民族传统节日在德育教育中的渗透之案例分析

传统节日文化融入幼儿园德育教育的实践研究摘要：幼儿时期是德育教育的基础时期，通过德育教育的实施，可以帮助幼儿建立积极的人格和价值观，为他们的全面成长奠定坚实的基础。

将传统节日文化元素融入德育教学活动和日常生活中，幼儿能够深入了解和体验传统价值观念、习俗礼仪以及人际关系等方面的内容，对于培养幼儿的道德修养、文化认同和社会责任感具有重要意义。

基于此，本文重点探究了在幼儿园德育教育中融入传统节日文化元素的有效对策，以进一步发挥传统节日文化对德育教育的积极作用。

关键词：传统节日文化；德育教育；实践研究《幼儿园教育指导纲要》实施细则中指出，要求幼儿能形成初步的品德行为，要知道中国是一个多民族、多文化的国家。

传统节日文化是我国丰富多彩的文化遗产，融入幼儿园德育教育可以起到积极的作用。

首先，传统节日文化可以培养幼儿的民族自豪感和归属感，使他们对自己的民族文化有更深刻的认识与了解。

其次，通过了解传统节日的起源、意义和庆祝活动，可以培养幼儿尊重传统、尊重长辈的价值观念，增强他们的文化传承意识。

此外，传统节日文化中的习俗和礼仪也有助于培养幼儿的社会交往能力和家庭观念，让他们学会与他人分享和合作。

因此，教师可以通过选定适宜传统节日，组织节日庆祝活动；创设适宜的主题活动，加入传统节日文化元素；加强家园合作，提供多样化的德育教育等多种方式，在幼儿德育教育中融入传统节日文化元素。

一、选定适宜传统节日，组织节日庆祝活动罗杰斯曾言，活动是幼儿发现自己和世界的窗口，是他们学习和成长的媒介。

[1]传统节日是一个国家和民族文化的重要组成部分,通过组织传统节日庆祝活动，幼儿可以更好地了解和接触自己国家的传统文化。

传统节日庆祝活动通常是一个集体共同参与的过程，通过参与庆祝活动，幼儿可以培养团队合作、互助关爱和友善交往等能力。

在组织传统节日活动前，教师需要提前进行计划和策划，确定庆祝活动的时间、内容和形式，还要根据幼儿的年龄和发展水平，选择适合的节日和活动，确保活动内容丰富多样。

以传统节日文化开展幼儿园德育的实践研究摘要：幼儿教育作为基础性教育，对幼儿的成长起着非常重要的作用，为幼儿的学校教育与终身教育奠定了基础。

在幼儿时期，能为幼儿终身发展奠定良好的品质，幼儿园时期是素质教育的最佳时期。

德育在幼儿教育中是灵魂般的存在，致力于培养幼儿的品德和人格。

中华节日凝聚了千年的文化精髓，在传统节日到来之际，幼儿园可以开展多种活动进行德育教育，培养幼儿好的品德。

本文主要以传统节日文化开展在幼儿园德育的实践进行研究，提出自己的建议及看法。

关键词：传统节日文化；幼儿园；德育教育我国有着几千年的优秀文化传统，传统节日流传至今，至今我们依然重视这些传统节日，因为这些传统节日蕴含的文化极具教育意义。

幼儿园可以在传统节日到来之际，结合本地特色，举办一些活动来庆祝节日，让幼儿们了解节日的由来，学习古人精神，传承文化精髓，培养幼儿的优良品德。

一、校园环境提升育人品质幼儿园在传承传统节日文化的过程中，校园环境有着特殊用途，在传统节日到来之际，幼儿园可以精心布置校园环境，营造一个浓厚的传统节日氛围，展现优秀传统节日文化无穷的魅力。

幼儿园要能结合校园实际情况，重点突出校园的特色来布置校园，创设一个浓厚的传统节日文化氛围，在这个环境中感染幼儿，让幼儿主动了解传统文化。

幼儿可以参与到环境的创设中，与校园环境积极互动，亲身感受传统节日文化的气息，加深了对传统节日文化的认识。

幼儿园可以成立一个广播站，通过广播播放传统文化故事、神话传说以及传统节日的由来，这样能大大丰富幼儿园德育内容。

在午休后让幼儿们收听校园广播，让幼儿们了解中国的传统节日是怎样形成的，让幼儿了解中国的传统风俗习惯，学会尊老敬老的美德等等。

让幼儿的每日活动更加丰富多彩，让幼儿了解中华五千年文化是多么的博大精深，潜移默化中培养了幼儿的爱国主义精神，形成了良好的品德。

二、德育资源打造育人底色幼儿园要能遵循幼儿成长规律，以及幼儿自身特点，挖掘，整理，筛选出那些有助于幼儿发展的传统节日文化资源，并建设一个专门的资源库，对这些资源进行整合，当作德育教育的素材，丰富德育教育内容。

国庆节德育教育活动设计案例国庆节作为一个重要的传统节日，是庆祝我国自主独立和国家繁荣昌盛的历史性时刻。

在国庆期间，学生们应该认识到祖国的壮丽、民族的自豪和责任的重大，教育活动应围绕这一主题开展。

在此背景下，本文将设计一系列的德育教育活动，以提高学生的爱国主义意识。

一、德育教育活动一：“领队担当”活动如何提高学生的领导能力，是一个值得关注的问题。

在国庆节期间，学生们一起做事情时，老师可以根据学生们的特点，轮流任命一名学生担任领队，带领其他同学完成任务和活动。

领队负责统筹安排，引导同学们按照目标完成任务，鼓励同学们互相帮助，解决问题。

通过领队担当活动，学生们可以学会如何合理分配工作，如何协调同学们的关系，如何指导同学们学习等领导能力。

这样的活动能够提高学生们的责任感和团队合作精神。

二、德育教育活动二：制作国旗制作国旗活动是非常受欢迎的德育教育活动。

老师可以组织学生用纸板，面料，色带等材料手工制作一面国旗。

学生除了可以放手发挥自己的创造力和动手能力，还可以准确地了解国旗的各个部分并且体验国旗的重要意义。

通过这项活动，学生们的创意想象和审美水平能够得到提升，同时，还能够培养学生对祖国的热爱和感激之情。

三、德育教育活动三：学习国歌国歌是我们的国家象征和精神象征之一，学习国歌是学生爱国主义教育中必不可少的一部分。

在此期间，老师可以向学生讲解国歌的含义，让学生理解国歌庄严肃穆的意义。

同时，老师可以教学生唱歌词，使学生真正领略到这首歌曲的艺术价值和政治意义。

可以安排学生参加校内的国歌演唱比赛，为学生提供一个展示自我的舞台，同时也能够培养学生的对国歌的喜爱和认同感。

四、德育教育活动四：观看电影《建国大业》电影《建国大业》是一部展现中国新民主主义革命和中华人民共和国成立的历史性佳作。

这部电影可以让人们深刻了解中华民族的历史，感受爱国主义情感，从而更加爱国。

学校可以在国庆期间组织学生观看这部电影，通过电影，让学生更深刻的感受到祖国的辉煌历史，进一步培养学生的爱国主义情感。

［摘要］中国几千年的灿烂文明，可谓博大精深，源远流长，中国优秀传统文化为中华民族世世代代所继承、发展，具有鲜明的民族特色，历史悠久。

优秀传统文化是中国古代圣贤几千年经验、智慧的结晶，其核心就是道德教育。

而这些经验和智慧对塑造中职学生健全的人格有着非同寻常的意义。

将中华优秀传统文化与青少年人格培养相结合，提高他们的文化品位和精神境界，培养青少年友善、谦让、诚信、忍耐、忠孝等良好人格特质，进而塑造良好的道德品质和健全人格。

［关键词］传统节日；传统文化；德育［中图分类号］G711［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）16-0237-01一、中国的传统节日与传统文化中国的传统节日沉淀了千百年的传统文化，从远古走来，每一个节日都有它的历史渊源、美妙传说、独特情趣和深厚广泛的民众基础。

传统节日习俗反映了我们民族的传统习惯、道德风尚和宗教观念，寄托着整个民族对生活的美好愿望与憧憬，具有很强的内聚力和广泛的包容性。

例如，春节时的“开门爆竹”、给孩子的“压岁钱”，蕴含了人们驱邪求福、保佑孩子平安成长的美好愿望；清明节的祭祖扫墓，伴随着怀念祖先、祭祀前人的情感诉求；端午节吃粽子、赛龙舟的习俗，反映了千百年来人们对伟大的爱国者屈原的热爱与怀念；中秋节的“月亮情结”，增添了一份“每逢佳节倍思亲”的浓浓亲情。

可以说，中国的传统节日是传统文化的驿站，它蕴含了中华民族深厚的文化底蕴，体现了中华民族独特的精神内涵和魅力，并承载着中华民族文化渊源的基因，传统节日文化是召唤人们文化归乡的源头和动力。

二、优秀传统文化与德育教育相结合我校为全日制住宿封闭学校，学生年龄在十六七岁，正是人生观、世界观及品德形成的关键年龄，除春节外，几乎所有的传统节日都要在学校度过，这给我校德育科研工作带来了很好的契机，我们根据学情分析，确立了《依托传统节日弘扬传统文化培养健全人格》的课题，在抓好学生日常管理的同时，深入探究传统节日文化内涵，通过开展系列活动，培养学生健全的人格。

端午节德育案例中华民族拥有5000多年的传统文化，经过长期的积淀和凝聚形成了形式多样、内容丰富的传统节日。

她是我们中华民族悠久历史文化的重要组成部分。

她源远流长、博大精深，凝结着中华民族的民族精神，是维系国家统一、民族团结、社会和谐的重要精神纽带，在构建社会主义和谐社会的历史进程中发挥着巨大的作用。

然而，我们的孩子对传统节日的了解又有多少呢?记得有一次，我让孩子们做语文练习题，其中有一道题是排序题。

题目中给出中秋节、端午节、元宵节、除夕、重阳节，我一看题目，心想对于五年级的学生来说这太简单了，按时间顺序排列肯定没问题。

孩子们做完练习后，我就领他们讲解习题，排序题前面的习题同学们都做得很好，讲的也不错。

当讲到这道题时却出现了问题。

有的说应该按除夕、元宵节、重阳节、端午节、中秋节来排序，有的说应该按元宵节、端午-节、中秋节、重阳节、除夕来排序，一时间同学们众说纷纭，争论的面红耳赤，出现这种情况是我没有预料到的，于是我让同学们静下来，对同学们说“大家讨论很积极，但到底应该怎样排序呢?”“请大家先说说每个节日的时间吧”话音刚落，就有学生说元宵节是正月十五，我说:“对，元宵节吃元宵”“谁来说说端午节是几月几日呢?”立刻又有同学站起来说:“是八月十五”听到这里，我先是一愣，然后问他:“你怎么知道的?”他说:“八月十五吃月饼”，他刚说完很多同学就哈哈大笑，有的抢着喊:“八月十五吃月饼，那是中秋节”又有学生接着喊:“端午节是五月初五，吃粽子……”同学们一个个脸上露出了得意的神色，我接着问:“那除夕呢?”有的说是正月初一，除夕就是春节，有的说是一年的最后一天，大家你一言我一语，又争论了起来，最后还是我来平息大家的争论，“这样，既然大家意见不同，这个问题先放一放，回家后查一查资料，咱们再讨论”“重阳节谁说说?”只见大家你看看我，我看看你，沉默了半天只见一个同学颤颤巍巍的举起了手，低声说“好像是……九月初九……”“他说的对不对呢?”我高声问。

小学德育教育中渗透中国传统文化的实践研究1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展，人们对小学生德育教育的重视程度逐渐提高。

小学德育教育是对学生进行道德品质和个性素养的培养，是帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观的重要途径。

当前一些小学生德育教育存在的问题也日益凸显，教育者们普遍认为仅靠传统教育方法已经不能满足新时代小学生德育教育的需求，需要探索新的教育模式和方法。

随着国家对中华传统文化的重视，越来越多的人开始意识到中国传统文化对小学德育教育的重要性。

中国传统文化源远流长，蕴含着丰富的道德观念、价值理念和教育思想，具有独特的教育价值和启示意义。

将中国传统文化融入到小学德育教育中，不仅有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，更有利于提升学生的道德修养和心灵素质。

基于以上背景，本研究旨在探讨如何在小学德育教育中渗透中国传统文化，以期为提升小学生道德素养和个性塑造提供新的思路和方法。

1.2 研究意义小学德育教育中渗透中国传统文化的实践研究具有重要的研究意义。

中国传统文化是中华民族的精神支柱，其包含的价值观念、道德准则等对于培养学生的品德修养具有重要作用。

通过将中国传统文化融入小学德育教育中，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，引导他们树立正确的道德观念，培养学生的仁爱之心、孝道精神、礼仪意识等。

研究小学德育教育中渗透中国传统文化的实践，可以促进学校课程的多元化发展，丰富教育教学内容。

传统文化是中华民族的宝贵文化遗产，融入到小学德育教育中可以增加学生的文化修养，激发学生对中华传统文化的兴趣，增强文化自信心。

研究小学德育教育中渗透中国传统文化的实践，对于中小学教师的专业发展也具有重要的意义。

教师在实践中能够不断总结经验，提升教学水平，增强对传统文化的认识和理解，为学生的德育教育提供更好的指导和帮助。

开展这项实践研究对于促进学生思想道德教育的深入开展，推动学校德育教育的全面发展具有十分重要的意义。

1.3 研究目的研究目的是为了探究在小学德育教育中渗透中国传统文化的实践方式及其效果，以期推动小学生品德素养的提升和文化传承的延续。

浅谈传统节日中幼儿的德育教育《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定幼儿德育教育目标为“萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动的情感，培养诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为习惯以及活泼开朗的性格”。

并指出一条有效的培养途径：“让幼儿高兴参加各种节日活动，从中感受节日的愉快”。

我们大中国是一个拥有五千年悠久历史的文明古国，中国文明的博大精深，育化了丰富多彩的民族节日，它是中华民族文化的重要组成部分。

喜气洋洋的春节、张灯结彩的元宵节、团团圆圆的中秋节、纪念屈原的端午节、崇尚敬老的重阳节等传统节日的内容包罗万象，在其背后蕴含的是深厚的民族心理、道德伦理、精神气质、价值取向和审美情趣。

以活动为载体而又涉及到了社会生活的方方面面，其代表性与活动性是传统文化中其他内容所不具备的。

而每一个节日在现实生活中可谓和孩子的生活是息息相关。

节日的环境、氛围、成人的庆祝方式是孩子喜闻乐见的，可让其直接体验、感受、耳濡目染节日环境所特有的情境性、感染性、实践性、娱乐性，这些都能使幼儿在自然、宽松、愉快的氛围中主动参与实践活动。

正是节日环境的特殊性使节日教育具备了可接受性，从而能发挥出区别于其他教育途径所特有的教育价值。

一、积极探索社会性的教育资源，有效实施道德教育充分利用人文资源，实践道德教育。

采用走出去、请进来的方式来培养幼儿对传统节日的兴趣。

如:在重阳节来临之际，我园组织幼儿到社区敬老院为老人唱歌、跳舞、和老人们一起做亲子游戏，为老人送上“重阳糕”，让老人们体味到了久违的亲情。

在重阳节当天，各班邀请幼儿的爷爷奶奶来园观看幼儿表演节目，与孩子们一起跳舞，给孩子们讲以前的故事，并展示老人们以前玩的游戏和玩具等。

并通过谈话环节让幼儿了解家中老人所做的事，使他们对爷爷奶奶的情感越来越深。

这一系列的活动不仅激发了幼儿对中国传统节日的兴趣，也自然而然地激发了幼儿尊敬老人、关心老人的情感，使幼儿良好的道德修养从小建立起来。

小学德育教育中渗透中国传统文化的实践研究随着社会的发展和进步，小学生德育教育日益受到重视。

作为培养学生良好品质和道德素养的重要途径之一，小学德育教育也开始着眼于渗透中国传统文化。

中国传统文化源远流长，蕴含着丰富的价值观念和道德规范，对小学生的德育教育具有重要的借鉴和启发意义。

本文将从小学德育教育中渗透中国传统文化的实践研究展开讨论，分析实践中的问题与挑战，探讨如何更好地发挥中国传统文化在小学德育教育中的作用。

一、中国传统文化在小学德育教育中的意义中国传统文化是指中华民族从古代至今所创造的各种文化形态，包括思想观念、道德规范、礼仪习俗、文学艺术、历史传统等。

在小学德育教育中，渗透中国传统文化具有以下意义：1. 弘扬传统美德。

中国传统文化中强调了许多美德，如孝顺、诚实、勤俭、忍让等，这些美德是小学生德育教育的重要内容，通过渗透传统文化，可以使学生更好地理解和践行这些美德。

2. 塑造民族认同。

通过学习和体验中国传统文化，可以增强学生对中华民族的认同感和归属感，培养学生热爱祖国、传承文化的情感和意识。

3. 培养道德情操。

中国传统文化中蕴含着丰富的道德情操，如忠诚、诚信、孝顺等，这些情操对学生德育的塑造和提升具有重要意义。

4. 提升文化修养。

学习中国传统文化可以拓展学生的文化视野，提升其文化修养和人文素养，有助于形成综合发展的人格。

在小学德育教育中渗透中国传统文化，可以采取多种实践路径，全面推进中国传统文化在学生德育中的应用。

具体来说，可以从以下几个方面入手：1. 课程设置。

在小学德育教育的课程设置中，应当加强中国传统文化的渗透。

可以将中国传统文化、传统美德等内容融入到德育教育的课程中，例如通过“中国文化教育”、“德育与中国传统文化”等专题课程的设置，让学生在学习中了解和传承中国传统文化。

2. 课外活动。

学校可以开展各种形式的中国传统文化体验活动，如书法、绘画、传统手工艺制作等，引导学生亲身参与传统文化的实践和体验，增强对传统文化的认同感和兴趣。

传承节日文化渗透德育教育武汉市武昌区紫阳湖幼儿园430061摘要：童年时期是人的个性品质、思想品德形成的关键时期，在这一时期内，全面开展幼儿德育教育工作具有非凡的重大意义。

中华民族传统节日中蕴藏着多种多样有价值的德育素材，与幼儿的心理、认知特点相契合，将其与幼儿德育活动整合到一起，能显著提升幼儿德育效果。

本论文以端午节为切入点，对幼儿德育教育的开展路径进行了详细地研究。

关键词：端午节；传统节日；幼儿；德育教育在《幼儿园工作规程》中，明确提出了加强幼儿德育教育的重要性，并提出幼儿品德教育应以情感教育、培养幼儿的良好行为习惯作为主线，使得幼儿在潜移默化中受到教育和启发，逐渐形成良好的思想道德素养。

传统节日蕴藏着大量的德育素材，是对幼儿进行德育教育的最佳切入点。

经教育实践证明，通过围绕中国传统节日开展德育教育，可以大大提高儿童品德教育的成效。

一、中国传统节日中的德育内涵在中国的历史发展过程中，形成了众多的传统节日。

这些传统节日蕴藏着大量的优秀传统文化，如：端午节中蕴藏着浓厚的爱国情感，清明节是怀念先祖的节日，中秋节寓意着团圆等。

可以说，在中国的节日中，不仅潜藏着优秀的中国传统美德，而且饱含着大量重要的传统道德素材，是对孩子们实施德育的良好载体。

首先，依托传统节日可丰富幼儿的精神世界。

具备极强民族特性是我国传统节日的一大特点，因此，传统节日是维系家庭成员情感、增加民族文化认同的重要纽带。

基于不同的传统节日，发掘其中蕴藏的德育元素，不失时机地对幼儿开展德育教育，能进一步丰富幼儿的精神世界，使得幼儿透过传统节日，对历史变迁、民族文化形成了更加深刻地了解，逐渐形成良好的思想道德价值观念。

其次,这一代孩子在成长过程中，因为深受国外文化和思想的影响，中国传统节日也慢慢地被他们忘却、淡化。

目前，很多青少年十分热爱西方的节日，甚至有些学校还会借助西方节日，开展不同的活动项目。

这样，确实有利于孩子认识不同的文化，但也由于中国传统节日文化的匮乏，使得孩子的民族意识、文化传承精神和文化发展理念日渐淡化。

高中语文教学中德育渗透案例案例一：关于传统文化的探讨- 场景描述：在高中语文课堂上，教师以传统文化为主题展开教学。

- 活动内容：教师在课堂上引导学生了解中国传统文化的内容，如古诗词、传统节日、经典小说等。

- 德育渗透：通过传统文化的探讨，学生可以了解和传承中华优秀的传统价值观，如孝道、礼仪、忍让等。

同时，学生也能够培养正确的文化自信心，并增强自我认同感和归属感。

- 效果评估：通过课堂讨论、小组活动和作业，学生积极参与，表达了对传统文化的兴趣和理解。

他们对中华传统文化的认同感和自豪感明显增强。

案例二：文学作品的阅读与思考- 场景描述：在高中语文课堂上，教师通过文学作品的阅读和思考引导学生思考人生和社会问题。

- 活动内容：教师选取了优秀的文学作品，如《红楼梦》、《骆驼祥子》等，组织学生进行阅读和讨论。

- 德育渗透：通过文学作品的阅读和思考，学生可以培养对社会问题的敏感性和思辨能力，进一步提升他们的人文关怀和社会责任感。

- 效果评估：学生在阅读和讨论过程中，能够深入理解作品中的人性和社会问题，并进行合理的思考和表达。

他们能够在作品中寻找到自己的共鸣，培养了批判性思维和良好的文学素养。

案例三：语文实践活动的开展- 场景描述：在高中语文课堂上，教师组织实践活动，提供实践性的语文研究机会。

- 活动内容：教师组织学生参观历史文化名胜、写作比赛等实践活动，让学生亲身体验和实践语文知识和技能。

- 德育渗透：通过实践活动的开展，学生能够增强实践动手能力，提高团队协作与沟通能力，培养勤奋、坚韧和自律的品质。

- 效果评估：学生在实践活动中积极参与，展现了积极向上的研究态度和优秀的团队合作能力。

他们能够在实践中将语文知识应用到实际生活中，并体会到实践的重要性和价值。

以上是几个高中语文教学中德育渗透的案例。

通过这些案例，我们可以看到，高中语文教学既要注重学科知识的传授，也要渗透德育教育的内容。

通过这样的教学方式，既能够提高学生的语文素养和文化修养，也能培养他们的人文关怀和社会责任感。