《两、三位数乘一位数的估算》导学案

两、三位数乘一位数复习课(导学案)三年级上册数学苏教版教学目标是让学生能够熟练掌握两、三位数乘一位数的笔算方法，以及能够解决相关的应用题。

在教学过程中，我会通过一些实际例题来引导学生回顾和巩固两、三位数乘一位数的笔算方法。

然后，我会设计一些随堂练习来让学生们运用所学的知识解决实际问题。

对于教学难点和重点，我会特别强调两、三位数乘一位数的笔算方法，以及如何正确地解决应用题。

为了进行这节课，我会准备一些教具和学具，如黑板、粉笔、练习本等。

在板书设计上，我会设计一些清晰的步骤和示例，以帮助学生更好地理解和掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。

对于作业设计，我会布置一些相关的练习题，让学生们能够进一步巩固和应用所学的知识。

课后，我会进行反思和拓展延伸，看学生们是否掌握了两、三位数乘一位数的笔算方法，以及他们是否能够解决实际的应用题。

现在，让我们一起进入复习课的学习吧！我们来回顾一下两、三位数乘一位数的笔算方法。

比如，我们要计算234乘以5的结果。

我们将5写在下面，然后从个位数开始，将234的每一位数分别乘以5。

得到的积分别是10、15和12。

然后，我们将这些积相加，得到最终的结果1170。

现在，让我们来做一些随堂练习题吧！1. 计算123乘以4的结果。

答案：4922. 计算567乘以4的结果。

答案：2268通过这节课的复习，我希望学生们能够熟练掌握两、三位数乘一位数的笔算方法，并能够解决相关的应用题。

如果他们在练习中遇到了困难，我会及时给予指导和帮助，让他们能够更好地理解和掌握这个知识点。

重点和难点解析：两、三位数乘一位数的笔算方法是一个重要的知识点。

这个方法是解决乘法问题的关键，因此学生们需要熟练掌握。

在讲解的过程中，我通过具体的例题和步骤，向学生们展示了如何将一位数与两、三位数相乘。

例如，我使用了234乘以5的例子，从个位数开始，将234的每一位数分别乘以5，并得到了积分别是10、15和12。

这个过程对于学生们来说是一个重点，因为他们需要理解并记住每一位数相乘的规则。

三年级数学上册《两、三位数乘一位数的估算二》教案设计三年级数学上册《两、三位数乘一位数的估算二》教案设计教学目标1．结合具体情景，灵活运用估算方法进行估算。

2．培养学生的合作意识，训练逻辑思维能力。

3．培养学生的成功体验，坚定学生学好数学的信心。

教学过程一、复习引入填空20+20+20+20+20=（）×（）=（）400+400+400+400+400+400=（）×（）=（）在学生完成此题后，教师引导学生回忆出：几个相同加数相加可以用乘法来简便计算。

二、探究新知1．估算卖出T恤的件数出示：欣欣商场5~9月份平均每个月卖82件T恤，帮售货员阿姨算算这5个月一共大约卖了多少件T恤？学生用82×5≈400估算出5个月一共大约卖出T恤400件，在学生汇报时要求说出是怎样估算出来的。

2．估算卖出冬衣的件数教师：看来欣欣商场T恤的销售量还不错，下面我们再来看本商场12月份冬衣销售的情况：（出示下表）种类毛衣大衣羽绒服夹克其他数量（件）7270687069你能很快算出大约销售了多少件衣服吗？怎样才能做到“很快”呢？这个问题和刚才的问题有什么相同的地方和不同的.地方？你准备怎样来估算这道题呢？在汇报时要求学生说出分别把每个加数都看成了哪个整十数？这样做是怎样想的？你是怎样想到用乘法的呢？你们的这种方法用算式该怎样表示呢？现在你能再把这道题和估算卖T恤件数那道题比较，找出它们的共同点吗？那后一种情况要特别注意什么呢？3．练习巩固教师：你们能很快估算出欣欣商场7月份一共大约卖了多少件服装吗？（出示下表）短裤西裤休闲裤连衣裙短裙其他297300305300300301学生独立完成，教师注意帮助有困难的学生，然后全班汇报。

汇报时说清楚：是怎样估算的？为什么要像这样估算？算式里用的是什么符号？特别要说到表中的每个数都接近或等于300。

4．小结估算方法在学生上节课学习了两、三位数乘一位数的估算方法，和本节课学习的用乘法的形式来估算几个都同时接近某个整十或整百数相加的基础上，引导学生系统地整理和小结：到底该怎样估算两、三位数乘一位数的乘法呢？三、巩固练习练习三第5，6，7，9，10题，思考题。

整十数、整百数乘一位数的口算及估量教课内容：教材第1、2页例1、例2及想一想做做教课目的：让学生经历探究整十数、整百数乘一位数的口算和估量的过程，能预计两位数、三位数乘一位数的复合，领会算法的多样化。

2．让学生在解决实质问题的情境中能合理选择的使用口算、估算，领会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思虑，提高解决问题的水平。

让学生在探究算法和解决问题的过程中，感觉数学与生活的联系，加强自主探究的意识，提高合作沟通的水平，获取成功的体验，建立学习的信心。

教课要点：口算整十数、整百数乘一位数。

教课难点：估量整十数、整百数乘一位数。

教课过程：一、口算每日练9×6=7 ×4=9 ×5= 6 ×8= 2 ×9=4×8=二、教课新课（一）整十、整百数乘一位数的口算。

此刻特别流行网购，看例题。

出示情境图。

（1）让学生看图，谈谈获取的一组信息。

（王阿姨在购物网站订了3箱黑玉米，每箱20根。

）（2）你想提出什么样的问题？（一共有多少根）（3）请生列式。

20×3口算整十数乘一位数。

（4）学生同桌沟通，再全班报告。

（5）教师简要的板书学生的想法。

A、20+20+20=60B、2个十乘3得6个十，6个十是60。

C、2×3=6，20×3=60（6）问学生：你喜爱哪一种算法。

口算整百数乘一位数。

1）学生独立达成“试一试”2）你是怎么计算的？学生有了上一题的经验，先算2×3=6，而后200×3=6004．总结方法。

2×3=20×3= 200×3=1）让学生谈谈这几题的联系。

2）总结：口算整十数、整百数乘一位数，可以借助表内乘法。

5．稳固练习。

（1）达成想一想做做第1题。

学生独立达成后，全班沟通。

（2）达成想一想做做第2题。

（二）两位数、三位数乘一位数的估量1.教课例21）出示例2情形图。

第七课时乘法估算教学内容教材30～31页乘法估算。

教学提示学生已经笔算一位数乘多位数。

本课时主要学习一位数乘多位数的估算。

教学时充分利用情境图,和学生的生活经验，培养学生的估算意识，正确估算乘法结果。

教学目标知识与技能：使学生掌握乘法估算的方法，会进行简单乘法估算.过程与方法:培养学生估算的意识，归纳概括、迁移类推的能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。

情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣,自主探索、勇于尝试的勇气，感受数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学、学好数学的情感。

重点、难点重点:掌握估算的方法,会进行简单的乘法估算.难点：正确进行估算，培养学生的估算意识.教学准备教具准备:情景图、课件。

教学过程一、新课导入。

师：同学们，我们学习了笔算乘法，能够运用不同的方法解决乘法问题。

如果我们对计算的结果要求不十分精确时,可以怎样计算？生:估算.师:说得好,这节课我们就一起运用估算来解决一些问题.（板书：乘法估算）设计意图：复习旧知，设计情境,联系学生的生活经验。

引起学生探究的欲望，培养学生积极学习的主动性。

二、探求新知。

1。

估算（一）课件出示学校组织同学去参观科技展情景图。

师：请学生们观察课件中的示意图,看一看你从情景图中获取哪些数学信息？学生观察情景图,获取的数学信息。

生：参观科技展的门票是每张6元,学生参观,每张门票优惠1元……师：很好,现在学校组织293名同学参观科技展览,请同学们估算一下：购买门票大约需要多少元钱？（课件出示问题）生先独立思考，再小组讨论.师:谁能说说你们交流的结果？生：学生优惠1元,那么学生的门票每张就是5元，293名同学的门票费就是293个5,,用乘法计算，列式为:293×5.师:分析完全正确,怎样估算出结果呢？生:估算花多少元钱，多估一些比较好，可以把293看作300来乘，即300×5=1500（元）。

师：怎样想非常好，大家想一想怎样表示这个结果呢？生：对，最后的结果是个近似数，所以用“≈”表示比较好。

三年级上册数学教案1.1 估算两、三位数乘一位数丨苏教版我今天要为大家带来的是三年级上册数学教案，具体是1.1估算两、三位数乘一位数。

一、教学内容我们使用的教材是苏教版，今天我们将学习第二章第一节，内容是估算两、三位数乘一位数。

我们将通过实例来引导学生理解并掌握乘法的估算方法。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握两、三位数乘一位数的估算方法，并能够灵活运用到实际问题中。

三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们理解并掌握估算的方法，难点是让孩子们能够将估算方法应用到实际问题中。

四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我已经准备好了PPT和一些实际的问题案例。

孩子们需要准备好他们的笔记本和笔，以便记录。

五、教学过程1. 引入：我会通过一个实际的问题案例引入本节课的主题，让孩子们理解什么是估算。

2. 新课讲解：我会通过PPT展示两、三位数乘一位数的估算方法，让孩子们跟随我的讲解进行学习和记录。

3. 例题讲解：我会通过一些例题来讲解如何运用估算方法，让孩子们在跟随我的讲解的同时，也能够进行实际的练习。

4. 随堂练习：我会给出一些实际的问题，让孩子们运用他们刚刚学到的估算方法进行解答。

六、板书设计我会在黑板上写出两、三位数乘一位数的估算方法，以及一些关键的步骤和公式，让孩子们能够清晰地看到和理解。

七、作业设计我会布置一些实际的题目，让孩子们运用他们学到的估算方法进行解答。

具体的题目和答案如下：1. 题目：234 × 5 =答案：11702. 题目：123 × 6 =答案：738八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要我们重点关注的。

对于教学内容的把握，我选择了苏教版三年级上册的第二章第一节，即估算两、三位数乘一位数。

这一部分的内容是学生初步接触乘法估算的关键，因此，我会在教学中特别强调估算的方法和技巧。

在教学目标上，我明确提出希望孩子们能够掌握两、三位数乘一位数的估算方法，并能够灵活运用到实际问题中。

两、三位数乘一位数的估算教学内容西师大版三年级上册第13~18页。

教材分析本节内容包括2个例题、一个课堂活动和练习三。

它是在学生会口算整十、整百数乘一位数的基础上，把不是整十、整百的数看作数十、数百数来算，这样一方面学生可以用前面所学的知识来解决不是整十、整百数的计算问题，提高对整十、整百数乘一位数的掌握水平，又可以从中掌握估算方法，提高解决实际问题的能力。

例1是由两个连续的、有联系的问题组合而成的，一个问题是估算8棵树大约能摘多少千克梨，另一个问题是估算8棵树上的梨大约能卖多少钱。

这两个问题都带有明确的估算要求，这是因为每棵树上摘的梨只能大致相等，不能完全相等，所以这里精确计算的意义不大，最好采用估算。

由于梨的质量不精确，所以卖的钱也不可能精确，这里只需要用估算的方法知道一个接近精确数的近似数就行了。

例2也是用估算解决的问题，但和例1不同的是，题中没有两个因数相乘的数量关系，而是表中多个数的相加关系。

正因为题中呈现的是这种特殊的情境，所以这里把“表中的每个数都看作70”的这种思路，不仅仅是为了估算的需要，更为重要的是使表中多个数的相加关系变成求相同加数和的关系，也就是说这道题中的“看作”还有转化数量关系的功能，正因为有了这样的功能，才能进行估算。

从这个意义上来说，例2的编排体现了估算应用的广泛性，让学生从另一个角度认识估算。

例2选择70作为相同加数，是因为表中的每个数都接近70或等于70，这里的“接近”是凭借学生前面掌握的“大一些”“小一些”等概念判断的，所以这样要和学生的数感结合起来，才能找到表中的一个接近的数。

在例2中还要关注的是，算式中的70×5与结果350间用的是等于符号而不是约等于符号，这是因为70×5的精确结果就是350，所以它们之间要用“等于”的关系符号。

但是由于70是一个不精确的数，导致计算的结果也是一个不精确的数，是一个估计结果，它和连加起来的精确结果肯定有出入。

人教版数学三年级上册估算导学案（优选３篇）〖人教版数学三年级上册估算导学案第【1】篇〗《估算》教学设计及反思一、课题：估算二、教学目标：1、知识与能力：根据现实的问题情境合理选择估算策略，掌握估算方法，能将三位数看成接近的整百数或整十数进行近似计算。

2、过程与方法：通过估算方法的学习，使学生体会估算在生活实际的必要性和有效性，培养学生估算的意识和能力。

3、情感态度价值观：培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。

三、教学重难点：教学重点：掌握估算方法，能正确地进行估算。

教学难点：根据现实情境，合理选择估算策略。

四、教具、学具准备：课件、练习卡五、课前预习设计：1、填空。

（1）实验小学今年有学生1021人，约是（）人。

（2）小明家到学生有492米，约是（）米。

（3）一台电视机售价是1095元，约是（）元。

（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（）本。

2、结合生活实际，了解估算。

（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？六、教学过程及设计意图：一、复习旧知，问题引入（一）复习旧知1．课件呈现：P9的主题图，这一所学校的学生正要乘汽车去世博会参观，谁能再次快速地口算出各年级的人数？请学生直接报出答案后，再说一说是怎么算的。

2．学生汇报完毕，教师点击课件：小精灵也算了一算，这个学校的一到三年级来了221人，四到六年级来了239人。

3．点击课件呈现本课P15的主题图中的巨幕影院：他们参观完了世博园，来到了上海球巨幕影院看一场爱国主义思想教育的电影。

（二）引入新课1．点击课件，呈现P15的主题图，出现三条数学信息。

2．引导学生阅读与理解：从图中你了解到了哪些信息？（1）学生汇报：巨幕影院有441个座位；一到三年级有221人；四到六年级有239人；（2）提出问题：引导学生根据信息提出数学问题时，教师及时给予引导与肯定，最后引出本课的问题是：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？（3）让学生讨论解题思路：要想解决六个年级的学生同时能不能坐得下的问题，其实就是求什么？引导学生发现：其实就是比较六个年级的学生人数与座位数的大小，所以要先求出六个年级学生的总人数，而后引导学生列出算式：221+239=3．适时引导，引入新课（1）师：我们还没有学习过三位数加三位数，怎么办？可能有学生说：我会算。