教育叙事之教育实习研究报告

第1篇一、前言教育叙事研究作为一种独特的教育研究方法，通过讲述教育故事，反映教育现象，揭示教育规律，近年来在我国教育领域得到了广泛的关注和应用。

在过去的一年里，我们课题组在开展教育叙事研究的过程中，收获颇丰。

现将本年度的教育叙事研究工作总结如下：二、工作回顾1. 确定研究主题本年度，我们课题组围绕“农村学校教师专业成长”这一主题，开展了教育叙事研究。

通过深入了解农村学校教师的教育教学实践，挖掘他们在教育教学过程中的成功经验和面临的困境，为农村教师的专业成长提供有益的借鉴。

2. 收集与分析资料课题组通过访谈、观察、文献查阅等方式，收集了大量关于农村学校教师专业成长的故事。

在收集资料的过程中，我们注重以下几点：（1）真实性：确保故事来源可靠，反映真实的教育教学现象。

（2）典型性：选取具有代表性的故事，便于揭示教育规律。

（3）完整性：对故事进行梳理，确保故事的逻辑性和完整性。

3. 形成研究成果通过对收集到的故事进行分析，我们总结了以下几方面的研究成果：（1）农村教师专业成长的优势：农村教师具有扎实的专业知识、丰富的实践经验，以及较强的自我反思能力。

（2）农村教师专业成长的困境：农村教师面临着教育资源匮乏、工作压力大、职业发展受限等问题。

（3）促进农村教师专业成长的有效策略：加强教师培训，提高教师的专业素养；优化教师工作环境，减轻教师工作压力；搭建教师职业发展平台，激发教师职业热情。

4. 推广研究成果我们将研究成果以论文、报告等形式进行总结，并在相关学术会议上进行交流。

同时，我们还通过举办培训班、开展研讨活动等方式，将研究成果应用于农村教师的专业成长实践。

三、工作总结1. 研究成果丰硕本年度，我们课题组在教育叙事研究方面取得了丰硕的成果，为农村教师的专业成长提供了有益的借鉴。

2. 研究方法科学我们在研究过程中，注重运用科学的研究方法，确保研究成果的可靠性。

3. 团队合作良好课题组成员之间相互协作，共同完成了研究任务。

教育实践报告范文（通用15篇）1.教育实践报告范文第1篇这次实习中，我再次体验到为人师的滋味，真正体会到处于教育第一线的`酸甜苦辣。

很难说，我能做出怎样的成绩。

不过，我收获很多。

这对于我的学习和将来的工作来说是如此的重要。

我们的实习主要包括教育工作和教学工作这两项，在这两个方面我都获益良多。

其中，班主任教育实习工作主要是贯穿于主题班会来进行。

也就是说我们通过组织主题班会来进行教育实习工作。

就在班会筹备和组织中，我深深体会到以下几点……一、在教育过程中做导师的同时，也要做朋友。

随着教育现代化的步伐，人们逐渐形成这样一种观念：师生平等。

怎么去把握这个“平等”的度呢?我这次对这个问题有了一个比较理想的回答：在做导师的同时，也要做朋友。

我想这才是我们的教育所需要的“师生平等”。

“导师”，这是教育者的基本角色。

“朋友”却是对我们教育者新的要求。

我们都知道，要收到好的教育效果，必须了解学生。

而要了解学生绝非平时耳闻目睹就可以做得到的。

这需要我们近距离地接近学生，耐心聆听学生的心声，逐步取得学生地信任，成为学生的知心朋友。

在整个主题班会的筹备过程中，我们有了契机跟学生接触。

期间，我们和学生们进行交谈，并取得了他们一定的信任。

他们其中的一部分可以很真诚地把心声告诉我们。

就是这样，我们对学生有了更深的理解。

同时我们也惊讶：我们的学生心有着如此多彩斑斓的想法、经历。

就有一个学生，有姐妹俩，姐姐学习成绩好，并升上了重点大学。

于是，父亲就一直拿她跟姐姐比较。

所以，她感到压力很大，灰心，觉得自己怎样努力都不可以了令父亲满意。

于是，她的行为变得更加叛逆……。

又有一个女学生觉得她和爸爸妈妈一直也演着一部长篇的电视连续剧，爸爸妈妈都是此剧的导演和编剧，而她，则只可以永远是此剧的演员。

导演和编剧不停地导演着，演员不停地演出着。

他们编导些什么，演员便演出些什么。

演员不可以为自己编一些剧情，也不可私自把自己的感情、表情、动作表露出来。

教育叙事研究研究报告摘要本文旨在研究教育叙事对学生学习过程和学习成果的影响，并探讨如何利用叙事教学方法提高学生的学习动机和学习效果。

通过文献综述和案例分析，本研究发现教育叙事能够激发学生的情感共鸣，提升他们的情感参与和认知理解能力，从而提高学生的学习动机和学习效果。

最后，我们提出了一些建议，以促进教师在教学中更好地运用叙事教学方法，帮助学生达到更好的学习效果。

1. 引言教育叙事是一种基于叙事模式的教学方法，通过讲述故事或实例来激发学生的学习兴趣和参与度。

在传统的教学中，教师往往是知识的传递者，而学生则是被动接受者。

然而，教育叙事提供了一种全新的教学方式，使学生能够主动地参与和理解知识。

本研究旨在探讨教育叙事对学生学习过程和学习成果的影响，以期为教育工作者提供一种有效的教学策略。

2. 教育叙事理论教育叙事理论认为，人类是通过叙事的方式来理解和记忆事物的。

教育叙事在教学中应用了叙事的特点，通过讲述故事或实例来激发学生的情感共鸣，提高他们的学习动机和学习效果。

教育叙事主要包括情节构建、人物塑造和主题阐述三个方面。

2.1 情节构建情节构建是教育叙事的核心要素之一。

通过构建一个有趣和引人入胜的情节，教师可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

情节构建应遵循一定的逻辑和内在联系，以确保学生能够理解和消化所传递的知识。

2.2 人物塑造人物塑造是教育叙事的另一个重要组成部分。

通过塑造具有鲜明个性的人物形象，教师可以让学生更好地理解和体验故事中的情感和冲突。

人物塑造应根据学生的需求和认知特点进行，以实现教育目标。

2.3 主题阐述主题阐述是教育叙事的目的和核心。

通过讲述故事中的主题和道德，教师可以引导学生思考和理解知识的内涵。

主题阐述可以是关于知识的理解和应用，也可以是关于道德和价值观的思考。

3. 教育叙事对学习的影响教育叙事对学习过程和学习成果有着积极的影响。

通过叙事教学方法，学生能够更好地理解和应用所学知识，并提高学习效果和学习动机。

第1篇一、背景介绍随着我国教育改革的不断深入，培养学生的自主学习能力已成为教育工作者关注的焦点。

自主学习能力是指学生在没有外部压力和监督的情况下，能够独立、主动地学习的能力。

这种能力对于学生未来的学习和生活具有重要意义。

本案例以某小学低年级学生为研究对象，探讨如何培养他们的自主学习能力。

二、研究目的1. 了解当前小学低年级学生自主学习能力的现状。

2. 分析影响学生自主学习能力的因素。

3. 探索培养小学低年级学生自主学习能力的有效策略。

三、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外关于自主学习能力培养的研究成果。

2. 调查法：通过问卷调查和访谈，了解学生、教师和家长对自主学习能力的认识及现状。

3. 实验法：在实验班和对照班进行对比实验，观察和评估不同教学策略对学生自主学习能力的影响。

四、研究结果与分析（一）现状分析通过问卷调查和访谈，发现以下现状：1. 部分学生缺乏自主学习意识，依赖性强。

2. 教师对自主学习能力的培养重视程度不够。

3. 家长对自主学习能力的培养缺乏有效指导。

（二）影响因素分析1. 学生自身因素：学习兴趣、学习习惯、学习策略等。

2. 教师因素：教学方法、评价方式、师生关系等。

3. 家庭因素：家庭教育环境、家长教育观念等。

（三）培养策略1. 激发学习兴趣：通过游戏、故事、情境等多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。

2. 培养良好的学习习惯：引导学生制定学习计划，合理安排学习时间，养成良好的学习习惯。

3. 教授学习策略：教授学生如何预习、如何听课、如何复习等学习策略，提高学习效率。

4. 建立有效的评价机制：采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习动力。

5. 加强家校合作：与家长沟通，共同关注学生的自主学习能力培养。

五、实验结果通过对比实验，发现实施自主学习能力培养策略的实验班学生在自主学习能力方面显著优于对照班学生。

具体表现在：1. 自主学习意识增强，学习兴趣提高。

教育实践研究报告篇1一、课题研究的现实背景1、国际残疾人教育方针为课题研究指明了努力方向*年12月13日，在第61届^通过的《残疾人权利公约》中，确认残疾是一个演变中的概念，是人类多样性的一种表现。

要尊重差异，接受残疾人是人的多样性的一部分和人类的一份子。

要认识到个人对他人和对本人所属社区负有义务。

要最充分地发展残疾人的个性、才华和创造力以及智能和体能，使所有残疾人能切实参与一个自由的社会。

要按照有教无类的包容性目标，在最有利于发展学习和社交能力的环境中，提供适合个人情况的有效支助措施。

要确保以最适合个人情况的语文及交流方式和手段，在最有利于发展学习和社交能力的环境中，向盲、聋或聋盲人，特别是盲、聋或聋盲儿童提供教育。

2、构建和谐社会为课题研究确立了总体要求党的十六届四中全会《关于加强党的执政能力建设的决定》中，首次明确提出了“构建社会主义和谐社会”的要求。

在《中国残疾人事业“十一五”发展纲要（*年——2010年）》中指出残疾人事业的发展，要改善残疾人平等参与社会生活的物质条件和社会环境。

根据第二次全国残疾人抽样调查显示我国有听力残疾*万人，其中6--14岁学龄听力残疾儿童11万人。

听力残疾人与每个人一样，是我们社会的重要成员，提高包括聋人平等参与社会的能力是和谐社会的重要指标。

3、新课程改革以及办学体制改革为课题研究提出了现实要求目前我国正在进行以素质教育和创新教育为指导思想的教学改革。

社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。

社区服务与社会实践课，和研究性学习、劳动与技术教育以及信息技术教育共同构成我国基础教育新课程体系中的综合实践活动课程。

在《聋校义务教育课程设置实验方案》中，同样对社会实践课提出了明确的要求。

同时，我国人口众多，在发展特殊教育事业中，形成了以随班就读和特教班为主体、特殊教育学校为骨干的残疾儿童少年义务教育体系。

第1篇一、背景近年来，我国教育改革不断深入，教育理念也在不断更新。

作为一名教育工作者，我深感教育改革的重要性，也深知自己肩负的责任。

在一次偶然的机会，我了解到“梦想教室”这一教育模式，深受启发。

于是，我决定在自己的班级进行“梦想教室”的实践，以期提高学生的综合素质，激发他们的潜能。

二、实践过程1. 策划阶段首先，我对“梦想教室”进行了深入研究，了解了其核心思想、实施步骤和注意事项。

在此基础上，我制定了以下方案：（1）成立“梦想教室”小组，由我担任组长，成员包括各学科教师、学生代表和家长代表。

（2）制定“梦想教室”活动计划，包括课程设置、活动安排、评价机制等。

（3）筹集活动经费，用于购买教具、书籍等。

2. 实施阶段（1）课程设置在“梦想教室”中，我们设置了以下课程：① 个性化课程：根据学生的兴趣和特长，开展绘画、音乐、舞蹈、编程等课程。

② 拓展课程：如演讲与口才、心理辅导、团队协作等。

③ 社会实践课程：组织学生参观企业、博物馆、社区等，了解社会，增长见识。

（2）活动安排每周五下午为“梦想教室”活动时间，具体安排如下：① 个性化课程：由学生根据自己的兴趣选择课程，教师进行辅导。

② 拓展课程：由各学科教师或外聘专家进行授课。

③ 社会实践课程：组织学生参观、考察、实践等活动。

（3）评价机制我们建立了以下评价机制：① 学生自评：学生对自己的学习成果进行评价。

② 教师评价：教师对学生的学习成果进行评价。

③ 家长评价：家长对学生的表现进行评价。

3. 总结阶段在“梦想教室”实践过程中，我们不断总结经验，发现问题，及时调整方案。

以下是部分实践成果：（1）学生综合素质得到提高。

通过“梦想教室”活动，学生在个性化发展、团队协作、社会实践等方面取得了显著成果。

（2）学生学习兴趣得到激发。

在“梦想教室”中，学生可以根据自己的兴趣选择课程，从而提高了学习积极性。

（3）家校合作更加紧密。

家长对“梦想教室”活动给予了高度评价，家校合作更加紧密。

第1篇一、研究背景随着我国教育事业的不断发展，教育教学改革不断深化，教育实践成为推动教育改革的重要途径。

教育教学实践研究旨在通过实践活动，探索教育教学规律，提高教育教学质量，促进学生的全面发展。

本报告以某中学为例，对教育教学实践进行研究，分析实践过程中存在的问题，并提出相应的改进措施。

二、研究目的1. 分析某中学教育教学实践的现状，找出存在的问题；2. 探索教育教学实践的有效途径，提高教育教学质量；3. 为学校教育教学改革提供参考依据。

三、研究方法1. 文献研究法：查阅相关教育教学理论书籍和文献，了解教育教学实践研究的相关理论和方法；2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，收集某中学教育教学实践的相关数据；3. 案例分析法：选取具有代表性的教育教学实践活动案例，分析其成功经验和存在的问题；4. 经验总结法：对教育教学实践过程中的经验进行总结，为改进实践提供参考。

四、研究内容1. 某中学教育教学实践现状分析（1）教师队伍建设：某中学拥有一支高素质的教师队伍，但部分教师的教育教学理念、教学方法等方面有待提高。

（2）课程设置：某中学课程设置较为合理，但部分课程内容与实际生活脱节，需要进一步优化。

（3）教学方法：某中学教师普遍采用讲授法，但忽视学生的主体地位，学生参与度不高。

（4）教学评价：某中学教学评价体系较为完善，但评价方式单一，缺乏对学生综合素质的评价。

2. 教育教学实践问题分析（1）教师专业发展不足：部分教师教育教学理念陈旧，缺乏创新意识，教学方法单一。

（2）课程设置不合理：部分课程内容与实际生活脱节，难以激发学生的学习兴趣。

（3）学生主体地位缺失：教师过度强调知识传授，忽视学生的主体地位，学生参与度不高。

（4）教学评价体系不完善：评价方式单一，缺乏对学生综合素质的评价。

3. 教育教学实践改进措施（1）加强教师队伍建设：开展教师培训，提高教师教育教学理念和方法，促进教师专业发展。

（2）优化课程设置：根据学生需求和社会发展趋势，调整课程设置，提高课程质量。

教育叙事小学教育见习报告教育叙事：小学教育见习报告作为一名教育学专业的学生，今年我有幸进行了一次小学教育的见习。

这段时间，我深入班级观察，与学生、老师、家长进行了交流，同时也参与了教学工作。

通过这次见习，我对小学教育有了更深入的认识和了解。

下面是我见习期间的观察和体验。

一、观察与思考在见习的开始，我首先进行了班级的观察。

通过观察，我发现小学教育注重培养学生的基本技能和综合素养。

尤其在语数英等学科的教学中，老师注重培养学生的基础知识和学习能力。

他们为学生提供了丰富的教材和多种教学方式，让学生在掌握知识的同时，培养了他们解决问题的能力。

另外，我也观察到小学教育注重培养学生的综合素质。

在课外时间，学校组织了各种活动，比如体育竞赛、艺术节等，让学生在实践中培养了团队意识、创造力和表达能力。

同时，学校还注重培养学生的社会责任感，通过参与公益活动等方式，让学生懂得关爱他人、关心社会。

然而，我也发现了一些问题。

在一些班级中，我观察到学生之间的竞争过于激烈，有些学生因此压力过大，甚至出现了问题。

这可能是由于学校、家长过分追求学习成绩所致。

同时，一些学生在课堂上缺乏主动性，依赖老师的指导，缺乏自主学习的能力。

这些问题需要引起学校和家长的重视，采取相应的措施解决。

二、与学生的交流在见习期间，我也有机会与学生进行了交流。

通过和他们的接触，我发现他们对学习充满了好奇和兴趣。

他们热爱上学，并且有很强的学习动力。

同时，他们也面临着一些困惑和挑战。

比如，有的学生不知道如何更好地学习，有的学生学习时容易分心，有的学生在语言表达上存在困难等。

针对这些问题，我与学生们进行了交流，尝试给予他们一些建议和帮助。

我鼓励他们在学习上保持积极的态度，提醒他们制定适合自己的学习计划，教给他们一些学习方法等。

通过这些交流，我感受到自己在教育中的责任和使命感，也明确了今后从事教育工作的动力和方向。

三、参与教学工作在见习的期间，我还有机会参与了教学工作。

教育实验研究报告案例【篇一：个人教育教学研究课题研究报告】个人教育教学研究课题研究报告 (2015-14-175)标签：杂谈课题名称：《班级学生主观能动性地发挥与自主管理培养的研究》课题主持人：谢军德引言一、课题研究背景分析近些年来，随着社会的发展，人们的物质和生活水平大大提高，各个家庭大力响应党的少生快富政策的号召，随之而来的是独生子女越来越多，在他们当中大部分由于受社会及家庭环境的影响，绝大部分孩子养成饭来张口、衣来伸手，遇事不愿多想多做的坏思想、坏毛病，成了家里的小皇帝、小公主，任何事情不愿去多想，不愿去多做，很难发挥自己的主观能动性，难以实行自我管理。

这些孩子走进学校融入集体，他们的诸多毛病都表现出来，尤其是他（她）们的主观能动性与自主管理能力特别缺乏。

因此针对学生的实际，结合本人的教育实际进行了发挥学生主观能动性与自主管理的研究。

二、研究的目的1、让学生在集体中愿意自我表现，充分展示自己的才能，发挥自己的主观能动性，养成积极进取的精神。

2、让学生个个都参与班级管理，充分发挥自己的管理能力，形成一个和谐、文明、团结、进取的集体。

三、课题的界定及理论依据在课题的研究中班级学生是指乡(镇）中心小学高年级以45人左右组成的集体为研究载体；主观能动性是指发挥学生的主体作用，积极、主动的参与；自主管理是指以班委会为主体实行学生自我管理的行为。

依据社会的发展，为适应新世纪对人才的需求，培养德智体美劳全面发展的人才，以及《品德与社会》课程标准提出的学校对人才培养的目标作为理论依据。

研究情况一、研究内容1、研究学生在家庭及班级内的自我表现。

2、研究学生在班集体中的想法。

3、研究如何发挥学生的主观能动性。

4、研究如何实行学生的自主管理。

二、研究方法1、调查访谈法：深入学生家庭与家长以及部分学生所在的班级的班主任及科任教师交谈，了解学生在家庭、班级中的表现。

2、问卷法：把要调查的内容设计成问卷形式让学生根据自己平时的表现如实选择相应答案。

教育叙事小学教育见习报告教育叙事——小学教育见习报告教育是孩子成长道路中不可或缺的一环，它承担着培养人才、传承文化、培养品德的重要使命。

因此，我非常荣幸能够参与小学教育的实习，亲身感受教育在孩子们成长中的重要作用。

在这篇小学教育见习报告中，我将分享我在见习过程中的所见所闻以及对教育的思考。

见习的这段时间，我所在的学校是一所小学，学校位于市区，周边环境优美，教学设施齐全。

我的导师是一位经验丰富且深受学生喜爱的小学教师。

在她的指导下，我有幸观摩了多节课，并积极参与其中。

通过这些亲身经历，我对小学教育的理念、教学方法以及教师的角色有了更深入的了解。

首先，我惊喜地发现小学教育注重培养学生的综合素质。

在一堂语文课中，老师通过阅读文学作品来培养学生的阅读理解能力、语言表达能力以及美感鉴赏能力。

通过让学生参与角色扮演和小组合作，她不仅培养了学生的合作精神，还激发了他们的创造力和自信心。

这种注重综合素质培养的教学方式，使得教育不再单纯地追求知识灌输，而是培养了更全面、更具个性化的人才。

其次，小学教育强调启发和激发学生的兴趣。

在一节科学课上，老师通过布置一个小实验，让学生动手实践，自己发现规律。

这样的教学方式既激发了学生的好奇心和求知欲，也培养了他们独立思考和解决问题的能力。

我从中学到，教师在课堂上应扮演引导者和启发者的角色，而非单纯的知识传授者。

激发学生兴趣，让他们主动参与到学习中去，是培养他们自主学习和持续学习能力的关键。

此外，小学教育注重情感教育与品德培养。

在一次班会中，班主任通过讲述一个感人的故事激起了学生们的深思。

她用这个故事向学生们解释什么是亲情、友情和爱情，让他们学会感恩、学会关心他人。

这种情感教育培养了学生们的情商和人际交往能力，也为他们的人格发展奠定了基础。

从这次班会中，我感悟到教育不仅要培养学生的智力，也要注重他们的情感教育，以培养他们良好的品德和价值观。

通过这段时间对小学教育的观察和思考，我深刻认识到教育的重要性和影响力。

一、引言教育叙事研究作为一种研究方法，强调通过叙述教育实践中的故事来揭示教育现象的本质和规律。

本文以我在某中学进行的教育叙事研究实践为例，详细阐述研究过程、发现和反思。

二、研究背景近年来，我国教育改革不断深化，教师的教育观念、教学方法和评价方式也在不断变化。

为了了解教师在教育实践中的真实感受和需求，提升教师的专业素养，本研究以某中学为研究对象，采用教育叙事研究方法，对教师的教育实践进行深入剖析。

三、研究方法1. 研究对象：某中学的10名教师。

2. 研究工具：访谈、观察、文献资料收集。

3. 研究过程：（1）前期准备：查阅相关文献，了解教育叙事研究方法；与研究对象建立联系，说明研究目的和意义。

（2）实施过程：采用访谈、观察等方法，收集教师的教育实践故事；对收集到的资料进行整理和分析。

（3）后期整理：撰写研究报告，对研究过程、发现和反思进行总结。

四、研究结果1. 教师对教育改革的认知与态度在访谈中，大部分教师表示对教育改革持积极态度，认为改革有助于提高教育质量。

然而，部分教师对改革过程中的一些措施表示担忧，如教学评价方式的改变、课程设置的增加等。

2. 教师的教育教学实践（1）教学理念：教师普遍认为，教育教学应关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。

（2）教学方法：教师们采用多样化的教学方法，如小组合作、探究式学习等，以提高学生的学习兴趣和积极性。

（3）教学评价：教师们对教学评价方式存在分歧，一部分教师认为应以过程性评价为主，关注学生的成长过程；另一部分教师则认为应注重结果性评价，关注学生的学习成果。

3. 教师面临的挑战与困惑（1）课程设置：教师们普遍反映课程设置较多，教学任务繁重，难以兼顾学生的个体差异。

（2）教学方法：部分教师表示，在实际教学中，难以将先进的教学理念转化为具体的教学方法。

（3）评价方式：教师们对教学评价方式存在争议，认为评价方式应更加多元化、客观。

五、反思与建议1. 反思（1）教育叙事研究方法有助于揭示教师的教育实践，为教育改革提供参考。

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第1篇一、引言教育教学实践是教师专业成长的重要途径，通过教育教学实践，教师可以不断提高自身的教育教学能力。

叙事研究作为一种研究方法，能够帮助教师反思教育教学实践，从而促进教师的专业发展。

本文以某中学教师王老师的教学实践为例，通过叙事研究，分析其教育教学实践中的成功经验和不足之处，以期为其他教师提供借鉴。

二、案例背景王老师是一位有着多年教学经验的中学教师，任教于某中学的初中语文课程。

在教学过程中，王老师注重激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养，提高学生的语文成绩。

然而，在实际教学中，王老师也遇到了一些困难，如学生语文基础参差不齐、课堂纪律难以控制等。

为了解决这些问题，王老师开始尝试运用叙事研究方法，对自己的教育教学实践进行反思。

三、案例描述1. 教学情境：某次课堂上，王老师要讲解一篇课文，但发现学生们的兴趣不高，课堂纪律也较为混乱。

2. 教学反思：课后，王老师对自己的教学实践进行了反思，认为主要原因有以下几点：（1）教学内容与学生实际需求脱节，导致学生缺乏学习兴趣。

（2）课堂管理不到位，未能有效控制课堂纪律。

（3）教学方法单一，未能充分调动学生的积极性。

3. 教学改进措施：（1）针对教学内容与学生实际需求脱节的问题，王老师调整了教学内容，将课本知识与学生的生活实际相结合，提高学生的学习兴趣。

（2）针对课堂管理问题，王老师加强了课堂纪律教育，同时运用多种教学手段，如小组合作、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高课堂纪律。

（3）针对教学方法单一的问题，王老师尝试了多种教学方法，如情境教学法、探究式教学法等，以提高学生的语文素养。

四、案例分析与启示1. 案例分析：王老师通过叙事研究方法，对自己的教育教学实践进行了反思，找到了存在的问题，并采取了相应的改进措施。

这些改进措施使王老师的教学效果得到了明显提高。

2. 启示：（1）教育教学实践中的叙事研究有助于教师发现自身存在的问题，从而促进教师的专业发展。

（2）教师应注重教学内容与学生实际需求的结合，以提高学生的学习兴趣。

教育叙事研究报告（合集4篇）教育叙事研究报告(篇1)撰写教育叙事研究应该说没有一个固定的模式，应该是百花齐放，千姿百态，给人以启迪和回味。

以下几点我认为要考虑的：1、“教育叙事”必须基于真实的课堂教学实践。

对真实的课堂教学实践可以做某种技术性调整或修补，但不能虚构。

2、每个“教育叙事”必须蕴涵一个或几个教学事件，即教学过程中出现的某一个有意义的“教学问题”或发生的某一种意外的”教学冲突”。

3、由于它是对具体的教学事件的叙述，因此要有一定的情节性和可读性。

它不同于教学之前的“教学设计方案”(或“教案”)，也不同于教学之后的“教学实录”(或”课堂实录”)。

4、每个“教育叙事”所叙述的教学事件必须具有一定的典型性，蕴含一定的教学理念、教学思想，具有一定的启迪作用。

5、“教育叙事”可以反映以自己的方式化解教学事件之后获得的某种教学效果，也可以反映教师忽视了教学事件之后导致的某种教学遗憾。

6、“教育叙事”的写作方式以“叙述”为主。

这种”叙述”可以是上课的教师本人在反思课堂教学的基础上以第一人称的语气撰写的”教学事件”。

要尽可能地”描写”教师自己在教学事件发生时的“心理”状态，常常用”我想……”、“我当时想……”、”事后想起来……”、”我估计……”、”我猜想、…”、”以后如果遇到类似的事件，我会……”等等句子。

此类心理描写实际上是将教师的个人教育理念、个人教育思想渗透在某个具体的教育事件上，体现了教师在“反思”某个具体的教育事件时显露出自己的教育理念以及个人教育思想。

7、一份完整的“教育叙事“必须有一个照亮整个文章的”主题”。

这个“主题”常常是一个教学理论中已经在谈起、讨论的问题，这个”主题”是所叙述的教学事件中产生、蕴含着的，而不是将某个理论问题作为一个”帽子”，然后选择几个教学案例作为例证。

教育叙事研究报告(篇2)教师的职责是“教书育人”这一职业特点决定了教师在教育人的过程中要不停地思考，不停地进步提高，从而不负这神圣的使命。

教育叙事之教育案例研究报告教育案例研究报告【篇一：典型课例研究报告】《济南的冬天》典型课例研究报告淡晓霞孙秋侠一、课例研究的背景及目标1、背景高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。

衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。

那么，我们该怎么做，才能在有限的时间里，完成既定的教学任务呢？提高课堂教学效率就显得非常重要了，全国各地就如何实施高效课堂展开了轰轰烈烈的讨论与研究。

我们课题组尝试以导学案为载体，优化课堂结构，研究适合我校的高效课堂教学模式。

通过前期的研究，我们已经形成了导学案的编制模式，完成了导学案的编写，初步确立了适合我校的“精学、精讲、精炼”的教学模式，课题组成员在自己的课堂上进行了大胆的尝试和实践，积累了一定的经验。

为了将这种将这种模式最终确立并进行推广，我们课题组决定以典型课例的形式展示我们的研究成果。

2、目标：研究如何使用导学案达到课堂高效，并形成以导学案为载体的教学模式。

二、课例研究的模式1、一课多上：我们课题组成员采用一课多上的形式展开研究，先由一位教师上“独立课”，小组成员听课观课，课后集体会诊，提出修改意见进行反思完善，再由这位教师进行实施，形成典型课例。

2、互助式观课：课题组其他成员进行观课指导。

互助式观课是一种横向的同事互助指导活动。

我们采取如下步骤：①课题组成员在课前共同商定好课堂观察的主题和重点；②观课者做好课堂观察和记录，记录下课堂里发生的真实情况以及自己的思考；③开展课后的讨论，讨论要针对主题和要点，问题一定要具体；④后续行动，上课教师要把改进措施实施到后续课堂教学活动中。

三、研究过程课例研究通常是关于一节课的研究，主要是针对这节课中出现的有针对性的、共性的问题进行研究，是一种以教师为主导的教学循环。

语文教育实习总结报告【篇一：语文教育专业实习报告】实习报告2014年的10月中旬，我怀着激动和兴奋的星期来到了xx小学开始了为期一个月的实习工作。

在实习过程中，我对于小学中的日常教学和日常工作情况有了一个大致了解。

尽管自己也当了二十多年学生，而小学时代更是在我生命中占据了举足轻重的位置。

但初次以一名小学教师的身份重回小学校园去实习、去体验，自己所承担的任务大不相同，而视角更是变得迥然不同了，因此感受也与以往有着天壤之别。

实习第一天，带着期待和不安，我见到了我的实习指导老师，一位年轻、有魄力的女老师——李老师。

在她的指引下，我很快认识了我的实习班级四年级，认识了22个聪明、活泼的孩子，他们充满了活力，充满了生机，一张张稚气的小脸庞给予人一种充满希望的感动。

很简短甚至有些仓促的自我介绍，也让他们认识我这位新来的实习老师。

下面我从几个方面对我的实习进行总结。

一、实习的意义和目的在专科专业教育中，实习是一个重要的实践性教学环节。

通过实习，可以是我们熟悉语文教学的具体流程，增强感性认识，并可以从中进一步了解、巩固与深化已经学过的理论和方法，提高发现问题、分析问题以及解决问题的能力。

在小学具体实习过程中，能够接触到真实的语文教学过程，了解自身存在的不足，并积累一定的经验，为将来走上工作岗位打下良好的基础。

教育实习是师范专业人才培养过程中重要的一个实践性教学环节，是专业教学法课程的有机组成部分。

因此，本次实习活动的目的是让我们这些师范专业的学生了解社会、初步接触教学实际，增强对本专业学科知识的感性认识，获得本专业教师教学初步的实际知识，为后续课程的教学作好准备也弥补课堂教学的不足，训练学生从事本专业课堂教学工作的相关教育教学技能，巩固和运用所学的理论知识，丰富、发展教育教学理论和学校德育理论，培养学生分析、研究、解决实际问题的初步能力，使我能够从理论高度上升到实践高度，更好的实现理论和实践的结合，为我以后的工作和学习奠定初步的知识。