丁榕老师

不断创新的优秀班主任丁榕
冉乃彦
【期刊名称】《河南教育（上旬）》
【年(卷),期】2015(000)011
【摘要】丁榕老师和许多优秀班主任一样，热爱孩子，精于业务，尽职尽责。

她还有一个更为突出的优点--永不满足，不断创新。

因此，她是一位对全国教育工作产生巨大影响的班主任。

在我脑海中，有几个事例印象深刻。

【总页数】2页(P20-21)
【作者】冉乃彦
【作者单位】北京教育科学研究院
【正文语种】中文
【相关文献】
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做一个快乐、幸福、有成就的班主任做一个快乐、幸福、有成就的班主任“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。

教师就是一个需要爱别人的孩子的职业，教育就是一个需要爱别人孩子的工作，所以，教师就应该是”神“，教育做的就是”神“的事业。

”——丁榕。

无疑，丁榕专家是我们教育工作者的楷模。

丁榕老师做“神”的事业，真达到了“神”的境界。

听了丁榕老师的报告会后，内心敬佩、震撼之余，我体会最深的是：要达到“神”的境界，必须有“神”的智慧。

首先是作为教师要有上好每一节课的智慧。

上好一节课，除了要认真研究教材、学生、教法之外，一个教师还必须有自己个性化的特点呈现在课堂上，并形成自己的教学风格。

丁榕老师出身美术世家，又有美术专业的基础，所以，引“画”入课堂就是丁榕老师教学特色之一。

学诗歌时，她引导学生朗读诗歌、理解诗意，能画出诗歌的意境。

这不仅调动了学生思考、理解、合作、探究的能力，而且训练了学生动手、绘画和审美的能力；不仅有情感的共鸣，而且有美的愉悦。

丁榕老师每接到一个新班级，介绍自己时，总把一棵葱茏茂密的大榕树的画先展示给学生，进而以此意象为切入点把自己的人生追求、教学思想介绍给学生——“我就是这棵大榕树，我虽不能成为栋梁之材，但我能为你们遮风、挡雨，为你们带来一片阴凉……”试想，作为丁榕老师的学生听了丁老师这样一节节充满智慧的课后，怎不会对丁老师产生由衷的敬意？丁老师的理想、信念、追求怎不会对学生产生潜移默化的影响？丁老师的正直、爱心、奉献精神怎不会对学生产生春风化雨的滋润？如果我们的语文课都像丁榕老师的课一样充满智慧，那么我们学生的语文素养语文能力的提高、美好节操和健全人格的形成、正确人生观价值观的树立都将是自然而然、水到渠成的事！其次是要有开好班会的智慧。

丁榕老师高屋建瓴地指出：教师应是学生的人生导师，班主任应设计好自己的育人蓝图；育人蓝图的实现需要一系列主题班会来完成。

育人蓝图的设计，需要深入了解社会和时代对人才的需求，更需要对学生青少年学习阶段的整体把握，尤其需要深入调查研究学生各个学龄段生理、心理、意志品质的发展特点和学生个性生理，心理、意志品质存在的差异。

丁榕老师班级管理的艺术及体会丁榕老师的简介：丁榕老师是北京市特级教师，在北京四中曾长期担任班主任工作，1984年被评为全国优秀班主任，现任北京市西城区青少年心理教育研究中心主任、德育教研室主任，国家关心下一代工作委员会专家委员会成员、中国心理卫生协会青少年心理卫生专业委员会专家委员，是享受国务院特殊津贴的专家。

丁榕老师对教师的理解：“教师的功绩虽不会像政治家那样显赫，教师的名字虽不会像科学家那样名垂青史，教师的形象也不会像影视明星那样路人皆知，教师更不会像经理那样腰缠万贯，但是，在平凡伟大的事业中我们得到了精神的欢乐，在繁忙艰苦的工作中我们得到了情感的充实。

这一切都是因为——我们面对的是今天的学生，设计的却是祖国的未来。

”丁榕老师对“以人为本”的理解：在班主任工作中，师者应当设身处地为学生着想，想学生所想，做学生所需，正如丁老师说的，把学生的需要当做自己的需要，把学生的困难看作自己的困难，这样才算是“以人为本”的教育。

丁榕老师班级管理的艺术（其中一部分）:和学生处理好五种关系: 传授知识是老师诲人不倦关心疾苦是慈母无微不至纠正错误是大夫治病救人生活学习是姐妹亲密无间交流思想是朋友心心相印了解学生做到六知 : 对学生的成长环境要知根对学生的成长过程要知底处理问题要知情做思想工作要知心做学生的知己做家长的知音管理班级解决好八对矛盾：共性与个性自由与纪律学习与活动教育与管理宽容与惩罚干部与同学孩子与父母学生与老师带班要做到十忌十要：一忌头痛医头脚痛医脚要抓住规律科学育人二忌教者自居师道尊严要做心理医生洞察心灵三忌仅靠管压只图省事要耐心细致启发诱导四忌空话大话没完没了要形式多样生动活泼五忌立竿见影急于求成要细水长流百年树人六忌动辄批评惩罚过繁要表扬为主经常鼓励七忌问题成堆处处被动要防微杜渐事事主动八忌主观片面偏听偏信要客观全面调查研究九忌偏心偏爱有薄有厚要平等待人指指连心十忌夸夸其谈言行不一要言传身教以身作则接新班十个第一：写好第一份入学通知书设计好第一张调查问卷写好第一次和学生的通信搞好第一次家访准备好和学生的第一次个别谈话建好第一份学生心理档案选好第一批学生干部开好第一个班会在全班讲好第一次话组织好第一次班级活动接别人班六要素：立足落脚点把握引力点抓住兴奋点爱护积极点形成凝聚点协调平衡点提高学习成绩三部曲：初一抓尖子树典型初二抓后进保稳定初三抓中间提高升学率听丁榕老师讲座的感受和理解：1、我们再教育学生过程当中，研究学生做的事情多，对学生研究的较少；2、我们在教育学生过程当中，要经常学习一些心理知识；2、找准学生的引爆点，让每个学生都融入到班级文化当中；3、惩罚的主要目的是激励；4、站在学生的角度思考他们的问题；5、对于解决不了的问题或者难解决的问题，要让问题过夜。

用“心”育人——感悟于丁榕老师讲座自贡20中语文组胡梅随着人流，缓缓步入理工学院某一会议厅。

抬眼就望见讲台正中坐着一名女老师，大约有50岁左右，中等身材，穿着朴素，精神烁烁。

翻看简历：丁榕，特级教师，全国优秀班主任，人大代表等等一大堆头衔。

丁老师上课，从开始到结束，她从未坐下，细微末节中让我们感受到的是——尊重！她的声音很动听，似乎在与你倾心交谈。

由于隔得远，看不太清楚面容，但从她讲课当中，我就能感到她的慈祥！我想做她的学生一定很幸福，今天我能来听她一堂课，我也很幸运！这堂课内容很多，但触动我灵魂的只有一个字——“心”！爱心“作为一名教师，应该无条件地爱学生！”这是一个人人都知道的理论，但我想也许很多人和我一样却从未真正懂过！曾经有人当面反驳她：学生不爱我，难道我还要去爱他吗？他愿意学，我就愿意教；他不愿意学，那也是他自家的事。

俗话说得好：“强摁牛低头，它也不喝水！”其实，这就是我的心声。

我一直是这样想的，也一直这样做的！我认为，我做到了我该做的那就已经足够了！丁老师这样劝慰当面反驳她的老师：你不应该选择做老师！你还年轻，能做得事还有很多，但绝不适合做老师。

你爱你的妈妈吗？为什么爱呢？那位老师回答：因为她是我妈妈。

丁老师说：“是啊，这是无条件地爱！学生他一辈子的路还很长，他需要我们的爱！”真心丁老师有一次去做教师技能评委。

其中有一个老师怯怯地上台，在台上站了有5分钟都没说一句话。

下面的老师都为她着急，但由于是临场发挥，谁也没法帮她！10分钟过去了，这位老师终于开口了。

她说她跳舞不行，朗诵不行，唱歌不行……学生们陪她来的，她只能微笑10分钟，因为学生们说她的笑容最美！是啊，这是老师对待学生的赤诚之心！丁老师不禁想起她们学校的一名老师。

他教学很突出，专业技能很好，但是他在学校学生给老师投票时却每每是最后一名！真心！原来是真心！你付出了多少，你就会得到多少！责任心丁老师曾经碰见一位的士司机，闲谈中司机吐露，他最讨厌老师。

2024年班主任培训学习报告报告提纲：一、主要学习内容简介二、通过学习，对我校班主任工作的几点建议和思考三、附：优秀讲座内容——北京青少年心理研究中心主任丁榕老师的报告《当好新时期的班主任》一、学习内容简介：本次培训主题是“中小学班主任培训与研讨”，为期三天。

听取了中央教科所培训中心主任、北大博导毕诚教授、北京青少年心理研究中心主任丁榕老师、全国中小学班集体研究中心唐云增老师、上海市晋元高级中学丁如许四位专家的报告，另有部分邯郸市的优秀班主任在大会上进行了典型班主任经验交流。

（一）《儒家文化与感恩教育》讲座提纲毕诚1、儒家与儒家文化介绍2、儒家文化的价值：（1）“政教合一”。

古代的科举取士与学校教育融为一体；（2）“天人合一”。

董仲舒提出的“天人感应”，即人与自然、人与社会和谐相处，遵循自然法则。

（3）知行合一（4）情理合一（5）以人为本，以教立国（6）以和为贵3、儒家文化的贡献：天道、人道、学道结合得天衣无缝（1）制止了宗教文化的发展（2）强调“中庸”、和谐（3）人生贵在有为，积极的入世思想4、感恩教育的研究和思路：（1）贴近学生生活、实际，感恩情怀是人本身成长发展所需要的；（2）感恩教育重在树立意识、培养情怀；（3）感恩教育要与培养“羞耻心”、“良心”相结合；（4）要与家庭的亲子教育有机结合起来；（5）将感恩教育推进到社区。

（二）《当好新时期的班主任》讲座此讲座比较精彩，详细内容附后。

（三）《科学地建设优秀班集体》讲座提纲1、班主任成功的法则是把班级建设成为优秀班集体班主任是班集体建设的指导者；班集体建设的重要任务是将班级建设成为优秀班集体；只有将班级建设成为优秀班集体，才能使班集体真正发挥其整体的、巨大的育人功能；班集体建设是班主任专业道德、专业知识、专业能力的综合体现，是锻炼班主任专业素质的磨刀石，是班主任专业成长的进修学校。

把班级建设成为优秀班集体是班主任专业素质成熟的重要指示剂。

2、怎样科学地进行优秀班集体建设？（1）班集体五大结构要素：明确的共同目标、和谐的人际关系；健全的组织机构；良好的规范；学生当家作主的、富有成效的活动。

丁榕老师的报告《当好新时期的班主任》许多班主任在工作中都产生困惑，那么解决困惑，就要反思。

我的反思是——观念上存在“四多四不够”1．研究教育的外化过程多，研究教育的内化过程不够2．研究事多，研究人不够3．研究共性多，研究个性不够4．研究思想教育多，研究心理教育不够由此产生了我的思考：找到结合点，做到四结合1．把教育的外化教育与内化教育相结合。

2．研究人与研究事相结合。

3．共性与个性相结合。

4．思想教育与心理教育相结合。

第一把教育的外化过程与内化过程相结合（一）为人格完善创造机会丁老师在班主任工作中的不断实践、不断反思、不断提升令我折服。

虽然她是一位从事初一到高三的班主任教师，但是她在工作中所遇到的问题与我们小学班主任工作有着息息相通之处。

尤其是“把教育外化与教育内化相结合”给我启发很大，受益颇深。

这一观点体现了“从人本的角度宽容人，对学生的教育最终是变为…要他做‟为…他要做‟”。

下面就是丁榕老师三节成功班会的案例：那是丁老师又新接一个高一班时，她发现来自各校的48名学生存在的问题非常大，自私到有一个学生近视想与同学串一下座，却无人理睬，丁老师当时很气愤，于是静下心来，她精心地设计了第一节班会课，题目是“难忘的初中生活成果展示会”，让每一个孩子尽情展示初中最闪亮的时刻。

开班会时，她将桌椅摆成“u”型，请每个学生把最能展现初中实力的成果摆在桌子上，当同学们互相观看时，丁老师发现，在一堆生日卡桌前围的人最多，并听到一个男孩正读生日卡上的话：“你是校花，连哭都美。

”再看看那个持有生日卡的女生，脸上神采飞扬，正滔滔不绝地讲述着当时在校受宠时的情形，这节班会课的召开就是对学生进行了一次无声的教育，通过展示发现最棒的自己已属于过去。

借着这个发现，丁老师又及时设计了第二节班会课，题目是“回顾过去，展望未来”演讲比赛，会上有一个学生讲述了她初中一位化学老师，当他发现自己患了晚期喉癌后，第二天毅然地来到课堂，他穿着笔挺的西装认真地给学生讲课，学生们劝他休息，可化学老师却说：“人的生命就是自然燃烧，让我在生命的最后时刻给你们上课。

做影响学生一辈子的好老师——学习丁榕老师报告有感昨天听了丁榕老师的报告，感动颇深，几经热泪盈眶。

丁榕老师教过八届学生，最短的仅接触一年，可是她的每一名学生都称她“妈妈”，全体学生每一年都有固定的聚会日，都给丁老师拜年，真可谓情同“亲母子、亲母女”。

如此恐怕没有任何人能够相提并论了吧。

丁榕老师之所以能成为影响学生一辈子的好老师，我想是因为她自己具备特有的个人魅力，更有那颗大爱真爱学生之心，她极其渊博的育人智慧得心应手地发挥在她的教育实践中。

她的报告能使我们切实体会到：“好老师让学生记住一辈子”，“好老师可能改变一个学生的一生”，“遇上好老师是学生的一大幸运”，“好老师的课让人爱听爱学”……我欣赏了丁老师报告，就会自觉地把她做为了我们最具体最直接的楷模。

如何做一名影响学生一辈子的好老师，以下我结合听报告的体会谈谈自己的看法：（一）暴露强势，彰显魅力好老师要让学生喜欢，必须用自己的一技之长或多技之长牢牢吸引住学生。

丁榕老师的报告像在讲故事一样，娓娓道来，语调是那样亲切，感受那样清晰，说着我们最熟悉的事情。

从她的演讲中，我除了学到许多班主任工作的技能技巧，更多的是感受到丁老师那崇高的人格魅力，如此想当然她怎样能够吸引住她的学生。

学美术初中毕业的她开始站到课堂上当语文老师，能把书法绘画的技能运用到课堂上，便得到了所有学生凝聚在自己的身边。

她同时给了我们一个面目丑陋的历史老师怎样用自己渊博知识、善歌技巧和滑稽诙谐吸引住学生的案例。

这给我们老师提供了一种新的让学生喜爱的好方法。

作为老师，尤其是班主任，一定要突破思维定势，跳出老圈子，学会开拓创新。

彰显自己的强势，掩盖自己的劣势，以此提高自己的人格魅力。

“劣势≠缺点”，如果一个人有劣势，我们真的可以忽略，并从中加以利用，有时劣势也能改变人的命运。

丁榕老师讲：“用你的魅力吸引你的学生。

那么用什么魅力吸引学生呢？那就是你的一技之长。

如果没有特长，那么老师的微笑就是魅力。

听丁蓉老师讲座有感——鼓励比批评效果好 2013年11月16日我们在西岗第一会议室聆听丁蓉老师的报告，丁榕老师今年已经68岁高龄了，却依然风采照人、神采飞扬。

整场报告会持续三个多小时，丁蓉老师站了三个多小时，且没有喝一口水。

她的演讲，时而激情澎湃，时而娓娓动听，时而妙趣横生，极富感染力。

话语中无处不折谢出丁蓉老师对学生的爱，对事业的执着和对人生的品读。

其中，给我印象最深刻也最让我受启发的一句话是：教育的艺术不在于传播本领，而在于激励，在于唤醒，在于鼓舞。

做什么都不容易、接受你不能改变的，改变你能改变的。

阐述了自己班主任工作的五步曲：择业、创业、爱业、乐业、敬业。

告诉我们业无尊卑，我们所有的事业都是不平凡的，不要在选择歧路徘徊中错过人生最美的青春。

在工作中抱怨、不想创造，倡导班主任的五种角色：老师、父母、医生、心理助手。

爱自己的事业，就会觉得神圣。

强调观念更新，要允许学生干什么。

设计自己的育人蓝图。

对自己班级同学不同的个性。

因人设计出自己的蓝图，为学生和学生一起勾画人生。

按需施教，变被动为主动，认清正在发展、飞速发展的孩子。

他们的心智思维已不是我们童年能理解的习惯思维定势。

所以不要用自己的过去和今天的孩子比较，因为相差甚远。

从了解学生的需要入手，从心理学上讲需要满足是积极性的源泉，合理的需要给予满足，过分的需要给予引导，错误的需要给予纠正。

变不许的准则为允许，这样才能为学生创造真正的自由。

追求工作的变化，做了十年的班主任其实认真反思的话，我们就会发现：我们的话语大致都有这样几句：“安静”“你简直……”“真不象话”诸如此类的语句充斥我们的言语之中，想一想，我们十几年连批评学生的话都不求变化，这样唠叨的语言怎能教育我们的学生，因此我们要在工作中寻求变化，有了变化的工作，即使失败了，我们也会体验到创业敬业的乐趣。

从小处做起，坚持不断的思考，逐渐的量的积累，你会发现自己在不断的平凡工作中，获得丰富的心灵体验，你会拥有第一手的鲜活的资料，我们也能整理出自己的班主任日志，有自己的虽然琐碎但是真实的经验。

关注学生心灵提高育人实效一、事例引入事例一：有位幼儿园小朋友开学第一天回家，问妈妈说：“妈妈，我从哪里来？”老师们，当我们碰到这样的问题时，我们该怎样处理？况且这个问题不是很容易回答得清楚的。

看看这位母亲是怎样处理的。

她问孩子说：“你怎么会想到这个问题呢？”这小孩说，今天我们的老师一走进教室就说：“小朋友们，我从湖北来。

”原来，这位老师是湖北人。

小孩听后就这样想：“老师从湖北来，那我从哪里来？”于是问题就清楚了。

这个事例提醒我们：孩子所说的话和所做的事，很多时候只是表面的，我们更重要的是要透过表面现象关注他们的内心究竟在想什么。

事例二：广州市某区曾对学生进行调查：“谁最幸福？”调查的结果派生出一个问题：“怎样才是幸福？”结果显示：小学生认为，家长陪伴得多就是幸福；中学生认为，能够得到大人的理解和尊重就是幸福。

这个事例提醒我们：学生的内心需要是值得我们关注的，只有关注学生的心灵，才能更有针对性的对他们进行有效的教育。

结论：关注学生心灵是当今教育形势的需要，是以人为本的理念对老师的要求，是教师开展育人工作的根。

二、关注学生心灵，必须以人为本，树立新的学生观1．新的学生观：新的学生观是什么？就是学生是人，学生是人才，每位学生都可能成才。

具体说来就是要热爱每一位学生，把每一位学生都当成是可教育、可发展的学生。

我们经常说：没有不会读书的学生，只有不会教书的老师。

对老师不公平啊！！！2．理论依据：美国哈佛大学加德纳教授提出的多元智力理论。

他认为，人的智力有9个方面：语言、音乐、空间、体育运动、数学逻辑、交际能力、自省能力、自然智力和生存智力。

按加德纳的理论，人的智力空间很大，智力高低差别不大，只是在某个方面的差异。

多元智力论对教育最大的贡献是：它让我们重新审视学生，把每位学生都看成是可教的和可以发展的。

我们可以举一个例子说明，这是中国教育考察团访日本时发生的事。

我国的专家走进教室问日本的学生：“同学们，你们班谁学得最好？”学生回答：“您问的是哪一科？”“哦，还要问哪一科，那就语文吧。

按需施教――班主任工作的基本功北京市西城区教研中心心理教研室主任、特级教师丁榕当我在情感育人、科学育人、艺术育人三结合的道路上摸索着行进的时候，越往前走越觉得它无限广阔、无限深奥，有我探索不完的东西。

我逐步认识到，班主任要把重视学生人格的完善和个性的充分发展，作为自觉实现思想观念、思维方式和工作模式转变的重要工作。

如果说“爱”是做好班主任工作的情感基础，那么“了解”便是做好班主任工作的方法之源。

“爱”是“了解”的根基，“了解”是“爱”的升华。

俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就首先从一切方面去了解人。

”班主任要了解学生什么？我认为首先是了解学生需要什么。

“按需施教”――这是我们做好班主任工作的基本功。

人的需要是多种多样的。

各种需要也不是孤立存在的，它水远不会停留在一个水平上。

需要，是行为和动力的源泉，但“需要”又是欲不可尽的。

学生最迫切的需要是什么呢？那就是他希望他的老师了解他的需要。

在我带班的29年中，我深深感到不论多令人不喜欢的孩子，也不论缺点有多多的孩子，他们每个人内心深处都有被尊重、被信任、被理解、被承认的需要，如果每名老师都能了解到学生这一最根本的需要，都能把研究这些需要作为我们的主要工作或者是重要工作去做，我们班主任工作一定会获得成功，也一定会受到学生的拥护和喜爱。

学生在学习、工作、生活中表现出来的各种不良行为、不良心理大多数是“需要”没被重视或没被满足造成的，因为是“需要”影响着每个人的思维、情绪和意志。

人的需要是有层次的，它有低、高级之分，它有一个从低级向高级发展的过程，学生有些需要之所以是过分的、错误的，往往是因为一些学生孤立地注意了个人的需要、强调了自己存在的价值，而忘记了社会的需要、他人的需要，离开社会来谈“需要”必定是错误的。

但话又说回来，学生一些合理的需要，我们如何满足，使学生的需要从低级向高级转化，这往往是我们工作中最容易忽略的。

如果我们脱离了学生的实际，过分强调了我们的需要，很容易产生矛盾和对立，给班主任工作带来相当大的难度。

做一个幸福的班主任——听丁榕老师报告有感2013年11月16日，早晨8：30，西岗中小学教师纷纷入场，会议室被坐的满满的，场内鸦雀无声。

我有幸聆听了丁榕老师的报告。

听了她的讲座,使我茅塞顿开，像又打开了一扇天窗。

她的讲座太精彩了，它让我进入了深深的思索中。

促使我更深层次地去体味“教育”的内涵，感悟“教育”的真谛！让我不止一次地想，原来教育还可以这样进行。

他们用爱探索出的新方法，让我一次次汗颜！下面我就通过丁榕老师的《做一名幸福的班主任》的专场报告，谈谈我自己的体会。

丁榕，全国优秀班主任，北京市班主任研究会副理事长，中国心理协会青少年心理卫生专业委员会专家委员，曾在全国知名中学北京四中担任班主任20余年、全国教育系统带动模范。

看上去丁榕老师45岁左右，后来才知道已60多岁了，多年轻啊，你看她眉目清秀，口齿伶俐，讲起话来精神抖擞。

丁榕老师先给我们讲了她自己的幸福、快乐和成就。

她说：“既然你做了老师，就接受不能改变的、改变能够改变的，要让自己在创业中体会乐业，在乐业中学会敬业，敬业中爱业，这样，作为一位班主任才会感到苦中有乐，乐中施爱，爱中得福。

”其间，她举了许多发生在她身上的教育案例。

让我感触最深的是：新年的那天，她遇到一件无法原谅自己的事件，那天，她正在班上带着班上的孩子们兴高采烈的过新年，晚上8时许庆祝完后，她急忙往家赶，因这她可爱的儿子也等着她一起过新年呢！刚到胡同口，感觉胡同黑沉沉的，有人急忙跑来告诉她，你儿子出事了，被工地的起重机打重了，她听了三步并两步冲回家门，当她踏进家门，再已听不到儿子那甜甜的声音叫她妈妈了。

她愣住了，脑子一片空白，欲哭无泪，手里拿着儿子想要的泡泡糖。

她想：昨天儿子还跟我要泡泡糖，答应今天买给她的，我昨天怎么不买泡泡糖给她，上星期怎么不带他去动物园玩……，就这样，任凭谁劝她，她都无动于衷。

后来是她的学生把她从悲伤中拉了回来，全班学生来看她，当班上最顽皮的孩子喊了她一声：“妈妈。

问渠哪得清如许唯有源头活水来——读丁榕老师的《情感·科学·艺术》宋代的朱熹说过这样的一句话：“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，这句话的意思是说，一个人只有不断学习新知识，才能才思不断。

在我这些年的班主任工作中，我也更深深地感到学习的重要性。

尤其是对北京教育出版社出版的系列教育丛书的学习。

记得刚当班主任时，自己确实像丁老师所说的那样：班里如果出了事，只揪住事不放，很少研究这个学生为什么会去做这样的事。

比如说班里某个同学经常迟到，我就训斥他：你经常迟到会影响班级的荣誉，要求他以后无论如何不能迟到，却没想深挖他迟到的原因。

一个班级里三十多个人，每个人都有不同的个性，但我在工作中很少想具体某个人有什么样的个性，而是用一刀切的方法，对大家一样要求。

在这个过程中，使得不同个性的学生得不到正常发展，比如说：胆汁质的学生直率、热情、精力旺盛、容易激动、表情外露、见义勇为等，对这样一种不可抑制型的性格，我们不能严格要求他们,在教育中应以诱导为主。

而对粘液质的学生来说，他们的性格安静、内向、沉默寡言、表情不易外露，对他们的教育应该以缓慢为主，不能以你的急性子去要求他们。

我们如果在工作中要求所有的学生不许这样不许那样，结果可能使得胆汁质的学生跟你发生冲突，而粘液质的学生充耳不闻，例如：对于教育的内化和外化的问题上，我觉得长期以来，我们确实外化教育为主而忽略了教育的内化过程，比如说我们要求学生在遵守校纪时，从来都说你们不许迟到，不许旷课，不许打架等等诸如此类的一大堆“不许”，而从没想过想办法把这一大堆的“不许”变成学生不愿意做，把不许损害班级的形象变成学生的不愿意损害班级的形象；在思想问题和心理问题上，我常常是把学生身上的所有问题都认为是思想问题,这样以来使得有些特殊背景的孩子，他们的心理问题得不到及时解决。

他们本来就生活在自己心理的困境中，结果我们还把他们的心理问题上升为思想问题，这岂不是把他们推上绝路。

【关键字】学习学习丁蓉老师心得体会篇一：丁榕老师心得爱的使者-----我眼中的全国班主任丁榕老师“教师的功绩虽不会像政治家那样显赫，教师的名字虽不会像科学家那样名垂青史，教师的形象也不会像影视明星那样路人皆知，教师更不会像经理那样腰缠万贯，但是，在平凡伟大的事业中我们得到了精神的欢乐，在繁忙艰苦的工作中我们得到了情感的充实。

这一切都是因为——我们面对的是今天的学生，设计的却是祖国的未来。

”——这是丁榕给学生的一份答卷，也是她给自己的一份人生答卷。

“你来这里不是当一名画家，而是要做一名教育家”丁榕出生在一个教育世家。

她的外公是著名的教育家、革命家、史学家王森然先生，母亲是北京四中的教师。

家庭环境的熏陶，使丁榕从小就懂得了干什么就要爱什么，什么是责任心，只求奉献不求回报的精神在小时候就已深深地烙在了丁榕的心中。

1964年，学校领导找美术专业优秀的丁榕谈话，说一所保密性质的部队学校要你去当老师，你去不去？“当老师？我去！”就这样，20岁的丁榕背着她的画夹，被接到了位于丰台云岗的一个山沟里。

到了那里她才知道，这是一所隶属于航天部的部队子弟学校。

学校的马校长看着她身上的画夹，严肃地告诉她：“你来这里不是当一名画家，而是要做一名教育家！”在这里的8年，丁榕不仅带班，几乎什么课都教过，舞蹈、美术、表演、体操、语文、数学??艺术家的创造天分被她充分地运用到了教育教学中。

第二学年就当了大队辅导员，团委干部。

不幸的是，这一年，席卷全国的“文化大革命”开始了。

学生们不再到学校上课，丁榕急在心里，“我们的国家不能让每个人都去当农民！”丁榕和几个老师商量，“我们能不能复课，看着孩子们在大院里跑，心里真不是滋味啊。

”于是他们几个人挨家挨户去登记，动员让孩子回来复课。

就这样，一个49人的班级“诞生”了。

在别的孩子满山疯跑，到处砸玻璃的年代，山坡上，丁榕的学生们在跟着她朗读课文，她一个人教这个班所有的课，但她从没觉得累，她在学生们一双双渴求知识的眼睛中，寻找到了她的快乐。

特级教师丁榕访谈:了解你的教育对象丁榕,北京市特级教师.曾任北京四中初中,高中班主任,教导主任.获得国务院享受特殊津贴专家,全国优秀班主任,北京市模范班主任,北京市优秀共产党员等称号.现任北京市西城区青少年心理教育研究中心主任,德育教研室主任,中国心理卫生协会青少年心理卫生专业委员会专家委员.如果说"爱"是做好班主任工作的情感基础,那么"了解"便是做好班主任工作的方法之源."爱"是了解的根基,"了解"是"爱"的升华.——丁榕不重复别人,也不重复自己记:丁老师,你是全国著名的优秀班主任,能否请你谈谈从事班主任工作多年最深的体会和感受丁:我从事教育工作40年,当了28年班主任,带的班并不多,比较长的是带了一个9年班,那是在一所部队学校,从小学一年级带到初中.去年这个班庆祝毕业30年,也是我教龄40年,后来因为"非典"没有搞成.到四中后我共带了四个班.现在好几个班的学生都在筹划,要给我过60大寿,从网上能看到他们在筹备.多年班主任工作最深的体会,是我要求自己不管在什么情况下,"只为成功想办法,不为失败找理由."相信自己做每件事情一定能成功.我原来是学美术的,在北京艺术学院附中(现在是中国音乐学院)读书.那年周总理到我们学校去了,说现在中小学特别需要音乐,美术教师.我们那时都积极响应,放弃了学画去当老师.走上工作岗位时妈妈对我说:"你不能做青松,就做一棵大树;你不能做大树,就做一棵小树;你不能做小树,就做一丛灌木;你不能做灌木,就做一棵小草.总之不管做什么,决定你的不是尺寸的大小,而是做一个最好的你."她说这是"七七事变"爆发,她准备离开北平去参加抗日工作时,我外公给她在一张明信片上面写的话.我外公是美术学院教授,妈妈美院毕业当教师.外公说,画画儿是咱们家祖传,当老师也是咱们家祖传.他还特地给我书写了"百年树人"几个字,挂在我家正面墙上."文革"中这字幅丢了.在1983年我被评为"全国优秀班主任"时,外公特意又给我重写了一张.之后不久,他就去世了.如果说在多年班主任生涯中我做了一点工作,那就是一个"爱".我得到了那么多爱,当了老师,觉得应该把这些爱给学生.学生再拿这些爱奉献给祖国和人民.老师就是一个爱的传递者,传播者.在传播爱的时候,你又收获了爱,你得到的爱就会越来越多,也就越来越喜欢这个工作.因为热爱这个事业,就比较投入.班主任工作中我要求自己:不重复别人的路,也不重复自己的路.我生活在艺术世家,艺术是要不断创新,教育也一样.28年班主任,28个新年晚会,每个都不能重样,要不断创新.有一件事情提醒了我:在班会上,我讲不可犯自由主义,有的学生在下面捂住耳朵.后来学生跟我说,"老师,您讲那一套都没什么用,耽误我们时间.您觉得您很先进,其实您很落后."当然学生是跟我不错,才这么直率.我听了这话特别受刺激,也特别受启发.我一直要求自己做到最好,从没觉得我"落后".是学生逼着你我去思考,去创新.后来我就体会到,班主任工作最重要的不是研究我们对学生要求什么,而是了解学生需要什么.每个孩子都有潜能,要开发这些潜能.有个学生学习成绩不够好,但喜欢画画儿,我一看他画得不错,就跟他说,你不要在其他功课上费太多精力了,就学美术吧.每天中午吃过饭,我让他到我办公室来,画上40分钟.后来他考上了工艺美术学院.老师不能只懂得说"不许"记:每年都有许多年轻人要走上教师岗位,走上班主任岗位,你想给他们什么忠告丁:我想告诉他们:你要给学生知识,你自己必须比他们更有知识;你要学生有道德,你自己必须先有高尚的道德;你想培养学生的创新意识,你自己必须有创新思维.一个毕业多年,已40多岁的学生来看我,他的话让我很有感触.他说,从幼儿园到小学到初中,印象最深的就是老师有那么多的"不许":上课不许说话,下课不许打架,墙上不许乱画……反正我们最喜欢干什么,学校,老师准保就不许我们干什么.他问我,"丁老师,你说是不是教育就等于'不许'啊"当学生时觉得老师真伟大,夜深了,人静了,老师还在灯下批改作业,备课."当时总想知道,老师亮着灯是在准备什么呢后来我们知道了,原来老师晚上想的都是明天不许我们干什么!于是对老师的感情就越来越浅了."他说,这么多"不许"都没有教育我,真正教育我的,是一位老师"许"我做的一件事.因为他上课爱淘气,爸爸给了他一张电影票,说,你如果一个星期上课不淘气,我就让你星期六下午看电影去.整整一星期,他约束自己老老实实听课,每天都在心里数着日子,因为那是他最想看的一部电影.好不容易熬到星期六第四节下课了,老师却说,"今天下午咱们学雷锋,刨树坑."他心里想,这下一个星期的努力全泡汤了.但还是忍不住去找老师,吞吞吐吐地说出了电影票的事.出乎意料老师说:"我许你去.老师知道你又想学雷锋刨树坑,又想看电影.这样吧,大家吃午饭时你挖树坑,下午大家挖树坑,你去看电影,看完了再回来接着挖."这个学生说,老师这一个"许"字,让我永远不忘.先了解学生,再教育学生记:丁老师,当了这么多年班主任,你觉得现在班主任工作或者说老师对学生的教育,存在的最主要问题是什么丁:我认为是"四多四不够".一是研究事儿多,研究人不够.事事都研究,纪律怎么搞,地怎么扫,就是没好好地研究人.二是研究共性多,研究个性不够.三是研究教育的外化过程多,研究教育的内化过程不够.比如我们订的校规,怎么才能转化成学生内在的要求我们的说教,灌输,惩罚太多.四是研究思想教育多,研究心理教育不够.应该把这"四多四不够",转变成"四个结合",即研究事与研究人结合,研究共性与研究个性结合,研究外化教育与研究内化教育结合,研究思想教育与研究心理教育结合.这就需要更新观念,改进方法,拓宽途径.有一个学生老爱撒谎,大家都不喜欢她.我到她家去了解,才知道她父母离异.从她懂事开始爸妈就一直打架,她5岁时爸爸给她买了一个生日蛋糕,妈妈不让她吃,爸爸非要她吃,家里吵成一团.在僵局之中,她端了杯水给妈妈送去,不知怎么就说出"这是爸爸让我给你送的",她发现妈妈的脸色突然就缓和下来,于是她又给爸爸端去一杯水,说是妈妈让送的……从此她开始用瞎话维系这个家.后来父母还是离婚了,但她说谎的毛病已经养成了.她很想改,但是改不了,为此她非常难过.我听了很有感触:老师不能总是批评教育,而要真正走到学生心灵深处,了解学生的需要.这个孩子想当文娱委员,第二天我在班上讲了她的家事,文娱委员马上站起来说,我让给她当.从此这个孩子有了变化,把班上文娱活动搞得有声有色,自己也考上了大学.那天我回家已经很晚,看到门外有一个包,包内还有一张字条:"妈妈,这是我考上大学拿到的第一笔奖学金,想到的第一件事……"这是她给我买的一件衣服.老师教育学生,先要了解学生需要什么,因为学生的种种不良表现,大都是"需要"没被重视或没被满足造成的.我把学生的需要分为三种类型:一是正当的需要给予满足;二是过分的需要给予引导;三是错误的需要给予纠正.比如刚上高中一年级的新生,在原来学校比较拔尖,受宠,到新学校后显得消沉,日思夜想自己的母校.针对这种恋旧情结,我设计了"峥嵘过去,崛起今日,辉煌未来"教育活动,在班上搞了"难忘青春足迹,难忘初中生涯"个性展示展览,雪白的桌布上工整地放着每个人的名牌,大家都拿出了最能表现自己的展品:全国计算机比赛获奖金牌,绘画作品和获奖证书.一个学生的展桌上是一把小提琴,在同学要求下他深沉地拉起了一曲优美的小提琴曲……班会使同学们在笑声,赞美声中得到了精神的满足,展览会成了"恋旧"到"喜新"的桥梁.大家的积极性都起来了,一调查,34个想当班长,怎么办我设计了一个大棋盘,挂在黑板上,启发大家:一个班集体,将,士,像,马,车,炮,兵都需要,每一个棋子都要考虑全局的利益.让他们自己去领悟这个道理.大家纷纷在棋盘上标出了自己的位置.还有个学生把代表自己的棋子挂在棋盘之外,他说:"这个班缺将才我就是将,缺兵卒我就当个兵,只要是集体需要."再说男女交往问题.我经过调查发现,有一个高中班82%的学生愿意和异性在一起,这证明异性交往是合理的需要.我就在安排班干部时给他们配好对儿,根据每个学生的需要及其性格特征,每项工作都是一个男一个女,做到男女搭配,干活不累.要聊,就下课聊吧.满足了他们和异性交往的需要,创造了很宽松的氛围,并没发生什么不好的事.我给学生上了一课,叫"异性交往十大好处",学生一看标题全傻了,七嘴八舌议论:"从小家长和老师讲的都是与异性交往有什么坏处,您怎么说有好处呢"我给他们一条条讲,欢声,笑声充满课堂,学生特别活跃,课下他们要了我的笔记,互相转抄.接着我就讲友谊与爱情,其实很多早恋的孩子是没有分清这两者的区别,我告诉他们要保留着这份纯真,但是现在不搞对象.在很多时候"防范"不如"引导".就这样严中有情,情中有爱,严是压力,情是动力,爱是基础.把几方面结合起来,就是教育的艺术.家访是了解学生第一步记:你原来做班主任时经常家访,现在的老师已经很少家访了.你认为家访现在还有必要吗丁:我觉得家访特别重要.那时我在暑假拿到学生花名册,还没见学生面,就开始一一家访,开学前已了解了每一个学生,每一个家庭,一开学班集体就已形成了.家访后,我给每个学生发信,让他把想做的,想说的,想跟老师讲的话,全都写下来,8月1日前寄给我.只有个别一两个没回信,有的第二天就回了信,你就知道那是急性子.没回的,要跟家长再联系.然后我要给每一个孩子再写回信,你想这个假期我还有闲工夫吗可是以后的工作就省心多了,如选班干部,教学等等.家访可以了解孩子的家庭环境,以及对他成长的影响,看有什么需要帮助的.也能了解孩子的性格,爱好等.等开学时,跟学生都熟极了,名字全都能叫上来了.开学第一天,互相介绍完,我们就出去玩去了,上北海划船.第二天上课,班干部也开始发挥作用了.所以老师是主动出击,不是防守.现在的教育手段多了,但我认为家访还是非常重要的.如果我现在当班主任,还是要家访.当然在方式上可以改进.比如我后来接的班,有的家在远郊了,有平谷的,我就打电话把家长约到学校里来.家长都愿意来,我一个上午能约请两拨儿人,分别谈,解决实际问题.老师和家长的关系十分重要,老师教育学生离不开家长的帮助.有一次班上一个同学丢了钱包,我从各方面调查是某同学拿的,但没有证据.于是我给他家长打电话,说班上今天出了这么件事,你帮我留心看看,他的书包里有没有当天晚上这位家长就给我打电话:"丁老师,有!"我说好,咱们给孩子保密,谁也别说出去,我来找他谈.你说这样的事情,家长不配合,行吗跟家长关系不好,我敢打这个电话吗后来很多家长都跟我成了朋友.我在开展班主任工作中,充分利用了学生家庭这个渠道.50个学生,就有100个家长,我让这100个单位都投入到班里的工作上来,每个家长都得面对50个孩子.我们搞了很多活动,比如家长是清华,北大,师大的,就得接待我们班学生去参观,部队的家长出车.通过北海舰队的家长,我带着学生上长岛,坐军舰.晚上有学生突然发病,我打一个电话,当医生的家长就到这个学生家去看病了.很多家长互相之间关系处得也挺好,大家共同为这个班集体出力.建设心理教育的大环境记:听说你现在每天还特别忙.能谈谈你现在的工作和生活状况吗丁:1992年,西城区开办了北京第一家学校心理教育咨询和研究机构,我被调去工作.刚去时只有我一个人,没有房子,没有设备,连粉笔都没有.没有椅子我从家里搬,没有钱我四处化缘,并找了几所学校作为试点,一点点铺开.现在西城区的大多数中小学校做到了"六有": 一是有心理教师,包括专家队伍,专业队伍,专职队伍,兼职队伍和积极分子队伍.二是有心理教育活动,用体验,感受代替道理和说教.三有心理教育环境.四有心理咨询室或谈心室,知心小屋,学生可以有地方宣泄.五有心理热线,或心理网络,心理信箱.还有学生心理档案.学生刚一入校就开始测试,测试每个学生的个性,气质,类型,有很多学校根据测试结果来分班,让育人科学化,效果都比较好.苏霍姆林斯基一生为3700多名学生建立了档案,由此成为教育家.要当一名老师,就要从了解学生入手.我们去年基本把全区的学校走了一遍,进行调查和交流.有很多学校的心理咨询室不仅学生爱去,也成了老师和家长说心里话的地方.我当班主任时,就是在学生进来之前,先发调查问卷,了解他的气质类型.这些学生是多血质,那些是胆汁质,这些是黏液质,那些是抑郁质……不同的学生,要用不同的教育方法.胆汁质的学生,我不能太严格要求,越严了,越不行,要引导.多血质的,就要严,严格对他有用.黏液质的学生,感情比较细腻,你不能着急,要慢慢来.抑郁质的学生,比较内向,但看问题很尖锐,要多关心他们,多听取他们的意见,多给他们一些爱.现在西城区正在搞这个实验,给每个进校学生建档案,然后跟踪多年.档案包括家庭情况,个性特征,气质类型等,有十项个性特征.当老师就要先研究了人,再来教育人,做工作.大家都很关心我现在的生活.可以告诉大家,我现在生活得挺好,老伴在事业上很支持我.我每天在外从早忙到晚,他承担了许多家务.过去我吃饭不按点儿,作息没有规律.结婚八九年来,大多是老伴做饭,照顾我的饮食起居.借此机会,我想在第20个教师节到来之际,向所有关心我的同仁,朋友们道一声感谢.【《中国教育报》2004年8月27日第5版/ 本报记者:符德新】(略有改动)如果说"爱"是做好班主任工作的情感基础,那么"了解"便是做好班主任工作的方法之源."爱"是了解的根基,"了解"是"爱"的升华.——丁榕。

听全国著名特级教师丁榕老师报告会有感2013年11月16日上午，西岗镇教委邀请全国优秀班主任、特级教师丁榕老师来该镇讲学。

8点，我们准时到达西岗镇第一会议室，到了之后，我们竟然见到了市政协副主席、市教育局副局长刘茜，市教育局副局长孙卫志，市教研室主任王延军，这足以看出丁榕老师的名气之大。

上网在百度一查，才知道丁榕老师是享受国务院特殊津贴的专家，特级教师，全国优秀教师，省部级劳模，全国优秀班主任。

北京市第八、九、十届人大代表，兼任中国关心下一代专家委员会专家委员、中国心理卫生协会青少年心理卫生专业委员会专家委员、北京市班主任研究会副会长。

在省市级以上报刊杂志上发表文章300余篇，其中有30余篇获市级以上奖；著书20余册。

听完丁榕老师的讲座，我心久久不能平静。

我想得最多的是，我这十年来的工作，我付出了多少汗水，我的职业感在哪？我有过幸福吗？我的爱在哪？丁榕老师的演讲让我再一次唤醒我自己，我要在岗位上找到自己的幸福，找到做为教师的尊严和爱戴。

一个老师能做些什么？丁榕老师说：“用心去做事，用微笑去面对你的学生，把别人的孩子当成自己的孩子来爱。

有时候，可以不爱自己的孩子太多，但要爱别人的孩子更多，因为，你是一名教师。

教师就是要付出，就是要爱别人的孩子。

为有这样做，你才能称得上是一名人民的教师，才能算得上是为人师表。

”这是多么高的做人境界呀，有多少人能做到呢？丁榕老师的讲话中让我领略到：一位老教师对祖国的教育事业的追求与奉献，一位教师的气度，一个人对工作的责任之心，一个人对生命价值的定位是多么的重要。

她告诉了我们年轻一代的教师，要热爱自己的工作，热爱自己的事业，要为只而付出，不取一点回报。

她告诫我们一个道理：做一名让学生喜欢且难忘的教师，做一个有道德尊严的教师。

只为成功找办法，不为失败找理由的良好心态。

这是一个多么发人深省的境界啊！做一名学生的老师，就好像是学生的家长，是父母一样要疼爱自己的孩子。

不管孩子有多么不听话，学习有多不好，也要多鼓励他，不伤他的自尊。

感人至深发人深思--听全国优秀班主任报告会有感宝二实小张俊杰全国特级教师、优秀班主任丁榕老师的报告，犹如和一位长者倾心交谈教育教学心得。

她报告的题目是《更新观念改进方法拓宽途径----做一名幸福、快乐有成就的班主任》。

她对学生充满了爱，她认为那爱是无条件地给予而不求回报的。

她说她没有讨厌的学生，在她的眼中，孩子是那么可爱，正是她对教育的挚爱和对孩子无私的爱，让她千方百计想办法、动脑筋，不断探索教育的真谛。

最让我感动的是，丁老师教育学生的过程中，没有生硬的说教，没有严厉的批评。

她用自己的睿智，设计一个一个的活动，让学生在活动和具体情境中自己去感悟，自己去体会，自己去思索。

听着她的报告，心灵一次次受到感动和震撼，我心想：怎会有这样的老师？她太不简单了！她的精彩报告犹如一缕春风，唤醒了在场的每一位老师的思想，更使我茅塞顿开。

丁老师的报告太精彩了，它让我进入了深深地思索中。

促使我更深层次地去体味“教育”的内涵，感悟“教育”的真谛！她用爱探索出的新方法，让我一次次汗颜！丁老师先从如何做一名幸福、快乐、有成就的班主任说起，因为这常常是一线班主任最想要听到的。

她将此总结为“五步曲”：择业、创业、乐业、敬业和爱业。

（一）择业。

丁老师告诉我们：找准位置，做最好的自己。

她说：“做不了高山上的青松，就做大树；做不了大树，就做路边的小树；做不了小树，就做灌木；做不了灌木，就做一棵小草。

决定成败的不是你的尺寸大小，而是做一个最好的你。

”（二）创业－苦中有乐。

“不为失败找理由，只为成功想办法”。

（三）乐业－乐中施爱。

丁老师认为要乐中施爱，必须做好六种角色：（1）做老师，为人师表。

（2）做父母，无微不至。

（3）做姐妹，亲密无间。

（4）做朋友，心心相印。

（5）做大夫，治病救人。

（6）做心理咨询师，走进心灵。

（四）敬业－爱中得福。

教育是艺术，艺术的精髓是创造。

给我深刻的一句话：不重复别人走过的路，也不要重复自己走过的路，别人走的路要变成自己的。