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初中物理教具制作大赛获奖作品
初中物理教具制作大赛获奖作品精彩纷呈，可谓精品绝伦，令人
叹为观止。
一项特别的获奖作品是一阶运动的模拟实验装置，由12名
选手联合完成。
该装置由一个铝合金壳体、一个旋转轴和多根不锈钢
轴构成，下方装有五个高速电机，驱动把旋转轴上的圆盘推向上方，
模拟真实物体的一阶运动。
总质量为3.5 kg，使用传动机械装置，旋
转轴上圆盘每秒钟可达到200转。
装置放置在一个实物台上，台面边
缘装有气动触摸开关，可控制电源开关。
装置完成后，同学们还在操作中加以改进：例如，装置的重心调整，使旋转轴的运行更加稳定；另外，在运动台底部加装滑动限位器，使圆盘不至于滑出底座；最后，把可调整正转反转的控制电路连接至
装置，以便更加控制装置的运行状态，更加方便学生观察。
装置完成后，它不仅能够演示一阶运动，还能够进行加速度测量
实验。
同时，对组成部件的功能，以及各种控制装置的运行及相互之
间的作用，也有了一定的研究。
仪器的设计精巧，技术十分精湛，在
初中物理教具制作大赛中获得五等奖，赢得了老师的高度评价。
一、比赛背景随着科技的飞速发展，教育领域也在不断变革。
物理作为一门实验性、实践性很强的学科，其教学效果往往受到教具质量的影响。
为了提高物理教学效果，激发学生学习兴趣，培养创新精神和实践能力，特举办本次物理教具设计比赛。
二、比赛目的1. 提高物理教师和学生的创新设计能力；2. 推广优秀物理教具，丰富物理教学资源；3. 促进物理教学方法的改革，提高教学质量；4. 培养学生的团队协作精神，激发学生的学习兴趣。
三、比赛对象1. 全国各级各类学校物理教师；2. 物理专业大学生；3. 物理爱好者。
四、比赛内容1. 教具设计：参赛者需设计一种具有创新性、实用性、可操作性的物理教具；2. 教具制作：参赛者需按照设计图纸制作出教具原型；3. 教学应用：参赛者需撰写一篇关于教具在教学中的应用案例。
五、比赛流程1. 报名阶段（1个月）：参赛者通过官方网站、微信公众号等渠道报名参赛；2. 初赛阶段（2个月）：评审委员会对参赛作品进行初评，筛选出优秀作品进入复赛；3. 复赛阶段（1个月）：参赛者提交制作完成的教具原型及教学应用案例，评审委员会进行复评；4. 决赛阶段（1个月）：评审委员会对进入决赛的作品进行现场评审，最终评选出获奖作品；5. 展示阶段（1个月）：获奖作品在官方网站、微信公众号等平台进行展示，并组织线上线下交流活动。
六、评审标准1. 创新性：教具设计具有创新性，能够解决传统物理教学中存在的问题；2. 实用性：教具制作工艺合理，材料易得，成本低廉，便于推广应用；3. 可操作性：教具操作简单，易于学生掌握，能够激发学生学习兴趣；4. 教学应用：教具在教学中的应用案例具有实用性和推广价值。
七、奖项设置1. 一等奖：1名，奖金5000元；2. 二等奖：2名，奖金3000元；3. 三等奖：3名，奖金2000元；4. 优秀奖：若干名，颁发荣誉证书。
八、比赛组织1. 主办单位：XX教育学会、XX市教育局；2. 承办单位：XX市物理学会；3. 协办单位：XX大学物理学院、XX中学。
物理自制实验教具教案模板教案标题：物理自制实验教具教案模板教案概述：本教案旨在引导学生通过自制物理实验教具，提高他们对物理实验原理的理解和实践能力。
通过自主探索和实践操作，学生将能够深入了解物理实验原理，并培养他们的创造力和解决问题的能力。
教学目标：1. 理解物理实验原理，并能够将其应用于实践操作中。
2. 学会使用简单材料制作物理实验教具。
3. 培养学生的观察、实验设计和数据分析能力。
4. 培养学生的创造力和解决问题的能力。
教学步骤：1. 引入（5分钟）：- 介绍物理实验的重要性和意义，以及自制实验教具的好处。
- 激发学生的学习兴趣，引导他们思考如何通过自制实验教具来加深对物理实验原理的理解。
2. 知识讲解（15分钟）：- 介绍物理实验原理的相关知识，如力学、光学、热学等。
- 解释实验原理与实际应用的关系，让学生明白物理实验的实用性。
3. 实验教具制作（30分钟）：- 分发材料清单和制作步骤，让学生选择一个自己感兴趣的实验项目。
- 指导学生使用简单材料制作实验教具，如纸板、塑料瓶、橡皮筋等。
- 提供必要的安全注意事项，并监督学生的制作过程。
4. 实验操作（30分钟）：- 学生根据制作好的实验教具，进行实验操作。
- 引导学生观察实验现象，记录实验数据，并进行数据分析。
5. 结果讨论（15分钟）：- 学生分享实验结果和数据分析，讨论实验现象背后的物理原理。
- 引导学生思考实验中可能出现的误差和改进方法。
6. 总结（10分钟）：- 总结本节课的学习内容和收获。
- 引导学生思考如何将所学的物理实验原理应用到实际生活中。
7. 作业布置：- 要求学生写一份实验报告，包括实验目的、步骤、结果和分析。
- 鼓励学生进一步探索其他物理实验，并自制相应的实验教具。
教学评估：1. 实验教具制作过程的观察评估。
2. 学生实验操作和数据记录的评估。
3. 学生实验报告的评估，包括实验目的、步骤、结果和分析的完整性和准确性。
教学资源：1. 物理教科书和参考书籍。
初中物理教具制作大赛获奖作品报告题目：初中物理教具制作大赛获奖作品近日，我校举行了一场初中物理教具制作大赛。
是次大赛由初中物理科老师对各位三年级学生发起，要求他们根据课本上所学知识，在老师指导和帮助下，使用各种材料制作出具有实验用途的实物，并尽可能将这些实物与课本上知识结合起来，从而使学生在体会知识的过程中学习到基础知识。
此次大赛中，获得一等奖的作品是一个可以实现压缩气体的气柱实验装置，它包括一个气体容器、容器装的各种孔口以及一条能够加强风力的竹竿。
学生们根据物理定律，将气柱底部的孔口放大，这将使气柱容器内的气体压缩，并通过竹竿进一步加强风力，最终能够形成气柱效应。
通过结合现场实验，学生们体会到了气体压缩、压强的原理，并以很高的质量完成了实验。
二等奖作品是一个可以实现精准测量旋转角度的角度测量装置。
它由一根支架和一个用于旋转的轴承构成，两者之间还有一个旋转的指示物，如拨片、指针等，这样，学生们就可以准确地测量旋转角度。
此外，它还配备了一个长短尺，可以用来实现精确度较高的测量。
学生使用它时，只需通过观察指示物的变化来获取旋转角度，从而更加直观地体会物理定律，便捷地实现记录和实验结果的测量。
另外，三等奖的作品是一种显示温度的温度显示装置。
它由一个容器与一个小孔构成，通过将温度计放入外部容器中进行温度测量，然后通过容器内的小孔观察温度计的指示物，从而获取温度值，便捷地实现数值的显示，大大减轻了测量温度的成本，能够更直观地传达体温变化、升降等信息。
此次“初中物理教具制作大赛”的获奖作品，不仅有助于促进学生积极参与物理实验，提高学习兴趣，而且还让学生深入体会到物理知识的真实性和实用性，从而获得更多的学习收获。
物理自制实验教具教案设计教案标题：物理自制实验教具教案设计教学目标：1. 了解物理实验的重要性和实验教具的作用；2. 学习使用简单材料制作物理实验教具；3. 进行自制实验教具的实践操作；4. 进一步发展学生的实验设计和实验操作能力。
教学内容：1. 物理实验的重要性和实验教具的作用；2. 常见的物理实验教具及其功能；3. 制作简单的物理实验教具。
教学步骤：引入：1. 向学生介绍物理实验的重要性，以及实验教具在物理实验中的作用。
2. 引导学生思考，为什么需要自制实验教具。
知识讲解：1. 讲解常见的物理实验教具及其功能，如测量尺、天平、弹簧等。
2. 引导学生思考，为什么这些实验教具在物理实验中被广泛使用。
实践操作：1. 分组进行实验教具的制作。
2. 提供一些简单的制作方案，如制作简易的测量尺、天平等。
3. 指导学生选择材料、测量、裁剪和组装实验教具。
4. 鼓励学生在制作过程中发挥创造力和想象力。
实验设计：1. 引导学生思考，如何运用自制的实验教具设计一个简单的物理实验。
2. 鼓励学生自主设计实验步骤和记录实验结果。
3. 指导学生进行实验操作，并解答他们在实验设计和实验操作中遇到的问题。
总结与展示：1. 学生展示他们制作的实验教具，并分享制作过程中的体会和困难。
2. 引导学生总结物理实验教具的作用和制作实验教具的经验。
3. 结合学生的展示和总结，进一步讨论物理实验教具的应用和发展。
评估：1. 观察学生在实践操作和实验设计中的表现，评估他们的实验操作能力和创造思维能力。
2. 收集学生的实验报告和总结，评估他们对物理实验教具的理解和应用能力。
拓展活动：1. 鼓励学生进一步探索和制作其他类型的物理实验教具。
2. 组织学生分享自己制作的实验教具及其应用情况。
教学资源：1. 物理实验教具的图片和说明；2. 制作实验教具的材料和工具；3. 实验设计和实验操作的指导手册。
教学反思：1. 教学过程中要注重激发学生的兴趣和创造力，鼓励他们主动参与实验教具的制作和实验设计；2. 针对学生的不同水平和需求，提供个性化的指导和支持；3. 在教学过程中及时给予学生反馈和鼓励，帮助他们不断提高实验操作和实验设计能力。
趣味物理小实验人造彩虹精品教案一等奖一、教学内容本节课选自《物理趣味实验》教材第四章第一节“光与色彩”，详细内容围绕人造彩虹的实验展开，通过实践探索光的色散原理，让学生了解并掌握彩虹形成的科学原理。
二、教学目标1. 知识目标：学生能理解光的色散现象，知道彩虹的形成原理。
2. 能力目标：学生能够独立完成人造彩虹实验，提高动手操作能力。
3. 情感目标：培养学生对物理现象的好奇心和探究精神，激发学习物理的兴趣。
三、教学难点与重点难点：光的色散原理的理解。
重点：人造彩虹实验的操作及彩虹形成原理。
四、教具与学具准备教具：透明水杯、白板、三棱镜、激光笔、光源。
学具：每组一套透明水杯、三棱镜、激光笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：（1）展示真实的彩虹图片，引导学生观察并描述彩虹的特点。
（2）提出问题：“彩虹是怎么形成的？我们可以自己制造一个彩虹吗？”2. 例题讲解：（1）讲解光的色散原理，引导学生理解彩虹的形成原因。
（2）展示人造彩虹实验操作步骤，讲解注意事项。
3. 随堂练习：（1）学生分组，每组进行人造彩虹实验。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
（2）教师点评并讲解实验原理。
5. 知识拓展：（1）介绍彩虹的成因在其他领域的应用。
（2）探讨光的色散在日常生活中的体现。
六、板书设计1. 光的色散原理2. 人造彩虹实验步骤3. 彩虹形成原因七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学内容，尝试用生活中的物品制作一个简易的人造彩虹。
2. 答案：学生根据实验原理，自主设计并完成作业。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）引导学生课后收集关于光的色散现象的资料，进行课堂分享。
（2）鼓励学生尝试创新实验，探索光的其它趣味现象。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定；2. 教具与学具的准备；3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习；4. 板书设计；5. 作业设计；6. 课后反思及拓展延伸。
一、教学难点与重点的确定1. 教学难点：光的色散原理的理解。
附件4：第一届物理自制教具设计大赛一等奖获得小组设计方案展示序号作品作者获奖情况创新点教学重难点1 五彩喷泉陈贝贝徐秀傅冠群一等奖诠释了全反射在实际生活的应用；可重复使用，没有场地的限制。
光的全反射2 小火车转弯演示仪邱弘捷刘盛盈郑正君一等奖直观地演示小车翻车现象；兴趣性强；取材简单，成本低廉；安全性强。
向心力3 水滴中的世界王格林珠沈怡超一等奖巧用激光笔；污水利用；趣味性强。
衍射现象4 简谐运动沈佳源楼凯欣一等奖更直观得了解简谐运动原理。
简谐运动自制五彩喷泉教具设计方案编号：03-1一、问题提出什么东西能够影响光的传播？什么东西能改变光路？在某些情况下，光是否仍是沿直线传播的呢？因此，若将一束光射向水中,是否会发生光沿水流传播的现象？知识奠基：光由光密媒介进入光疏媒介时，要离开法线折射。
当入射角θ增加到某种情形时，折射线延表面进行，即折射角为90°，该入射角θc称为临界角。
若入射角大于临界角，则无折射，全部光线均反回光密媒质，此现象称为全反射。
当光线由光疏媒介射到光密媒介时，因为光线靠近法线而折射，故这时不会发生全反射。
当光射向水中的时候，由于水的折射率大于空气的折射率，因此，光在水中发生全反射，因此，从视觉看来就像是光沿着水流的方向传播。
二、方案设计1.制作原理当光射向水中的时候，由于水的折射率大于空气的折射率，因此，光在水中发生全反射，因此，从视觉看来就像是光沿着水流的方向传播。
2.制作材料玻璃水槽、激光笔、铝合金固定架、电泵一个、食盐。
3.制作方法请玻璃店的师傅打造一个30cm×20cm×30cm的玻璃水槽，水槽分为两层，下层高为10cm。
水槽边有排水口和插电泵的接口。
水槽中层的玻璃片上有四个带小段玻璃管的孔，每个圆管有一个倾斜面，使水可以呈抛物线向四个方向喷出（图中没画出斜面），中间有一个大的圆孔。
如图所示。
30 cm20cm30cm排水口10cm4.使用方法1）在水槽中灌一半浓盐水（即不没过中层的玻璃板）。
力的合成优质教具一等奖教学设计引言本文档介绍了一种力的合成优质教具，该教具设计获得一等奖。
通过使用这种教具，教师可以帮助学生更好地理解和应用力的合成概念。
该教具结构简单，易于制作和操作，能够激发学生的研究兴趣和积极参与。
教具材料- 木板- 弹簧（多个）- 弹力计（多个）- 支架- 料架- 可调节夹子（多个）- 连接杆- 测量尺- 关键配件教学设计步骤1: 准备材料首先，准备好所需的教具材料。
确保所有材料都齐全，并进行必要的清洁和检查。
步骤2: 搭建教具使用木板作为基础，将支架和料架固定在木板上。
确保支架和料架的位置稳定，并能够承受所使用的材料和装置的重量。
将弹簧通过连杆连接起来，并将其固定在支架上。
确保弹簧松紧适中，能够产生所需的实验效果。
将弹力计安装在夹子上，并将夹子固定在支架上。
确保弹力计能够准确测量所施加的力的大小。
步骤3: 实施实验让学生根据教师的指导，逐步进行实验。
首先，教师可以演示如何施加单一方向的力并测量其大小。
通过调节弹力计和夹子的位置，可以实现不同大小的单一方向力的施加。
然后，教师可以引导学生进行合成力的实验。
让学生通过同时施加多个方向的力，使用弹力计测量各个力的大小，并记录下实验数据。
步骤4: 教学互动与讨论在实验完成后，教师可以组织学生进行讨论。
鼓励学生分享实验数据、观察结果和思考。
引导学生分析实验数据，让他们发现力的合成规律。
通过提问和辅导，帮助学生总结出力的合成原理和方法。
步骤5: 拓展应用在学生掌握了力的合成概念后，教师可以引导他们应用所学知识解决实际问题。
通过设计不同场景的问题，让学生运用力的合成原理解决问题，培养他们的问题解决能力和创新思维。
结论力的合成优质教具一等奖教学设计能够帮助学生更好地理解和应用力的合成概念。
该教具结构简单，易于制作和操作，能够激发学生的学习兴趣和积极参与。
通过这种教具的使用，学生可以通过实验和探究，巩固和应用所学的知识，提高他们的科学素养和问题解决能力。
趣味物理小实验人造彩虹教案一等奖《趣味物理小实验人造彩虹教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、趣味物理小实验人造彩虹教案一等奖准备材料：水、一个玻璃杯、一张白纸。
实验步骤：在玻璃杯中装满水，把杯子拿到阳光可以照射到的窗台上；把纸放到阳光透过杯子投射进来的地方，这样在纸上就可以看到彩虹的色彩。
实验中的科学：光线被水折射了，因而投射到纸上的颜色是阳光被分解之后的颜色，原理跟天空中彩虹的形成是一样的。
当阳光以40到42度的角度照射空中的`水珠时，阳光通过水珠时发生折射，投射到空中形成了彩虹。
知识问答：彩虹为什么总是弯曲的？想象你看着东边的彩虹，太阳在从背后的西边落下。
白色的阳光(彩虹中所有颜色的组合)穿越了大气，向东通过了你的头顶，碰到了从暴风雨落下的水滴。
当一道光束碰到了水滴，会有两种可能：一是光可能直接穿透过去，或者更有趣的是，它可能碰到水滴的前缘，在进入时水滴内部产生弯曲，接着从水滴后端反射回来，再从水滴前端离开，往我们这里折射出来。
这就是形成彩虹的光。
水滴对光的反射，折射加色散形成彩虹。
色散后不同色光出射的方向不同，对一个水滴出射的光我们只有站在特定的观察点上才能看见特定的颜色光，而我们平时是站在固定的观察点上去看空中多个水滴，这样，不同水滴中出射的同一种色光能够到达眼睛，这些水滴必然是在空中排成圆弧(相对观察者讲)。
如果观察点移动，就由一组新的水滴构成一个新的圆弧，其实我们每个人看到的并不是同一个彩虹。
光穿越水滴时弯曲的程度，端视光的波长(即颜色)而定——红色光的弯曲度最大，橙色光与黄色光次之，依此类推，弯曲最少的是紫色光。
每种颜色各有特定的弯曲角度，阳光中的红色光，折射的角度是42度，蓝色光的折射角度只有40度，所以每种颜色在天空中出现的位置都不同。
若你用一条假想线，连接你的后脑勺和太阳，那么与这条线呈42度夹角的地方，就是红色所在的位置。
这些不同的位置勾勒出一个弧。
附件4：第一届物理自制教具设计大赛一等奖获得小组设计方案展示序号作品作者获奖情况创新点教学重难点1 五彩喷泉陈贝贝徐秀傅冠群一等奖诠释了全反射在实际生活的应用；可重复使用，没有场地的限制。
光的全反射2 小火车转弯演示仪邱弘捷刘盛盈郑正君一等奖直观地演示小车翻车现象；兴趣性强；取材简单，成本低廉；安全性强。
向心力3 水滴中的世界王格林珠沈怡超一等奖巧用激光笔；污水利用；趣味性强。
衍射现象4 简谐运动沈佳源楼凯欣一等奖更直观得了解简谐运动原理。
简谐运动自制五彩喷泉教具设计方案编号：03-1一、问题提出什么东西能够影响光的传播？什么东西能改变光路？在某些情况下，光是否仍是沿直线传播的呢？因此，若将一束光射向水中,是否会发生光沿水流传播的现象？知识奠基：光由光密媒介进入光疏媒介时，要离开法线折射。
当入射角θ增加到某种情形时，折射线延表面进行，即折射角为90°，该入射角θc称为临界角。
若入射角大于临界角，则无折射，全部光线均反回光密媒质，此现象称为全反射。
当光线由光疏媒介射到光密媒介时，因为光线靠近法线而折射，故这时不会发生全反射。
当光射向水中的时候，由于水的折射率大于空气的折射率，因此，光在水中发生全反射，因此，从视觉看来就像是光沿着水流的方向传播。
二、方案设计1.制作原理当光射向水中的时候，由于水的折射率大于空气的折射率，因此，光在水中发生全反射，因此，从视觉看来就像是光沿着水流的方向传播。
2.制作材料玻璃水槽、激光笔、铝合金固定架、电泵一个、食盐。
3.制作方法请玻璃店的师傅打造一个30cm×20cm×30cm的玻璃水槽，水槽分为两层，下层高为10cm。
水槽边有排水口和插电泵的接口。
水槽中层的玻璃片上有四个带小段玻璃管的孔，每个圆管有一个倾斜面，使水可以呈抛物线向四个方向喷出（图中没画出斜面），中间有一个大的圆孔。
如图所示。
30 cm20cm30cm排水口10cm4.使用方法1）在水槽中灌一半浓盐水（即不没过中层的玻璃板）。
2）对准中层的四个孔射出4道激光，同时用电泵将水压出五个孔，形成美丽的喷泉，边上有短管的孔光会沿水传播，中间的水柱无颜色。
3）关闭电泵，让水自然流回下层4）调节激光的角度，使其恰好以较大的角度从标记点射向圆孔中心，则学生可看到水中发生一次全反射的现象，即解释了喷泉中光沿水传播的原理。
三、创新点1.以往的全反射现象都是通过角度的方式表现，而我们的设计可使学生看到全反射在实际生活中的应用。
2.实验装置可重复使用，且在密闭的容器中进行，没有场地的限制。
3.将全反射的知识运用于实际生活，制作出美丽的景象，吸引学生眼球，使学生通过物理现象学知识。
参考文献：中国专利文献（ZL 2004 2 0039627.X）组长：陈贝贝639352 组员：徐秀傅冠群小火车转弯演示仪教具设计方案编号：11一、问题的提出1.在高中教学中，圆周运动的向心力问题一直是教学的重难点，特别是高中物理（必修）第一册第五章第六节的“匀速圆周运动实例分析”中的小车转弯问题。
2. 因无演示教具，教师讲解比较困难，而学生仅凭向心力理论去死板地理解和想象，也不易完全掌握。
3.现有教具不够直观、演示难、成本高、现象不明显二、方案的设计制作方法：1．硬纸板加工成展示板。
2．用工业用纸将硬纸板包装起。
3．在板上安装好铁轨及使轨道抬高的底座螺帽。
4．在轨道转弯处用木棍安装好光电门传感器。
5．整合仪器并测试相关性能。
演示方法：1.速度对小车向心力的大小（即是否翻车）的影响2.质量对小车向心力的大小（即是否翻车）的影响3.内外轨高度对小车向心力的大小（即是否翻车）的影响三、创新点1.直观地演示小车翻车现象。
2.紧密结合教材，突破教学重难点。
3.外观简洁大方，美观性强。
4.寓教于乐，引起学生探究兴趣。
5.取材简单，成本低廉。
6.安全性强。
7.运用光电门传感器测量速度。
邱弘捷614761 刘盛盈郑正君水滴中的世界设计方案编号：47一、问题的提出现行人教版高中《物理》教材中，对“光的衍射”一节的处理是基于单缝衍射和圆孔衍射两个实验，而且以此说明光发生明显衍射的条件和现象。
在实际教学过程中，由于所需仪器、操作过程、现象明显程度等原因，很多老师在课堂中往往不进行具体的实验演示。
而是通过课件里的图片进行说明讲解过程。
此种乏味无趣的教授方式，造成很多同学对此章节的学习不够深入，对光学内容的兴趣也日益匮乏。
基于以上现象，我组采用了“水滴中的世界”教具，用于课堂教学。
一方面，使同学们对光的衍射现象的认识得到升华。
另一方面，此教具趣味性极强，能够调动同学们学习的积极性，丰富课堂内容，使课堂教学充满生气。
二、方案设计（一）设计原理在“光的衍射”这一节中，比较典型的单缝衍射和圆孔衍射这两个实验一般都用光源分别照在挡板上，然后观察屏上的图样。
如图1所示：（图1）而衍射是指光绕过障碍物偏离直线传播而进入几何阴影，并在屏幕上出现光强分布不均匀的现象。
由此，我们用520-570nm的激光笔代替光源，用表面被挖出形状的挡板代替透镜，如图2所示：（图2）但是，在查阅大量文献资料，以及对衍射有了更进一步的认识之后，我们采用被污染的水滴（内含大量细菌）代替挡板，用内部被涂黑的箱子代替光屏。
当用520-570nm激光笔照射含有大量细菌的水滴的时候，在黑色箱子的一侧，就会显示菌体的形状乃至其运动状态，效果十分明显！（二）结构设计图及制作过程根据原理的具体分析和讲解，以下是用手绘结构设计图。
（结构设计图）制作过程本实验需准备的器材很简单，只需要520-570nm激光笔1支、针筒1个、纸箱1个和被污染的水源。
具体的操作过程也很简明，首先，用针筒吸取适量的污水，并挤出一滴水（不能让其滴落）。
其次，确定激光笔、水滴和纸箱在同一高度，同时，调节好三者之间的间距。
最后，就可以在纸箱的一侧进行观察、记录。
（三）经费预算520-570nm激光笔20元，针筒3元，纸箱0元，污染水源0元。
共计：23元三、创新点（一）巧用激光笔激光指示器经常被用来作为一个醒目的点在教育和业务演示和可视化示范。
但是，很少有人会想到把它当成一种发射光源来利用。
本实验就是巧用了激光笔的特征，代替实验室中笨重、昂贵的衍射光源。
（二）污水利用在教学实验中，设计光的衍射实验无非是用光照射钢针、圆孔、圆屏等这类细小的实物体。
而本教具采取被污染的水滴，用激光笔照射水滴，观察水滴中的微生物，可谓想法独到！（三）趣味性强此教具用于课堂教学，打破了原有的光的衍射实验束缚，能够极大程度上的激发同学们的好奇心和积极性，活跃课堂氛围。
（四）操作容易，成本低廉此教具制作过程简单、成本很低，很适宜在中学教学过程中推广。
组员：王格、林珠、沈怡超655931简谐运动轨迹演示——单摆演示实验教具设计方案编号：44-1一、问题的提出单摆的定义：用一根绝对挠性且长度不变、质量可忽略不计的线悬挂一个质点，在重力作用下在铅垂平面内作周期运动，就成为单摆。
即可以理解为摆动的物体的质量要保持不变，质心要稳定在一点。
简谐运动Simple harmonic motion (SHM)﹝原名直译简单和谐运动﹞是最基本也最简单的机械振动。
当某物体进行简谐运动时，物体所受的力跟位移成正比，并且总是指向平衡位置。
它是一种由自身系统性质决定的周期性运动。
即简谐运动的周期保持一致的。
（如单摆运动和弹簧振子运动）实际上简谐振动就是正弦振动。
而目前常用来记录单摆运动轨迹的实验装置大致有两种：1、砂摆，利用摆动中砂子的均匀漏下在平板上留下痕迹以记录单摆运动的运动轨迹，但是这个实验并非真正意义上的单摆，摆动的重物在摆动的过程中随着砂子的流出质心不断下移又在其快流完是上升在这个过程中周期不断变化是的其没有做真正的简谐运动且记录的痕迹易被毁坏，不易展示与保存；2、水摆，用水代替砂子，虽然解决了单摆运动轨迹的记录下来后不易被展示的问题，但是其不易保存与并非真正单摆的问题仍然存在。
所以单摆演示实验还有较大的改进空间。
二、方案设计将一大功率激光笔制作成单摆，为展示运动轨迹可以从两面入手：一利用激光笔的光，找一特殊感光材料能够感应激光笔的光并在其表面发生变化，从而保留激光笔的运动轨迹即单摆的运动轨迹。
二是利用激光笔的热，找一特殊的易融化或易变焦的材料，记录光在上面的轨迹即为单摆的运动轨迹，从而可以直观的观察并展示。
激光笔发出光来产生运动轨迹不存在质量的损失从而保证其展现出来的运动轨迹是严格意义上的运动轨迹，基本能解决提出的两个问题。
三、创新点此教具改进摈弃了传统的实验材料，采用激光笔作为实验用具可以使教具循环利用，且安全环保、使用方便简单，不用在实验之前做大量准备。
激光笔发射光来得到实验现象不会因为摆动的重物质量发生改变而引起质心改变，这使得此实验现象是正真意义上的单摆的运动轨迹，且可以直观的观察。
组员：沈佳源639587 楼凯欣。
