体育课让“学困生”动起来

小学学困生体育帮扶计划背景体育对于孩子成长的影响非常大，但是在一些小学中，由于学困生的存在，很多孩子并没有受到足够的体育锻炼。

对于学困生来说，体育锻炼不仅可以增强身体素质，还可以培养自信心和团队合作精神。

为了让学困生能够更好地参与体育活动，我们推出了小学学困生体育帮扶计划。

目的该计划的目的是通过各种体育活动，提高学困生的自信心，增强他们的身体素质，并且培养和促进学困生之间的团队合作精神。

此外，我们还希望通过该计划，鼓励更多的教师和家长参与，共同帮助学困生走出困境。

实施实施该计划的具体方式如下：1. 制定体育活动计划我们将针对不同的学困生和年龄段，制定不同的体育活动计划。

在这些计划中，我们将考虑到学困生的身体素质和心理状态等因素。

2. 开展体育活动课程我们将在课外时间通过丰富多彩的体育活动，为学困生提供机会，让他们以轻松的方式进行锻炼。

活动包括但不限于：篮球、足球、排球、桌球等。

3. 培养团队协作精神在每次活动中，我们将组织学困生划分为不同的小组，以进行小组对抗等活动形式。

通过这种方式，我们将鼓励学困生之间互相帮助和支持，提高他们的团队协作精神。

4. 建立师生、家长沟通平台我们将建立一个师生、家长之间的沟通平台，让教师和家长可以及时了解学困生在活动中的表现和进步情况。

这将有助于教师和家长更好的定位和解决学困生遇到的问题。

成果实施该计划后，我们预计将取得以下成果：1. 学困生身体素质提高学困生在参加体育活动后，身体素质将得到提高，有助于他们更好地适应学习和生活。

2. 学困生自信心提升通过体育活动的锻炼，学困生可以获得自信心的提升，从而更加勇敢地面对挑战。

3. 学困生团队合作精神培养在体育活动中，学困生将有机会和其他同学一起玩耍和互动，这将有助于培养他们的团队合作精神，能够更好的融入班集体。

结论小学学困生体育帮扶计划的推出，旨在提高学困生的身体素质，增强他们的自信心和培养团队合作精神。

我们相信，在实施该计划的过程中，一定会有更多的教师和家长参与到帮扶计划中来，让学困生更好的走出困境。

小学三年级体育学困生辅导计划
1. 背景介绍
本文档旨在制定一份针对小学三年级体育学困生的辅导计划。

体育学困生指在体育课程中存在研究困难或不良表现的学生。

通过针对性的辅导措施，旨在帮助学困生提高体育研究能力，促进其全面发展。

2. 辅导目标
- 提高学困生的体育研究兴趣和积极性；
- 帮助学困生掌握体育知识和技能；
- 培养学困生的体育惯和意识；
- 增强学困生的体育自信心。

3. 辅导内容及措施
3.1 体育知识研究：
- 通过灵活的教学方法，帮助学困生理解和记忆体育知识；
- 为学困生提供针对性的题和练，以巩固所学知识。

3.2 体育技能训练：
- 制定个性化的技能训练计划，针对学困生的弱项进行有针对性的辅导；
- 营造积极、轻松的研究氛围，鼓励学困生勇于尝试和克服困难。

3.3 体育惯养成：
- 培养学困生对体育锻炼的兴趣和惯，鼓励每天坚持进行体育锻炼；
- 设计多样化的体育活动，激发学困生参与的积极性。

4. 辅导时间和方式
- 定期安排专项体育辅导课程，每周一次，每次60分钟；
- 辅导方式包括课堂教学、示范演练和个别辅导。

5. 辅导评估和调整
- 每月对学困生的表现进行评估，了解辅导效果，并根据评估结果进行调整；
- 与学困生家长保持沟通，互换意见和反馈，共同关注学困生的研究进展。

6. 辅导师资培训
- 为参与辅导的老师提供必要的培训，提高他们的师资水平和辅导能力。

以上即为小学三年级体育学困生辅导计划的主要内容和措施。

通过本计划的实施，希望能够有效提高学困生的体育学习能力，促进其健康成长。

学困生：小明辅导时间：2024年12月1日辅导老师：王老师辅导目标：1.提高小明在体育方面的兴趣和参与度；2.帮助小明掌握基本的体育技能；3.解决小明在体育课上的学习困难。

辅导内容：1.增加兴趣和参与度：在体育课上，小明总是显得比较懒散，对于体育活动缺乏兴趣。

因此，我们首先要做的是激发他的兴趣。

我们选择了小明喜欢的运动项目，如足球、篮球等，通过观看相关的比赛视频和介绍该运动的优点和乐趣，帮助小明培养对体育的兴趣，并积极参与到体育活动中。

2.掌握基本的体育技能：在体育课上，小明经常因为缺乏基本的体育技能而感到困扰。

因此，我们通过逐步练习的方式，帮助小明掌握一些基本的体育技能。

我们从简单的动作开始，例如：站直、跑步、跳跃等，逐渐过渡到更复杂的技能，如：投球、接球、射门等。

在练习中，我们采用了示范和引导的方式，先由老师示范，再由小明跟着模仿，并逐渐加强练习难度。

3.解决学习困难：小明在体育课上总是感到力量不足，体力消耗过快。

因此，我们特别关注了小明的体能问题。

我们通过一些简单的体能训练，如：短跑、跳绳、俯卧撑等，帮助小明提高身体素质，增强体力。

同时，我们建议小明在日常生活中增加运动量，比如多走路、多参加户外活动，以提高身体的抗力和耐力。

辅导效果：经过一段时间的辅导，小明在体育方面取得了显著的进步。

首先，他对体育活动的兴趣明显增加，不再感到厌烦和懒散。

他开始积极主动地参与体育课，并主动向老师请教一些体育技能。

其次，小明在体育技能上也取得了一定的进步。

他能够正确地完成一些基本的体育动作，如投球、接球、跑步等。

最重要的是，小明的体能显著提高，他在体育课上能够更持久地参与运动，并不再感到过早疲劳。

总结：通过辅导记录可以看出，针对学困生在体育方面的困难，我们采取了多种方式和方法，如激发兴趣、培养基本技能和提高体能等。

这些方法的综合运用，帮助学困生取得了一定的进步。

然而，我们也意识到这只是一个开始，还需要进一步的努力和辅导，为学困生提供更全面、系统的帮助，让他在体育方面获得更好的发展。

152当代体育转化小学体育课堂“学困生”的有效措施张 鹏在我国大力推行素质教育的背景下，全体学生都应该享受到素质教育，确保每一位学生都可以实现全面发展。

实际的教学活动中，每一位的学生综合素质都有所差距，难免存在一些非智力方面的学困生。

这部分学困生在自身身体素质和学习动力上存在差距，导致在运动能力以及体育素养上不能完全适应体育教学。

相关专家指出，我国学校应该对学困生的转化重视起来，转化学困生和培养优秀生同样重要、光荣和有价值。

所以，如何转化学困生，帮助学困生树立学习自信，让他们体验体育课堂和活动的快乐，形成对体育活动的兴趣，是每一位体育教师的工作重点。

体育课堂不像其他科目那样仅在教室内活动，而是全开放性的，没有了教室的束缚，活动空间变得广阔起来，这就导致听觉和视觉变弱，一定程度上加大了课堂教学的难度。

对于学困生来说，课堂教学设计枯燥无趣，体育场地和器材老化都是他们不喜欢体育的原因。

此外，由于人们生活水平的日益提升，小学生的餐饮条件越来越高，很多小学生出现了体型够胖的问题，导致身体不协调，在体育活动中常常引起同学的嘲笑，以至于在体育课堂上缩手缩脚，运动能力越来越低，进而形成恶性循环。

此外，家长没对体育重视起来，在家里对学生百般宠爱，怕孩子在体育活动中受伤，导致学生没有锻炼意识，运动能力越来越弱，在体育课堂上也不能跟上教学。

在体育课堂上使用严厉的态度和逼迫的手段来管教学困生是无效的，这样不仅会让学生感到压抑和苦闷，更无法在体育活动中全身心投入。

要想使学生将注意力都投入到学习活动中，就要提高课堂内容的趣味性，只有学生对课堂感兴趣了，才能集中注意力并积极加入到体育活动中。

1 采取多样化教学法，提高学生注意力在常规的教学活动中，面对注意力不集中的学生，教师会采用停止讲课紧盯学生或批评学生的方法对学生进行惩罚，但是，这样的方法一般不会由很好的效果，反而容易对课堂其他学生产生影响。

因此针对学生注意力不集中的情况，应该采取有效的教学法进行调整。

体育教学中引导学困生有效参与自主学习【摘要】在体育教学中有一部分学生在课堂中默默无声，事事都躲到别人的后面，或是在练习时缩手缩脚，没有一丝学习的积极性，我们称他们是学习上的学困生。

如何引导学困生有效的参与自主学习是体育教学中的重要课题。

经过长时间的教学，我探索出了一条引导学困生有效参与自主学习的方法，为体育教学事业提供借鉴。

【关键词】体育教学学困生有效自主学习古人云：授之以鱼，不如授之以渔。

在教师的教与学生的学的过程中，大部分学生都能够很好地根据教师所传授的“渔”进行积极有效地学习，但是有部分学生对教师所传授的“渔”不知所措，主要原因是这部分学生习惯了以往被动的接受学习，他们更适合于教师送到他们手中的“鱼”。

针对这部分学生，我在体育课堂教学实践中采用不同的方法进行引导，并不断地反思，总结体出引导学困生有效参与自主学习的方法。

一、学困生参与自主学习的消极表现学困生在课堂学习中对体育不感兴趣，在体育项目的测试中成绩不太理想。

针对这些学生，我查找他们课堂上的表现，主要发现有以下几种类型。

1.缺乏自信型。

这一类型的学生在面对学习内容、学习目的时表现得茫然不知所措，他们缺乏自信，总是觉得自己学不会，学不好，害怕同伴笑话，因此在与同伴的交往学习过程中就显得比较自卑。

2.应付任务型。

这一类型的学生表现在对问题探索缺乏主动性，学习没有积极性，学习是在外力的约束下“要我学”而非内在的“我要学”。

如在自主活动中，只有在老师或组长安排、督促下，才勉强去尝试学习的内容，而对学习的效果漠不关心，缺乏自主学习的意识。

3.机械模仿型。

学困生没有意识到学习的有效方式是“自主探索，自主发现”；没有意识到学习过程是进行”再创造”的过程。

他们表现为不愿经历探索问题解决的过程，不想自主发现，自主探究，更多的关注活动过程的“结果”，而非技术动作获取的“过程”；他们更愿意做的是简单的模仿，对于技术性较强的动作，或是有一定难度的动作，需要一定的勇气克服的动作，他们就退缩了。

如何在体育教学中让学生“动”起来德国教育家第斯多惠说得好：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞，教师只要唤起学生好动的意识，激发起学生的运动兴趣，他们就会自觉、主动、积极地学习，对所学内容也就愿学、乐学、好学。

”随着学校体育课程改革的不断深入，出现了许多新的观点、新的思想，体育课也越来越受学生欢迎，如快乐体育、终身体育等。

而最终目的是要想办法让学生动起来，让他们成为体育课的主人。

一、根据实际情况来科学、合理地安排教材、教法对教材的安排要科学化、合理化、灵活化；内容的形式要多样化、全面化；课的设计要新颖化、趣味化、个性化。

体育教学要始终贯彻一个主题——健康第一、快乐体育、以学生为主。

要尽量让枯燥、单调的教学变得新颖、活泼、轻松，让学生的身、心、德、智在愉悦的活动中得到全面的发展；同时还要注重学生能力的培养，特别是创造性思维的培养。

教学方法的灵活多样、教学安排的巧妙构思营造了欢乐愉快的课堂气氛，从而激发了学生主动参与的积极性，达到了“我要练”的良好效果。

二、教学中合理运用语言艺术语言是体育教学中组织教学、传授基本知识、培养学生能力、提高学生素质的重要手段之一。

简洁、明快、严谨、深刻、有激励性和感染性的语言形式，经科学设计，巧妙运用，对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，感染学生积极主动地参与各种体育活动，形成独特的教学风格，高效完成教学任务，提高学生的体育文化修养，具有非常重要的作用。

三、利用课堂的“兴奋的剂”——游戏黑格尔说过：“游戏比正经事都正经。

”游戏源于劳动，历史悠久，游戏内容广泛，种类繁多；游戏不但可以健身、益智和娱乐，而且富于启发教育意义；游戏规则灵活，形式独特，深受广大青少年儿童的喜爱。

游戏活动是自主教育很好的体现，要引导学生自创游戏，在上课中演练。

学生在练习中，是发自内心的，是积极主动参与每一项活动，丰富多彩、形式多样的游戏会带给学生斗智斗勇、团结友爱、关心集体的熏陶；还有活动中的欢乐氛围调动学生的积极主动性，让学生全身心投入到练习之中。

体育课如何帮助初中生克服学习困难？
体育课如何帮助初中生克服学习困难？
在初中生活中，学习困难是许多同学面临的挑战。

有时候，数学公式看起来像一座难以攀登的高山，语文作文则如同一片迷雾难以穿越。

这些困难常常让学生感到沮丧和无助。

然而，体育课却是他们战胜这些困难的一把利剑。

想象一下，当数学题目像棘手的障碍一样挡住了前进的道路时，体育课就像一位强大的导师，教导学生如何集中注意力、保持耐心和坚持不懈。

在体育场上，每个动作都要求精准和集中，这培养了学生处理数学难题时的条理性和耐心。

而语文课上，文言文的复杂性可能让学生感到困惑。

然而，体育课不仅是锻炼身体的场所，更是一个培养沟通和团队合作能力的地方。

在团队运动中，学生学会了如何有效地沟通和合作，这些技能在解析复杂的语文句子时同样有用。

此外，体育课还教会了学生如何处理挫折和失败。

在比赛中，每个人都会经历失败和挑战，但关键是如何从中学习并继续前行。

这种坚韧精神和自信心也能够帮助学生在学习中遇到困难时不气馁，而是勇敢地迎接挑战。

最重要的是，体育课为身体和心理的健康提供了平衡。

通过锻炼，学生释放了压力和紧张情绪，使他们在课堂上更为放松和专注。

研究表明，身体活动可以促进大脑的血液循环和神经传导，这有助于提高学习效率和记忆力。

因此，体育课不仅仅是简单的运动活动，它在教育中有着深远的意义。

它为初中生提供了战胜学习困难的关键技能：集中注意力、耐心与坚持、团队合作、处理挫折和保持身心健康。

这些技能将伴随学生们一生，并在他们未来的学习和职业生涯中发挥重要作用。

2024年体育学困生工作计划体育教育是学校教育的重要组成部分，它不仅能够强健学生的体魄，还能培养学生的团队协作精神和坚韧不拔的意志。

然而，由于种种原因，部分学生可能在体育学习上遇到困难，成为体育学困生。

为了有效帮助这些学生，特制定本工作计划。

一、明确目标与定位1.目标：通过针对性的体育教育计划，提高体育学困生的运动技能和身体素质，增强他们的自信心和参与体育活动的积极性。

2.定位：体育学困生是指在体育学习中遇到困难，成绩不理想，或对体育活动缺乏兴趣和信心的学生。

二、分析原因与挑战1.生理因素：个体身体条件差异可能导致某些学生难以掌握某些运动技能。

2.心理因素：缺乏自信、恐惧失败、对体育活动不感兴趣等心理障碍。

3.环境因素：家庭、学校和社会对体育教育的重视程度和支持力度。

4.教学因素：教学方法单一、缺乏针对性、缺少激励机制等。

三、制定策略与措施1.个性化教学：根据学生的身体状况和兴趣爱好，制定个性化的体育学习计划。

2.心理辅导：通过心理咨询和辅导，帮助学生树立自信心和积极的学习态度。

3.兴趣培养：组织多样化的体育活动，激发学生的兴趣，使体育学习变得有趣和富有挑战性。

4.家校合作：加强与家长的沟通，争取家长的支持和配合，共同为学生创造良好的体育学习环境。

5.社会资源整合：与社区、体育俱乐部等合作，为学生提供更多的体育实践机会。

四、实施步骤与时间表1.前期准备：对体育学困生进行全面评估，制定个性化教学方案。

2.实施阶段：根据教学方案，分阶段实施教学计划，定期进行效果评估。

3.中期调整：根据评估结果，调整教学策略和措施，确保计划的有效性。

4.后期巩固：在教学计划结束后，提供持续的辅导和监督，帮助学生巩固学习成果。

五、预期效果与评价1.预期效果：体育学困生的运动技能和身体素质得到提高，自信心和参与体育活动的积极性明显增强。

2.评价机制：通过定期测试、问卷调查和访谈等方式，收集学生的反馈，评估计划的实施效果。

体育课让“学困生”动起来针对体育课教学中的“学困生”，教师要从诸多方面入手，结合学生的心理和生理特点，激发学生上体育课的积极性，让他们自觉地动起来。

在体育课教学中，“学困生”是客观存在的。

如一些瘦小型的、肥胖型的、弱不禁风型的、懒惰型的学生，他们的运动能力和体育品德等方面的发展水平与体育教学不相适应，身体素质较差，往往完成不了体育教学任务。

这些学生在上课时往往比较胆小、忸怩，不够勇敢，缺乏自信心等。

如何根据这些学生的心理和生理特点，提高他们上体育课的积极性，让他们自觉地动起来呢？笔者结合多年的教学实践，认为应做好以下几点。

一、消除恐惧，增强自信“体育学困生”在学习掌握动作技术时，往往是不想做甚至不敢做，也有的付出了极大努力却收效甚微，本身就有一种失落感。

此时，教师应充分理解、关心他们，分清情况，不要随意批评，指责；而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，鼓励引导他们，树立信心。

教学过程中要善于发现他们的“闪光点”，及时给以肯定和恰当的表扬，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好、更快地掌握技术动作。

有些动作技能需要学生反复练习多次才能完成动作，在这种情况下，教师要耐心地加以指导，不要过于严厉地急于指责。

要将技术教育和思想教育结合起来进行，与他们交朋友，鼓励引导他们，不能损伤他们的自尊和自信。

对他们宽容却不放纵，严格却不苛刻，给予学生最充分的保护与帮助，再由老师给学生作一个轻快流畅、完整准确的示范动作，并鼓励学生去完成，教师要在旁边提示动作要领，并做好保护。

这样，学生就能逐步消除恐惧，增强自信，从而很好地完成学习任务。

二、降低标准，培养兴趣兴趣是最好的老师，一个既适合学生又能使学生感兴趣的体育项目会让一节课变得很轻松。

学校体育的基本任务是增强学生的体质，促进学生身体机能的正常发育和心理的健康发展。

比如教师在器械体操教学时，不要把着眼点只放在动作技术上，要在学习技术，发展体力和意志力三个方面提高学生的素质，才能获得促进学生身心发展的效果。

让学生“动”起来让学习“活”起来学习，是学生生活中不可或缺的一部分。

而如何让学习变得更加有趣、更加活跃，则成为了教育工作者一直在探索的问题。

在传统的学习模式中，学生往往需要长时间地坐在课桌前，被动地接受知识的灌输。

这种被动的学习方式并不利于学生的全面发展。

教育界开始呼吁让学生“动”起来，让学习“活”起来。

那么，如何让学生在学习中动起来、活起来呢？接下来，我们将一起探讨一下。

体育锻炼是让学生“动”起来的有效途径。

学校应该将体育活动纳入学生们的日常生活中，如每天进行的晨操、课间操等。

这可以帮助学生放松身心，增加身体活动量，同时也有助于促进学生们的身体健康。

学校还可以开设一些体育课程，如篮球、足球、游泳等，让学生们在健身中放松心情，培养团队协作精神和运动技能。

体育锻炼既可以让学生们减轻学习压力，又可以提高学生们的学习效率，因此是非常重要的。

学习活动也应该让学生“活”起来。

传统的课堂教学往往是老师主导，学生被动接受。

这种学习方式容易让学生产生枯燥乏味的感觉，缺乏学习的积极性。

教师们应该在教学中引入一些活泼的方式，让学生们更加积极主动地参与到学习过程中。

老师可以通过分组讨论、小组活动、角色扮演等方式，让学生们积极参与课堂，发挥他们的主动性和创造性。

老师还可以运用多媒体技术，通过图片、视频等形式来展现知识，增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。

这样一来，学习就不再是单调的知识灌输，而是一个充满活力和创造力的过程。

学校教育应该注重学生的综合能力培养，让学生在学习中得到全面的发展。

传统的学习注重学科知识的灌输，而忽视了学生的其他能力培养，这导致了许多学生在思维能力、动手能力等方面的欠缺。

所以，学校应该在课程设置中注重学生的综合能力培养，加强学生们的动手能力、团队协作能力、创新能力等方面的培养。

在课堂上开展一些手工制作、小组合作等活动，让学生们在动手动脑中获得成就感，培养他们的自信心和创造力。

学校还可以鼓励学生参加一些综合素质拓展活动，如社团活动、志愿者服务等，让学生在实践中全面发展。