过程，在老师的帮助下，一般两个星期就可以了。
这种工作应由有经验的、热爱孩子的教师担任，需要细心、耐心和有一定的方法。
一位幼儿园教师的教学日记有这样一段：“xxx是初进园的3岁的女孩子。
送她的妈妈走了，她便大哭起来。
我抱着她亲切地同她说：‘老师爱你，你不哭啊，这里小朋友多，很好玩的……’她注意听我说话，渐渐不哭了……小朋友多，我不能只照顾她一人，于是就将她放下，她坐在椅子上就又哭起来。
我把我的毛背心脱下来请她代为保管，并对她说：‘你不哭，老师一会就来啊！’她紧紧抱着背心说：‘我不哭，你要来啊！’……老师的衣服她抱着，就好像老师陪伴着她一样，她不哭了。
”在稳定孩子情绪的同时，还要帮助他们建立一系列适应新生活的习惯，如吃饭、午睡的习惯和漱口的习惯，跟小朋友一块玩的习惯，安静地坐着学习的习惯等等。
帮助幼儿适应新环境还需要争取家长的密切配合。
不少幼儿对幼儿园的生活不能适应，是与其家长舍不得离开孩子有很大关系的。
例如：有的妈妈送孩子上幼儿园时，孩子不愿进门，或不让妈妈走，孩子哭，她也哭。
有时孩子已安静下来了，她还在抹眼泪。
又如：孩子哪一天不愿上幼儿园，他也不坚持必须去。
这就给孩子的适应带来更大的困难。
在这种情况下，只有做好家长的工作才能收到良好的效果。
二、抓紧抓好对幼儿的“社会性”教育。
目前，一些幼儿园，特别是农村幼儿园，重视文化知识教育，忽视社会性教育还比较严重，这是必须注意的。
《幼儿园教育纲要》“思想品德”部分中有关社会性教育的规定比较明确，对幼儿在班、园和家庭中的社会性发展提出了具体的要求。
这些要求都比较明确、具体，应认真执行，并随时检查教育效果。
幼儿在大班“毕业”时，应该都能做到。
此外，幼儿园还要千方百计地给孩子提供一个全方位的社会生活。
其办法为：（1）通过参观和象征性劳动广泛地接触社会，多与各方面的人物打交道。
（2）在人际关系方面，幼儿园孩子只有“竖”的社会关系（与父母、教师等）和“横”的社会关系（与同伴孩子）是不够的，还必须建立与不同年龄的孩子（兄弟姐妹）打交道的“斜”的社会关系。
幼儿园应创造条件，让大、中、小班的孩子有在一块共同活动的机会。
有条件的幼儿园也可以试行“混合班”和“同龄班”并行的制度——交叉编班，即一个孩子既编入同龄班，又编入混合班。
社会生活的适应是心理健康的标志和保障，又有赖于人的社会性发展。
所以，必须重视对幼儿进行社会性教育。
三、针对独生子女的性情特点进行教育。
现在在幼儿园的孩子基本上是独生子女。
由于父母的溺爱或娇生惯养和“独生”的特定家庭环境——没有兄弟姐妹，独生子女有不同于“多生子女”的特异性——性情方面的弱点或消极品质。
据国外的研究，有人把这种异性罗列了达20条，如利己、自满、怯懦等等。
近年来国内也有不少关于独生子女个性发展的调查研究，其结果与国外的研究类似，独生子女表现出如胆小、懦怯、任性、不合群、好发脾气、独立生活能力差和自我中心等特征。
概括起来说，就是“娇”。
夸大独生子女性情方面的这些缺点是错误的，讳言与无视这些缺点也会给我们的教育工作带来损失。
因为，严格地说这些缺点都是与心理健康不相容的，都是需要克服的。
上面说过，独生子女性情方面的这些缺点虽与“独生”有点关系，但更主要的是父母及有关成人溺爱的结果。
很明显，孩子的这些缺点既然来自家庭，就很难指望通过家庭教育来克服了。
这项工作就很自然地要有幼儿园来完成。
这是当前幼儿园心理卫生工作的重大课题，应有计划、有步骤地对幼儿性情方面的弱点进行针对性的教育。
当然，在这项工作中也需要尽量争取家长的配合与协助。
四、慎用“评奖”“比赛”等教育形式。
评奖和比赛都具有竞争性质。
凡竞争就有胜利者和失败者。
从心理卫生的角度说，胜利者得到鼓励、欢乐……只要不产生骄傲情绪，对其心理健康是有益的。
失败者偶尔失败，也可以收到锻炼，使其心里更坚强，当然也有好处。
假若一个孩子在竞争中处于劣势或不利的地位，一而再，再而三地始终总是失败，这对他的心理健康的影响就太严重了。
为了兴利除弊，在运用评奖和比赛这一教育手段时，最好注意以下几点：（1）慎用、少用、更不要滥用。
（2）参加评比者都有同等获胜的机会。
评劳动态度、守规矩、城市、勇敢等等，只要有决心、可努力，谁都可以获胜。
（3）自己同自己比（先后进步情况）。
如一个小朋友刚来园时总是哭，他不哭了就将给他一朵小红花，以巩固他的这个进步。
这样做时也要注意，因为不哭的孩子没有得到小红花，他哭了反而得到小红花，岂不有失公正？幸好3岁左右的孩子还想不到这些，也不致感到委屈。
类似的情况若用于大班，老师就必须对全班幼儿、特别是当事者，做些解释和教育工作。
孩子们对这种情况是会有看法的。
（4）多用团体评比，少用个人评比；能用团体评比代替的，就不要用个人评比。
（5）评比要绝对公平；不公正只有害处，没有好处。
这是搞评比必须遵守的最重要的原则。
五、要对孩子“一视同仁”。
“偏爱”现象在我们的幼儿园里是存在的，个别单位还比较严重。
一般来说，长相好看、最甜会说的、聪明伶俐的和守规矩、有礼貌的孩子，容易引起老师的偏爱，这是完全可以理解的。
无可讳言，有某种关系的、家长有权势的和“好行小惠”的家庭的孩子，也容易引起某些教师的偏爱，这种偏爱就是另外一种性质了。
不论哪种原因引起的偏爱，都不可避免地要产生相应的弊端。
幼儿虽小，但对老师的偏爱却非常敏感。
常听到幼儿园小朋友说老师的偏爱现象，老师喜欢哪个等等。
所以，只要有偏爱现象，对孩子的心理健康都会产生消极影响：（1）被宠爱的孩子，会养成骄傲自大的心理。
有时还可能因为“有恃无恐”，欺负其他的小朋友。
（2）被冷落的孩子，内向者助长其“自卑”；外向者可能导致顽皮——不守规矩。
（3）最严重的引起一般孩子的忌妒情绪。
（4）影响孩子间的情感，容易发生纠纷，破坏团结。
同时，教师的偏爱一旦被孩子察觉，其威信就大大降低。
威信低的教师，教育的效果是不会好的，这就给教育带来不应有的损失。
为了保持与促进孩子们的心理健康，提高幼儿园的教育质量，必须把偏爱现象消灭掉。
六、严禁体罚与变相体罚。
了解情况的人也知道，在我们的幼儿园里体罚与变相体罚的现象还没有完全消灭。
从心理卫生角度说，体罚与变相体罚是心理健康的大敌，必须彻底废止。
《成都日报》2003年1月6日曾报道“五岁幼儿患精神分裂症”。
据报道，1名5岁的幼儿在园期间，因个别老师曾采取恐吓体罚等教育方式，使孩子身心受到极大伤害，而且在园情绪时有异常现象，教师没能注意观察，使幼儿错过最佳治疗期。
经法院裁定，由于教育方法不当，未能充分尊重幼儿的人格尊严，违背了幼儿身心发展，损害了幼儿的健康发展，幼儿园有不可推卸的责任，导致诉诸于法律。
此案例对我们幼教工作者敲响了警钟，对此决不能再掉以轻心。
体罚对身体方面的影响是明显的、暂时的，一般关系不大，而对心理方面的影响则是隐蔽的、永久的、严重的！因为心灵上的创伤对孩子性格的形成产生多方面的消极影响：（1）体罚会打掉孩子的自尊与自信，并形成妨害心理健康发展的“自卑感”。
（2）体罚次数多了，孩子会丧失羞耻心，有的孩子愈打与愈顽劣，原因即在此。
（3）严重的体罚可导致儿童胆怯，或者相反使他残忍。
（4）其他如儿童的说谎、虚伪等不良品质，有时也与体罚有关。
七、多照顾“问题家庭”“性格异常”“生理缺陷”的孩子。
（一）关怀“问题家庭”的孩子。
这里所说的“问题家庭”是指“破裂的家庭”和“吵闹的家庭”。
前种家庭，是孩子生活中的最大变故。
他感到震惊和迷惘，对“新”的家庭又难以适应。
这些都是对孩子心理上的最大打击。
后种家庭的孩子，面对父母无休止的争吵、打闹，莫衷一是。
这时孩子会感到难堪和痛苦。
这对孩子心理上的摧残是多么严重啊！以上两种情况都会严重影响孩子们的心理健康。
这些孩子是心理卫生工作的重点对象，应给予多多照顾；多给他们爱，多给他们温暖，帮助他们解决生活上的基本问题。
让他们在幼儿园得到在家庭应得到但已失去的东西。