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如何提高初中化学课堂教学效率摘要：随着新课改的实施，教育部对初中化学课堂的教学提出了新的要求。
新课改要求学生在取得良好的学习成绩的基础上全面发展，因为，仅仅是学习成绩好已经无法满足现在社会对人才的需求。
现在应该更加注重对学生综合能力的培养，所以在教学过程中，要在传统教学方法的基础上不断创新，让学生能够灵活地学习。
关键词：初中；化学课堂；教学效率化学是一门动手能力非常强的一门学科，在学习的过程中需要用非常客观的态度去对待化学科目的学习。
如何采取有效的教学方法，提高学生学习化学的效率，是现在教育工作者所面临的一大难题。
在有限的教学时间内，保证教学质量，让学生在快乐的学习氛围中掌握知识，不但需要教师的努力，更需要家长的积极配合，这样才能达到最大的教学效果。
一、化学教学合作学习方法兴趣是最好的老师，学生对某一科学习有兴趣，才会真正全身心地投入这一科的学习中。
教师在教学中，可以将学生分成学习小组，让学生在学习的过程中相互交流心得，互相借鉴，取长补短，共同进步。
学生之间的交流比教师单独的教导效率更高，所以教师可以充分利用这一点，在一个学习小组内分配一个学习好的学生，让他们来带学习相对差一点的学生，这样教师的工作也会相对轻松一些。
例如，利用不同的方法证明二氧化碳的密度比空气重，小组成员在一起学习的时候，互相探讨，大家分别利用不同的方法来证明，可以计算分子的质量，二氧化碳大于空气，也可以大家在一起做实验，通过实验的方法，二氧化碳在空气中自然下沉，以此得出二氧化碳的密度大于空气。
还可以通过自然现象判断，比如说在着火的时候，利用干粉灭火器灭火，灭火器中喷出的二氧化碳会自然地下降到燃烧的物体之上，隔绝空气，这也是一种证明二氧化碳密度大于空气的方法。
二、最大化提高化学课堂效率教学是师生的共同活动。
在教学过程中应调动学生学习的积极性，如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。
对农村中学化学课堂教学有效性的探讨摘要：在课程改革深入发展的今天，提高课堂教学的有效性已得到普遍认同。
然而，如何在化学课堂教学中切实转变教学行为，仍有许多问题值得探讨、研究。
尤其是农村中学呼唤真正“有效课堂教学”，倡导真实、扎实、朴实的课堂，追求课堂教学的有效性，已经成为当前新课程改革的主旋律。
关键词：中学化学；有效性；探讨农村中学呼唤真正“有效课堂教学”，倡导真实、扎实、朴实的课堂，追求课堂教学的有效性，已经成为当前新课程改革的主旋律。
所谓“有效课堂教学”是指在有限的时间和空间内，采用合适的教学方式，实施科学的教学策略，激发学生在教学互动过程中学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取并真正理解、掌握更多的知识。
因此，教师在教学活动中，必须关注学生、关注课堂，采用各种方式和手段，在最短的时间内，以最小的精力投入换取最大的教学效果，从而构建有效的课堂教学。
如何构建新课程背景下的“有效课堂”？我根据近几年的教学情况认为：影响新课程背景下课堂教学有效性的因素有很多，但以下几个因素是要重点关注的。
一、教学目标的有效性教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用，它限定着课堂教学的实施，对保证课堂教学的有效展开至关重要。
农村普通高中的学生在学习化学上存在许多困难，初中生化学基础较差，学习方法欠缺，竞争意识不强，上了高中之后思想松懈，过多地依赖老师，学习的自觉性、自主性较差，学习缺乏紧迫感；又由于初中化学学习时间短，教师侧重向学生灌输知识，抓进度，而没有重视学生能力的培养，形成高分低能的现象；常识性介绍及选学部分没有讲述，造成知识缺陷；高中教材与初中教材相比，明显加深了深度，拓宽了广度，由描述性向推理发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上出现了形象思维向抽象思维的飞跃。
依据教材制订有效的教学目标是教师首先应关注的，高中教师要熟悉初中教材的特点，处理好初三与高一的衔接，避免开快车，抢进度；杜绝教材过度深化延伸，对化学知识讲得面面俱到，课堂欠活跃，限制了学生思维的发展，易使学生产生厌学情绪。
关于农村中学化学教学的几点思考当前农村中学的教育现状不容乐观，特别是以实验为基础的“理、化、生”学科的教学存在许多问题。
客观分析存在的问题，充分利用有利条件，因地制宜改进化学教学，促进学生全面发展。
一、存在的问题和困难通过实际教学和调查发现，当前农村化学教学存在着一些问题和困难。
第一，教学设施简陋陈旧。
化学是一门实验科学，化学实验对于培养学生学习兴趣、激发学生创新欲望、帮助学生掌握知识、促进学生全面发展等方面具有重要意义。
虽说近几年农村中学的教学条件得到较大改善，但是实验设施还很简陋陈旧。
不少学校没有标准化化学实验室，实验药品短缺，有些药品年久失效。
其它教学设施也很落后，没有多媒体教学设备，缺少教学模型、教学挂图等。
实验管理人员缺乏，不少农村中学的实验员是学校的后勤人员，只负责看管实验室，很难配合教学人员开展实验教学活动。
第二，教学理念落后陈旧。
不少教师还停留在以升学应考为目的课堂教学模式，考试考什么就讲什么练什么，不考的内容就不讲或少讲。
学生由于考试需要，也很乐意接受这种教学方式，但不利于学生的能力提高与全面发展。
另外，教师对化学实验处理，总是以讲代做，甚至认为讲实验比做实验更为有效，只要让学生记住操作步骤、实验现象就行，其实动手能力、创新能力不去亲手实践又怎能凭空获得？二、改进化学教学的一些探索针对上述问题，笔者认为应该积极采取相应措施，促进农村中学化学教学改革。
第一，适当增加资金投入。
只有一定的资金投入，才能改善办学条件。
学校应积极向上级教育部门和地方政府争取教育资金投入。
加快实验室建设和改造，增加实验仪器、药品和实验室管理人员的配备，以便正常开展实验教学。
还要增加多媒体、教学模型、教学挂图等教学用品的配备，以便丰富教学手段提高教学效率。
第二，转变教师教学理念。
根据建构主义教学理论，知识能力不是教师能够教会的，要通过学生自己感知、体会、运用才能真正掌握。
教师在课堂教学中只起到组织、协调、引导、点拨的作用，要努力让课堂“鲜活”起来，可以通过开展辩论、角色扮演、小型调查、参观访问、参与实验、即兴演说等活动丰富课堂教学。
农村中学化学实验教学现状及改进对策1. 引言1.1 农村中学化学实验教学现状及改进对策农村中学化学实验教学是学生学习化学知识的重要方式之一，对学生培养实验技能、培养科学精神和提高学习兴趣起着至关重要的作用。
在农村中学化学实验教学中存在着一些问题，如实验设备简陋、实验条件不足、师资力量不足等。
这些问题严重影响了学生的实验教学质量和效果。
针对这些问题的存在，我们需要深入分析农村中学化学实验教学的现状，并提出有效的改进对策。
通过对现状进行分析，可以更好地了解问题的本质和原因，为制定有效的改进对策提供有力的依据。
改进对策的建议包括完善实验设备、加强师资培训、改善实验条件等方面，旨在提高农村中学化学实验教学的质量和水平。
为了更好地实施改进对策，我们需要制定相应的实施步骤和措施，确保改进工作的顺利进行和取得实际效果。
需要对改进对策的效果进行评估，及时发现问题并进行调整和补充，以确保改进工作的持续有效。
农村中学化学实验教学的未来展望需要我们共同努力，通过实施改进对策，提高实验教学质量和水平，为学生提供更好的学习环境和条件。
总结和提出建议，强调农村中学化学实验教学的重要性和必要性，鼓励更多的教育部门、学校和教师关注和重视这一领域，共同推动实验教学的发展和进步。
2. 正文2.1 现状分析农村中学化学实验教学现状分析：一、设备条件不足农村中学化学实验教学设备条件相对较差，实验室设备陈旧，部分设备损坏严重，无法正常使用。
这导致学生无法进行实际操作，只能通过听讲和观看实验视频来学习实验内容，无法真正掌握实验技能。
二、缺乏实验教学经验由于农村中学的实验教师数量较少，且大多数教师缺乏实验教学经验，无法很好地指导学生进行实验操作。
教师对实验内容的理解和掌握也不够深入，无法给予学生足够的指导和解答。
三、实验内容单一由于设备条件限制和教师水平有限，农村中学化学实验教学往往只停留在基本的实验操作上，缺乏创新和拓展性。
学生只能接触到有限的实验内容，难以全面理解化学知识。
农村中学化学实验教学现状及改进对策1. 农村中学化学实验条件不足由于经济条件限制和设施建设不足，很多农村中学的化学实验室条件较差，实验仪器设备更新滞后，实验条件有限，难以有效开展实验教学活动。
2. 实验教师素质不高农村中学实验教师教学条件比较差，教学水平参差不齐，一些教师实践经验不足，教学理念陈旧，难以适应现代化实验教学的要求，导致实验教学效果不理想。
3. 实验教学内容和方式单一一些农村中学的化学实验教学内容和方式较为单一，主要依靠教师口头讲解，缺乏足够的实验实践环节，难以激发学生的学习兴趣，影响了实验教学效果。
4. 学生缺乏实验操作技能由于农村中学的实验条件限制和教师水平参差不齐，部分学生缺乏实验操作技能，无法独立完成实验操作，严重影响了学生的实验能力培养。
二、改进对策1. 建设完善的实验室条件政府应该加大对农村中学实验室条件的投入，提高农村中学实验室的建设水平，更新实验仪器设备，并确保实验室的安全、卫生和环境良好，为实验教学活动创造良好的条件。
2. 提高实验教师的培训水平通过开展各种形式的教师培训活动，提高农村中学实验教师的教学水平和实践能力，引导他们更新教学理念，掌握现代实验教学的方法和技巧，提高实验教学水平。
3. 丰富实验教学内容和方式引导农村中学教师改变单一的实验教学方式，积极引入多媒体、网络技术等现代化教学手段，丰富实验教学内容，设计多样化的实验项目，促进学生自主学习和实践操作，增强学生的实验能力和动手能力。
4. 加强学生实验技能培养农村中学应该加强对学生实验技能的培养，配备专门的实验指导老师，培养学生的实验操作技能。
学校还可以组织学生参与科技活动，培养他们的实验创新精神和实践能力。
5. 引入创新实验教学课程农村中学可以引入一些与当地农村生产生活相关的创新实验教学课程，如农业科技实验、环境保护实验等，将化学实验教学内容与当地实际生产生活结合起来，使学生更加深刻地理解化学知识，提高化学实验教学的针对性和实用性。
浅谈化学教学中农村中学生自主学习与课堂教学的有效性作者：汤韬来源：《广东教学报·教育综合》2021年第115期【摘要】本文就目前农村中学生的自主学习能力的现状和成因作简要分析，提出培养农村中学生自学能力的前提条件及方法、途径的一些个人见解。
【关键词】自主学习;课堂教学;有效性昨天的文盲是识字不多的人，今天的文盲是不会电脑的人，明天的文盲可能是不会自学的人。
古人说：“授人以鱼，不如授人以渔”。
叶圣陶也曾说：“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子的自学能力”随着学习型社会和终身学习时代的到来，培养学生的自主学习能力应当是当前化学课堂教学中的一项重要内容。
特别是化学知识在生活、生产的各个领域应用广泛的今天或明天，教师不仅要教给学生化学知识，更重要的是教会学生获取化学知识的方法和本领，指导学生掌握正确有效的学习方法，培养学生的学习习惯和自主学习能力，才是《新课标》课堂教学的核心。
一、目前农村中学生自主学习能力的现状及成因“自主学习，合作学习，探究学习”是《新课标》课堂教学的核心理念，而自主学习是合作学习、探究学习的前提和基础。
《新课标》所倡导的自主学习，就是要让学生真正成为学习的主人，变“要我学”为“我要学”，使学习成为学生的一种内在动力。
而目前大多数农村中學生的自主学习的欲望和能力均偏低，主要表现在：1.是家长、老师“要我学”，因此，差生在课堂上不认真，对教师布置的作业、练习敷衍了事，听话的学生，成绩较好的学生，也只是被动地听、记，对教师布置的任务能一丝不差地完成，缺乏主动性。
2.解答信息题的得分率很低。
根据我校每一次的化学水平测试显示，凡涉及到需要由学生理解题中提供的知识来解决的信息题，得分率均不超过20%，对要求较高的信息题得分率更差。
学生自主学习的欲望和能力偏低的原因和传统的课堂教学方式不无关系，传统的教学模式都过于强调教师的“教”，而怱视了学生的“学”，课堂上基本是以教师的讲授为主，学生则被动接受知识，机械地储存知识。
如何提高农村中学化学教学的有效性
[摘要] 初中化学课程旨在提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。
[关键词]化学；课堂；教学；有效性
初中化学课程旨在提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。
这就要求我们广大的农村化学教师要改变传统的教学模式，切实提高化学课堂教学的有效性，从而提高化学课堂教学质量。
下面，就自己平时的教学实践与研究，从以下几个方面阐述如何提高初中化学课堂教学的有效性：
一、精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣
柏拉图说过：“兴趣是最好的老师”。
这是我们每一位化学教师都知道的。
那么如何才能激发学生学习化学的兴趣，让学生主动的学习化学，进而取得理想的成绩，这是当代化学教师们正在努力探求的问题之一。
我个人在自己的化学教学中经常通过精心设计课堂导入这一方法来激发学生学习的兴趣，进而达到学生主动参与到我的课堂，使课堂气氛更加活跃的目的。
例如在讲溶液的形成这一节内容时，我先例举生活中经常配置的食盐水，进而提出这样的问题：当我们把食盐和水放到一起的时候，为什么一段时间之后食盐不见了，它去哪里了？这时的这个混合物在化学上又叫什么？它有哪些特征以及它的组成？为了弄清楚这些问题，今天我们就来学习第九章第一节溶液的形成。
通过例举生活中这一简单现象，进而提出一系列问题，激发学生的好奇心和求知欲，进而达到学生为了弄清楚这些问题来参与到本节课的学习中的目的。
二、给予差生及时的表扬以增强其学习的自信心，进而增强学习化学的兴趣。
作为一名人民教师，我们应该做到不抛弃、不放弃每一个学生。
我们要相信每一个学生都是优秀的。
不存在天生的差生，只是他们的潜能尚未被开发出来！我们应该从自身去找原因，而不是把所有的一切原因都归结在学生身上。
我想一名优秀的、合格的人民教师永远不会说自己的学生的成绩差原因在学生身上，而是怪自己没能挖掘学生学习的内在潜能。
在我的化学课堂中，我经常采用鼓励的办法帮助那些我们所谓的“差生”。
还记得刚刚来到甜水学校就开始教初三化学，其实当时心理压力特别大，怕自己经验不足教不好，怕耽误初三的孩子升学，怕自己掌控不住课堂……那时班级里有一个孩子特别聪明，但就是课堂上不认真听讲，好说话，搞小动作，影响到其他学生学习，自己成绩也不是很好。
面对这样的一个情况，我课下找到他，首先和他谈谈自己的梦想，谈未来，我没批评他上课时的总总表现如何如何不好，成绩如何低，反而是夸奖他很聪明，只要他肯努力，成绩肯定会非常优异。
这令他很惊讶。
最后我还竖起大拇指说：“我相信你
的成绩肯定会越来越好的！”这次谈话之后的一段时间里，我发现课堂上，他的小动作少了，还能够积极主动发言，课后作业也能够按时完成了，成绩也明显上升。
通过这件事，我逐渐意识到，作为一名教师，我们在教育学生的时候应尽量减少采用批评的教育手段，不妨试一试采用表扬的教育手段。
我相信效果会很好，因为每个人都喜欢受到表扬，这是对他们的肯定，这样会增加他们学习的自信心。
希望在今后的教育教学中，我们的教师队伍在教育学生的方式上应该推陈出新，给予差生及时的表扬，不要吝啬我们的表扬，因为你的一句表扬会增加他们学习的自信心，让他们知道老师是相信他们的，老师从来没有放弃他们。
三、布置作业讲究时机，布置适量的有针对性的作业，对当天所学内容加以巩固。
布置的作业要结合学生当天学习的内容，作业的量不要过多，要有典型性、针对性。
既不能让学生感到压力或负担，又要让他们有兴趣的去做这些作业。
我在布置作业的时候，特别讲究时机，不会在下课铃响起时，大声布置作业的内容，否则即使作业的量是适合的，他们也会觉得过多，对所留的作业长生厌烦心理，更有甚者根本不知道留了哪些内容。
希望我们的化学老师们在布置作业的时候，留出足够的时间，在学生们注意力特别集中的时候不知作业。
四、作为化学教师，用新颖的教学方法，提高学习兴趣
无论怎么说化学原理和计算对这些初中孩子来说都是枯燥乏味。
采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。
在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。
例如通过幻灯片、多媒体把学过的知识编成题目，组与组之间进行比赛，看谁答得又快又准确，在小黑板上记下各组的得分。
学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。
总之，这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学生的应变能力也能得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固。
另外，这种方法还适用于基本概念、基本原理及化学计算的教学，可以收到事半功倍的效果。
为了使学生能更好地掌握知识，教师还需要不断学习，刻苦钻研，积极探索，努力使学生的学习兴趣能够巩固下来。
学生一旦对学习有了浓厚的兴趣，其学习成绩的提高也就是很自然的了。
五、利用多媒体辅助教学，提高化学课堂教学效率。
计算机的特点是速度快、容量大。
我们可以针对教学特点设计制作课件，有利于增大课堂教学容量，提高教学效率。
如在实验复习过程中，对于一些实验仪器的规格、用法，学生在新课学习中留下的记忆已经模糊，复习时很有必要重新认识。
教师如果重述实验仪器的构造、用途、用法，不但浪费了大量的时间，而且会引起学生的厌烦，如果制成实验复习课件，既可增大课容量，又缩短了复习时间，提高复习效率。
在制作复习课件时，要注意复习不应是简单的重复，应是深层次的扩展。
我们可以把所有的化学仪器分成若干组，构成实验专题，用录像
分别展示各仪器的操作方法及注意问题，然后精选不同层次的实验题组(最好是历年中考题)做成多媒体课件。
首先在屏幕上显示出各种仪器，让学生按题目要求选择需要仪器，然后按步骤用鼠标拖拉进行组装拆卸，如果违反操作规程，计算机会及时提示。
实验搭配好后，可选“开始实验”按钮，计算机会简单模拟出气体流向、实验现象、实验原理等。
用几分钟的时间就解决一个专题的复习，这在传统教学中至少需要半节课。
在整个复习课中学生始终带着高涨的情绪来学习和思考，由动手动脑到产生兴趣，在大容量快节奏的教学活动中思维活跃、记忆深刻，有效地提高教学效率。
又如讲解化学实验基本操作中的蒸发时，该实验要求在出现较多量固体时停止加热，这个较多量是不太好把握的，如果提前停止加热，固体不会被全部蒸发出来，演示起初学生是有兴趣的，在搅拌的过程中，性情校为急躁的同学逐渐失去耐心，导致注意力分散，到停止加热时，到底滤液被蒸发到什么状态，有些学生已不再仔细观察，而且后排的学生也看不清此处的操作，这样既不利于学生实验规范操作的学习，也不利于良好学习品质的培养。
若把蒸发的演示实验做成课件，播放给学生，可以把学生牢牢的吸引在教学活动中，从而激发他们的内在学习动力，促使他们自觉积极地学习，达到事半功倍的效果。
六、归纳法是进行有效教学的一个重要环节和手段
在教学过程中应用归纳法是进行有效教学的一个重要环节和手段。
化学学科相比其它理科而言，知识的零散性较强，系统性较差，学生不易将所学内容记得扎实，不易形成系统化。
为此，归纳法是我们在教学过程中和指导学生学习时的一种行之有效的方法，它可以应用在新授课、习题课和复习课的教学上。
新授课结束时，将课堂总结交由学生自己完成。
首先，要留时间给学生自我归纳反思，反思的内容可以是：（1）这节课你学到了什么？（2）你有什么收获？（3）你还有什么问题？（4）你还想知道什么？……要让学生自由发言，互相补充；其次，教师做适当的引伸与提高，最终让学生真正的得到收获、自信和新颖的问题。
但是同时也要注意，课堂总结既要求学生唱主角，又要求教师适时的引导，而不能完全的放任自流，否则会使归纳变得无序而降低效率。
相信在我们全体化学教师的共同努力探索下，我们一定会逐渐提高化学课堂教学的有效性，提高化学教学质量。
使学生们在轻松愉快的课堂氛围中完成教学任务，让我们向课堂45分钟要质量。
以上只是我个人的几点见解，请教育界同仁多提宝贵意见。
参考文献：
[1]王珊.初中化学课堂教学的有效性探索
[2]王心宽.化学教师之友.东北师范大学，1995.7。
