初中语文阅读教学新型教学方式之初探

阅读的学习与其他的学习不同，阅读理解主要考验的是学生自身对于所学的知识的一个应用情况，因此，在阅读理解的过程中，需要学生主动进行思考，并且思考一定要全面，但是很少有学生能做到这一点，进而导致阅读能力的提升存在一定的障碍。

２．２　学生本身２．２．１　词汇量不足：我们都知道，词语构成词组，词组构成句子，句子组成段落，段落组成文章，因此，若想实现对于阅读的内容的准确理解，首先应该做的就是认识足够的词汇，但是在实际学习的过程中，我们却发现，很多同学的词汇量都存在严重不足的现象，进而导致一句话中将近三分之一的单词都不认识，不认识单词，自然没办法准确地理解文章的含义，文章的含义理解不了，自然就掌握不了文章的中心思想。

由此可见，词汇量也是阻碍阅读能力提升的重要障碍因素之一。

２．２．２　缺乏猜词能力：即便是教师也做不到认识阅读材料中的全部词汇，因此，对于学生来说，除了要有足够的词汇量以外，还应该具备很高的猜词能力，然而在实际学习的过程中我，我们发现很多同学的猜词能力都不是很强。

其主要是因为，在平时的额学习过程中，没有养成很好地猜词的习惯，总是遇见不认识的单词就立刻查字典，进而导致在最终的考试中，不会根据上下文的含义推断词语的意思，严重影响阅读能力以及阅读水平的提升。

２．２．３　文化背景知识的缺乏：除了词汇量的缺乏以及猜词能力的缺乏以外，提升英语阅读能力的另外一个障碍就是文化知识背景的缺乏。

我们从小在生活在中国，所以习惯了中国的文化背景，对于外国的文化背景了解的比较少，因此，在学习的过程中，倘若遇到外国文化，学生会感觉很难理解，他们设置会怀疑是自己理解错误。

例如，在国内，我们见到老师会跟老师尊敬的打招呼，且和老师分别的时候，要对老师九十度过年咯，这是我们从小就会学习的准则。

然而，在国外，学生和教师之间的地位相对来说更平等一些，且教师和学生会互相称呼彼此的姓名，这就是中西方文化的差异之处。

由此可见，若想提升英语阅读能力，还应该想办法提升外国文化背景知识的了解以及学习。

３　提升英语阅读能力的方法以及对策３．１　教师方面：首先教师应该改变教学思想以及教学方法，摆脱传统的教学思想的影响，在教学的过程中，尽量采用探究式教学法、互动教学法以及开放式教学等教学方法进行教学，提升学生学习的积极性以及主动性，保证学生的思考能力的提升，进而为学生提升阅读能力奠定一定的基础。

３．２　学生方面３．２．１　扩大词汇量：正如上文所阐述的，词汇是学习英语阅读的关键，因此，若想提升阅读能力，学生首先应该做的就是扩充自己的词汇量，才词汇量足够丰富的情况下，自然就可以理解文章的基本含义，进而保证自身的阅读能力的提升。

另外，我们都知道，无论是对于英语的谢谢还是对于词汇的学习，都不是一朝一夕可以实现的，因此，我们一定要坚持，并且要设立学习计划。

比如，我们可以每天背三十个单词，这样一年下来，就可以积累一万多的词汇量，且对于背过的单词，每隔一段固定的时间要进行复习，进而保证对于词汇的记忆是牢固的，为阅读的学习以及阅读能力的提升奠定坚实的基础。

３．２．２　培养猜词能力：无论是教师还是学生，无论你的词汇量多么丰富，都很难做到可以认识所有的阅读材料中的所有的词汇，因此，即便有了足够量的词汇，还是会遇到不认识的单词，这时候就需要我们具有猜词的能力，也就是我们能够根据上下文的含义猜测出我们不认识的单词的含义。

而若想培养这种猜词的能力，首选我们应该做的就是保证在生活中，当我们遇到不认识的单词的时候，一定不要直接查字典，而是根据上下文的含义进行猜测，并且在做完相关的习题，并且已经对照答案以后再查询字典，发现自己的猜测是否存在错误，只有这样进行练习，才可以实现猜词能力的提升，进而保证阅读能力的提升。

３．２．３　增强文化背景知识：为了使学生更好地学习跨文化语言，教师在平时的教学中应加大对目的语文化背景知识的介绍，学生在脑海里建立的语言图示越多，越有利于对篇章材料的理解，同时可以提高学生的阅读兴趣，开阔视野，提高教学效率，不会出现学生虽然认识文中的每个单词，但还是不了解其意的“怪现象”。

结语：综上所述，我们可以发现，词汇量的短缺，猜词能力的匮乏、文化背景知识的不足以及教师的一些错误的教学方法是阻碍学生提升阅读能力的主要原因，希望在与之对应的措施的帮助下，这些问题都能够迎刃而解，进而帮助更多的学习英语的人提升阅读能力。

参考文献［１］　张臻．大学英语阅读教学的制约因素教学策略》［Ａ］．侯云峰主编．人文社科论坛［Ｃ］，云南：云南大学出版社，２００７，２７９－２８１．［２］　爱萍，刘萍萍．概念图在大学英语阅读教学中的应用研究［Ａ］．冯奇，傅敬民主编．外语教学与文化［Ｃ］，上海：上海大学出版社，２００８，３．［３］　朱光．思维模式差异与英汉段落写作比较［Ａ］．崔动，夏锡华．外国语研究文集［Ｃ］，北京：外语教学与研究出版社，２０１０．４０．［４］　陈文光，韩玉萍，从群书．英语阅读技巧与实践手册［Ｍ］．杭州：浙江大学出版社，２００８，１０１－１１０．初中语文阅读教学新型教学方式之初探陈媛媛（江苏省高邮市车逻初中　江苏　高邮　２２５６００）摘　要：随着教育的改革和发展，群文阅读教学作为一种新型的教学方式在初中语文教学中得到广泛运用，群文阅读教学主要是师生围绕一个主题选择多篇文章进行阅读，最终完成同一个议题。

由于初中语文教学中的课文数量非常多，有很多课文在内容和格式上也有些共同之处，所以采用群文阅读教学可以有效地帮助学生提高阅读质量和学习成绩，同时还能提高语文老师的课堂教学效果，综合提升学生的课文阅读量。

本文主要通过对初中语文群文阅读教学中的组合选文进行深入分析，希望能以此提高初中语文群文阅读教学的效率。

关键词：初中语文；群文阅读；教学；组合选文【中图分类号】Ｇ６３３．３ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００４－２３７７（２０１６）３５－００９０－０２ 根据语文新课标的阅读要求，初中生的阅读数量巨大，同时要求广泛培养学生的阅读知识面和阅读兴趣，训练学生的思维，传统的阅读教学阅读的文章的比较少，导致学生的阅读视野比较狭窄，而通过群文阅读教学方式，可以增加学生的阅读数量和阅读面，积极响应了新课标的阅读要求，同时还能丰富语文课程教学，带动学生的学习兴趣，让枯燥的语文教学变得更加生动、有效，通过大量的阅读，还能提高学生的交流能力和表达能力，让学生从课内走向课外，但是群文阅读需要选对文章，组合好同类文章，才能起到群文阅读的作用，下面通过对群文阅读的组合选文策略进行说明。

１　初中语文群文阅读教学的概念群文阅读教学是我国近两年来开始兴起的一种突破性阅读教学方式，其主要是指学生和老师一起围绕一个或多个议题在很短时间内进行阅读多篇文章，最后老师去引导学生达成共识来完成议题的教学方式。

学生可以在很短的时间内阅读多篇文章，有助于提高学生的阅读数量和阅读速度，丰富学生的阅读面和知识量，可以拓展学生视野，培养学生的学习兴趣和阅读积极性。

打破传统的语文填鸭式教学方式，提供给学生阅读思考机会。

在群文阅读教学中，通过老师引导学生阅读，学生和老师进行探讨，能提高学生逻辑思维能力和独立思考能力，让学生学会表达自我观点，并积极聆听老师的观点。

在传统的语文教学中，通常由老师进行文章讲解，一般分为生字词、优美句子、段落总结和中心思想几方面来进行教学，这种教学使整篇文章不够连贯，破坏了文章的协调性和整体美感，往往会造成整篇文章讲完后，学生没有完全理解整篇文章的思想和主题，只是学会了一些生字词。

而群文阅读教学可以全方位、多层次地培养学生的语文学习能力，实现语文教学的原生态。

２　语文群文阅读教学中的组合选文原则—０９—中小学文化课程分析中华少年２０１６年　１２月中　第３５期２．１　以作者作为选文原则：在语文群文阅读教学中，不同的作者有着不同的文学创作风格，可以从文章的作者为出发点，把该作者的同类有代表性的作品选出来，让学生进行群文阅读，这样可以让学生对作者的写作风格和文学理念有一个清晰的认识。

例如在语文学习散文的时候，可以把鲁迅的散文集集中挑选出来进行学习，这样可以更快地提高学生对散文的认知水平，同时学习到鲁迅的散文写作手法，通过这种组合选文，可以提高群文阅读教学效率，帮助学生积累学问和知识。

２．２　以“体裁”作为选文原则：语文课文一般分为散文、诗歌、说明文、议论文、叙述文和小说等等几类风格体裁，在群文阅读教学中，教师可以把相同体裁的课文集合在一起进行阅读教学，同时要选择难度相当的文章，不能难度过高或过低，这样会导致学生无法清楚地学习。

例如：教师可以把鲁迅、老舍等人的散文集结合在一起进行群文阅读教学，让学生理解散文的创作手法和风格，从而丰富学生的学习视野。

还可以把李白、杜甫等人的诗歌集中在一起讲解，因为这些诗人都是出于唐朝时期，他们的诗歌相对来说比较容易理解，学生通过阅读这些诗歌，可以提高他们鉴赏诗歌的能力，并且在阅读的过程中可以领悟到中国大唐文化的魅力。

２．３　以“同文”作为选文原则：在群文阅读教学中，以“同文”作为组合选文的原则，教师把主题相近或者题目相同的文章组合在一起让学生进行群文阅读，由于这些文章的题目相同，但是由不同的作者进行创作，这些作者的写作手法和创作风格都不一样，学生可以通过对这类文章的学习，学会不同的写作风格，开拓学生的视野，学会运用不同的思维思考问题，同时“同文”之间可以进行不同文化的碰撞，各种经典作品之间存在一定的契合度，教师对不同文章的解释，可以把文章的内涵解释的非常清楚，让学生理解文章更加容易，提高了语文教学质量和学生的学习效果。

３　群文阅读教学中的组合选文方式３．１　多元化进行组合选文：教师在选择文章的时候不能过于单一，要全方面考虑，多元化进行组合选文，既要培养学生的学习水平，也要注重学生的文学修养的培养，开阔学生的视野，不能让学生的思维局限于书本上，要让学生的思维跳出课外，选择的作品既要有文学类的，也要选择应用类的作品。

全面培养学生的语文知识水平，激发学生的整体思维能力。

３．２　拓展强化学生知识水平进行选文：教师在进行组合选文时，要以拓展强化学生知识水平为教学目的，围绕时代的进步选择学生的学习需求的作品，拓展学生的视野，不仅要求培养学生的文学素养，也可以选择很多围绕社会的文章，针对已学的作品的基础上不断拓展。

强化学生的阅读水平，教师可以根据文章的难易度逐渐进行强化训练，同时可以补充一些比较独特风格的文章，不断强化学生对各类文章的群文阅读水平。

３．３　完善增补学生语文阅读面进行选文：在初中语文教学中，有很多针对学生思想教育的文章缺失，初中生正处于一个青春叛逆的年龄，如果不加强对其思想的教育，将会造成很多心理问题，所以语文教师在进行群文阅读教学时吗，要完善增补学生对此类文章的阅读面，帮助学生树立正确的人生价值观，同时关注学生的情感表达，例如：可以让学生阅读《名人传》等励志型的书籍，学生在阅读的过程中可以学习到很多正确的思想观点，从而引导学生健康快乐地成长。