第四单元第2课二里头遗址的文化遗存教案

二里头遗址的文化遗存一、教学目标设计二、重要概念分析●遗址：考古学术语，指古代的人类群体赖以生存、进行活动的场所，包括城市、村落、洞穴、墓地等。

遗址往往保存了古代人类生产、生活等活动的遗迹和遗物。

考古学就是通过发掘，获取有关遗迹和遗物的资料，进行相关课题的研究。

一个遗址往往包括有几个时期的遗迹和遗物，如庙底沟遗址就含有仰韶文化、龙山文化。

●遗物：遗物是人们制作的各种物品，在考古发现中，遗物一般是遗留或放置在某个遗迹中。

例如墓葬中的随葬品，窖穴内的储存物，文化堆积中的残损器物等。

●文化遗迹：遗迹是古代人类通过各种活动遗留下来的痕迹。

包括遗址、墓葬、灰坑、岩画、窑藏及游牧民族所遗留下的活动痕迹等。

其中遗址又可细分为城堡废墟、宫殿址、村址、居址、作坊址、寺庙址等，还包括当时的一些经济性的建筑遗存，如山地矿穴、采石坑、窑穴、仓库、水渠、水井、窑址等；防卫性的设施如壕沟、栅栏、围墙、边塞烽燧、长城、界壕及屯戍遗存等也属此类。

一般地说，遗迹是经过人类有意识加工的，因而能够反映当时人类的活动。

古代居址能够提供关于研究社会生产力发展和社会生活状况方面的完整的、重要的资料，据此可以阐明这一遗址当时人们生活的各个方面的特征和内容。

发掘古代墓葬，可以研究不同种族的体质特征，了解古代埋葬风俗及墓葬形制；同时通过随葬品可以了解古代工艺水平及社会经济生活与意识形态等方面的情况。

通过各种遗迹及遗物的综合研究，对于了解古代社会的发展史有很大帮助。

●陶器系类：陶器出现于新石器时代，它的发明与人类开始定居生活以及火的使用有密切的关系。

日常生活中泥土或粘土经火焙烧后而变硬，促使原始先民有意识地用泥土制作并焙烧成他们所需要的器物。

陶器的发明，可看作是人类对水、火和泥土的征服。

河南省新郑市裴李岗遗址出土的陶器，是我国现在发现最早的陶器。

为了简明的概括陶器的文化特征，人们通常就其外观区分为红陶系、灰陶系、黑陶系、白陶系和硬陶系等。

●二里头文化：因首先发现于河南省偃师市西南约四千米的二里头村而得名。

二里头文化的探索-北师大版选修5历史教案一、教学目标通过对二里头文化的探索，让学生了解：1.二里头遗址的发现与研究历程；2.二里头文化的特征与代表性；3.二里头文化对后世的影响。

二、教学准备1.教师需要准备相关的PPT课件和讲义，包含二里头文化的概述、地理区位、时代背景等知识点；2.学生需要提前做好阅读二里头文化相关资料的准备；3.准备教学工具，如黑板、白板、投影仪等。

三、教学过程3.1 导入教师通过介绍二里头文化的代表性作品——二里头玉质器，导入本节课的话题。

引导学生思考古代文明和现代文明之间的差异。

3.2 探究教师将学生分组，每组分配一段阅读材料，让学生自行探究以下问题：1.二里头遗址的发现历程；2.二里头文化的代表性特征；3.二里头文化与商代其他文化的关系。

在学生搜索资料的过程中，教师可以提供必要的参考资源。

3.3 共享学生读取材料并整理资料后，进行共享与汇报。

教师引导学生将自己的收获与分析过程提出来，并进行相互展示与分享。

3.4 总结学生在分享后进行总结，教师通过简短的讲解对学生进行整合和归纳。

3.5 作业带着问题、答案和感悟，让学生回家完成一篇关于二里头文化的研究报告，提交于下一课堂前。

四、教学反思本次教学模式采用了探究式教学方式，让学生自主探索相关资料，通过共享与讨论，提高了学生的合作能力和独立思考能力，激发了学生学习历史的兴趣，同时也能够发挥学生的主观能动性。

而且，通过作业的指导，让学生向外延伸自己的学习兴趣，在家庭或社区中，继续探究二里头文化相关的知识点。

这种教学模式以学生为中心，能够更好地培养学生的学习能力和学科素养，也是未来教育的方向。

北师大版选修5历史《二里头文化未解之谜》教案及教学反思一、教学目标1.了解二里头文化的时空背景，认识其代表性特点和文化成就；2.掌握二里头文化的发掘历程及遗址类型，了解二里头文化的研究现状；3.知晓二里头文化与其他文化的关系和影响，加强对文化多样性和文明传承的认识。

二、教学内容本课程主要面向选修5历史课程的高中学生，教学内容包括：1. 二里头文化的时空背景及特点1.1 二里头文化的时代背景； 1.2 二里头文化的文化特点；1.3 二里头文化的代表性器物； 1.4 二里头文化的社会组织和政治形态。

2. 二里头文化的发掘历程及研究现状2.1 二里头文化的考古发掘历程； 2.2 二里头文化的遗址类型； 2.3 二里头文化的研究现状和成果。

3. 二里头文化与其他文化的关系和影响3.1 二里头文化与夏文化的关系； 3.2 二里头文化对周、商、西周文化的影响。

三、教学方法本次课程教学重点是培养学生的文化意识和文化认同，注重历史事实的真实性，通过讲解教案，完善学生的文化地图，扩大文化视野，培养对文化的尊重和理解，加强学生对于文明多元性的感知。

教学方法采取讲解、讨论、展示、互动等多种模式，力求将教学过程与学生的生活实际紧密结合，突出教材核心要素和学生的主体地位。

四、教学流程第一步：导入1.展示二里头文化的图片，并简述本节课的教学目标和内容；2.提出探究二里头文化的意义，启发学生思考。

第二步：讲授1.讲解二里头文化的时代背景并对比其他文化；2.介绍二里头文化的代表性器物，讲解其特点；3.分析二里头文化的社会组织和政治形态；4.介绍二里头文化的发掘历程及现状，包括遗址类型和研究成果；5.分析二里头文化与其他文化之间的关系和影响。

第三步：案例讨论以二里头文化为例子，鼓励学生思考文化多元性和文明传承的重要性，并提出问题进行讨论。

第四步：练习针对教学内容进行小组练习，利用各种辅助资料，进行深度思考。

第五步：总结对学生进行总结和归纳，询问学生课程的收获和不理解的问题，消化和吸收所学知识。

第四单元二里头文化的探索（精选4篇）第四单元二里头文化的探索篇1第3课二里头文化与认识夏史一、教学目标（一）知识与能力 1.了解二里头文化研究在夏史文明探索中的作用。

2.了解如何运用文献中的资料与考古成果研究二里头文化与重新研究夏史。

3.掌握一些重要概念：年代标尺、积年和夏文化。

4.通过二里头文化研究对夏史研究的推动作用，培养学生探究历史之谜，了解考古发掘与研究的基本常识，增强历史感，培养质疑精神和创新意识。

（二）过程与方法 1.归纳总结法 2.问题总结法（三）情感态度价值观 1.通过掌握近年夏文化研究成果，更全面地了解中华五千年文化史，培养民族自豪感。

2.培养学生在学习生活中严谨的科学态度和正确的价值观。

3.引导培养学生对古代文明的向往和珍惜之情。

二、教材分析和教学建议 1.知识结构一、探索夏文明的主要对象 1.对二里头文化的探索使夏史研究取得了实质性的进展 2.二里头遗址是探索夏文化的主要对象二、夏年代标尺的基础 1.二里头遗址分期与常规14c测年。

2.二里头文化分期研究是建立夏年代标尺的基础。

三、考古成果与文献资料在认识夏史中的重要作用 2.教材分析与教学建议重点二里头文化的探索使夏史研究取得了实质性的进展。

难点考古成果与文献资料在认识夏史中的重要作用。

教材内容分析与教学建议本课教材在初步了解二里头文化遗址发掘情况的基础上，向学生介绍了二里头文化研究在夏史文明探索中的作用：二里头文化的探索使夏史研究取得了实质性的进展,二里头遗址是探索夏文化的主要对象；二里头文化分期研究是建立夏年代标尺的基础；考古成果与文献资料在认识夏史中的重要作用。

本课引言从夏商周断代工程研究报告中的一段描述开始，提出了与本课中心内容相关的问题，并指出二里头文化的发现与研究，对这些问题的解决有重要的促进作用。

为了能提高学生的兴趣，可从国务院于1996年决定实施并将它列为国家重中之重的攻关项目“夏商周断代工程”进入新课内容。

第四单元二里头文化的探索第4课二里头文化中的疑难问题教案一、教案目标二、教材分析和教案建议1.知识结构2.教材分析与教案建议重点了解二里头遗址研究中的疑难问题。

明白它们的现实意义。

难点二里头文化与夏文化的对应关系如何？教材内容分析与教案建议本课教材主要从四个方面向学生介绍了我国二里头文化中存在的疑难问题：二里头遗址是夏都还是商都、二里头遗址的性质、谁继承了二里头文化、夏朝有没有文字？这四个问题的提出，一方面向学生介绍了二里头文化的考古意义，同时也向学生展示了考古工作者科学的探究精神，严谨的工作作风。

在人类历史发展的长河中，遗留下许多未解之谜。

科学家通过大量艰辛的工作，对历史遗留下的各种痕迹进行了深入细致的探究，为解开这些历史之谜，提供了富有建设性的成果和借鉴。

了解这些历史之谜及其探究过程，可以进一步激发学生的学习兴趣，初步了解解开人类社会发展之谜的方法，有助于理解对人类历史的认识是一个不断接近真理的过程。

b5E2RGbCAP本课引言由三个部分组成，第一部分：引用古代文献《竹书纪年》的记载，加上二里头遗址考古发掘的材料，亮出一家之说：二里头遗址就是夏都斟鄩，这种说法的凭据是什么？有没有道理？它激起学生的好奇心与探究动力。

第二部分：明确提出要探究的主要问题，二里头遗址究竟是夏都还是商都？二里头文化与夏文化的对应关系如何？夏朝有没有文字？把学生萌发的好奇心引入二里头遗址的考察，引向夏文明的探索。

第三部分：列出三个重要的概念，斟鄩与西亳、夏文化、二里冈文化，科学细致的区分为学生深入认识学习夏文化提供路径，同时引导学生培养严谨的科学态度和历史创新思维的意识与习惯。

p1EanqFDPw第一目“二里头是夏都还是商都”教材讲了三个问题。

1.都邑遗址：教材首先明确肯定二里头遗址是都邑遗址；2.判断方法：一般从遗址中的布局、建筑、设施、工坊四个方面论证说明二里头遗址是都邑遗址。

教材的展示顺序：首先它是经过整体规划设计的古代人类活动场所，这在二里头遗址中有明确的表现；其次它的居所遗址所反映出当时的建筑规模宏大、雄伟壮丽，这类建筑不是一般平民百姓的房屋，不是一般的生活建筑，它是王者的活动舞台，都邑的政治中心──宫殿；再次是宫殿周围的墓穴、水井、道路、灰坑，这里应该是为王者服务的普通民众的生活区；再其次教材述说了各种布局合理、分工明确的铸铜、制陶、制骨等手工作坊。

第四单元二里头文化的探索第1课二里头遗址的发掘教案一、教学目标二、教材分析和教学建议1.知识结构2.教材分析与教学建议重点二里头遗址的发现和发掘。

难点二里头遗址和二里头文化的联系、区别。

教材内容分析与教学建议本课教材主要从三个方面向学生介绍了二里头文化的发掘：寻找夏文化、发现二里头遗址、二里头遗址的发掘。

这些内容一方面向我们介绍了中国近代考古学的兴起和基本常识，另一方面又比较全面地反映了二里头遗址及二里头文化的考古成就，有助于学生理解“传说”与“史实”之间的联系与区别。

仰古、述古、探古，进而考古，向来为我国传统文化中一个明显的学术特点。

先秦时期诸子百家首发其端，汉代司马迁撰写《史记》，北魏郦道元作注《水经》。

他们对相关的遗迹遗物，尽可能地做到亲自考察和调查，既能辨史又可补史。

这种寻根追源的治学态度，为后世学术上的探古、考古树立了榜样。

此后，山河间的访古和书斋式的究古相继开展，特别是对古器物的研究，成了唐、宋时期的文化时尚，逐渐兴起了一门新的学问——金石学。

他们也为中国考古学的起步铺设了最早的一段道路。

20世纪初，近代考古学从西方传入。

中国学者继承金石学的研究成果，学习并运用西方考古学方法，开始从事田野考古，通过历史物质文化遗存，探寻和认识古代社会，揭示人类社会发展规律。

如北京周口店遗址的发掘、河南安阳“殷墟”的发掘，都取得了重大收获，引起了国内外学术界的轰动。

俗称“锄头考古学”的诞生以及中国考古学体系的基本完善，是20世纪中国学术界与文化界的大事。

它从材料和方法两个方面彻底刷新了持续数千年之久的中国古代史学传统，不但为中国学术界和文化界开拓出更加广阔的研究天地，也为一切关心中华民族悠久历史和灿烂文明的人们提供了可贵的精神滋养和力量源泉。

自20世纪50年代以后，随着国家大规模经济建设的进行，田野考古勘探、调查和科学发掘工作在全国范围内蓬勃有序地开展，许多重要的典型遗址和墓地被发掘出来，重大发现举世瞩目。

第4课二里头文化中的疑难问题教案第四单元二里头文化的探索一、教学目标目标内容知识与能力过程与方法情感态度与价值观识记理解运用二里头遗址是夏都还是商都二里头遗址的整体规划布局一般村落遗址与都邑遗址的区别了解考古发掘及研究工作的基本常多角度看问题图片对比分析关注早期人类社会生活状况二里头遗址的性质能够复述课文中的4种观点对同一种事物从不同的角度观察，结论不同问题探索考古工作者科学严谨的研究作风谁继承了二里头文化掌握二里头文化和二里冈文化人类文明的传承性养成探究历史问题的兴趣分析对比中华文明的特点是源远流长夏朝有没有文字熟悉二里头文化三期陶器上的刻画符号符号、信息、文字之间的联系深入体会人类认识历史问题的复杂性、艰巨性问题探究中国文字的由二、教材分析和教学建议知识结构教材分析与教学建议重点了解二里头遗址研究中的疑难问题。

明白它们的现实意义。

难点二里头文化与夏文化的对应关系如何？教材内容分析与教学建议本课教材主要从四个方面向学生介绍了我国二里头文化中存在的疑难问题：二里头遗址是夏都还是商都、二里头遗址的性质、谁继承了二里头文化、夏朝有没有文字？这四个问题的提出，一方面向学生介绍了二里头文化的考古意义，同时也向学生展示了考古工作者科学的探究精神，严谨的工作作风。

在人类历史发展的长河中，遗留下许多未解之谜。

科学家通过大量艰辛的工作，对历史遗留下的各种痕迹进行了深入细致的探究，为解开这些历史之谜，提供了富有建设性的成果和借鉴。

了解这些历史之谜及其探究过程，可以进一步激发学生的学习兴趣，初步了解解开人类社会发展之谜的方法，有助于理解对人类历史的认识是一个不断接近真理的过程。

本课引言由三个部分组成，部分：引用古代文献《竹书纪年》的记载，加上二里头遗址考古发掘的材料，亮出一家之说：二里头遗址就是夏都斟鄩，这种说法的凭据是什么？有没有道理？它激起学生的好奇心与探究动力。

第二部分：明确提出要探究的主要问题，二里头遗址究竟是夏都还是商都？二里头文化与夏文化的对应关系如何？夏朝有没有文字？把学生萌发的好奇心引入二里头遗址的考察，引向夏文明的探索。

第2课二里头遗址的文化遗存-人教版选修5 探索历史的奥秘教案一、教学目标1.了解二里头遗址的发现历程、文化内涵和遗存特点；2.探究二里头文化与商代中晚期漫长而复杂的发展过程；3.分析二里头遗址的位置、结构和祭祀活动，描绘二里头文化的面貌；4.培养学生运用人类学、考古学等研究方法考察历史问题的能力。

二、教学重点难点1.重点：二里头文化的内涵和遗存特点；2.难点：二里头文化与商代中晚期的关系的辨析。

三、教学方法1.讲授法：通过讲述二里头遗址的发现情况、开挖过程以及文化内涵等，讲解与创造知识；2.演示法：利用多媒体工具向学生展示二里头文化的遗存和发掘过程；3.探究式教学法：组织学生合作讨论，引导他们通过文物、史料，用不同的学科视角来考察二里头文化的内涵。

四、教学过程导入环节呈现一张二里头遗址物证图，向学生解释文物的来源、所在地、建筑年代及用途，引出二里头遗址的文化内涵。

1. 讲述二里头文化的发现历程二里头遗址位于河南省新安县城东北65千米的黄河南岸，1964年被确定为十三朝古都安阳的属地。

1965年春，河南省文物考古队在这里开展了第一次系统考古发掘，后经过多次挖掘，二里头遗址的面貌日渐清晰。

通过反复排测，发掘了许多大型祭祀建筑后，确定二里头文化的时代，将其定为商末至商末西周初的时期。

2. 二里头文化的内涵和遗存特点① 地位和意义：商末至商末西周初，二里头文化已有了发达的城邦和经济社会。

它的发现不仅揭开了中国古代城邦的面纱，而且对中国的原始宗教、早期科技史、审美史、防御史等都有了更深入的认识。

② 系统和特点：二里头文化是商代晚期至商代晚期西周之间的文化，在文化中心地黄河流域，不断演变发展，形成系统性的建筑、庙祠和城邦早期雕刻技术，成为黄河流域文化的一个重要集中表现。

③ 遗址和东等堆：二里头遗址中的建筑均是以夯土为材料构建的，墙基多数为高约4米的夯土墙，有的壁厚达到1.5米，形成高低错落的建筑群。

④ 出土文物：二里头遗址出土了许多精美的文物，如夜叉、鼓、石人、象笛等，其中以青铜器数量最多。