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苏教版四年级上册《珍珠鸟》语文教案课堂背景课程名称：语文课程年级：四年级上册课程主题：阅读教学课程内容：《珍珠鸟》阅读理解教学目标1.了解《珍珠鸟》的故事情节和主要人物。
2.掌握文中生词和词语的意思。
3.训练学生的阅读能力和理解能力。
4.培养学生对自然界的关注和爱护之心。
5.培养学生合作学习的能力。
教学重点•学生掌握文中生词和词语的意思。
•学生理解故事的情节和主要人物。
教学难点•学生分析文字细节和概括文章。
•学生思考如何保护自然界。
教学过程1. 预习导入教师步骤：•向学生介绍课程主题。
•列出生词和词语，让学生提前阅读。
学生步骤：•阅读故事《珍珠鸟》。
2. 深入阅读教师步骤：•向学生阐明故事情节和主要人物。
•解释课文中的生词和词语。
•引领学生分析文字细节。
学生步骤：•聆听教师讲解。
•朗读文章。
•分析文字细节。
3. 合作学习教师步骤：•将学生分组，让小组进行讨论。
•让学生撰写关于珍珠鸟的文章。
•鼓励学生分享并互相评价彼此的文章。
学生步骤：•讨论珍珠鸟的保护方法。
•撰写有关珍珠鸟的文章。
•共享和评价彼此的文章。
4. 总结复习教师步骤：•让学生中选代表朗读文章。
•解决学生的掌握不当。
•确定下一步行动计划。
学生步骤：•选择一位代表并朗读文章。
•听教师讲解。
•考虑下一步行动计划。
教学评价教学评价应该基于学生对故事的理解、对珍珠鸟的保护方法、对珍珠鸟文章的撰写、小组讨论的质量和学生合作学习的能力，评价学生对本课的学习成果以及其学习过程中的质量。
教学反思优点•珍珠鸟这个话题能够唤起学生的兴趣，引起他们的好奇心。
•学生能够在教师指导下掌握许多新单词和词语。
•小组讨论和文章撰写培养了学生的合作学习能力和写作技能。
缺点•有些学生读得不够流畅，阅读速度太慢。
•学生需要更多的时间来讨论和撰写文章。
•整个课程有些紧张，展示环节不够充分。
21、珍珠鸟【教学目标】1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语2、初步理解课文内容，能正确、流利地朗读课文。
3、学习课文1-2小节，了解和理解巢的特点。
【教学重点、难点】教学重点：1、学习本课的生字新词2、初步理解课文内容，能正确流利的朗读课文教学难点：分析和理解珍珠鸟巢的特点【教学过程】一、谈话导入,揭示课题1、同学们，我们都知道鸟儿是我们人类的好朋友，你知道哪些鸟呢？2、今天我们就来学习一个关于人与鸟儿的故事，指名读课题《珍珠鸟》。
二、初读课文请同学们打开课本，轻声朗读课文。
要求： 1.读准字音，读顺句子2.读通课文，遇到难读的句子可以多读几遍3.给课文各个自然段标上序号三、感知课文内容（一）检查词语，再读课文，理清文脉（1）▲出示第一组词语：竹笼一卷干草垂蔓（温暖舒适安全）学生自由练读。
指名读。
多音字教学（2）▲出示第二组词语：雏儿小脑袋小家伙出示生字“拨”、“案”（二）概括课文的主要内容同学们，课文围绕珍珠鸟写了它的巢，外形，活动和作者发出的呼唤。
那你能试着用几句话说说课文的主要内容？（朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”精心为它们做了一个巢。
这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。
这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大，跟“我”越来越亲密了。
由此，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美好的境界）四、讲读一二小节1.作者收到朋友送来的珍珠鸟感受怎样？2.作者为珍珠鸟安排了怎样的住处？五、总结今天我们初步理解了课文，学会了一些生字词。
我们了解到文中的这只雏儿很亲近人类，那么，在鸟儿与作者的相处过程中，作者是怎么做的呢？下堂课我们将继续学习。
六、布置作业1、完成课后生字描红。
2、搜集两首写鸟的古诗，并背诵下来。
苏教版四年级语文教案——珍珠鸟一、教学目标1.知识目标：了解珍珠鸟的形态，习性等信息，培养学生对于珍贵野生动植物的保护意识。
2.能力目标：培养学生查找、整理、分析信息的能力，提高听说读写能力。
3.情感目标：让学生了解到珍珠鸟在人类生态文明建设中的重要性，培养学生对生态保护的情感认识和责任意识。
二、教学重难点1.教学重点：了解珍珠鸟的生态特征及保护意义。
2.教学难点：如何在探究珍珠鸟相关信息的过程中培养学生查找、整理、分析信息的能力。
三、教学过程1. 导入（10分钟）教师通过图片或其他形式给学生展示珍珠鸟的形态，并与学生进行互动，引导学生进入学习状态。
2. 学习主体（40分钟）（1）了解珍珠鸟学生翻阅教材、图书馆或通过互联网等方式，了解珍珠鸟的形态特征、生存环境和习性等方面的信息，将获得的信息进行整理和汇总。
（2）分析珍珠鸟的保护意义通过学习有关珍珠鸟的信息，让学生认识到珍珠鸟是一种非常珍贵的珍禽，具有重要的生态保护意义，我们每一个人都有责任保护野生动物。
3. 撰写作品（30分钟）学生根据自己的理解，撰写关于珍珠鸟的一篇作文，可以包括珍珠鸟的生存环境、特点及生态保护意义等方面。
4. 总结（10分钟）请学生分享自己的作品，让更多的同学了解珍珠鸟，提高大家的珍爱野生动物的意识。
四、教学反思在教学过程中，学生积极参与，思维活跃，充分了解了珍珠鸟的特点和生态保护意义。
在教学中，利用多种途径，例如图片、文字、互联网等，让学生更好地了解珍珠鸟。
教师在教学中起到了引导和指导的作用，学生能够自己查找，整理信息，培养了学生自主查找、整理信息的能力。
在后续教学中，需要进一步让学生从生活中观察、了解动物的知识，提高学生生态保护意识和责任感。
小学四年级《珍珠鸟》教案设计以下是作者收集整理的小学四年级《珍珠鸟》教案设计（共含17篇），欢迎阅读与借鉴。
篇1：小学四年级《珍珠鸟》教案设计小学四年级《珍珠鸟》教案设计教学目标：1．正确认读12个生字，能有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
3．继续练习用比较快的速度默读课文, 提高默读能力。
教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程及感受作者的表达方法。
教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界。
”课时安排：两课时教学目标：1、掌握9个生字、多音字“垂蔓”的读音。
2、能正确流利地读课文。
3、积累文中精彩的词句。
如积累一组数量词，懂得在以后的习作中准确表达数量词。
4、愿意把自己朗读中的感受与伙伴交流。
教学过程：第一课时一、课前谈话交流：你喜欢哪些鸟类朋友？曾在哪儿与鸟类有过友好的交往。
〔联系生活，创设一种爱鸟的和谐氛围。
〕二、以情导入，读好课题1、师生谈话：人鸟友好地交往，这是多么和谐的境界。
大家喜爱鸟儿，我也非常喜欢鸟儿，我曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？2、带着喜爱之情读题。
三、初读感悟1、生读准读通课文，时间五分钟，能读几遍就读几遍。
三、师生反馈预习情况1、解读词组过渡：我可喜欢这对珍珠鸟了。
（1）（我用竹条编了一个笼子，还在笼子里放了一卷干草，原文中还有一句这样的话：“有人说,这是一种怕人的鸟。
”于是我还拿了一盆吊兰放在鸟笼上）随机填空并朗读（一个笼子一卷干草一盆吊兰）（2）（吊兰繁茂的绿蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟仿佛躲进幽深的丛林一样安全，这就是我为小鸟精心布置的舒适而又温暖的巢）随机填空并朗读：（繁茂的绿蔓幽深的丛林舒适而又温暖）相机正音：蔓wàn màn蔓延词语搭配：幽深的（）（幽静深远）（3）（我常常拨开绿蔓去看这个可爱的雏儿。
苏教版四年级语文上册《珍珠鸟》教学设计（精选5篇）苏教版四年级语文上册《珍珠鸟》教学设计（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的苏教版四年级语文上册《珍珠鸟》教学设计（精选5篇），希望对大家有所帮助。
四年级语文上册《珍珠鸟》教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解雏鸟的外形特点、活动范围以及理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱护鸟的思想感情。
教学重难点：理解珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。
教学过程：一、导入我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。
今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。
二、初读全文，整体感知。
1、听朗读带，请同学们用心听，然后说说课文给我们讲述了一个什么故事？（读略）生：讲“我”养了一只珍珠鸟，“我”非常喜欢的故事。
师：不是很准确具体，谁来补充？生：讲朋友送了一对珍珠鸟给“我”，后来这对珍珠鸟有了雏儿，“我”喂养他们的经过。
生：应该是“我”喂养了一对珍珠鸟，他们有了雏儿。
这只雏儿对“我”由害怕到熟悉到亲近的过程。
师：是的，文中有三只鸟，课文着重写了雏儿由怕人到亲近人的过程。
你们喜欢这只雏儿这小珍珠鸟吗？生：（齐）喜欢！师：老师也喜欢这只小珍珠鸟，它确实是只非常可爱的小鸟。
现在请你们自由朗读课文，勾画出文中体现小鸟可爱的句子，试着品味一下这些句子是从哪些方面写小珍珠鸟的可爱的？（生读书勾画）2、读了句子，你感到这是一只怎样的小珍珠鸟？把它的可爱读出来。
3、这个小家伙是怎样逐步信赖我的呢？自由读读课文第四自然段。
同桌一起商量商量，呆会儿交流。
4 、交流：小鸟活动范围起先……随后……渐渐地……最后……5、信赖是相互的，珍珠鸟对我如此信赖，是源于我对它的喜爱。
苏教版《珍珠鸟》教学设计第1篇：苏教版《珍珠鸟》教学设计教学目标1、确认读12个生字，能有感情地朗读课文。
2、读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
领悟信赖是人与动物*相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
3、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
教学重难点理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
领悟信赖是人与动物*相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
教学准备：多媒体课件教学时间：1课时教学过程一、导入新课哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。
（出示课件：珍珠鸟）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。
二、初读课文，整体感知学生默读课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？三、引读课文，尝试回答前面3个问题1、学生读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？珍珠鸟为什么会发生这些变化？2、引读课文，深入体会：作者对珍珠鸟的喜爱之情。
四、合作，探究质疑1、教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。
（1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一未完，继续阅读 >第2篇：苏教版《珍珠鸟》第二课时优秀教学设计【教学目标】1、通过语言文字，体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱，培养学生爱鸟护鸟的情感。
2、理解信赖，就能创造出美好境界的深刻含义。
【教学过程】一、复习明标1、课文讲了哪四个内容?2、从中你体会到了些什么?3、明标：细读活动情景悟出道理体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱，并理解课文最后一句话的深刻含义。
二、细读活动情况1、整体感知内容：⑴自由朗读4～6句，简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况。
⑵板书：笼子周围屋里小桌上我的窗口2、细读句4：⑴自由读句4：导读：你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱?用～圈出有关词语;你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱?用──划出有关句子。
苏教版四年级上册《珍珠鸟》语文教案一、教学内容：苏教版四年级上册《珍珠鸟》二、教学目标：1.了解珍珠鸟的习性和生活方式。
2.能够朗读课文，并理解其中的意思。
3.能够把握课文中的重点语句，掌握其中的语言技巧。
4.能够进行简单的语言表达和想象，与他人分享自己的想法。
三、教学重点：理解珍珠鸟的习性和生活方式。
四、教学难点：把握课文中的语言技巧，进行简单的语言表达。
五、教学准备：1.教案、课件、相关资料。
2.多媒体教学设备。
3.珍珠鸟的图片、录音等。
六、教学过程：Step1：导入新课1.师生问候，营造轻松愉快的气氛。
2.引出本节课的主题——《珍珠鸟》。
老师可以用图片展示珍珠鸟，让学生们尽快进入课堂氛围。
3.通过组织学生观察珍珠鸟的图片，引导学生们对珍珠鸟的知识进行简单的提问和分享。
Step2：讲解新知识1.播放珍珠鸟的录音，引导学生们聆听。
2.学生围绕珍珠鸟的特点，自由发表自己的想法，并进行简短的讨论。
3.听录音再次仔细观察珍珠鸟的特点及其习性，进行珍珠鸟特点总结。
Step3：朗读课文1.由老师指导学生朗读课文。
2.学生自己在小组内进行朗读练习。
3.班级集体齐读课文，老师检查发音和语调。
4.老师点读课文后，呈现词语和句子及其翻译，让学生们逐句理解。
Step4：语言点拓展1.请学生标注一些对自己来说语言新鲜或特别的单词，共同探讨它们的意义以及如何运用。
2.提供一些与珍珠鸟有关的常用句子范例，鼓励学生模仿并进行相关练习。
Step5：小组讨论1.把班级分成小组，让学生在小组内自由交流，共同激发灵感和好奇心。
2.让学生讨论珍珠鸟的生活习性和食物来源。
鼓励学生们探索珍珠鸟的生活方式，寻找可能与自己生活息息相关的联系点。
Step6：语言表达1.把班级分成若干组，让每组学生通过朗读课文和自己的学习体会，进行自由表达。
2.老师分别点评每组学生的表现，鼓励他们在语言表达方面进行更深层次的探索和尝试。
Step7：作业布置1.让学生自主完成课文的默写。
《珍珠鸟》教学设计（研读探究）设计说明：本文语言自然清新，字里行间洋溢着作者浓浓的爱意，谱写了一曲人与动物之间爱的颂歌。
在教学时可借助多媒体视听材料唤起学生的兴趣，然后让学生在反复阅读中细细体味作者所蕴含的丰富、细腻的情感。
创设情境，紧紧扣住学生的心弦，巧妙设计教学活动。
教学时，在互动中培养学生自主、合作、探究的学习能力。
指导学生通过感受文中的词句展开想象，抓住关键字词，充分感受到雏鸟的纯真和可爱。
以关键问题来突破重点，分“事——理——情”三个步骤，反复品读，层层推进，让学生体悟“信赖”的价值和力量。
课前准备：1、教师准备：（1）阅读同类文章。
（2）查阅冯骥才的相关资料。
（3）制作课件。
2、学生准备：（1）按要求预习课文。
（2）查找珍珠鸟的相关资料。
（3）摘录与鸟儿有关的成语和诗句。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、亲切交谈，自然入题。
1、导语：同学们，我们在习作1中写了自己想设立一个节日的习作，班上好多同学写的是想设立保护动物节，如爱鸟节等，老师想问问大家，你们为什么想要设立这些节日呢？2、学生各抒己见。
3、看来你们都知道：动物是我们的好朋友。
今天我们要学习的这篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣，课题叫《珍珠鸟》。
师板书课题，生齐读。
4、课前同学们都查找了关于珍珠鸟的资料，谁来说说？（珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟，很怕人。
）5、那你喜欢珍珠鸟吗？带上你们的喜爱读好课题。
设计意图：采用谈话的方式导入课题，简洁明了，又不失自然亲切之感。
在揭示课题后，顺势让学生交流课前查找的珍珠鸟的知识，既调动学生学习的积极性，又使课前准备得以有效落实。
二、初读课文，掌握字词。
过渡：珍珠鸟是一种很怕人的鸟，但是我们课文中的小珍珠鸟与众不同，为什么呢？我们一起来读读课文吧！（一）学生自学。
出示要求：1.读生字，看清字的结构。
2、初读课文，把句子读通顺。
3、再读课文，想想这是一只怎样的小珍珠鸟？（二）教师检查。
1、出示词语：一卷猜想雏儿拨开冲撞淘气扭动柜顶神气十足愈发垂蔓陪伴索性细腻生怕伏案信赖不由自主2、先自由轻声朗读。
3、开火车读，及时纠正。
容易混淆的生字显示拼音，重点指导。
“雏、撞”是翘舌音；“索、猜”是平舌音；“扭”声母是n不是l，“赖”声母是l不是n，读好儿化音。
4、齐读生词。
5、各自交流所理解的词语。
（如，愈发：越来越。
雏儿：幼鸟，文中指一对小珍珠鸟。
信赖：信任并依靠。
）6、点名分自然段朗读课文，说说这只小珍珠鸟给你留下怎样的印象？你喜欢它吗？（可爱、淘气、漂亮、信赖作者。
）设计意图：第二学段学生已经初步形成了自学课文字词、了解课文内容的能力。
在学生充分预习的前提下，根据要求自读，课堂上进行适当的检查和反馈，可以提高课堂教学的效率，真正做到先学后教。
三、品读第一部分，体会“喜爱”之情。
（一）读1、课文的题目叫《珍珠鸟》。
出示：朋友送我一对珍珠鸟。
强调的是什么？指名读。
2、范读：朋友送我一对珍珠鸟。
（强调：珍珠鸟）3、把词语放到句子中有不同的理解，看你怎么读，如果把它放到这里（出示：真好！朋友送我一对珍珠鸟。
）又有不同的理解，自由读读。
4、好吗？（真好！）点名读。
所以好，是因为朋友送我一对珍珠鸟。
这时候要强调什么？5、我们再把这个句子放到段落里去读，就又有新的体会了，请同学们打开课本，把第1、2自然段读一遍，想想你读到了什么？（二）品1、从1、2自然段中读到了什么，体会到了什么？学生自由交流。
2、开头用“真好！”反映出作者什么样的心情？看来他是个爱小动物的人，拥有了这对珍珠鸟，马上为鸟的住处忙开了，忙了些什么呢？学生交流，并逐一出示句子。
3、鸟巢有什么特点？你从哪里看出来的？为什么要这样布置鸟巢？点名学生读句子并交流读后感受。
相机理解“垂蔓”“蒙盖”“幽深的丛林”等词语的意思。
4、自由朗读，读出作者对珍珠鸟的感情。
5、点名朗读，学生相互评点。
6、有感情地齐读。
设计意图：学习语言，一定要让“词深入到儿童的精神生活里去”，在品读描写珍珠鸟巢的语句时，以词语的品味为切入口，在词语的理解和美读中不着痕迹地体会作者对珍珠鸟的喜爱之情，也为本课作业中的小练笔打下基础。
品词析句间流淌着情感，让课堂洋溢着浓浓的语文味。
四、指导写字，布置作业。
1、写字教学。
重点指导“卷、案、赖”这几个生字的写法。
（1）观察这几个字，你有什么要提醒同学们注意的？学生自由交流。
如“卷”的下部分不封口，“案”是上下结构，所以下部分“木”的第一笔横要写得舒展，托住上面的“安”。
（2）教师在黑板上的田字格中范写，边写边强调关键笔画。
（3）学生用钢笔描红，提醒注意“三个一”。
2、布置家庭作业：（1）有感情地朗读课文，完成本课的钢笔描红。
（2）以“温暖舒适的家”为题写一段话，描绘一下珍珠鸟的巢。
设计意图：《语文课程标准》非常重视写字教学，如何让每天10分钟的写字落到实处？在教学生字词环节落实这个要求，能培养学生良好的书写习惯，提高书写质量。
第二课时一、呼唤鸟儿，引出话题。
1、同学们，上节课我们认识了冯骥才先生，即文中的“我”，这节课我们认识一下他的新朋友，一起说是谁？我们一起来呼唤一下吧！（板书“我”和课题）2、听了大家的呼唤，它们来了！（出示珍珠鸟的图片）喜欢它们吗？三个月后，又添了新成员。
设计意图：开课即直奔主题，而看似不经意的让学生齐声“呼唤”，拉近了学生与文本的距离，为后面的教学打下坚实的情感基础。
二、研读课文，感受情感的建立。
（一）看清雏儿的样子。
1、快速浏览课文，看看哪一自然段写到了小珍珠鸟的外形？点名交流，出示第3自然段。
2、找出写小珍珠鸟样子的句子，读一读，说说你对它的印象。
知道它为什么叫珍珠鸟吗？3、谁能读出小珍珠鸟的可爱、美丽呢？指名读。
4、大家也学着他的样子来夸一夸小珍珠鸟吧！齐读。
5、听同学们说得这么高兴，这小家伙忍不住要出来看看大家了！（播放鸟叫声）看它是怎样出来的？①你知道“探”是什么意思吗？还可以换成哪些字？为什么课文中不用其他字，而要用“探”呢？从“探”中你体会到了什么？（胆小的鸟，可爱，还不信赖作者。
）②真好，一个“探”字，多么精妙、准确，读书有时就要这样咬文嚼字。
那谁能给大家学学小珍珠鸟的小脑袋是怎样探出来的呢？③如果你就是这只小珍珠鸟，把脑袋探出来，想做些什么呢？自由交流。
6、从你们的话语中，老师感受到你们已经把自己当成小珍珠鸟了。
现在就让我们在朗读中把你对小珍珠鸟的喜爱之情表达出来吧！（板书：喜爱）学生齐读第3自然段。
设计意图：这一环节，平淡之中略显智慧，字词学习和整体感知课文有效结合，是“智读”的体现。
在正确理解“探”字之意后，让学生角色扮演，自然能真切地感受到小珍珠鸟当时的心情。
（二）初赏温馨的画面。
1、过渡：作者仅仅是要告诉我们珍珠鸟很可爱吗？（显然不是）那作者究竟还想告诉我们什么呢？请大家快速浏览课文，找出答案。
2、学生浏览课文。
3、指名答。
（提示：你能用书上的一句话来回答吗？）学生交流。
出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？（1）齐读，能把这句话变成肯定句吗？（2）这美好的境界究竟是一幅怎样的画面呢？①你看到了什么？（作者停住手中的笔正在看着小鸟，小鸟在作者的肩膀上睡着了……）②找找书中哪一段描写了这美好的境界。
学生交流后出示。
③齐读，想一想，怎么能创造出这么美好的境界呢？指名答。
（板书：信赖）“信赖”是什么意思？文中是指谁信赖谁？设计意图：对于重点的语句，要引导学生多读，在读中感悟；要引导学生多想，在创设的情境中体验。
这样的感悟就融进了学生个性的体验，容易真正内化为学生的启示。
（三）了解雏儿的活动。
1、过渡：那么，小珍珠鸟是怎样一步一步地亲近、信赖作者的呢？请大家轻声读读第4自然段后说一说。
（出示第4自然段）2、学生交流。
（小珍珠鸟的胆子越来越大了、我越来越喜欢小珍珠鸟了、小珍珠鸟和我的关系越来越好了。
）3、小珍珠鸟的胆子越来越大，与我的关系越来越好，这个过程是用什么词语连起来的？（表示时间的词语）能找出来吗？从这些词语中读出了什么？点名回答。
4、过渡：小珍珠鸟的胆子是怎样一步步变大的？为什么它的胆子会越来越大呢？它最先是怎么样的？出示：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。
（1）自己读一读，你读到了一只怎样的小珍珠鸟？从小珍珠鸟的动作中体会到了它的可爱，是吗？你真会读书，那你能不能把这句话读好呢？谁能加上动作来读？（昂着头，以为站得很高；一边叫着，很神气。
）（2）读到这儿，老师有问题了，为什么它一开始只在笼子四周活动，而后来它的活动范围越来越大了呢？（一开始害怕，因为珍珠鸟是一种怕人的鸟，见作者不去伤害它，没有干涉它，它就不怕了，自由自在地飞，活泼机灵。
）（3）作者看见小珍珠鸟这么自由地飞来飞去，他在干什么？（他可能在微笑地看着小珍珠鸟飞。
）想想看，一开始当这小家伙在屋里飞来飞去的时候，如果作者逗着它玩儿，小家伙以后还会从笼中飞出来吗？（4）你从这里发现了什么？是啊，正因为小珍珠鸟发现作者非常喜欢它，所以它的胆子越来越大了，活动的范围也越来越大了。
（5）谁来用朗读表现一下这只胆子稍稍变大的小珍珠鸟？指名朗读。
5、过渡：小珍珠鸟仅仅在屋子里飞吗？它又做了什么事情呢？学生交流后出示句子。
（1）读这些话时，老师建议你们把自己就当成这只小珍珠鸟，这样你会读得更好，体会也会更深。
哪只小珍珠鸟来试试？点名朗读。
（2）小珍珠鸟是怎样靠近我的？（先……便……然后……再……）“渐渐地”，读得慢慢的，谁来表现一下？点名再读句子。
“一点点挨近”说明它的心里怎样？（有点紧张、害怕，试探一下。
）它为什么要偏过脸瞧瞧“我”的反应呢？谁来表演一下小珍珠鸟的这些动作，大家来为你朗读！6、小珍珠鸟们，现在老师就是作者，就是你们的主人，谁愿意和我来谈谈心呢？（一天，你竟然落到了我的小桌子上，说说你干什么来了？你怕我吗？为什么？你“嗒嗒”啄我的笔尖想干什么呢？我抚摸你的羽毛时，你感受到了什么？你啄两下我的手指是想干什么呢？是不是你的胆子又变大啦？）7、小珍珠鸟在靠近我，喝我的茶、啄我的笔尖、啄我的手指的时候，我是什么反应？（不去伤害它、用手抚一抚它细腻的绒毛。
）8、过渡：因此，我们在读这些话的时候，应该感受到这小家伙淘气与可爱的背后，是作者无声的关爱和精心的呵护！让我们一起把这段话读一读吧！学生齐读。
9、的确，在这么长的时间里，一定发生了很多有趣的事情，作者挑了几件事情来写。
现在你就是作者，你要给大家介绍你家珍珠鸟胆子越来越大了，你该怎么说，自己先练习一下。
点名试说，学生相互评点。
设计意图：语言文字的训练也是一个循序渐进的过程，由诵读、理解、感悟再到表达。
教学第4自然段这一重点内容时，让学生发挥想象，充分表达，抒发情感，产生独特的感受，激发起表达的欲望。
