丁榕老师

不断创新的优秀班主任丁榕
冉乃彦
【期刊名称】《河南教育（上旬）》
【年(卷),期】2015(000)011
【摘要】丁榕老师和许多优秀班主任一样，热爱孩子，精于业务，尽职尽责。

她还有一个更为突出的优点--永不满足，不断创新。

因此，她是一位对全国教育工作产生巨大影响的班主任。

在我脑海中，有几个事例印象深刻。

【总页数】2页(P20-21)
【作者】冉乃彦
【作者单位】北京教育科学研究院
【正文语种】中文
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做一个快乐、幸福、有成就的班主任做一个快乐、幸福、有成就的班主任“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。

教师就是一个需要爱别人的孩子的职业，教育就是一个需要爱别人孩子的工作，所以，教师就应该是”神“，教育做的就是”神“的事业。

”——丁榕。

无疑，丁榕专家是我们教育工作者的楷模。

丁榕老师做“神”的事业，真达到了“神”的境界。

听了丁榕老师的报告会后，内心敬佩、震撼之余，我体会最深的是：要达到“神”的境界，必须有“神”的智慧。

首先是作为教师要有上好每一节课的智慧。

上好一节课，除了要认真研究教材、学生、教法之外，一个教师还必须有自己个性化的特点呈现在课堂上，并形成自己的教学风格。

丁榕老师出身美术世家，又有美术专业的基础，所以，引“画”入课堂就是丁榕老师教学特色之一。

学诗歌时，她引导学生朗读诗歌、理解诗意，能画出诗歌的意境。

这不仅调动了学生思考、理解、合作、探究的能力，而且训练了学生动手、绘画和审美的能力；不仅有情感的共鸣，而且有美的愉悦。

丁榕老师每接到一个新班级，介绍自己时，总把一棵葱茏茂密的大榕树的画先展示给学生，进而以此意象为切入点把自己的人生追求、教学思想介绍给学生——“我就是这棵大榕树，我虽不能成为栋梁之材，但我能为你们遮风、挡雨，为你们带来一片阴凉……”试想，作为丁榕老师的学生听了丁老师这样一节节充满智慧的课后，怎不会对丁老师产生由衷的敬意？丁老师的理想、信念、追求怎不会对学生产生潜移默化的影响？丁老师的正直、爱心、奉献精神怎不会对学生产生春风化雨的滋润？如果我们的语文课都像丁榕老师的课一样充满智慧，那么我们学生的语文素养语文能力的提高、美好节操和健全人格的形成、正确人生观价值观的树立都将是自然而然、水到渠成的事！其次是要有开好班会的智慧。

丁榕老师高屋建瓴地指出：教师应是学生的人生导师，班主任应设计好自己的育人蓝图；育人蓝图的实现需要一系列主题班会来完成。

育人蓝图的设计，需要深入了解社会和时代对人才的需求，更需要对学生青少年学习阶段的整体把握，尤其需要深入调查研究学生各个学龄段生理、心理、意志品质的发展特点和学生个性生理，心理、意志品质存在的差异。

丁榕老师班级管理的艺术及体会丁榕老师的简介：丁榕老师是北京市特级教师，在北京四中曾长期担任班主任工作，1984年被评为全国优秀班主任，现任北京市西城区青少年心理教育研究中心主任、德育教研室主任，国家关心下一代工作委员会专家委员会成员、中国心理卫生协会青少年心理卫生专业委员会专家委员，是享受国务院特殊津贴的专家。

丁榕老师对教师的理解：“教师的功绩虽不会像政治家那样显赫，教师的名字虽不会像科学家那样名垂青史，教师的形象也不会像影视明星那样路人皆知，教师更不会像经理那样腰缠万贯，但是，在平凡伟大的事业中我们得到了精神的欢乐，在繁忙艰苦的工作中我们得到了情感的充实。

这一切都是因为——我们面对的是今天的学生，设计的却是祖国的未来。

”丁榕老师对“以人为本”的理解：在班主任工作中，师者应当设身处地为学生着想，想学生所想，做学生所需，正如丁老师说的，把学生的需要当做自己的需要，把学生的困难看作自己的困难，这样才算是“以人为本”的教育。

丁榕老师班级管理的艺术（其中一部分）:和学生处理好五种关系: 传授知识是老师诲人不倦关心疾苦是慈母无微不至纠正错误是大夫治病救人生活学习是姐妹亲密无间交流思想是朋友心心相印了解学生做到六知 : 对学生的成长环境要知根对学生的成长过程要知底处理问题要知情做思想工作要知心做学生的知己做家长的知音管理班级解决好八对矛盾：共性与个性自由与纪律学习与活动教育与管理宽容与惩罚干部与同学孩子与父母学生与老师带班要做到十忌十要：一忌头痛医头脚痛医脚要抓住规律科学育人二忌教者自居师道尊严要做心理医生洞察心灵三忌仅靠管压只图省事要耐心细致启发诱导四忌空话大话没完没了要形式多样生动活泼五忌立竿见影急于求成要细水长流百年树人六忌动辄批评惩罚过繁要表扬为主经常鼓励七忌问题成堆处处被动要防微杜渐事事主动八忌主观片面偏听偏信要客观全面调查研究九忌偏心偏爱有薄有厚要平等待人指指连心十忌夸夸其谈言行不一要言传身教以身作则接新班十个第一：写好第一份入学通知书设计好第一张调查问卷写好第一次和学生的通信搞好第一次家访准备好和学生的第一次个别谈话建好第一份学生心理档案选好第一批学生干部开好第一个班会在全班讲好第一次话组织好第一次班级活动接别人班六要素：立足落脚点把握引力点抓住兴奋点爱护积极点形成凝聚点协调平衡点提高学习成绩三部曲：初一抓尖子树典型初二抓后进保稳定初三抓中间提高升学率听丁榕老师讲座的感受和理解：1、我们再教育学生过程当中，研究学生做的事情多，对学生研究的较少；2、我们在教育学生过程当中，要经常学习一些心理知识；2、找准学生的引爆点，让每个学生都融入到班级文化当中；3、惩罚的主要目的是激励；4、站在学生的角度思考他们的问题；5、对于解决不了的问题或者难解决的问题，要让问题过夜。

用“心”育人——感悟于丁榕老师讲座自贡20中语文组胡梅随着人流，缓缓步入理工学院某一会议厅。

抬眼就望见讲台正中坐着一名女老师，大约有50岁左右，中等身材，穿着朴素，精神烁烁。

翻看简历：丁榕，特级教师，全国优秀班主任，人大代表等等一大堆头衔。

丁老师上课，从开始到结束，她从未坐下，细微末节中让我们感受到的是——尊重！她的声音很动听，似乎在与你倾心交谈。

由于隔得远，看不太清楚面容，但从她讲课当中，我就能感到她的慈祥！我想做她的学生一定很幸福，今天我能来听她一堂课，我也很幸运！这堂课内容很多，但触动我灵魂的只有一个字——“心”！爱心“作为一名教师，应该无条件地爱学生！”这是一个人人都知道的理论，但我想也许很多人和我一样却从未真正懂过！曾经有人当面反驳她：学生不爱我，难道我还要去爱他吗？他愿意学，我就愿意教；他不愿意学，那也是他自家的事。

俗话说得好：“强摁牛低头，它也不喝水！”其实，这就是我的心声。

我一直是这样想的，也一直这样做的！我认为，我做到了我该做的那就已经足够了！丁老师这样劝慰当面反驳她的老师：你不应该选择做老师！你还年轻，能做得事还有很多，但绝不适合做老师。

你爱你的妈妈吗？为什么爱呢？那位老师回答：因为她是我妈妈。

丁老师说：“是啊，这是无条件地爱！学生他一辈子的路还很长，他需要我们的爱！”真心丁老师有一次去做教师技能评委。

其中有一个老师怯怯地上台，在台上站了有5分钟都没说一句话。

下面的老师都为她着急，但由于是临场发挥，谁也没法帮她！10分钟过去了，这位老师终于开口了。

她说她跳舞不行，朗诵不行，唱歌不行……学生们陪她来的，她只能微笑10分钟，因为学生们说她的笑容最美！是啊，这是老师对待学生的赤诚之心！丁老师不禁想起她们学校的一名老师。

他教学很突出，专业技能很好，但是他在学校学生给老师投票时却每每是最后一名！真心！原来是真心！你付出了多少，你就会得到多少！责任心丁老师曾经碰见一位的士司机，闲谈中司机吐露，他最讨厌老师。

2024年班主任培训学习报告报告提纲：一、主要学习内容简介二、通过学习，对我校班主任工作的几点建议和思考三、附：优秀讲座内容——北京青少年心理研究中心主任丁榕老师的报告《当好新时期的班主任》一、学习内容简介：本次培训主题是“中小学班主任培训与研讨”，为期三天。

听取了中央教科所培训中心主任、北大博导毕诚教授、北京青少年心理研究中心主任丁榕老师、全国中小学班集体研究中心唐云增老师、上海市晋元高级中学丁如许四位专家的报告，另有部分邯郸市的优秀班主任在大会上进行了典型班主任经验交流。

（一）《儒家文化与感恩教育》讲座提纲毕诚1、儒家与儒家文化介绍2、儒家文化的价值：（1）“政教合一”。

古代的科举取士与学校教育融为一体；（2）“天人合一”。

董仲舒提出的“天人感应”，即人与自然、人与社会和谐相处，遵循自然法则。

（3）知行合一（4）情理合一（5）以人为本，以教立国（6）以和为贵3、儒家文化的贡献：天道、人道、学道结合得天衣无缝（1）制止了宗教文化的发展（2）强调“中庸”、和谐（3）人生贵在有为，积极的入世思想4、感恩教育的研究和思路：（1）贴近学生生活、实际，感恩情怀是人本身成长发展所需要的；（2）感恩教育重在树立意识、培养情怀；（3）感恩教育要与培养“羞耻心”、“良心”相结合；（4）要与家庭的亲子教育有机结合起来；（5）将感恩教育推进到社区。

（二）《当好新时期的班主任》讲座此讲座比较精彩，详细内容附后。

（三）《科学地建设优秀班集体》讲座提纲1、班主任成功的法则是把班级建设成为优秀班集体班主任是班集体建设的指导者；班集体建设的重要任务是将班级建设成为优秀班集体；只有将班级建设成为优秀班集体，才能使班集体真正发挥其整体的、巨大的育人功能；班集体建设是班主任专业道德、专业知识、专业能力的综合体现，是锻炼班主任专业素质的磨刀石，是班主任专业成长的进修学校。

把班级建设成为优秀班集体是班主任专业素质成熟的重要指示剂。

2、怎样科学地进行优秀班集体建设？（1）班集体五大结构要素：明确的共同目标、和谐的人际关系；健全的组织机构；良好的规范；学生当家作主的、富有成效的活动。

丁榕老师的报告《当好新时期的班主任》许多班主任在工作中都产生困惑，那么解决困惑，就要反思。

我的反思是——观念上存在“四多四不够”1．研究教育的外化过程多，研究教育的内化过程不够2．研究事多，研究人不够3．研究共性多，研究个性不够4．研究思想教育多，研究心理教育不够由此产生了我的思考：找到结合点，做到四结合1．把教育的外化教育与内化教育相结合。

2．研究人与研究事相结合。

3．共性与个性相结合。

4．思想教育与心理教育相结合。

第一把教育的外化过程与内化过程相结合（一）为人格完善创造机会丁老师在班主任工作中的不断实践、不断反思、不断提升令我折服。

虽然她是一位从事初一到高三的班主任教师，但是她在工作中所遇到的问题与我们小学班主任工作有着息息相通之处。

尤其是“把教育外化与教育内化相结合”给我启发很大，受益颇深。

这一观点体现了“从人本的角度宽容人，对学生的教育最终是变为…要他做‟为…他要做‟”。

下面就是丁榕老师三节成功班会的案例：那是丁老师又新接一个高一班时，她发现来自各校的48名学生存在的问题非常大，自私到有一个学生近视想与同学串一下座，却无人理睬，丁老师当时很气愤，于是静下心来，她精心地设计了第一节班会课，题目是“难忘的初中生活成果展示会”，让每一个孩子尽情展示初中最闪亮的时刻。

开班会时，她将桌椅摆成“u”型，请每个学生把最能展现初中实力的成果摆在桌子上，当同学们互相观看时，丁老师发现，在一堆生日卡桌前围的人最多，并听到一个男孩正读生日卡上的话：“你是校花，连哭都美。

”再看看那个持有生日卡的女生，脸上神采飞扬，正滔滔不绝地讲述着当时在校受宠时的情形，这节班会课的召开就是对学生进行了一次无声的教育，通过展示发现最棒的自己已属于过去。

借着这个发现，丁老师又及时设计了第二节班会课，题目是“回顾过去，展望未来”演讲比赛，会上有一个学生讲述了她初中一位化学老师，当他发现自己患了晚期喉癌后，第二天毅然地来到课堂，他穿着笔挺的西装认真地给学生讲课，学生们劝他休息，可化学老师却说：“人的生命就是自然燃烧，让我在生命的最后时刻给你们上课。

做影响学生一辈子的好老师——学习丁榕老师报告有感昨天听了丁榕老师的报告，感动颇深，几经热泪盈眶。

丁榕老师教过八届学生，最短的仅接触一年，可是她的每一名学生都称她“妈妈”，全体学生每一年都有固定的聚会日，都给丁老师拜年，真可谓情同“亲母子、亲母女”。

如此恐怕没有任何人能够相提并论了吧。

丁榕老师之所以能成为影响学生一辈子的好老师，我想是因为她自己具备特有的个人魅力，更有那颗大爱真爱学生之心，她极其渊博的育人智慧得心应手地发挥在她的教育实践中。

她的报告能使我们切实体会到：“好老师让学生记住一辈子”，“好老师可能改变一个学生的一生”，“遇上好老师是学生的一大幸运”，“好老师的课让人爱听爱学”……我欣赏了丁老师报告，就会自觉地把她做为了我们最具体最直接的楷模。

如何做一名影响学生一辈子的好老师，以下我结合听报告的体会谈谈自己的看法：（一）暴露强势，彰显魅力好老师要让学生喜欢，必须用自己的一技之长或多技之长牢牢吸引住学生。

丁榕老师的报告像在讲故事一样，娓娓道来，语调是那样亲切，感受那样清晰，说着我们最熟悉的事情。

从她的演讲中，我除了学到许多班主任工作的技能技巧，更多的是感受到丁老师那崇高的人格魅力，如此想当然她怎样能够吸引住她的学生。

学美术初中毕业的她开始站到课堂上当语文老师，能把书法绘画的技能运用到课堂上，便得到了所有学生凝聚在自己的身边。

她同时给了我们一个面目丑陋的历史老师怎样用自己渊博知识、善歌技巧和滑稽诙谐吸引住学生的案例。

这给我们老师提供了一种新的让学生喜爱的好方法。

作为老师，尤其是班主任，一定要突破思维定势，跳出老圈子，学会开拓创新。

彰显自己的强势，掩盖自己的劣势，以此提高自己的人格魅力。

“劣势≠缺点”，如果一个人有劣势，我们真的可以忽略，并从中加以利用，有时劣势也能改变人的命运。

丁榕老师讲：“用你的魅力吸引你的学生。

那么用什么魅力吸引学生呢？那就是你的一技之长。

如果没有特长，那么老师的微笑就是魅力。

听丁蓉老师讲座有感——鼓励比批评效果好 2013年11月16日我们在西岗第一会议室聆听丁蓉老师的报告，丁榕老师今年已经68岁高龄了，却依然风采照人、神采飞扬。

整场报告会持续三个多小时，丁蓉老师站了三个多小时，且没有喝一口水。

她的演讲，时而激情澎湃，时而娓娓动听，时而妙趣横生，极富感染力。

话语中无处不折谢出丁蓉老师对学生的爱，对事业的执着和对人生的品读。

其中，给我印象最深刻也最让我受启发的一句话是：教育的艺术不在于传播本领，而在于激励，在于唤醒，在于鼓舞。

做什么都不容易、接受你不能改变的，改变你能改变的。

阐述了自己班主任工作的五步曲：择业、创业、爱业、乐业、敬业。

告诉我们业无尊卑，我们所有的事业都是不平凡的，不要在选择歧路徘徊中错过人生最美的青春。

在工作中抱怨、不想创造，倡导班主任的五种角色：老师、父母、医生、心理助手。

爱自己的事业，就会觉得神圣。

强调观念更新，要允许学生干什么。

设计自己的育人蓝图。

对自己班级同学不同的个性。

因人设计出自己的蓝图，为学生和学生一起勾画人生。

按需施教，变被动为主动，认清正在发展、飞速发展的孩子。

他们的心智思维已不是我们童年能理解的习惯思维定势。

所以不要用自己的过去和今天的孩子比较，因为相差甚远。

从了解学生的需要入手，从心理学上讲需要满足是积极性的源泉，合理的需要给予满足，过分的需要给予引导，错误的需要给予纠正。

变不许的准则为允许，这样才能为学生创造真正的自由。

追求工作的变化，做了十年的班主任其实认真反思的话，我们就会发现：我们的话语大致都有这样几句：“安静”“你简直……”“真不象话”诸如此类的语句充斥我们的言语之中，想一想，我们十几年连批评学生的话都不求变化，这样唠叨的语言怎能教育我们的学生，因此我们要在工作中寻求变化，有了变化的工作，即使失败了，我们也会体验到创业敬业的乐趣。

从小处做起，坚持不断的思考，逐渐的量的积累，你会发现自己在不断的平凡工作中，获得丰富的心灵体验，你会拥有第一手的鲜活的资料，我们也能整理出自己的班主任日志，有自己的虽然琐碎但是真实的经验。

关注学生心灵提高育人实效一、事例引入事例一：有位幼儿园小朋友开学第一天回家，问妈妈说：“妈妈，我从哪里来？”老师们，当我们碰到这样的问题时，我们该怎样处理？况且这个问题不是很容易回答得清楚的。

看看这位母亲是怎样处理的。

她问孩子说：“你怎么会想到这个问题呢？”这小孩说，今天我们的老师一走进教室就说：“小朋友们，我从湖北来。

”原来，这位老师是湖北人。

小孩听后就这样想：“老师从湖北来，那我从哪里来？”于是问题就清楚了。

这个事例提醒我们：孩子所说的话和所做的事，很多时候只是表面的，我们更重要的是要透过表面现象关注他们的内心究竟在想什么。

事例二：广州市某区曾对学生进行调查：“谁最幸福？”调查的结果派生出一个问题：“怎样才是幸福？”结果显示：小学生认为，家长陪伴得多就是幸福；中学生认为，能够得到大人的理解和尊重就是幸福。

这个事例提醒我们：学生的内心需要是值得我们关注的，只有关注学生的心灵，才能更有针对性的对他们进行有效的教育。

结论：关注学生心灵是当今教育形势的需要，是以人为本的理念对老师的要求，是教师开展育人工作的根。

二、关注学生心灵，必须以人为本，树立新的学生观1．新的学生观：新的学生观是什么？就是学生是人，学生是人才，每位学生都可能成才。

具体说来就是要热爱每一位学生，把每一位学生都当成是可教育、可发展的学生。

我们经常说：没有不会读书的学生，只有不会教书的老师。

对老师不公平啊！！！2．理论依据：美国哈佛大学加德纳教授提出的多元智力理论。

他认为，人的智力有9个方面：语言、音乐、空间、体育运动、数学逻辑、交际能力、自省能力、自然智力和生存智力。

按加德纳的理论，人的智力空间很大，智力高低差别不大，只是在某个方面的差异。

多元智力论对教育最大的贡献是：它让我们重新审视学生，把每位学生都看成是可教的和可以发展的。

我们可以举一个例子说明，这是中国教育考察团访日本时发生的事。

我国的专家走进教室问日本的学生：“同学们，你们班谁学得最好？”学生回答：“您问的是哪一科？”“哦，还要问哪一科，那就语文吧。